[中学联盟]广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校八年级语文下册《第7课 雷电颂》教案+课件 （2份打包）

八年级下册教案 撰写时间：2017年 2 月24 日 上课时间：第 四 周 教学内容 人教 版 八 年级下册 7、雷电颂 （课题） 教学目标 （一）知识与技能： 1．理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语； 2．了解戏剧文学的特点；[来源:学|科|网] （二）过程与方法： 诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动； （三）情感态度与价值观： 理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。 教学重点 1、理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语； 2、诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动； 教学难点 诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动； 教具准备 多媒体课件 教学时数 2课时 教学过程 第一 课时 一、导入新课 “节分端午自谁言，万古传言为屈原。堪笑楚江空渺渺，一能洗得直臣冤了。”（唐"文秀《端午》）同学们，每年阴历的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子的习俗，据说是为了纪念抱石投汨罗江而死的爱国诗人屈原。那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，让我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。 二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。 （一）掌握字词 睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。 伫（zhù）立：长时间地站着。 踌躇：犹豫。 犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。 迸（bèng）射 眩（xuàn）目 稽（qǐ）首 摆弄：摆布。 驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。 虐（nüè）待：用残暴狠毒的手段待人。 鞭挞（tà）：鞭打。比喻抨击。 咆哮(xiào) 波澜(lán) 雷霆：雷暴；霹雳。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。 罪孽（niè）：迷信的人认为应受到报应的罪恶。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。 （二）介绍话剧《屈原》[来源:学科网ZXXK] （三）戏剧知识介绍 戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。戏剧的三个集中：时间的高度集中，矛盾的高度集中，人物的高度集中。 戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 戏剧种类： 1．按艺术形式不同，分成话剧、歌剧、舞剧等； 2．按剧情繁简和结构不同，可分为独幕剧、多幕剧； 3．按题材反映的时代不同，可分为历史剧、现代剧； 4．按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为喜剧、悲剧、正剧等。 剧本的特点：（它是演出的依据和基础） 1．剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多的变换。 2．剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧冲突发展变化的过程构成剧本的情节结构。情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。 3．人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。 舞台说明： 写在每一幕的开端，结尾和对话中间的说明性文字。内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动上下场等。 （四）写作背景 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。 （一）课文内容简介： 《 雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。 （二）教师范读 （三）学生齐读 四、课堂小结 本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法。如“风，你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”，“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责恶神。这样，就直接有力地表达了