八年级上册语文【教学设计】《列夫·托尔斯泰》（部编）

《列夫·托尔斯泰》 ( 教材分析 ) 本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫？托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。 　　本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。 　　写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。 　　本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。 ( 教学目标 ) 【知识与能力目标】 1、解积累课后生字词； 2、了解托尔斯泰及其代表作； 3、了解茨威格及其主要作品。 【过程与方法目标】 1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用； 2、学习欲扬先抑的写法。 【情感态度价值观目标】 1、感知人物深邃而丰富的精神世界，从中受到人文精神的熏陶； 2、初步感受伟大作家的心灵律动，认识他的人生追求及精神境界。 ( 教学重难点 ) 【教学重点】 感悟托尔斯泰的心灵世界，认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。 【教学难点】 1、文中的肖像描写及其作用。 2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。 ( 课前准备 ) 多媒体课件。 ( 教学过程 ) 第一课时 一