（2017春季版）岳麓版七年级历史下册 第44课 西方的挑战与清朝中衰 教学设计

第44课 西方的挑战与清朝中衰 〖课程标准〗 明清时期，统一的多民族国家得到发展和巩固，经济和文化取得一定成就。同时专制统治 不断强化，对外闭关锁国，社会危机日益加深。 〖教学目标〗 　知识与能力 　　了解康乾盛世、明清经济发展、重农抑商、文字狱、鸦片贸易等基础知识；通过阅读课文插图、地图和文字材料，培养分析问题能力；通过同时期东西方政治、经济、思想文化等的对比，培养对历史现象的比较能力。 　 过程与方法 　　从众多的材料中提炼信息，并把它们分类加工（按需选择）、“为我所用”，培养分析材料的能力；采用教师指导下学习学生自主学习小组合作学习的学习方式。 　　情感态度与价值观 　　通过“西方的挑战与清朝中衰”的学习，明白固步自封、愚昧无知不可行，停滞在原有的成绩上不会进步，反而会落后，培养忧患意识。 〖教学重点难点〗 　　重点　通过对盛世与危机的对比，培养比较历史现象的能力；通过自主学习，学会设问质疑、讨论分析问题。 　 难点　本课出现的许多专用的高难度概念，对初一的学生来说，掌握起来比较困难。 〖教学准备〗 　　教材分析 　　本课为中国古代史部分的结束课，起到了承上启下的作用，目的在于让学生感受到中国古代史的灿烂辉煌就要过去，屈辱艰辛的近代史即将来临。本课用了“明清经济发展”“近代化因素萌发的趋向”和“西方列强挤压下的危机”三目来突出“近代前夜的盛世与危机”的种种表现。 　　学情分析 　　学生已对明清的历史有了初步认识，通过本课，引导学生对中国古代史末期的情况有进一步的了解和深入的认识。 　　初一的学生以感性认识为主，而本课是以经济史为主的一节课，枯燥的说教式授课不利于学生对知识的掌握，所以要开展多种教学活动引导学生学习。 　　教学设计（教法与学法） 　　根据课程标准和对教材及学生的分析，确定本课的教法与学法是： 　　１．在本课的设计中教师采取“三步走”策略： 　　教师指导学生学习――学生自主――学习小组合作学习。 　　２．“明清经济发展”一目中，教师提供给学生“学习材料”和“分析提示”，力求培养学生获取材料、归纳概括材料的能力和进行电脑文字编辑的操作能力。 　　３．“近代化因素萌发的趋向”的学习中，提倡学生利用教材插图和文字，通过编写、表演历史剧的形式完成学习任务，培养丰富的想像力和表达力。 　　４．“西方列强挤压下的危机”的教学中，可设计一些问题，让学