人教版化学九年级上册课件+导学案+同步作业:第6单元课题1　金刚石、石墨和C60 （6份打包）

第六单元 碳和碳的氧化物 课题1　金刚石、石墨和C60 第1课时　金刚石、石墨和C60 【学习目标】 1．能说出金刚石、石墨和C60的物理性质及对应的用途。 2．初步认识结构与性质、性质与用途之间的关系。 3．以发展的观点看待碳的单质，树立物质的性质决定用途的观点。 【学习重点】 通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，体会物质的结构、性质和用途之间的关系。 【学习难点】 物质结构与性质、性质与用途之间的关系。 情景导入　生成问题 1．引入：聚焦视频《金刚石、石墨和C60》，说说对碳单质的初步印象。 2．明确学习目标，指导学生解读学习目标。 自学互研　生成能力 阅读课本P106～P108页内容，小组完成【实验6－1】，能回答出以下问题： 1．填表： 金刚石 石墨 物 理 性 质 外观 正八面体，形状固体 深灰色细磷片状固体 光泽 无色透明 有金属光泽 硬度 硬度大 质松 导电性 不导电 导电性好 用途 ①玻璃刀②钻头③装饰品 ①铅笔芯②电极③电润滑剂 2.【实验6－1】你观察到了什么现象？木炭和活性炭为什么可以做吸附剂？ 答：红墨水颜色变浅，最后为无色，木炭和活性炭具有吸附性。 1．碳元素除了组成金刚石外，你知道还能组成哪些单质吗？ 答：石墨C60 2．防毒面具的滤毒罐内填充的是什么物质？ 答：活性炭 1．金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？ 答：否。化学变化。 2.一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？ 答：否。碳原子排列方式不同。 3．总结金刚石、石墨、木炭、活性炭用途；讨论并总结物质的结构、性质和用途之间有什么关系？ 金刚石：钻头、刻刀、装饰品。 石墨：高温润滑剂、铅笔芯、电极。 木炭、活性炭：冰箱去味剂、用于水的净化。 物质结构决定性质、性质决定用途；用途体现性质、性质反映结构。 请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。 交流展示　生成新知 知识模块一：金刚石、石墨 知识模块二：C60、活性炭 知识模块三：金刚石和石墨之间的转化 检测反馈　达成目标 一、当堂检测 1．某物质经鉴定只含一种元素，则该物质是(　B　) A．肯定是一种单质 B．可能是几种单质组成的混合物 C．肯定是纯净物 D．可能是化合物 2．测得某物质中只含有碳元素，这种物质(　D　) A．一定是一种单质 B．一定是石墨 C．可能是化合物 D．可能是一种单质，也可能是几种碳的单质的混合物 3．“钻石恒久远，一颗永流传”这句广告词被美国《广告时代》评为20世纪的经典广告之一，该广告词能体现的钻石的性质是(　C　) A．硬度大 B．不能导电 C．化学性质稳定 D．熔点低 二、课后检测(见学生用书) 课后反思　查漏补缺 1．课堂小结：通过本节课的学习，你收获了什么？ 2．课后反思： 方法改进： 存在困惑： $$第2课时　单质碳的化学性质 【学习目标】 1．能记住碳的化学性质。 2．能认真观察实验现象，并会对实验现象分析归纳，总结出重要的知识模块。 3．能从得失氧的角度定义氧化反应和还原反应。 【学习重点】 碳的化学性质和用途。 【学习难点】 碳的还原性及还原反应。 情景导入　生成问题 1．引言：画出碳原子结构示意图，思考：碳在常温下为什么具有稳定性？你能否从碳原子结构示意图中，得到结论？ 2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。 　　　　　自学互研　生成能力 阅读课本P110～P111内容，完成下列问题。 1．为什么我国古代书法家、画家用墨书写或绘制的字画能够保存很长时间而不变色？ 常温下，碳的化学性质不活泼，具有稳定性。 2．回顾木炭燃烧的实验，说出木炭在空气和氧气中燃烧的现象，写出碳充分燃烧和不充分燃烧的化学反应方程式。 C＋O22CO(氧气不足) CO2(氧气充足)；2C＋O2 木炭具有可燃性，可作燃料。 1．观看演示【实验6—2】，(1)描述实验现象并分析该反应中碳的化学性质；(2)酒精灯上加网罩的目的是什么？ (1)现象：黑色粉末逐渐变成红色，石灰水变浑浊； 分析：氧化铜失去了氧，发生了还原反应，木炭夺取了氧化铜中的氧，发生了氧化反应，具有还原性。 化学方程式：C＋2CuO2Cu＋CO2↑ (2)集中火焰，提高温度(反应条件是高温) 实验结论：木炭具有还原性。 2．碳既能还原金属氧化物(如CuO、Fe2O3、Fe3O4等)，也能还原非金属氧化物(如CO2)，写出以上反应的化学方程式，并从得失氧的角度分析氧化反应和还原反应。 木炭还原氧化铜：C＋2CuO2Cu＋CO2↑ 水蒸气通过灼热碳层：H2O＋C2H2↑＋CO 焦炭还原氧化铁：3C＋2Fe2O34F