[中学联盟]吉林省通化市外国语学校人教版七年级下册（2016）第三单元 第9课 阿长与山海经 (3份打包)

通化市外国语学校 七年语文 第9课《阿长与＜山海经＞》导学案 导学 目标 1. 引导学生品味文中人物描写方法，体会作者思想感情。 2．指导学生通过比较阅读，学会阅读写人的文章。 重点 引导学生品味文中人物描写方法，体会作者思想感情。[来源:学科网] 难点 指导学生通过比较阅读，学会阅读写人的文章。 课型 教读课 课时 第3课时 环节 教学内容 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策 [来源:学科网ZXXK] 研 [来源:学*科*网Z*X*X*K] 习[来源:学&科&网] 回顾文章描写人物方法，重温作者对阿长的思想感情。 一、读文章《老哥哥》，完成下列问题： 1．老哥哥与阿长有哪些相似之处? 2．结合本文内容说说老哥哥具有怎样的品质。 3．老哥哥在“我”家得到怎样的待遇?老哥哥走时，“我”的心情如何? 4．本文表达了作者对老哥哥怎样的思想感情? 1、倾听学生的质疑，理出研习思路。 2、运用发现阅读法，让学生自己去发现问题、解决问题 3．对学生的学习表现进行总结。  4．对学习方法进行归纳总结。 揣摩语言， 比较阅读 组员互相说说理解。 组内探究 准备发言。 引导学生通过理解重点词句感受人物形象。感受形象的过程中理解课文主旨。 时习 在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受。 板书[来源:学科网] 设计 教学 反思 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 通化市外国语学校 七年语文 第9课《阿长与＜山海经＞》导学案 导学 目标 1.引导学生巩固关于鲁迅作品的文学知识。 2.指导学生流利地朗读课文，积累字词。 3.指导学生阅读课文，理清文章结构。 重点 指导学生流利地朗读课文，积累字词。 难点 指导学生阅读课文，理清文章结构。 课型 教读课 课时 第1课时 环节 教学内容[来源:Z+xx+k.Com][来源:Z。xx。k.Com] 任务设计 教师活动 学生活动 预见性问题及对策 备 习 1.收集作者鲁迅的有关资料。 鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人；字豫才，后改为豫亭，浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。 2. 作者轶事：鲁迅逝世后，不少中外文豪撰写挽联，其中，下面两幅最著名： （1） 著作最严谨，岂徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫作空头文学家。（蔡元培挽鲁迅） （2）译书尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（斯诺与姚莘农合挽鲁迅） 3.《山海经》简介 ：《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。 4.学生利用工具书掌握以下字词。 骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀 5.熟读课文。 复 习 备习检查（交流） 1.注音：  掳（ lǔ）去 震悚（ sǒng ）惶（huáng ）急 疮（ chuāng ）疤  诘（ jié ）问 惧惮（dàn ）霹雳{pī lì） 2.解释下列词语：  惶急：恐惧着急。  诘问：追问、责问。  惧惮：惧怕。惮，害怕。  渴慕：迫切地羡慕。   烦琐：繁杂琐碎。   情境导入 出示检测学案。 适时做必要的点拨纠错。 还记得鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里的长妈妈吗？今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。在这儿，亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢？（板书课题） 出示题目，认真听学生回答和纠错，及时总结。 出示学习目标并解读。 学生介绍鲁迅事迹 齐读，认真倾听。 [来源:学,科,网] 预见性问题： 学生缀词成句的环节出现个别词语运用不准确。 解决对策： 教师可强调词语的意思，然后再知道学生运用 [来源:学科网ZXXK] 研 习 初读课文，感知全文内容。 一、初步感知课文内容 1、快速默读课文。 文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，长妈妈