2017秋新苏教版八年级语文上册教学课件:6.最后一课 （2份打包）

六 最后一课 SJ·八年级语文上册 1.理清小说情节发展的四个阶段。 2.理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 3.分析韩麦尔先生形象。 4.分析环境描写的作用。 5.对学生进行爱国主义教育。 学习目标 新课导入 《国 家》 点击图片播放音乐 都德（1840—1897），法国十九世纪小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，并因此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。 走近作者 1840-1897年 都德 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。 小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 背景资料 踱（duó）：慢步行走。 督学（dū）：旧时教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。 祈祷（qídǎo）：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 惩罚（chéng）：严厉的处罚。 字词积累 理清小说情节发展 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 整体感知 第一个阶段（1—6段） 写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 序 幕 第二个阶段（7—10段） 过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 开 端 第三个阶段（11—23段） 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课 上 发 展 第四个阶段（24—29段） 韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 高潮和结局 找出每一个阶段描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 细读感悟 第一阶段——幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 “又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 第二阶段——疑惑、诧异 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察” 或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。 烘托出“最后一课” 严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 第三阶段——难受、懊悔 “我的最后一堂法语课！” 这句话单独成段，表达了他难过、懊悔的心情。 第四阶段——悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 小 结 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 1.讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 【明确】 外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 【外貌描写】我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 表示对就要失去的国土的敬意。 【神态描写】韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。 这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 【动作描写】“透过敞开的窗户，我看见同学们已经整整齐齐地坐在他们的座上，阿麦尔先生腋下夹着那把可怕的铁戒尺，来回地踱着步子。……” 表现韩麦尔先生等待小弗朗士的焦虑心态。 【语言描写】韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 这是对人物语言的描写，用比喻的手法写出了掌握祖国语言的重要性。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民统治和封锁。“钥匙”比喻法语。 2.讨论：在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；