2017秋新苏教版八年级语文上册（授课课件+习题+资料包）27.活板 （11份打包）

同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，今天，我要给大家介绍一项伟大的发明，了解这项发明的技巧。再介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事。这就是我们今天要学习的《活板》和《核舟记》。 活 板 27 文言文 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 相关资料 6. 检查预习 7. 听读课文 10. 句段品析 11. 疑难探究 12. 板书设计 16. 教材习题讲解 4. 文体知识 9. 整体感知 13. 本课主旨 17. 课后作业布置 8. 翻译课文 14. 本课突出艺术特色归纳 15.拓展延伸 （难点） 感知课文内容，积累文言词汇，疏通文意。 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 （重点） 来自《点拨》 沈括（1031～1095），字存中，钱塘（今浙江杭州） 人，北宋著名科学家、政治家，博学善文。其代表作《梦溪笔谈》内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、地质、生物等各个方面，其中以大量篇幅，总结了我国古代特别是北宋时期自然科学取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。 来自《点拨》 印刷术是我国古代四大发明之一。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷，称雕版印刷术。雕版印刷在我国五代时开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间（1041～1048），毕昇首创胶泥活字版，使书籍印刷更为方便。 盛为之　　　　炀 砥 更互 燔土 洢 部分来自《点拨》 shèng yáng dǐ gēng fán yī 一 读一读字音 zhù（ ） 部分来自《点拨》 贮 二 写一写字形 部分来自《点拨》 （一）通假字 1.板印书籍（“板”同“版”） 2.已后典籍皆为板本（“已”同“以”） 三 文言知识积累 * 部分来自《点拨》 （二）一词多义 1.为唐人尚未盛为之（做） 皆为板本（是） 又为活板（发明） 每字为一印（刻） 满铁范为一板（成为） 未为简易（算是） 为予群从所得（被） 2.印每字为一印（字模） 若止印三二本（印刷） 3.帖则以纸帖之（用标签标出） 每韵为一帖（标签） * 部分来自《点拨》 4.就持就火炀之（靠近） 瞬息可就（完成） （三）词类活用 1.板印书籍（板：名词作状语，“用雕版”） 2.火烧令坚（火：名词作状语，“用火”） 3.木格贮之（木格：名词作状语，“用木格”） 4.用讫再火令药熔（火：名词用作动词，“用火烤”） 5.则以纸帖之（帖：名词用作动词，“用标签标出”） * 部分来自《点拨》 （四）文言句式 1.被动句 其印为予群从所得。（“为……所……”表被动，“为”可译为“被”） 2.省略句 （1）火烧令坚。 （应为“火烧令（之）坚”，省略“之”，代指字模） （2）持就火炀之。 （应为“持（之）就火炀之”，省略“之”，代铁板） * 部分来自《点拨》 3.各隐卷底衣褶中。 点拨：应为“各隐（于）卷底衣褶中”，省略“于”，“在”的意思。 倒装句 其两膝相比者 点拨：定语后置，正常语序应为“其相比者两膝”。 （六）成语积累 历历可数：可以清楚地一个个或一件件数出来。 * 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《活板》课文朗读。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 圈点要求 * 原文：板①印书籍，唐人尚②未盛为③之。五代时始　印五经④，已⑤后典籍皆为板本。 板，同“版”，名词作状语，用雕版。②尚：还。③为：做。④五经：儒家的经典，指《周易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。⑤已，同“以”。 注释： 译文： 用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这种事。五代的时候才开始用雕版印刷五经，以后的经典文献就都是 雕版印刷的了。 原文：庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法 ：用胶泥刻字，薄如钱唇⑥，每字为一印，火烧令坚⑦。先设一铁板，其上以松脂、蜡和⑧纸灰之类冒⑨之。欲印，则　以一铁范⑩　置铁板上，乃密　布字印，满铁范为一板，持就⑪火炀⑫　之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥⑬ 。 注释： ⑥钱唇：铜钱的边缘。⑦令坚：使坚硬。⑧和（huò）：混合。⑨冒：蒙，盖。⑩范：框子。⑪就：靠近。⑫炀：烤。⑬砥（dǐ）：磨刀石。 译文： 宋朝庆历年间有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。它的方法是：用胶泥刻成字，字模薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字印，用火烧使它坚