【名师打造】2017年秋人教版九年级化学精品教案+随堂练习：2.2 氧气 (2份打包)

2．2　氧气 第一课时　氧气的性质 1．下列关于氧气的性质，叙述错误的是(　　) A．氧气具有氧化性 B．标准状况下，氧气的密度略大于空气 C．氧气易溶于水 D．通常状况下，氧气是无色无味的气体 2．下列物质中不能在氧气里燃烧的是(　　) A．氮气　　　　　B．木炭　　　　　C．红磷　　　　　D．铁丝 3．下列说法错误的是(　　) A．木炭在氧气中剧烈燃烧，生成黑色固体 B．硫在空气中燃烧，生成有刺激性气味的气体 C．铁丝在氧气中燃烧时，火星四射 D．蜡烛燃烧的产物能使澄清石灰水变浑浊 4．下列变化属于物理变化的是(　　) 5．写出下列物质的化学符号： 铁________　　　　 硫________　　　　 木炭________ 二氧化硫________ 四氧化三铁________ 第二课时　化合反应与氧化反应 1．下列反应既属于化合反应，又属于氧化反应的是(　　) A．二氧化碳＋水―→碳酸 B．碳酸氢铵氨气＋水＋二氧化碳 C．乙炔＋氧气水＋二氧化碳 D．磷＋氧气五氧化二磷 2．属于缓慢氧化的变化是(　　) A．木炭燃烧　　　　　　　B．食物腐败 C．蜡烛燃烧 D．汽油燃烧 3．烟雾弹资料：装有白磷(P)的烟雾弹引爆后，白磷在空气中燃烧，再发生一系列反应，产生大量白烟(该白烟成分与红磷燃烧生成物相同)将目标隐蔽。写出白磷燃烧的文字表达式：________________________，该反应的基本类型是________________。 4．经过短暂的化学知识的学习，我们可以初步认识到：化学反应的快慢、现象、生成物等与反应物的量有着密切关系。请举一例说明反应物的量不同，反应现象可能不同：__________________________________________________________ ______________ ________________________________ ________________________________________。 2．2　氧气 第一课时　氧气的性质 1．C　 2.A　3.A　4.B 5. Fe　S　C　SO2　Fe3O4 第二课时　 化合反应与氧化反应 1．D　2.B 3. 磷＋氧气五氧化二磷　化合反应(注意：不能答“氧化反应”，因为氧化反应是一种特殊的反应，不属于基本反应类型) 4．木炭在空气和氧气中燃烧的现象不同(或硫在空气和氧气中燃烧的现象不同或其他合理叙述) $$课题2　氧气 教学目标 知识与技能 (1)初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。 (2)知道氧气的性质和用途。认识硫、磷、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 (3)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 过程与方法 (1)培养学生观察与分析、合作与交流的能力。 (2)学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 情感、态度与价值观 从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到的知识；知道化学反应的重要用途。 重点难点 重点 氧气的化学性质以及化学反应的概念。 难点 (1)理解氧气的化学性质比较活泼。 (2)让学生体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 教学准备 1．准备好教材中[实验2－2]、[实验2－3]、[实验2－4]所需的有关仪器； 2．准备好补充实验中化学反应伴随发生的一些现象的实验仪器和药品； 3．收集有关化学反应在生产和生活中应用的资料、图片。 教学流程 教学设计 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 【问题与讨论】 假如你去攀登喜马拉雅山，你将准备哪些必用品？为什么？ 结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出本节课的主题。 讨论、交流、发言。 创设和谐、轻松、民主的学习氛围，激发学生的想象力，确立从生活走向化学的学习思路。 二、引导探究，实验探索 【过渡】 指导学生结合已有的知识与经验，讨论并描述有关氧气的物理性质。 讨论、交流，从色、态、味等角度描述对氧气的认识，并阅读教材中关于氧气的性质。 从已知向探索未知过渡，体现循序渐进的认知规律。 【讨论与思考】 1.你能证明氧气的密度比空气略大吗？ 2.你能证明氧气不易溶于水吗？你对“不易”两字如何理解？ 讨论、发言 让学生在思考、验证出结果的同时，获得成功的喜悦。 1.展示一瓶无色气体， 如何来证明它是氧气？(用带火星的木条) 2.描述观察到的实验现象。 3.为什么在空气中只能看到火星,而在氧气中却能燃烧？ 观察、讨论、交流、发言。 进行实验、观察现象、分析结论。(也可用带火星的纸条。) 让学生尝试探究的乐趣。 【设问】 铁丝在空气中能燃烧吗？铁丝在氧气中能燃