[中学联盟]山东省莱州市路旺中学鲁教版（五四制）六年级上册第一单元第4课生命的意义（教案+课件） (2份打包)

《生命的意义》教学设计 教学目标： 1、 掌握本课重点字词，背诵重点段。 2、 学习本文环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。 3、 理解保尔的人生态度，引导学生深入理解生命的意义。 教学重点： 1、学习本文环境描写对揭示主题、表现人物情感的作用。 2、熟读背诵“人最宝贵的是生命……”。 教学难点：环境描写的作用[来源:Z+xx+k.Com] 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 1、播放贝多芬《命运交响曲》 2、提问学生熟知的身残志坚，与命运抗争的英雄人物。 学生回答后，引出保尔。 3、 “人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？这样告诉我们：每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”今天我们就来学习《生命的意义》这一课，看看我们应该如何度过自己的一生。 二、介绍作者及作品 1、学生先介绍自己所了解的关于作品和作者的有关情况，然后教师补充。 奥斯特洛夫斯基（1904—1936），前苏联作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》。 2、介绍相关情节：在此之前，保尔已经单目失明，退伍后，参加筑路，得了场重病，几乎丧生。病愈后的保尔来公墓看已经逝去的童年伙伴，思考生命的意义。 三、初读课文 ， 1、自由朗读，教师提出朗读要求，读准字音，注意节奏，边读边想用什么样的语调去读？ 重点字词 踱着步子（ ） 碌碌无为（ ） 岔路口（ ） 高耸（ ） 如茵 （ ） 栅栏（ ） 2、教师找学生读课文，检查课文的朗读情况，其他学生仔细听，然后评价指正。 3、做导学案“自学自练”， 小组抢答。 四、再读课文，了解文意。 1、放录音。学生边听边思考问题： 保尔在什么环境中思考了什么？ （保尔在烈士公墓思考人生的意义。） 2、再次自由朗读课文，划出自己最喜欢的部分，用自己喜欢的方式读。 五、三读课文，赏析文章。 课堂交流：说说喜欢的句子是什么？为什么喜欢这些句子？ 预设：1、课文第七段：“人，最宝贵的是生命。。。。。。” 自己大声有感情朗读，探究下列问题：[来源:Z,xx,k.Com] （1）文中哪些词语表明保尔对生命的珍视? 明确：最宝贵 只有一次 仅有 （2）“人,最宝贵的东西是生命”抒发了保尔怎样的感情? 明确：抒发了革命者对生命、生活的热爱 （3）“生命对每个人只有一次”一句意在提醒人们什么? 明确：生命如此宝贵，万万不可碌碌无为，虚度年华 （4）本段表达的中心意思是什么？ 明确：这是一段哲理性的抒情，是保尔面对战友亡灵 而产生的对生命意义和生命价值的深刻思索。 （5）表明保尔怎样的感情?[来源:学。科。网] 明确：表明了保尔要为共产主义事业而奋斗终生的坚定信念 （6）“不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻”这两句在句式上有什么特点? 请仿写。 明确：这两句语句式对称整齐铿锵有力充满自豪之情，增强了语言的节奏和气势。 2、学生也可能说出环境描写的句子，教师适当点拨： 本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起，主要写了没有生命力和有生命力两种不同的 环境，体现两种不同的气氛：一种是肃杀的气氛，具体表现在哪些地方？作用是什么？一种是欣欣向荣，充满生机的。具体表现在哪里，作用是什么？ 学生先独立思考，然后小组进行交流，教师提问后，引导学生明确： （1）“ 冷清清的”街道 、 监狱“阴森森的 ” 、“空寂”的广场、 小镇的尽头“阴郁而冷清” 作用：这种气氛渲染，主要突出遭白匪破坏后的萧条冷落，也寄托对烈士的哀思。 （2）欣欣向荣，充满生机：“陡坡外高耸着挺拔的青松”“谷地里满铺着如茵的嫩草”“四野里复苏的大地散发出新春的气息”“松林轻声地沙沙作响”“墓地周围”是“一圈苍翠的小树”。 作用：展示的是胜利后充满生机的景象，也暗示了烈士们用鲜血和生命换来了苏维埃的新春。 六、四读课文，读出启示 1、课文内容比较简短，主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟漪，试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子，体会保尔的心理变化。 学生找出，并回答，教师引导学生明确 如：第七自然段，保尔站在烈士墓前的心理描写，写出了保尔对生命意义的思考。 2、让学生再次朗读文章第七段，能够背诵，从而加深对课文的理解。 3、文中提到“不为虚度年华而悔恨”，“不因碌碌无为而羞耻”。我们在生活中接触的都是一些平平凡凡的人，或工人，或农民，或做小生意的人，他们在为生计忙碌，他们似乎也没有保尔一样的崇高理想，你们说他们是“虚度年华”和“碌碌无为”的吗？ 学生思