苏教版语文八年级下册第13课《核舟记》教案

《核舟记》教案 教学目标：1、读通读懂课文，理解课文内容 2、理解核舟呈现的雕刻之美 3、领悟文章的行文之美 教学重点：理解核舟呈现的雕刻之美 教学难点：领悟文章的行文之美 课前预习：要求学生能熟读课文，借助工具书理解文中重点字、词、句的含义，能够大致自主翻译，同时标出翻译过程中的疑难问题。 教学过程： 1、 导 投影出示1995年的《文汇报》关于“核舟”被发现的新闻。 今天我们将随着明末文人魏学洢的笔触去欣赏这个稀世珍宝的精妙所在。 2、 读 （1） 选句测读 1、 罔（wǎng）不/因势象形，各具情态 2、 尝/贻(yí)余/核舟一，盖/大苏泛赤壁/云 3、 舟首尾/长约八分有(yòu)奇，高/可二黍(shǔ)许 4、 中/峨冠(guān)而多髯(rán)者/为东坡 5、 其两膝/相比者，各隐卷底衣褶(zhě)中 6、 居右者/椎(chuí)髻（jì）仰面 7、 天启/壬(rén)戌(xū)/秋日，虞山/王毅/叔远甫/刻 8、 而/计其长/曾(zēng)不盈寸 （2） 去标点读 投影展示去除标点停顿的第三四两段，让学生能流利准确朗读 （3） 分组朗读 3、 译 （1） 合作通文意——提出疑问师生合作解决疑难句子 （2） 竞答查重点——归类疏通文中重点字、词、句的含义 4、 品 （一）品雕刻之美 1、 本文统领全文的关键词是什么？ 2、 结合文章的句子具体分析一下文章是如何体现“奇巧”？ （二）品行文之美 1、如此丰富而细致的核舟内容，作者是如何再现它的美呢？ 提示：从写作顺序和描写语言思考 △苏轼是主角而且在船头，应该先写船头，可是为什么先写船舱呢？ 五、议 老师在查阅资料的过程中发现《核舟记》在选入课文时有删节的一段文字，只保留了最后一句，你认为这段文字该不该删除？ 附：魏子详瞩既毕,诧曰：嘻,技亦灵怪矣哉!《庄》《列》所载,称惊犹鬼神者良多,然谁有游削于不寸之质,而须麋了然者?假有人焉,举我言以复于我,亦必疑其诳.乃今亲睹之.由斯以观,棘刺之端,未必不可为母猴也.嘻,技亦灵怪矣哉! ——选自文学古籍刊行社排印本 《虞初新志》 译文：我仔细的端详核舟完毕后，惊奇地说：啊！技艺也真是灵巧奇妙了！庄周、列子（在他们的著作里）所记载的，称得上惊奇如同鬼斧神工的器物也有很多，然而又有谁在长不到一寸的材质上运用他的刻