[中学联盟]四川省华蓥市明月镇小学八年级语文下册：10 组歌 教学设计+课件 (2份打包)

浪之歌 雨之歌 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 纪·哈·纪伯伦 ( 1883～1931 ) ，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。 《 泪与笑·组歌 》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 作者简介 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。 他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。 他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。 他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 chì dǎo niù qiào zhōng kuì cuì dì qióng cuǐcàn xiāng qiàn áo xū hè 1、注音。 炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( ) 翱翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( ) 预习检测 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 2、解释词语： 执拗： 憔悴： 馈赠： 真谛： 璀璨： 固执任性，不听从别人的意见。 形容人瘦弱，面色不好看。 赠送(礼品)。 真实的意义或道理。 形容珠玉等光彩鲜明。 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 镶嵌： 酷肖： 海誓山盟： 长吁短叹： 盛气凌人： 纹丝不动： 把一物体嵌入另一物体内。 酷似。 男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。 因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。 傲慢的气势逼人。 一点儿也不动。 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 3、整体感知课文内容。 这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 _______的浪？ _______的雨？ 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情 缠绵任性 ___的浪 滋润万物 让山河欢乐 让花草欢笑 传递爱情 充满爱心 启迪心扉 ___的雨 如： 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 阅读理解 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 听读、跟读： 思考: 　“浪”在文中是怎样的形象？ 　他们分别唱出了怎样的歌？ 《浪之歌》 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。 5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 听读、跟读： 一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。 一个信使的形象, 为云彩和田野传情。 《雨之歌》 思考:“雨”在文中是怎样的形象？ 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 合作探究 作者借浪和雨的形象,表现了怎样的感情? 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇、一段或几段认真品读,自选角度(如人称、修辞、谴词用语等),说一句或多句品析课文语言特点的话。 课堂练习 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 1、用第一人称便于抒情。 2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。 3、成语、文言词的使用，有文采。 4、押韵，朗朗上口。 语言特点： 组 歌 下一页 上一页 退出 首页 纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样， 也采用拟人化手法。 　　在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。 　　在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万