【一线精品】2017年秋八年级上语文（人教版）同步资源包（教学课件+学案+同步练习）:5.藤野先生 （3份打包）

藤野先生 八年级上 说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。 课前自主学习 绯红( fēi hóng ) 发髻(jì ) 挟着（xié） 标致( biāo zhì ) 解剖（jiě pōu） 落第( luò dì ) 诘责( jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù)：厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵：物品稀少就显得其珍贵。 课前自主学习 学习课文生字词 课前自主学习 课文写作背景及年代 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 鲁迅是我们中国伟大的文学家，他的笔下写过三位恩师，其中同学们最有印象的是谁呢？（可能是寿镜吾先生吧？）然而，你们可曾知道有一位日本先生对鲁迅一生的影响是很大的，甚至让他在身处逆境的时候，给他以信心和斗志！他就是鲁迅留学日本仙台时的恩师——藤野先生。 今天就让我们怀着崇敬之情去走近藤野先生！ 情景导入 学习目标 1.引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。 2.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 3.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 速读课文，思考: 1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 课文品读 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 课文品读 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 课文品读 2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）? 课文品读 分 务 组 任 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 叙事线索： 作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别） 选 材： 课文品读 * 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 白描 课文品读 工作认真负责 严格要求、循循善诱 热情诚恳 求实精神 正直热诚治学严谨 没有民族偏见 课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？ 课文品读 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 课文品读 3、课文除了写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？ 这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了： 清国留学生赏樱花、学跳舞， 写了从东京到仙台途经的日暮里和水户， 写了仙台医专的职员对他的优待， 还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。 课文品读 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。 课文品读 所见所闻： 赏樱花、学跳舞 “清国留学生”的不学无术，思想腐朽 所 感： 失望、厌恶之情 在东京 课文品读 这是日本上野樱花烂漫的时节 课文品读 “东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?