岳麓版八下第八课 动乱中的国民经济（教案）

《动乱中的国民经济》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）通过培养动乱时期国民经济形势的分析，培养学生透过历史现象认识事物的本质的能力。  （2）通过对整顿前后经济形势的比较，培养学生分析比较历史问题的能力。 2.过程与方法 （1）感知“文化大革命”对国民经济的严重破坏，认识政治动乱的危害性，理解经济发展与政局稳定的相互关系。 （2）运用比较法教授动乱对国民经济的破坏，理解周恩来调整经济和邓小平全面整顿对经济恢复的积极作用。 （3）运用问题讨论法，阐释林彪、江青两个反革命集团先后覆灭的原因以及“文革”的历史教训。 3.情感态度与价值观 （1）认识动乱对国民经济发展的严重破坏，增强维护社会稳定的自觉性和责任感。 （2）林彪、江青两个反革命集团的覆灭说明逆历史潮流而动的阴谋家、野心家决没有好下场；历史又一次证明失民心者遭唾弃，得民心者得天下。 【教学重点】 动乱对国民经济的破坏。 【教学难点】 （1）林彪集团的形成，以及林彪在被确定为毛泽东的法定接班人后发动政变，阴谋杀害毛泽东的原因。 （2）江青反革命集团的形成及其篡权活动。 【教学方法】 主题知识探究的基础上引领学生合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课： “文化大革命”是中国历史上的一幕巨大悲剧。对于“文革”给中国政治、思想和文化所造成的严重危害，人们容易达成共识。但是，对于如何评价“文革”时期的经济状况，特别是关于“‘文革’期间中国经济是否到了崩溃的边缘”这一问题，却争议很大。与发展速度的损失相比，更令人遗憾的是擦身而过的发展机遇。20世纪50年代到70年代，被国外经济学家视为自1820年以来世界经济发展的第二个黄金时期。 二、讲授新课 1、经济形势的恶化 问题一：1967——1968年，国民经济形势迅速恶化的原因是什么？具体表现在哪些方面？ 老师引导学生通过课本回答：原因是：1967-1968年，在全国动乱、“全面内战”的局面中，国民经济形势迅速恶化。具体表现师：经济工作机构瘫痪、经济管理处于无政府状态：企业的规章制度被废弃，大批工人、干部离开岗位闹“革命”；交通运输阻塞，物资供应难以保证；市场供应紧张，日用消费品短缺。 [回归课本]合作探究 “抓革命,促生产”是“文革”时期一个流行的口号,想一想,这样的“革命”能促进生产的发展吗? 就毛泽