2017秋人教版九年级数学上册（教案+习题课件）:25.1 随机事件与概率 （4份打包）

$$ $$25．1　随机事件与概率 25．1.1　随机事件 教学目标 1．理解随机事件、必然事件和不可能事件的概念． 2．理解随机事件发生的可能性大小，分析随机事件与其他事件之间的关系． 3．由简单的试验或推理，对事件发生的可能性进行判断，从而培养学生逻辑推理能力． 教学重点 随机事件的特征． 教学难点 判断现实生活中哪些事件是随机事件． (教学设计一师一优课　一课一名师　(设计者：　　　) 教学过程设计 一、创设情景　明确目标 “向上抛出的篮球一定会掉下来”，“明天的太阳会从东方升起”，这都是必然会发生的事件；“抛掷一枚骰子，出现数字6朝上”，“明天会下雨”，“打开电视正在播广告”这些事件我们事先都无法预测它们会不会发生，难怪人们总会发出“世事难料，天有不测风云”的感叹，那么这些事件的发生有无规律可循呢？可能性到底有多大呢？ 二、自主学习　指向目标 活动：1.自读教材第127页． 2．学习至此：请完成学生用书“课前预习”部分． 三、合作探究　达成目标 探究点一　事件定义及分类 活动一：出示教材第127页问题1、问题2中的每一个问题，师生共同分析每个事件发生的可能性． 【展示点评】判断事件是什么事件，主要看其发生的可能性：一定会发生的事件是必然事件；一定不会发生的事件是不可能事件；有可能发生也有可能不发生的事件是随机事件． 【小组讨论】如何理解以上三个概念中“在一定条件下” 【反思小结】“在一定条件下”是指试验在相同的条件下进行． 【针对训练】见学生用书“当堂练习”知识点一 探究点二　随机事件发生的可能性的大小 2．出示教材第128页问题3，思考下列问题： (1)请和他人合作完成问题3的实验，填写教材中的表25－1，比较表中记录的数字的大小，结果与你原先的判断一样吗？ (2)问题3中的“摸出白球”与“摸出黑球”是什么事件？它们发生的可能性相同吗？你认为哪个事件发生的可能性较大？ 【展示点评】由于两种球的数量不等，所以“摸出黑球”和“摸出白球”的可能性的大小不一样，“摸出黑球”的可能性大于“摸出白球”的可能性． 【小组讨论】随机事件发生的可能性一样吗？ 【反思小结】一般地，随机事件发生的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同． 【针对训练】见学生用书“当堂练习”知识点二 四、总结梳理　内化目标 1．本节课一个重要数学思想是分类思想，例如事件可以分成：________、________、________． 2．在随机事件中，发生的可能性是有大小的． 五、达标检测　反思目标 1．早晨的太阳从东方升起是__必然__事件；掷一枚均匀的正方体骰子，点数为6是　__随机__事件；今天是星期四，明天是星期日是__不可能__事件． 2．在一个装有8个红球，2个白球的袋子里，摸到__红球(答案不唯一)__是可能发生的；摸到__红球或白球__是必然的；摸到__黄球(答案不唯一)__是不可能发生的． 3．打靶时，甲每打10次可中靶8次，乙每打10次可中靶6次，若他们各射击一次，有一人中靶，则( D ) A．中靶的人一定是甲，不中靶的人一定是乙　　B．中靶的人一定是乙，不中靶的人一定是甲 C．甲中靶的可能性要小于乙中靶的可能性 D．甲中靶的可能性要大于乙中靶的可能性 六、布置作业　巩固目标 1．上交作业：教材第134页习题25.1第1题． 2．课后作业：见学生用书的“课后作业”部分． 教学反思 $$25．1.2　概　率 教学目标 1．了解概率的意义，渗透随机观念． 2．能计算一些简单事件的概率． 教学重点 概率的意义． 教学难点 概率的意义及判断试验条件的意识． (教学设计一师一优课　一课一名师　(设计者：　　　) 教学过程设计 一、创设情景　明确目标 盒子里装有三个红球和一个白球，它们除颜色外完全相同，小明从盒子中任意摸出一球． 1．你认为小明摸出的球可能是什么颜色？ 2．如果将每个球编上号码，分别记为1号球(红)、2号球(红)、3号球(红)、4号球(白)，那么摸到每个球的可能性一样吗？ 3．任意摸出一球，说出所有可能出现的结果． 二、自主学习　指向目标 1．自读教材第130至133页． 2．学习至此：请完成学生用书“课前预习”部分． 三、合作探究　达成目标 探究点一　概率的定义 活动一：回顾上节课的两个问题，思考：1.有哪些事件是随机事件？2.这些随机事件发生的可能性究竟有多大？你能不用数值来刻画其大小？ 【展示点评】在问题1中，每个数字被抽到 的可能性大小相等，可以用“1,5”来表示被抽到的可能性大小；在问题2中，每种点数出现的可能性大小也相等，我们用“1,6”表示每种点数被抽到的可能性大小． 【反思小结】一般地，对于一个随机事件A，我们把刻画其发生可能性大小的数值，称为随机事件A的概率． 【针对训练】见学生用书“当堂