[中学联盟]内蒙古鄂尔多斯市康巴什新区第二中学八年级语文下册教学设计：9《海燕》

课题 《海燕》 课时安排 一课时 课型 新授课 主备人 郭春梅 上课时间 学习目标[来源:Z。xx。k.Com] 1.通过重音、语速和停顿的处理，有感情的朗读课文。 2.通过朗读、背景铺垫，理解作品深刻的象征内涵以及对比、衬托手法的运用。 学习重点 1.通过重音、语速和停顿的处理，有感情的朗读课文。 2.通过朗读、背景铺垫，理解作品深刻的象征内涵以及对比、衬托手法的运用。 学习难点 通过朗读、背景铺垫，理解作品深刻的象征内涵以及对比、衬托手法的运用。 学习过程 教师导学（学习笔记） 一、课前铺垫 1.作家作品[来源:学,科,网Z,X,X,K] 高尔基（1868—1936），前苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师，被列宁称为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。主要作品有散文诗《鹰之歌》《海燕之歌》，长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。 2.读准字音 呻吟（shēn yín） 飞窜（cuàn） 胆怯（qiè） 掠起（lüè） 翡翠（fěi） 蜿蜒（wān yán） 二、课堂研讨 导入：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。 （一）激情铿锵，诵诗情诗味 1、听读，感受诗文的重音、停顿和语速的处理，读出激情与力量。（词句重读；句、段中的停顿以及急缓的处理） 2、小组分读，以暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”，读准诗文的三个场景。 3、分层演读： (1)读出环境险恶，体会一种压抑的气氛以及作者赞美与讽刺的对比语气。 （2）读出紧张激烈搏斗的气氛，感受海燕矫健、勇猛的战斗雄姿和豪迈无畏的气概及坚定的信念。[来源:学*科*网Z*X*X*K] （3）读出殊死搏斗之场景，表达对暴风雨的疾呼以及豪迈高昂的战斗情怀和乐观的精神。[来源:学科网ZXXK] （二）韵味深刻，理诗理内涵 背景铺垫： 1、《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的时期，沙皇统治日益严酷，俄国工人运动不断高涨，动摇了沙皇统治的根基。 2、二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，