北师大版八年级下册第三单元第13课《祖国统一的历史大潮》教学设计

《祖国统一的历史大潮》教学设计 一、     教学活动过程 （一）教学准备阶段 教师在课前布置好题目，学生根据教师的布置去搜集材料，从材料中提取有效信息并加入自己的见解。在课前布置题目为： 1、港澳台的历史遗留问题； 2、香港、澳门的回归经过及回归后的状况； 3、关于香港的评论（可参考报纸《参考消息》、中央四台《海峡两岸》等文章或栏目）； 4、你自己对台湾问题有什么看法。明确学习任务后指导学生有目的的搜集资料、提炼信息，从而提高学生收集整理材料的能力，并使学生对学习对象有所了解和关注。 （二）教学过程 根据历史学科主体性发展教学模式，通过教师的指导作用和保障机制，使学生的自主学习贯穿于课堂教学的全过程。在讲授新课过程中采取了金州区历史学科新型教学模式： （学生参与过程）自主参与——自主尝试——自主探究——自主发展——自主检测 （教师指导国成）启发诱导——点拨授法——鼓励释疑——拓展升华——巩固评价 具体环节如下： １、创设情境 播放有关香港、澳门回归的音像资料，引导学生思考现象背后的历史必然因素。学生通过收看音像资料感受港澳回归的喜悦，同时，明确香港、澳门的顺利回归是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的，更要归功于邓小平提出的“一国两制”的伟大构想。 ⑴、香港回归盛况。 ⑵、思考：香港澳门为什么能够顺利回归祖国。 意图：为课堂教学创设良好的氛围，让学生对学习对象有感观的认知，对“一国两制”产生认同感，从而增强学生的民族自豪感和使命感。 ２、学习新课 ⑴、启发诱导  自主参与 指导学生明确阅读任务，学生通过独立阅读、思考，筛选出课本中有效信息，进一步深化认识，强化重点： ①、什么是“一国两制”？ ②、“一国两制”中的“两制”指的是什么？ ③、“一国两制”的成功实践。 意图：鼓励学生自主参与进新课的学习并得出正确的结论，调动起学生学习的自主性，并使之感受到通过阅读获得知识的成功与喜悦，强化重点，并为突破难点做好准备。 ⑵、点拨授法  自主尝试 教师指导学生抓历史时间、抓关键事件、抓关键词，按时间先后顺序将香港、澳门回归经过讲述出来，先小组内讲述后汇报。 香港：1982年决定收回香港；           1984年与英国谈判成功；            1997年7月1日成功收回香港。 澳门：1987年中葡联合声明；           1999年12月20日成功收回