[中学联盟]四川省华蓥市明月镇小学八年级语文下册：6 雪 教案+课件+素材 (3份打包)

“自学互帮导学法”课堂教学设计 课 题 《雪》 课时 2 课型 新授课 修改意见 教学目标 1、朗读课文，感受雪之美。 2、掌握南方的雪与北方的雪的特征。 3、体会鲁迅顽强不屈的抗争精神。 教学重点 通过朗读体会南方的雪与北方的雪的不同。[来源:学科网] 教学难点 结合写作背景，体会作者蕴含在其中的顽强不屈的精神并思考其现实意义。 学情分析 学生在学习此类文章时很难挖掘其深层含义，所以教师在讲解时要注意循序渐进，先让学生感受自然景物之美，再联系写作背景思考，学生根据提供的思路剖析文章，可更好的把握写作主旨。 学法指导 通过朗读把握感情基调，联系背景体会深层情感。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测 及补救措施 修改意见 1、 导入新课 1、 讲故事：杨时程门立雪。 2、回顾关于雪的诗文。 二、知识准备 1、字音字形； 2、鲁迅简介； 4、鲁迅作品集复习； 5、简介散文诗。 3、 初读课文，思考问题 1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ 2、它们分别是哪些段落？ 四、听范读，体会情感[来源:学科网ZXXK] 1、江南的雪，要读出_____________。 2、 朔方的雪，要读出_____________。 五、欣赏片段（南方的雪） 1、找出描写的景物； 2、探究写作手法； 3、概括南方雪的特征。 六、欣赏片段（北方的雪） 1、概括朔方雪的特点、形态、环境、气势和品格； 2、第四段开头的“但是”有何作用？ 3、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”如何理解？ 七、写作背景介绍 四.一二”反革命政 变后，白色恐怖。 八、象征手法分析 “江南的雪”和“朔方的雪”分别象征着什么？ 九、思考： 我们现在还需要斗争精神和不屈的意志吗？ 十、拓展欣赏 诗歌《鲁迅赞·有一个人》 一、 1、 讲故事，并让学生记下成语并积累含义； 2、 给出提示，带领学生复习关于雪的诗文。 二、 1、引导学生识记生字词，纠正错误读音； 2、介绍鲁迅； 3、引导学生回顾鲁迅作品集； 4、介绍散文诗； 三、要求学生带着问题阅读课文，掌握文章大意。 4、 播放音频，要求学生观看音频并注意观察朗读者的语气和表情，把握作者对江南的雪和朔方的雪的情感。 [来源:Zxxk.Com] 五、 1、提出问题，指导学生默读寻找语句； 2、安排小组讨论，适时点拨，学生归纳后展示答案。 六、 1、提出问题，指导学生默读寻找语句。 2、安排小组讨论，教师巡视讨论，学生分享成果以后适时归纳补充。 [来源:学|科|网] 7、 介绍本文的写作背景，强调当时现实的环境异常地残酷，南方的革命形势蓬勃发展。引导学生将景物情感过渡到社会情感中去。 [来源:学科网ZXXK] 八、 1、 引导学生思考并回答问题； 2、 展示答案： “江南的雪”象征美好的世界； “朔方的雪”象征为追求美好所需要的不屈的抗争。 九、引导学生认识到斗争精神在任何时代都是需要的，培养学生敢于与困难作斗争的精神。 十、介绍诗歌内容，并培养学生对鲁迅精神的崇敬之情。 一、 1、看ppt上的故事，记下“程门立雪”成语及含义； 2、根据提示，背诵关于雪的诗文。 二、 1、识记生字词，把不认识的字的读音标于课本上； 2、掌握鲁迅的简介； 3、回顾以前学过的鲁迅的作品； 4、根据介绍，把握散文诗的特点。 三、认真朗读课文，在文中寻找信息并做上标记。 四、听读课文，注意音频中朗读者的语气和神情，体会文章所表达的情感。 五、带着问题阅读文段，在课本上勾画出相应语句，小组讨论并展示成果。 六、带着问题阅读文段，在课本上勾画出相应语句，小组讨论并展示成果，根据提示在课本上做笔记。 七、了解写作背景，积极思考作品的现实意义。 八、 1、思考问题，并分享答案； 2、把握两种雪的象征意义，将笔记记在课本上。 9、 思考斗争精神对于现在的我们有何重要意义，并培养积极乐观的心态和敢于与困难作斗争的精神。 十、朗读诗歌，体会鲁迅精神的伟大。 四、超链接可能因地址的改变无法正常播放。 四、直接在文件夹中打开。 板书设计 《雪》 鲁迅 江南的雪 北方的雪 滋润美艳 如粉如沙 明艳有趣 借景抒情 决不粘连（孤独） 不能持久 托物言志 蓬勃奋飞 对故乡的深情 赞美、歌颂斗争精神和不屈 怀念与热烈赞美 意志。 参考书目 及推荐资料 人教版八年级下册语文课本 教学反思 附件1：律师事务所反