2017年秋七年级语文上册（语文版 教案+课件）:7 我的老师 （2份打包）

B D 动作描写和心理描写；表现了作者被救后的高兴和激动之情，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。 心理描写；表现了作者急切、困惑、失望的心情，表达了作者对莎莉文老师的不理解，为下文老师独特的教育方式做铺垫。 应为：他利用休息时间，来到全国各地的机关、企事业单位，做演讲、做动员，只为通过社会力量，帮助更多的瑶乡儿女走出大山。 ①句应为：并用自己微薄的工资资助了近300名学生，圆了他们的大学梦。或：并用自己微薄的工资资助了300名左右的学生，圆了他们的大学梦。③句应为：2016年2月14日，他被评为“感动中国”2015年度人物。 王老师不满意我的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给我写了肯定勉励的话。 三次“濡湿”所包含的感情不相同；第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋(或离开孩子们而感到内疚)；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼、感激。 运用了比喻的修辞手法。生动形象地表现出这些话语的美好和温暖，表达了“我”永远回味、永远为之感动的心理。 这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念，回应前文的伏笔；林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。 文化育人，体育强身。 叔叔(阿姨)：食品包装袋丢在这里不好，请您等会方便的时候丢在垃圾桶里。 $$海伦·凯勒《我的老师》教案    7、我的老师 教学目标     1、知识与技能：搜集有关资料，了解作者及写作背景。找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。     2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。     3、情感、态度与价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。 教学重点     从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。 教学难点     1、侧面描写和衬托的手法的运用。 　　2、细节描写的作用及疑难句子的含义。 教学时间     1课时 教学过程 一、课前学习。     要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。     读准字音： 无垠yín   毛坯pī   绚xuàn 丽   筑 巢  cháo   覆 fù 盖    骚  sāo动     凝 níng     掌握词义：（补充注释）纳闷：因疑惑而发闷。启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。预兆：预先显露出的迹象。温存：温柔体贴。琢磨：思索，考虑。毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。绚丽：灿烂美丽。 二、课堂教学。     1、创设情境，导入新课——欣赏有关海伦的生平图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。     2、解题释题，确立目标——学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概。     3、朗读课文，揣摩文意——①学生自由朗读，并画出疑难之处。②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。④请学生读片断，以体会文章语言之妙。 三、研读课文，理清文章思路。     第一部分（1——3段）：写莎利文老师初到“我”家。     第二部分（4——26段）：写莎利文老师教育“我”。     第三部分（27段）：写“我”对莎利文老师的感激之情。 四、师生对话，解读文本。     1、创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。     2、质疑释疑，合作探究：     ①自由品析文本的内容，写法和语言。     ②师生合作品析探究如下两个问题：     a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？     b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？     ③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以解决。     ④学生品析文章的美点、妙点。 五、梳理小结，迁移训练。 1、自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。 2、交流学习体会。 3、迁移训练。用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角度入手，写一两句话，100字以内。 三、布置作业 　　1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。 　　2、完成迁移训练的书面作业。 【板书设计】