【教案】七年级上册地理第三章第二节气温的变化与分布人教版 （2份打包）

第3章 天气与气候 第二节 气温的变化与分布 第二课时 整体教学设计 【教学目标】 1、 知识与能力：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。培养学生的读图能力、分析归纳能力及抽象思维能力 2、 过程与方法：通过教师引导，学会阅读和使用气温分布图的基本方法，构建学生的地理空间概念。 3、 情感、态度与价值观：培养学生与他人合作，共同探究问题的意识。  【教学重点】 学会阅读气温分布图。 【教学难点】 理解气温分布规律。 【教学方法】 作图法、讨论法、归纳法。 教学过程设计 教学过程 设计意图 1、 设置情景，导入新课 上节课，我们分析了不同时间气温的变化规律，即气温的日变化 、年变化、年际变化。这节课我们再来研究探讨一下，在同一时间不同地方气温分布的规律。 2、 合作探究 气温的分布 [出示课件] 图中是一陆地上各地测得的多年气温值，你有什么办法使这些数据变得非常直观地反映，并能看清气温的分布状况。 [学生活动]学生边讨论边完成。 [教师引导]⑴请对比等高线，给你所画的线下定义 。 ⑵人们为什么要使用等温线？ [学生活动] 学生回忆、对比、讨论、回答（①在地图上，把气温相同的各点连接成线，叫等温线；②较直观地描述了气温在空间上的分布，有利于人们的研究。） [出示课件]绘制“等温线图”。通常用等温线图来表示气温的水平分布。 [投影] 读“ 图3.16等温线模式图 ”思考： ⑴ 同一条 等温线上各点气温是否相同？ ⑵相邻两条等温线的温差是多少？ ⑶等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？ ⑷等温线的疏密与气温变化之间是什么关系？ [学生活动]学生阅图、分析、思考、抢答。 [教师承转] 学以致用，同学们请看大屏幕，先阅读、分析，而后小组讨论、归纳世界气温的分布具有哪些规律？ [投影] 《世界年平均气温分布图》 [教师引导]⑴ 这是一张什么图？⑵ 这张图与以往我们见过的图有什么不同？ [学生活动] 学生读图、思考、讨论、回答。（⑴ 这是《世界年平均气温分布图》；⑵ 从图例、等温线等方面描述。） [教师引导]请在《世界年平均气温分布图》上分别描绘南北半球的 0℃、10℃、20℃等温线，你在图中发现气温分布有什么规律？ （学生通过描绘产生感知。注意：先不加引导，不要过早限制学生思维，倡导学生自主探究、发现。） [学生活动]学生分小组讨论。（会有很多发现，如：⑴ 等温线大致与纬线平行；⑵ 气温低，纬度高；⑶ 南北半球相比，南半球等温线较为平直；⑷ 同纬度海洋气温不一样 等等。） [教师承转] 同学们观察得非常细致，规律总结得也不错。现在，我们再做进一步的探究，请看大屏幕。 [出示课件] 读 3.17“世界年平均气温分布”图，观察、思考： ⑴ 从赤道向两极，气温是如何变化的？变化的原因是什么？ ⑵ 年平均气温高于20℃ 和低于-10 ℃ 的主要纬度范围？ ⑶ 南北半球等温线数值有什么变化规律？南半球等温线较北半球平直，原因是什么？ ⑷ 同一纬线上的A、B两点气温是否一样？为什么？ [学生活动]学生阅图、分析、思考，组内同学交流、讨论，选一名代表回答。        [教师引导] ⑴ 自北向南，北半球等温线数值逐渐增大，南半球等温线数值逐渐减小，由此可以判断所在区域位于北半球或南半球。 ⑵“同学们外出旅游爬过山吗？有什么感受？谁来描述一下？” [学生抢答] “我爬过泰山！在山脚下，我们 穿着短袖衬衫还热得满头大汗，到达山顶时，穿上租来的棉大衣，还觉得冷！” [教师引导] 同一纬度，陆地上 A、B两点气温不同，也是因为它们所处的地势高低不同。气温与地势到底有什么关系呢？ [学生活动] 学生阅读、计算、抢答。 [投影]“世界一月平均气温分布”图和“世界七月平均气温分布”图，观察、思考：同纬度的陆地和海洋，一月、七月气温有什么不同？为什么？ [学生抢答]学生观察、思考、抢答（夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季陆地气温低，海洋气温高。） [教师引导]“夏天中午和晚上站在河岸和水中的感觉？谁来描述一下？” [学生抢答]学生结合亲身经历，回答（中午河岸气温高、河水气温低；晚上，河岸气温低、河水气温高）。 [教师引导]大家都有这种感受，哪位同学思考过为什么？ [学生回答] 陆地吸热快，放热也快，河水吸热慢，放热也慢。（学生思考并结合课前“水、沙温度比较”小实验得出。） [教师引导] 据此可以推断“陆地”和“海洋”之间也存在这种差异。陆地、海洋吸热、放热的快慢，是由它们的物理性能（物理学上叫“比热容”）不同决定的。 同学们 根据自己的读图经验再结合大屏幕展示的图表，总结出等温线弯曲分布的一般规律来。 [投影] [学生活动] 总结、归纳、抢答。 三、布置作业 见学以致用。 四、课堂小结 通过以上学习可知，气温是