[中学联盟]广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校七年级语文下册（2016）《第7课 土地的誓言》教案+课件 (2份打包)

七 年级下册教案 撰写时间：2017年2月28日 上课时间：第四周 教学内容 人教 版 七 年级下册7、土地的誓言 （课题） 教学目标 （1） 知识与技能： 1、联系时代背景，体会作者的思想感情。 2、精读课文，揣摩欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。 （2） 过程与方法： 通过朗读，整体感知文意，体会文章中真挚感人的语言；采用自主、合作、探究的学习方法。 （3） 情感态度与价值观： 体会真情，增强学生热爱祖国家乡的感情。 [来源:学科网ZXXK] 教学重点：理解作者对故乡土地炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。 教学难点：品析作者的抒情方式。 [来源:学科网] 教具准备：多媒体课件[来源:学科网] [来源:学科网ZXXK] 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入新课 首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？（学生可随意发言，之后教师总结导入）是的听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。在九?一八事变十周年之际，流离失所的东北人作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。 二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。 1、作者介绍 端木蕻良(1912-1996)，现代作家。辽宁省昌图县人，原名曹汉文、曹京平。中国的30年代，是动荡不安的年代，曹京平为避免国民党迫害，决定给自己起个既不被人猜疑，又让人难以模仿的笔名。于是，用了“端木”这个复姓，又把他东北家乡红高粱的别称——“红粱”移作名字。这样他的名字就成了“端木红粱”。可是，他当时身处白色恐怖之中，公开使用“红”字，很容易招来嫌疑。于是改用谐音 “端木蕻良” 。 2、写作背景： 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作为东北人的一员，“东北作家群”中的一员，作者怀着难以遏制的思想之情写下了这篇文章。 3、字词注音（投影字词） 炽痛 嗥鸣 斑斓 怪诞 亘古 默契 污秽 田垄 镐头 三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。 1、有情朗诵： ①教师配乐范读课文。要求： A、注意把握教师的语气语调重音； B、划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由； C、感受文中的情感。 ②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求： A、流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。 B、读后能够谈出自己的感受。 2、整体感知： 面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 四、研读课文，质疑问题，加深内容理解。 1、合作探究： ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 讨论明确：[来源:学。科。网Z。X。X。K] A、运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 B、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 C、人称的恰当运用。 ②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描绘。 内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同。 ③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？ 　学生讨论交流，教师点拨，明确： 前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。 后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。 2、品读赏析： 文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味） 例： ①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（突出“泛滥”） ②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”） ③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”？ 3、学法指导： a明确该词的本意； b联系上下文，分析该词所处的语境。 五、自读课文，熟读精思，深化情感体验： 1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 六