[中学联盟]云南省峨山县双江中学苏教版七年级语文下册教案：第2课 一面 (2份打包)

苏教版 七 年级语文 下 册 第 1 课时 主备教师： 2 课《一面》 授课教师： 教学[来源:Z+xx+k.Com] 目标： [来源:学|科|网Z|X|X|K] 1、了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。 2、了解以小见大的写作手法。 3、运用阅读批注法理解关键语句。 教学 重难 点： 了解课文内容，理解关键语句。 教学方法： 情境教学 阅读批注法 分角色朗读法 教学过程： 教师活动 学生活动 二次备课 一、情景导入 明确目标 （一）情景导入： 生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影象；有的人，即使初见一面，却在你的脑海中留下难以磨灭的印象。1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了《一面》。这节课我们就共同来学习这篇文章。（板书标题） （二）明确目标： 1、了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。 2、了解以小见大的写作手法。 3、运用阅读批注法理解关键语句。 学生听讲，了解背景，进入课文学习。 齐读目标。 二、设疑探究 精讲点拨 （一）检测预习： 1．给下列加点字的读音： 踱（duó） 地窖（jiào） 卡叽（jī）布 同胞（bāo） 窘（jiǒng）相 哧（chī）啦 捻（niǎn） 隶（lì）体 腕（wàn）子 熏（xūn）黑 鞠躬（jū gōng） 虐（nüè）待 憎恶（ wù ） 摩挲（ suō ） 抖擞（ sǒu ） 颓唐（ tuí ） 踌躇（ chóuchú ） 2．掌握下列词语的意思： 平素：平时。 踌躇：犹豫，拿不定主意。 颓唐：精神不振作。 赫然：文中是很鲜明的意思。 揩油：比喻占公家或别人的便宜。 莽撞：鲁莽。指言语、行动粗率而不审慎。 恣情：放纵，没有约束。 不能自已：不能抑制自己的感情。已，停止。 3、各小组交流预习情况。 （二）问题导学：[来源:Z.xx.k.Com] 1、本文写的人物是谁？②本文写的是一件什么事？③本文的作者是谁？④本文写作在什么年代？ 明确： ①本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。 2、记叙文的要素有哪些？请用课文中的语句交代一下本文的六要素。（说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。） 时间－－1932年秋，一天中午。 地点－－虹口公园，内山书店。 事情的起因－－在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。 事情的的经过—翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。 事情的结果－－从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。 3、当时的天气如何呢？这些描写有何作用？[来源:Zxxk.Com] （阴天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，气从裤管里向上钻。（深秋、风大、天冷） （通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。） 4、当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，“我”的心情如何？ （“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。） 5、正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢？默读相关内容。 提问：鲁迅先生给“我”的印象是怎样的？（瘦，但有精神，严肃而慈爱。） 6、看到鲁迅我的心情如何？文中哪些地方描写“我”的激动心情？[来源:学,科,网Z,X,X,K] “我”与鲁迅素昧平生，但他却热情而诚恳地向“我”推荐好书，还送书给我，这温暖的关怀，使我激动。 指名朗读：那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织者的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。 7、齐读第二部分并分析， 提问：“一面”虽然短暂，但给了“我”巨大的精神力量，这表现在哪里？ （用波浪线画出，并齐读出来。）。 明确：“历尽……受尽……咬紧……昂着……” 开火车注音，释词。然后齐读。 各小组交流预习情况。 各小组完成各自的任务。交流。 各小组完成各自的任务。交流。 各小组完成各自的任务。交流。 各小组完成各自的任务。交流。 三、达标训练 当堂反馈 1、完成《优加学案》P4“字词积累” 2、仔细阅读下列语句，结合上下文，体会加点部分的含义和感情色彩。（设题目的，使学生