八年级数学下册教案（浙教版）_4.4 平行四边形的判定 （2）

4.4 平行四边形的判定定理（2） 教学设计 一、教学目标设计： 1.认知目标： 1、 掌握平行四边形的判定定理“对角线互相平分的四边形是平行四边形”； 2、 会应用判定定理判断一个四边形是不是平行四边形； 3、 会综合应用平行四边形的性质定理和判定定理解决简单的几何问题. 2.能力目标： ⑴经历平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；并在与他人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程； ⑵探索并掌握平行四边形的判别条件：对角线互相平分的四边形是平行四边形； ⑶在拼摆平行四边形的过程中，培养学生的动手实践能力及丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识. 有 3.情感目标： ⑴让学生主动参与探索的活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，激发学生学习数学的热情和兴趣. ⑵通过探索式证明法，开拓学生的思路，发展学生的思维能力.[来源:Z。xx。k.Com] ⑶在与他人的合作过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，培养学生的合作意识和团队精神.[来源:学_科_网Z_X_X_K][来源:Z.xx.k.Com] 二、教学重点、难点分析： 教学重点: 平行四边形的判定定理； 教学难点: 例2的证明步骤较多，且要综合运用平行四边形的判定定理和性质定理，是本节教学的难点. 三、教学策略及教法设计： 【活动策略】 课堂组织策略：创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，开展有效的数学活动，组织学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探究与合作交流的过程中，从整体上把握“平行四边形的判定”的方法.21教育网 学生学习策略：明确学习目标，了解所需掌握的知识，在教师的组织、引导、点拨下主动地从事观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动，从而真正有效地理解和掌握知识.21cnjy.com 【教法】 讨论法：在学生进行了自主探索之后，让他们进行合作交流，使他们互相促进、共同学习. 练习法：精心设计随堂变式练习，巩固和提高学生的认知水平. 四、课前准备： 1.材料：每人准备两个全等三角形（非等腰、直角三角形）硬纸板、直尺、三角尺等. 2.由老师、课代表根据学生不同特长每4人分成一个活动小组. 五、教学过程设计： 教师活动 学生活动 活动设计意图 1.【情境