冀教版七年级生物下册 第二单元 第四章 第三节 信息的处理 教案

2.4.3 信息的处理 教案 1教学目标 1、知识与技能: (1)说出非条件反射和条件反射的联系和区别 (2)理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的 2、过程与方法:学会将所学知识与生活的实际问题相联系,并运用到生活中去。 3、情感态度与价值观:认识条件反射在人类认知和语言形成过程中的作用。 2学情分析 七年级学生思维比较活跃,正从形象思维向抽象思维转化,逻辑推理能力较差,所以课中要注意将抽象的事物形象化。根据学生的学习兴趣,根据课程标准具体内容要求和活动建议,在学生学习了非件反射这部分知识后,有一定的基础上,设计了本节内容。 3重点难点 1、非条件反射和条件反射的联系和区别。 2、理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。 4教学过程 教学活动 活动1【导入】条件反射 通过图片让学生看见会分泌唾液引入条件反射 活动2【讲授】条件反射 1,经过对图片及郑板桥驯驴的分析,得出条件反射需大脑参与的结论,从而引出人脑的结构。师生共同分析人脑的结构。人脑分为大脑、小脑、脑干三部分。如何探究它们的功能?学生表演分别切除大脑、小脑、脑干分析从而得出三者的功能。通过比较得出大脑皮层是高级中枢。 2.分析巴甫洛夫的实验,使学生了解非条件刺激、条件刺激和无关刺激三个概念。理解条件反射的形成过程。理解条件反射是建立在非条件反射的基础上的这个原理。只给条件刺激而不给非条件刺激多次后,原来已建立的条件反射就会逐渐减弱,直至消退。 3.安排学生讨论分析郑板桥训驴的故事,找出非条件刺激、条件刺激和无关刺激以及条件反射建立的过程。由学生回答。 播放条件反射形成的视频。 让学生试说出条件反试的实例。然后出示常见的条件反射的图片。 4,学生讨论分析非条件反射与条件反射的比较,并回答。 类型 非条件反射 条件反射 形成时间 刺激性质 保持时间 参与中枢 通过填表总结分析出:条件反射是在生活过程中逐渐形成的后天性反射。条件反射是人体高级神经活动的基本方式。 5.实验:探究人对 “酸杏”产生的不同反射。吃酸杏、看酸杏、看酸杏的字唾液分泌量都会增多吗?你认为各自是由什么原因引起的? 吃酸杏 看酸杏 唾液分泌量增多 唾液分泌量增多 非条件反射 条件反射 看酸杏的字 唾液分泌量增多 条件反射 通过比较得出:人类能对由具体信号抽象出来的语言、文字发生反应,建立人类特有的条件反射 活动3【活动】