[中学联盟]广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校七年级语文下册4孙权劝学 教案+课件 （2份打包）

七 年级下册教案 教师： 李婷婷 撰写时间：2017年2月14日 上课时间：第二周 教学内容 人教 版 七 年级下册 4、孙权劝学 （课题） 教学目标 （1） 知识与技能： 1、了解有关《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。[来源:学科网ZXXK] 2、在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。 3、领悟开卷有益的道理。 （2） 过程与方法： 可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。 （3） 情感态度与价值观： 明确刻苦治学、提高自己学识的重要意义，做有道德修养的人。 教学重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意。 教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 教具准备：ppt课件 教学时数：2课时 教学过程： 第一 课时 一、激趣导入。 “开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。 [来源:学+科+网] 二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。 作者介绍: 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。 三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。 （一）谋篇立意 本文写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。可分两层： 先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”； 再写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。 （二）阅读分析 1、朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读） 　　2、请学生翻译。（一人译一句） 　　3、课文注释补充。 　 　谓……曰：对……说。 掌事：掌管国家大事。 但：只不过。 多务：事情多。 孰若：与……相比如何。 遂：于是 四、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。 1、朗读课文，注意人物对话的语气： （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。） 　　 （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） 　　 （3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。） 　　 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。） 　　 （5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。） 　　2、提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 　 　讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。” 　　3、提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？ 　　 讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。 　　4、提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。” 　　 讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 　 5、提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。 　　 讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 　　（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。 　 6、提问：请解释“刮目相待”并造句。 　　 讨论并归纳：“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 　　（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的， 你对他可要刮目相待。 五、课堂小结；[来源:学,科,网] 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。 [来源:学,科,网] 六、作业设计： 1、背诵全文。[来源:学§科§网Z§X§X§K] 　　2、写写这篇文章给你的启示。