[中学联盟]广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校八年级语文下册《第9课 海燕》教案+课件 （2份打包）

八年级下册教案 撰写时间：2017年 3月6 日 上课时间：第五周 教学内容 人教 版 八 年级下册 9、海燕 （课题） 教学目标 （一）知识与技能： 1、识记生字词 2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。 （二）过程与方法： 1、整体感知，理请文章脉络； 2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀； 3、课外拓展延伸 （三）情感态度与价值观： 学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。 教学重点 1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 教学难点 1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。 2、理解象征、对比等手法在文中的运用。 教具准备 多媒体课件[来源:Z.xx.k.Com] 教学时数 2课时 教学过程[来源:学。科。网] 第 一 课时 一、 导入 《雪》中，鲁迅以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。 二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。 1、高尔基的生平简介： 出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。 2、写作背景： 高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。 3、作者简介： 高尔基是俄国无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为海燕之歌 。 4、生字词 呻（shen）吟（yin) 白沫(mo) 翡（fei）翠 困乏(fa) 深渊(yuan) 蜿（wan）蜒(yan) 胆怯(qie) 号（hao）叫 飞窜（cuan） 掠（lve）起 三、粗读课文，整体感知，了解课文大意 1、朗读课文。 重点朗读文章的第2、3、10、11、13、14、15段。 2、划分层次结构，理清文章的写作思路。 提示：这篇文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。 【明确】 A暴风雨酝酿之时，海燕以它乐观的激情和胜利的信心，渴望暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。（1-6段） B暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。（7-12段） C暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤更猛烈的暴风雨。（13-16段） 四、课堂小结， 五作业设计： 1、熟读课文[来源:学科网] 2、完成课后读一读，写一写。 第二课时 一、复习检测 1、听写 2、完成练习（多媒体显示） 3、了解象征手法 象征是借助某一特定的具体形象来表现与之相似或相近的概念、思想和感情。 二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。 （一）分析海燕的形象 1、通读全文，用波浪线画出文中描写海燕的语句，分析海燕的特点。（抓住关键点：修辞、形容词、动词） （用波浪线画出文中描写海燕的语句，分析海燕在三个阶段中的表现，进而归纳出海燕的形象特点和象征意义。） 引导学生：三个阶段对海燕的描写是有变化的，三个阶段的环境也是存在变化的，需做仔细分析。 酝酿阶段（第一次写海燕）：从色、形和声三个方面正面描写海燕。 “黑色的闪电”这个比喻形象地表现了海燕矫健和锐不可当的雄姿。 “高傲地飞翔”，则是运用拟人手法写其动作情态，表现他对胜利的信心。 “碰”写它勇敢低飞，擦浪而过；“冲”写它迅猛。写出了海燕在暴风雨来临前无畏无惧翻飞于云里浪尖的姿态。 “叫喊”显示其蓬勃的朝气和昂扬的斗志。 逼近阶段（第二次写海燕）：这一次的描写比第一次更进了一步。 从“叫喊”到“大笑”和“号叫”，从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”，从“黑色的闪电”到“敏感的精灵”，进一步显示了海燕的迅猛、欢快、锐不可当和必胜的信念（坚定）。 即临阶段（第三次写海燕）：这一次对海燕的描写不再写它的姿态，而是着重于用拟人的手法直接写她的两次大声的呼喊，点出了海燕作为“预言家”的本质特征，也将全文的感情推向了高潮，最终完成了对海燕形象的塑造。[来源:Zxxk.Com] “让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕掷地有声的战斗宣言，表达