2017（秋）人教版九年级化学上册（教案+课件+检测）:5.1质量守恒定律 （2份打包）

教学内容 课题1 质量守恒定律 设 计 者 课时设计 2课时 设计日期 教学目标 知识与能力 1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解化学反应中的质量关系。 2.从微观角度认识在一切化学反应前后原子的种类、数目、质量没有改变和增加，知道质量守恒的本质原因。 3.能应用质量守恒定律解决相关问题。 过程与方法 1.通过学生分组实验，探究，培养学生的动手实验能力及观察分析能力。 2.通过对化学反应实质的分析及质量守恒的原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力。 情感价值观 1.通过实验的探究，激发学生的学习化学的兴趣。同时培养学生的辨证唯物主义观点。 2、培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。 教学重点 通过实验探究质量守恒定律. 教学难点 1.从微观角度解释质量守恒定律. 2.质量守恒定律的应用 教学准备 仪器：托盘天平、烧杯、广口瓶、玻璃棒、酒精灯、气球、吸管、砂纸。 药品：白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉稀盐酸、石灰水。 教学方法 猜想、分组实验探究、讨论、归纳。 教学活动过程设计 【课前自主学习】 1.托盘天平的使用：使用天平时，首先要检查__________，称量时，称量物放在____，砝码放_____。砝码要用______夹取。 2.写出两个化学反应的文字表达式________________________、_______________，判断化学变化的依据________________________________ 【情境导入】“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“蜡泪”哪去了呢，消失了吗？这句诗句中包含的化学变化是_________燃烧生成______和 _____________________.反应物是________________;生成物是______________________.  组内帮扶学习、展示 知识点一：质量守恒定律 （定量研究物质的化学变化） 【提出问题】在化学反应中，反应物质量总和与生成物质量总和是否相等呢？ 【猜想】 。 【阅读】课本P92、93实验。 【实验探究1】 演示：课本 93页 图5-2 观察并记录实验现象。 实验 名称 实验现象 反应物 生成物 反应前后 质量关系 白磷在密闭的锥形瓶中燃烧 白磷燃烧，产生大量 ，冷却后称量天平 。 结论：参加化学反应的磷和氧气的质量总和 （填“＝”、“＞”或“＜”）反应后生成的五氧化二磷的质量。 【反思评价】 1.红热玻璃棒的作用是 红磷，说明红磷的燃点 ，锥形瓶底放入少量的沙的作用是：防止 溅落物炸裂瓶底。 2.为什么要在玻璃管一端系一个小气球？如果不系，会有什么后果？ 【实验探究2】演示：课本 93页图5-3观察并记录实验现象。 实验步骤： 1. 先把天平调平衡； 2. 反应前称量:把装有硫酸铜溶液的小试管和铁钉(系有铁丝)一同放在小烧杯中称量，称得总质量m1; 3. 把铁钉放入装有硫酸铜溶液的小试管中，(砝码不动)，一会儿，取出铁钉观察。 4. 应后的称量:把铁钉再放入小试管中,称得总质量m2 ,比较m1和m2的大小。 实验名称 实验现象 反应物 生成物 反应前后质量关系 铁钉与硫酸铜溶液反应 铁钉表面附着一层 色物质，第二次称量天平 。 m1 m2 （填“＝”、“＞”或“＜”） 结论：参加化学反应的铁和硫酸铜的质量总和 （填“＝”、“＞”或“＜”）反应后生成的硫酸亚铁和铜的质量总和。 【讨论】分析两个方案的实验结果，你能得到什么结论？ 一、质量守恒定律 1. 内容：___________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 。 注意：①质量守恒定律是一切化学反应都遵循的普遍规律；是指在化学变化中质量守恒，物理变化不能用质量守恒定律来解释。 ②守恒的范围是实际参加反应的各物质的总和及反应生成的各物质的质量总和，没有参加反应、不是反应后生成的物质的质量不计算在内。 【课堂检测】 1.冰融化后，得到水的质量与原来冰的质量相等，这个变化是否符合质量守恒定律？为什么？ 2..现有化