苏教版语文八年级下册第13课《核舟记》课件（32张ppt）+教案 （2份打包）

《核舟记》教案 教学目标：1、了解雕刻者高超的技艺和巧妙的构思 2、学习有条不紊的说明顺序 3、体会细致、生动的描写 教学重点、难点：目标1、3 教学过程： 一、激趣导入 展示微雕作品，介绍微雕艺术，激发学生了解核舟的兴趣。 我们今天要学的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精妙绝伦的微雕技艺的精彩展示。 二、预习检测 “文言知识大冲浪” 游戏规则：共有5题，任选一题，答对者过关，答错者挑战失败。 三、整体感知 1、 结合课文说说核舟给你整体的印象是什么？ 体积小：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 容量大：通计一舟，为人五；为窗八；为……；为字共三十有四。 2、 小小的一枚核舟上竟刻了如此多的内容，作者是按怎样的顺序来说明的呢？ 舟首尾——船舱（中）——船头——船尾——船背 空间顺序：由中间到两边，由正面到背面 逻辑顺序：由整体到局部 这就启示我们在说明事物时应选择恰当的说明顺序，才能有条不紊，层次井然。 四、研读品味 1、同样按照这样的顺序，老师对课文的内容稍加改动来介绍核舟，你认为如何？ 不如课文的好。作者在介绍核舟时还加入了细致、生动的描写。 细节描写：“启窗而观，雕栏相望”（窗可开合） “珠可历历数也” 雕刻细 “细若蚊足，钩画了了” “其两膝相比者，各隐卷底衣褶中” 人物的外貌、动作、神态描写：各具情态，栩栩如生 人物真 苏、黄：专注、陶醉 佛印：洒脱不羁 二舟子：一个悠闲，一个专注 2、听视频朗读课文精彩段落§3、§4，情境再现。 这些细致、生动的描写让我们为核舟雕刻如此之精细传神叹为观止。在作者的笔下，我们仿佛可以看见苏东坡、黄鲁直陶醉在这山光水色的掩映之中，仿佛可以听见舟子回荡于赤壁之下大江之上的啸呼声……奇哉！妙哉！ 3、其实，核舟的“奇巧”并不止于高超的技艺，更在于雕刻者巧妙的构思。王叔远所刻核舟生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”，为了紧扣这一主题，他真可谓是匠心独运。结合下列材料，再联系课文，你能否读懂他的心思呢？ 课件展示： 材料一： 宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的闲官。苏轼到任后，曾多次到黄州城外的赤壁游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时自我排遣的心情，表现了他豁达的胸襟。“大苏泛赤壁”是确有其事，但当时苏轼到底与谁同行却不得而知。 材料二： 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。 ——节选自苏轼《赤壁赋》 于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。……划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。 ——节选自苏轼《后赤壁赋》 构思巧： ①刻字的内容暗示了主题 ②一楫横卧，二舟子的情态暗示了“泛赤壁” ③更令人称奇的是：《赤壁赋》一文中只说“苏子与客泛舟游于赤壁之下”，并没有交代“客”是何许人也，而雕刻者却善于根据原文进行合理的想象创造，选择了苏轼的好友同在黄州的黄鲁直和佛印，把人物具体化了，并在具体化的过程中加以个性化，作品对他们三个人精神和状态的刻画，也就成为这件工艺品最有光彩的部分。“奇巧”由此可见。 五、拓展延伸 1、老师查过一些资料，桃核舟是雕刻的禁区，因为纹路比较粗，而且多有小孔通内部，能用的材料万中选一，明清只有极少的人敢向桃核下手。王叔远也只雕出了两三枚核舟。又因为传说桃木能辟邪，一如我们学过的王安石《元日》中的描写“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”一样，所以桃核雕一般存于宫廷，贵于金银。你觉得王叔远把这么珍贵的核舟送给作者的原因是什么呢？ 　 我想，也许是他觉得作者能读懂他，理解他的心思吧。所谓“千金易得，知己难求”。也正是作者的生花妙笔，才得以让王叔远这一枚小小的核舟名扬天下，让我们领略到我国古代民间艺人精湛的技艺和超凡的智慧。 2、千年文明的中华古国，孕育出灿烂夺目的华夏文化。工艺、技能无数，巧匠、艺人辈出。 我国已入选世界非物质文化遗产名录30项，数量世界第一。而我们的家