内容正文：
《阿炳在1950》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解电视系列专题片的文字稿特点。
（2）理解同期声有多人，多角度、多方面地介绍阿炳的叙事方式。
2.过程与方法
（1）细读课文，了解电视媒体声画结合的特点，将解说词与同期声结合起来叙事写人的特点。
（2）梳理文章结构，了解阿炳的经历和他的《二泉映月》
3.情感态度和价值观
了解阿炳的生平及他对我国二胡艺术艺术所做出的贡献。
【教学重点】
对人物命运进行理性思考，理解阿炳生活经历和艺术生涯。
【教学难点】
掌握电视专题片（电视解说词）的特点。
【教学方法】
自主、合作、探究
【课前准备】
教师自制多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、情境导入
播放《二泉映月》，学生谈感受。教师简介《二泉映月》。
《二泉映月》是阿炳的代表作，这首乐曲就像他悲惨一生和真实写照，作品旋律委婉流畅，跌宕起伏，意境深邃。乐曲有时像对美好景色的回忆，有时又像对黑暗社会的控诉，深刻地表现了作者在旧社会饱尝辛酸的感受和倔强不屈的性格，具有强烈的艺术感染力。世界著名指挥家小泽征尔在第一次听到这首乐曲时，感动得流下了眼泪，说道：“这样的音乐应该跪下来听！”
二、人物简介
阿炳：（1893——1950），原名华彦钧，乳名阿炳，江苏无锡人。从小随做道士的父亲在道观里长大，道士们做道场的乐器竹笛、三弦、二胡、琵琶等乐器逐渐全都学会。十五六岁时，已成长为无锡道教界一名出色的乐师。1928年，双目失明，人们从此习惯地叫他瞎子阿炳。由于社会动乱、生活无着，道产也变卖一空，他开始了流浪的卖艺生涯。他一生中的大部分时间，就是在这种比乞丐强不了多少的流浪卖艺中度过的。阿炳演奏的许多乐曲，都是他自编的，《二泉映月》就是他的代表作品之一。这首乐曲就像他悲惨一生的真实写照，作品的旋律委婉流畅、跌宕起伏、意境深邃。乐曲有时像对美好景色的回忆有时又像对黑暗社会的控诉，深刻地表现了作者在旧社会饱尝辛酸的感受和倔强不屈的性格，具有强烈的艺术感染力。
三、整体感知
1．自读课文，标注生字词。
2．字词注音
无锡（xī） 勒（lè）令 便携（xié）式 稀（xī）罕 纯粹（cuì）
衣钵（bō） 寡（guǎ）妇 糯（nuò）米 推荐（jiàn） 琵琶（pí）（pá）
3．词语解释
衣钵：原指佛教中师父传授给徒弟的袈裟和饭碗，后泛指传授下来的思想、学术、技能等。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
和风细雨：比喻方式温和，不粗暴。
截然不同：形容两种事物毫无共同之处。截然：很分明地、断然分开的样子。
高山仰止：愿意是品德像大山一样崇高的人，就会有人景仰他。文中形容人们听到好的音乐作品后，景仰之情油然而生。
4．了解电视专题片文字稿
电视专题片的文字稿，可视为报告文学，它在报道上首先是声画结合，其次是解说和人物同期声结合起来写人叙事，另外，电视专题片在报道深度上有别于一般新闻报道，它以事实报道为基础，通过对事件相关背景材料的介绍、事实因果的探究、相关问题的评述，提示和升华主题。
5．文题为何要突出阿炳在1950？1950年到底发生了什么事情？
这一年是阿炳人生在世最后一年，也是他人生中最重要的一年。这一年的9月2日晚上，民间音乐家祝世匡和黎松寿录下了阿炳的二胡曲 , 使阿炳的音乐得以传承。
五、合作探究
1．再读课文，梳理文章结构：
课文可以分为三个部分。
第一部分（第1-23段），写1950年秋，中央音乐学院两位教授为阿炳的演奏录音的缘由，并用倒叙、插叙穿插介绍了阿炳的艺术生涯和坎坷人生。
第二部分（第24-38段），详细介绍为民间艺术家阿炳录音的经过，略写阿炳病故。
第三部分（第39-49段），主要写抢救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的相关经过和意义，以及这首曲子在国内国际音乐界的地位和影响。
2．读第一部分，思考：
（1）简析第2段在结构上的作用。
此段为承上启下的过渡段，由叙述1950年秋，中央音乐学院的音乐家为阿炳创作并演奏的作品录音，过渡到对阿炳一生的回忆及录音的前后情况。
（2）如何理解第4段中的“偶然”一词？
阿炳的成功应首先归功于他的创作才能，但机遇也不可忽视。这次“偶然”就使得阿炳以及他的《二泉映月》名扬中外。实际上，历史上很多辉煌的成就都是抓住了“偶然”的机遇乘势而上的。
（3）阿炳演奏《金圆券害煞老百姓》，反映了他怎样的思想境界？
阿炳演奏《金圆券害煞老百姓》这种与百姓实际生活联系紧密的乐曲，反映出阿炳对国家民族、对百姓生活的关心，是代百姓述说着对社会现实的不满。
（4）文中插入“时任无锡电台记者的宋一民，向我们介绍了当时无锡道教音乐的情况”有什么作用？
这里插入介绍无锡道教音乐的说明性文字，使人们对道士的阿炳习乐这一情况有所了解。作为