人教版化学九年级上册课件+导学案+同步作业:第6单元课题3　二氧化碳和一氧化碳 （6份打包）

课题3　二氧化碳和一氧化碳 第1课时　二氧化碳 【学习目标】 1．能记住二氧化碳的物理性质和化学性质。 2．能说出二氧化碳的用途。 3．关注温室效应，倡导“低碳”生活。 【学习重点】 二氧化碳的物理性质、化学性质和相对应的用途。 【学习难点】 二氧化碳的物理性质和化学性质。 情景导入　生成问题 1．引言：(课件演示动画)有人牵着一条狗走进意大利的“死狗洞”，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人却晕倒了。这是为什么？学完今天的这节课，了解了二氧化碳的性质，你就解开谜团了！ 2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。 自学互研　生成能力 1．将集满二氧化碳的集气瓶正放在桌子上，可得出二氧化碳的哪些性质？ 答：常温下，二氧化碳是无色无味气体。 2．根据生活经验和已学知识你知道二氧化碳还有哪些性质和用途？ 答：灭火等。 分组实验，观察记录并分析实验现象： 【实验6－3】 现象：烧杯中焟烛火焰自下而上依次熄灭。 分析：CO2密度比空气大，不能燃烧，也不支持燃烧。 【实验6－4】 现象：塑料瓶变形、变瘪。 分析：CO2易溶于水。 1．二氧化碳的物理性质：颜色没有，状态常温为气体，气味没有，密度比空气大，溶解性易溶于水。 2．二氧化碳只是简单的溶于水吗？有没有发生化学变化？能通过实验来证明吗？ 答：将紫色石蕊滴入水中，再向水通入二氧化碳，水变红色。 【实验6－5】 (石蕊是一种色素，与不同性质的物质发生反应时，能显示不同的颜色如变红、变蓝等) 现象：Ⅰ纸花变红；Ⅱ纸花不变色；Ⅲ纸花不变色；Ⅳ纸花变红。烘干后红色又变回紫色。 分析：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变红。 思考： 1．在小花上喷稀醋酸的目的是什么？ 答：石蕊遇到酸才变红色。 2．干燥纸花接触水和干燥纸花接触水后又放入盛满二氧化碳的集气瓶中现象为什么不同？说明了什么？ 答：前者二氧化碳没有与水反应，后者二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变红。 阅读课本P119～P121内容 1．了解二氧化碳在生产生活中的应用 2．二氧化碳对环境的影响 3．温室效应的危害以及减缓温室效应采取的措施。 温室效应：由于二氧化碳等气体的过多排放，使地球吸收的太阳光的热量不易散失，从而使地球变暖。 危害：全球变暖，两极冰川融化，使海平面升高，淹没部分沿海地带，土地沙漠化，农业减产。 措施：减少煤、石油、天然气等化石燃料的使用；开发利用太阳能、风能等清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐；倡导“低碳”生活。 请同学们将自学中遇到的疑难问题在小组(同排)进行合作探究，共同解决。 交流展示　生成新知 知识模块一：二氧化碳的物理性质 知识模块二：二氧化碳的化学性质 知识模块三：探究二氧化碳溶于水后的化学性质 知识模块四：二氧化碳对生活和环境的影响 检测反馈　达成目标 一、当堂检测 1．检验某种气体是否为二氧化碳的最常用的方法是(　B　) A．将燃烧的木条放入气体中 B．将气体通入澄清石灰水中 C．从一个容器倒入另一个容器 D．将气体通入紫色石蕊试液中 2．下列选项中的两种物质，组成元素种类不相同的是(　D　) A．金刚石、石墨 B．水、双氧水 C．氧气、臭氧 D．冰、干冰 3．下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是(　C　) ,A) ,B) ,C) ,D) 4．二氧化碳的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是(　A　) A．灭火 B．制干冰 C．制化肥 D．温室肥料 二、课后检测(见学生用书) 课后反思　查漏补缺 1．课堂小结：通过本节课的学习，你收获了什么？ 2．课后反思： 方法改进： 存在困惑： $$第2课时　一氧化碳 【学习目标】 1．能说出一氧化碳的物理性质。 2．通过对CO毒性的认识，提高解决实际问题的能力。 3．能记住一氧化碳的可燃性和还原性及其应用。 【学习重点】 一氧化碳的毒性、可燃性、还原性。 【学习难点】 一氧化碳的还原性。 情景导入　生成问题 1．引言：你知道煤炉上层火焰的颜色吗？你知道那是什么气体在燃烧吗？听说过煤气中毒事件吗？又该如何预防呢？学完本节课你将对这些问题有一个清晰地认识！ 2．引导学生对本节课的学习目标进行研究解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。 自学互研　生成能力 自学课本P121下半部分和P122上半部分，思考并回答以下问题： 1．一氧化碳有什么样的颜色和气味？它能溶于水吗？ 答：常温下，一氧化碳是无色无味气体，密度比空气略小。 2．一氧化碳燃烧放出热量并产生蓝色火焰。说明一氧化碳具有可燃性。是煤气的主要成份。反应的方程式2CO＋O22CO2 3．一氧化碳为什么能使人中毒？怎样防止煤气中毒？ 答：一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白不能与氧结合。