2016年山东省初中历史优质课北师大版历史八年级下册 第13课 祖国统一的历史大潮（课件27张PPT+教学设计） （2份打包）

《祖国统一的历史大潮》 教学设计 【课程标准】 １、简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。 ２、了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。 【教学目标】 一、知识与能力： １、说出香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。 ２、能够列举祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实。 3、通过比较港澳台问题的由来、港澳回归的背景和过程、回归后的发展情况等，培养分析、归纳能力。 二、过程与方法： １、通过指导、讨论，了解“一国两制”这一基本国策的含义。 ２、运用播放有关港、澳回归和反映港澳台与内地密切交往的资料片等手段，创设一个良好的情境，加深祖国统一是历史必然的感性认识。 三、情感态度与价值观： １、香港澳门的顺利回归，是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的，是新中国外交工作的重大胜利。 ２、港澳的顺利回归和回归后持续稳定的发展，说明了“一国两制”的科学构想确实是推进祖国和平统一大业的基本方针、促进了港澳和内地的共同繁荣和发展。 ３、祖国统一是大势所趋和历史必然。中国共产党对于国家主权问题不做丝毫的让步，希望通过“一国两制”，以和平的方式实现祖国统一。这说明中国共产党确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党。 【教学方法】小组合作、问题引领、学生展示 【教学过程】 课堂导入： 通过图片出示国家主席习近平接见香港特区行政长官梁振英和澳门特区行政长官崔世安，对香港和澳门两个特区政府工作表示肯定， 引出香港、澳门是如何回归祖国的？ 导入本节课标题：《祖国统一的历史大潮》 进入新课： 通过问题：“香港、澳门、台湾是如何脱离祖国怀抱的？” 进入本节课第一个学习内容------“历尽沧桑话分离----问题之源” 通过展示一系列香港、澳门、台湾被侵略的历史情境，引导学生理解香港、澳门、台湾问题的由来，激发学生的爱国热情。 通过问题：“香港、澳门又是如何回归祖国怀抱的呢？” 进入本节课学习的第二个内容---“一国两制迎港澳---回归之路” 首先，学习有关“一国两制”构想的形成过程、提出依据、内容等问题。这是本节课的一个重点问题，所以在这里设置两个问题：一是：“为什么我们提出用‘一国两制’构想解决港澳台问题？”；二是：“‘一国两制’构想的含义如何理解？”主要是通过学生自学、合作学习、合作展示来加深学生的理解。 其次，学习香港、澳门回归祖国怀抱的过程，重点是学习香港回归。特别要求学生以时间点为顺序，熟悉香港回归的过程。播放香港回归的珍贵片段，激发学生的民族自豪感。同时和学生沟通自己当年看香港回归的这个视频的亲身感受，拉近师生在这个问题上的认同感。对于香港、澳门回归，西方世界充满敌意和攻击。我通过一系列香港、澳门发展的史实来证明“一国两制”构想的正确性，并为向“海峡关系新发展”铺垫。 为了更好地学习最后这个知识点，我主要从台湾和大陆的历史渊源、台湾和大陆现在的政治、经济、文化、台湾各界到大陆祭祖、探亲访友等各方面交流来充分论证“统一是历史的必然选择。”特别是我选择富士康落户菏泽、高秉涵回菏泽等与菏泽关系密切的事件来激发学生对海峡关系发展的最直接感受。高秉涵是我们菏泽牡丹区吕陵镇高孙庄人，80岁高龄的老人，20年间带回100多位旅台老人的骨灰，亲手交给在大陆的亲人手里，“回家是比天大的事”。因此荣获2012感动中国十大人物。 同时导出第三个标题：“同根同源盼统一-----华夏之愿” 最后引用习近平总书记的话为两岸关系做出总结：“不管台湾遭遇什么风雨，不管两岸关系历经什么沧桑，两岸同胞始终心心相印，守望互助。我们同属一个国家、同属一个民族。我们的血脉里流动的都是中华民族的血，我们的精神上坚守的都是中华民族的魂。” 【课堂小结】同根同源盼统一，统一是华夏子孙共同的心愿。 板书 祖国统一的历史大潮 一、历尽沧桑话分离-----问题之源 二、一国两制迎港澳-----回归之路 三、同根同源盼统一-----华夏之愿 祖国统一是大势所趋 2015、4 $$ 2014年习近平总书记接见香港特区行政长官梁振英 2014年习近平总书记接见澳门特区行政长官崔世安 台湾 香港 澳门 1642年，荷兰侵占台湾； 1895年，日本通过《马关 条约》强占台湾； 1945年，抗日战争胜利， 台湾主权回归； 1949年，内战结束，蒋介石败退台湾，造成台湾与大陆分离 台湾问题之源 “一国两制”构想的形成 50年代，周恩来初步酝酿； 1979年，《告台湾同胞书》宣布尊重台 湾现状，主张和平统一； 80年代初，邓小平明确提出“一国两制”构想。 维护祖国和中华民族的根本利益， 实现国家统一是民族的愿望， 尊重历