[中学联盟]云南省峨山县双江中学苏教版七年级语文下册教案：第5课 从百草园到三味书屋 (3份打包)

苏教版 七年级语文 下 册 第 1课时 主备教师： 第5课 从百草园到三味书屋 授课教师： 教学 目标： 1、 理解课文的内容、结构、情感和主题。 　　 2、 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 　　 3、 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 　[来源:学科网] 教学 重难 点： 1、景物描写、情感和主题 　　 2、情感、主题一些疑难词句的理解　　 教学方法： 朗读法 讨论法 练习法 教学过程： 教师活动 学生活动 二次备课 一、情景导入 明确目标 （一） 同学们，你们知道鲁迅吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？　　 1、鲁迅简介 (1881～1936) ：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。 　　 2、《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。　　 《朝花夕拾》包括：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。　　 《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 （二）明确目标： 1、 理解课文的内容、结构、情感和主题。 　　 2、 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 　　 3、 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 听老师导课，进入新课的学习 纷纷起来交流自己收集到的作者资料 认定目标 让学生谈谈童年的乐趣导入新课。 二、设疑探究 精讲点拨 （一）检测预习：扫除文字障碍 （请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的词） 缠络chán 相互缠绕在一起       豁huò 此处状声    觅食mì 找食                  渊博yuān 学识深广 确凿záo   菜畦qí   桑椹shèn   油蛉 líng   攒cuán   斑蝥máo 珊瑚shān   蟋蟀shuài    敛liǎn   脑髓suǐ   陌mò   人迹罕至hǎn   竹筛Shāi    秕谷bǐ      系jì    传授shòu    书塾shǔ 宿儒rú       蝉蜕tuì     人声鼎沸dǐng    窦dòu     厥士jué    拗ǎo 倜傥tì tǎng     金叵罗pǒ      盔甲kuī     绣像xiù      锡箔xī bó （二）问题导学：1、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 2、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。 　　 百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”（1—7段） 　　 三味书屋：从“出门向东”到完。（9—23段） 过渡段：（9段）　　[来源:学#科#网Z#X#X#K] 四、研读赏析　　 （一）默读1—7段 　　 （二）探讨下列问题　　 1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？ 　　 说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。第一段是总说百草园是我的乐园。　　 2、朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的? 　　 ①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 　　 （让学生分别找出相关内容） 　　 形：高大、肥胖、臃肿、小球 　　 声：长吟、低唱、弹琴 　　 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 　　 味：又酸又甜。 　　 春景：桑葚、菜花。 　　 夏景：鸣蝉。 　　 秋景：蟋蟀的叫 　　 ②层次井然，条理分明，活泼多姿。 　　 （分析写景的顺