人教版八年级上册物理 4.3 平面镜成像说课稿

第3节  平面镜成像说课稿 《平面镜成像》是人教版八年级物理第四章第三节的教学内容。现就教材分析、学情分析、教法学法、教学过程及板书设计五方面谈谈对这节课教学的一些设想。  一．教材分析  1、教材的地位和作用  从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。  2、教学目标  根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为： 知识与技能目标  （1）探究平面镜成像特点。   （2）了解平面镜虚像的形成原因。   （3）了解日常生活中的平面镜的应用。   过程与方法   通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。   情感、态度与价值观    （1)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。  （2)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。  3、教学重、难点  初中生思维处于由形象向抽象发展的关键阶段，这个阶段的学生抽象思维虽然有所发展，但是在很大程度上仍要以具体现象作为支柱，依赖于形象思维，而虚像的形成及研究方法对于学生来说，较难理解，所以，确定本节课的重难点如下：  教学重点：探究平面镜成像特点；  教学难点：对虚像概念的理解，探究活动中如何确定像的位置。     二．学情分析   平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。  三．教法、学法分析  由于初二学生的思维主要是由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直观认识，还没有能过向抽象认识转化，所以在教学过程中，通过演示实验和学生探究实验让学生直观体验平面镜成像的特点；在如何研