[中学联盟]广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校七年级语文下册（2016）《第6课 最后一课》教案+课件 (2份打包)

七 年级下册教案 撰写时间：2017年2月28日 上课时间：第四周 教学内容 人教 版 七 年级下册6、最后一课 （课题） 教学目标 （1） 知识与技能： 1、了解小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。  4、分析韩麦尔先生形象。  5、分析环境描写的作用。 （2） 过程与方法： 1、在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。 2、启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。 （三）情感态度与价值观：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。 教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 教学难点：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 教具准备：多媒体课件 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时[来源:Zxxk.Com] 一、导入新课 一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。 1、作者介绍 阿尔封斯•都德(1840—1897)，法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。[来源:学科网ZXXK] 2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。 3、字词注音：[来源:学*科*网] 郝hǎo 叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè 强qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè 三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。 1、学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文。 2、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑。 了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。[来源:学科网ZXXK][来源:Z。xx。k.Com] 3、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受、体会，引导学生进入初步的课文分析阶段。 四、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。 1、学生再读课文，根据介绍的有关小说要素的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节； 明确：主人公：小弗郎士 韩麦尔先生 情节：上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课 2.根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头——小院子里）（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（平常日子——他那副大眼镜）（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（我看见这些情形——忘记不了）（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（忽然教学的钟声——结束）（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。 目标导学 ：揣摩心理，分析作用 学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。“我想就别上学了”的真正原因是什么？     明确：——幼稚、怕提问。   “这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？    明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。   “又出了什么事啦？”作用是什么？   明确：设置悬念。   这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？    明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士 的性格发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异    今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？