2017-2018学年高中历史（人教版,必修三）同步课件+教材梳理点拨第2单元 第7课 启蒙运动 （2份打包）

阶段 1 阶段 2 阶段 3 学业分层测评 第7课　启蒙运动 学习目标： 1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。 2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 1.重点：启蒙思想家的主张。 2.难点：启蒙运动与文艺复兴的区别和联系。 自然科学 资本主义 教会 教材整理1　理性时代的到来 1．条件 (1)思想：文艺复兴运动的推动。 (2)科学：_________取得很大进展，教会的很多说教不攻自破。 (3)经济：_________的发展。 (4)阶级：新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。 2．性质：西欧资产阶级在思想领域展开的反对封建专制统治和_____思想束缚的思想解放运动。 英国 理性 人文主义 理性 民主和科学 专制和愚昧 3．过程 (1)17世纪时，_____出现了早期启蒙思想。 (2)18世纪中叶，法国涌现出一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。 4．核心：“_____”，指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。 5．主张 (1)要求获得人本身的解放，进一步发展了__________。 (2)否定一切外在权威，以_____作为判断是非的唯一标准。 (3)努力构建一个______________的美好时代。 (4)抨击天主教会的权威和迷信，反对____________，提倡科学、自由和平等。 [课中思考]　阅读教材P31“学思之窗”：想一想，启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？ 【提示】　启蒙思想家继承了文艺复兴和宗教改革运动中倡导的人文精神，尊重人及人的需要。同时，他们又进一步提出人要按照自己的意愿建立理想的社会，根据人的理性这种价值尺度来衡量个人和社会的思想行为。他们主张用理性的尺度去衡量人与人之间的平等、尊重、理解、关怀和爱等人道主义情感需要，以人性反对神性、以人权反对神权、以民主反对专制、以自由反对禁锢，弘扬人的主体性和创造性，反对教会的束缚，体现了资产阶级的利益要求。 天主教会 君主立宪制 教材整理2　法国的启蒙思想家 思想家 代表作 主要观点 评价 伏尔泰 《哲学通信》《路易十四时代》 ①抨击_________，称教皇为“两足禽兽” ②反对君主专制，倡导___________ ③提倡“天赋人权”，认为人生而自由平等 ④主张法律面前人人平等 法国启蒙运动的领袖 三权分立 法律 天赋人权 人民主权 财产的私有 孟德斯鸠 《论法的精神》 ①反对君主专制，提出“_________”学说 ②认为_____应当是理性的体现 奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础 卢梭 《社会契约论》 ①提出“_________” ②“社会契约”和“_________”思想 ③人类不平等的根源是___________ 法国资产 阶级革命 的思想先驱 康德 独立思考 人 人民 教材整理3　启蒙运动的扩展 1．扩展 (1)代表人物：德意志著名哲学家______。 (2)代表作品：《纯粹理性批判》。 (3)主张 ①认为启蒙运动的核心就是人应该自己___________，理性判断。 ②强调____的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。 ③相信主权属于______，自由和平等是人生来就有的权利。 ④坚持人要自律，自由和平等只能在法律范围之内。 封建专制 大革命 民族独立 追求解放 2．影响 (1)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的__________统治。 (2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了________，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治。 (3)鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取__________的斗争。 (4)启蒙思想成为人们__________的精神武器。 [轻巧识记]　用“一、二、三、四”归纳启蒙运动的内容 一“旗帜”：理性主义(核心)。 二“批判”：批判专制主义和教权主义(对象)。 三“追求”：追求政治民主、权利平等、个人自由(目标)。 四“消灭”：消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威(任务)。 知识网络 史论要旨 1.法国启蒙思想家主张用理性取代专制和愚昧、建立自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。 2.伏尔泰的“天赋人权”思想、孟德斯鸠的“三权分立”理论、卢梭的“主权在民”学说是欧洲启蒙运动批判封建专制制度的主要思想武器。 3.康德总结了启蒙思想，提出人要理性判断、人非工具、要自由也要自律。 探究点一　启蒙运动中的人文主义 史 料 解 读 史料一　一切享有各种天然能力的人显然都是平等的，当他们发挥各种动物机能以及运用他们的理智的时候，他们是平等的；我们生而平等，我们一直拥有这种平等。 ——伏尔泰 抓住关键句“享有各种天然能力的人显然都是平等的”“生而平等”解读 史料二　一