精品解析：广东东莞市石排中学2026-2027学年九年级上学期期中语文试卷

2026-2027学年度第一学期期中测试初三年级语文试卷 考试时间：120分钟 本试卷共8页，22小题，满分120分。 一、积累与运用（24分） 学校开展“体育外卖之我见”主题研讨活动，请阅读下面材料并完成小题。 【感受魅力】 近日，全国各地悄然兴起一种名为“上门体育”的培训服务。顾客预约后，教练携带器材上门授课，提供相应的体适能训练服务。它以时间、场地灵活和预约便捷的优势，让曾经可望而不可即的专业体育辅导，变得触手可及。尽管它面向的是全年龄段人群，但是下单的大多是学生家长。不少家长希望通过这种方式，为孩子找到行之有效的训练方案，让孩子能xīn wú páng wù地投入训练，在运动中拥有bó fā的活力，助力孩子提升体育成绩。 【冷静思考】 “体育外卖”的形式确实有吸引力，然而，也暗藏隐忧：部分教练资质不明，仅凭单薄的基础证书便贸然上岗，此类证书bù zú wéi jù；服务场地大多并非专业训练场所，存在一定安全隐患；“单次付费”模式缺乏合同约束，退费纠纷频发。这些问题若不及时解决，会让家长对“体育外卖”的信任度大打折扣，最终影响这项新型服务模式的长远发展。 【多方协同】 规范“体育外卖”需多方发力。监管部门要遵循市场规律出台管理办法，平台需恪守准入标准、核验教练资质，家长也应理性选择，树立正确的体育教育观念，避免附庸风雅。唯有各方协同，就能让“体育外卖”真正成为助力学生健康成长的“营养餐”。 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）xīn wú páng wù（ ） （2）bó fā（ ） （3）bù zú wéi jù（ ） 2. 语段中加点词使用不正确的一项是（ ） A. 可望而不可即 B. 行之有效 C. 恪守 D. 附庸风雅 3. 请根据材料内容，选出最适合作为上联“上门施教，唤少年勃发朝气”的下联（ ） A. 严审资质，消服务潜藏隐患 B. 随波盲选，埋运动安全危机 C. 多方聚力，护学子康健身心 D. 强体砺志，助少年斩获佳绩 4. 【多方协同】语段中画波浪线的句子有一处语病，请指出并修改。 5. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①诗歌，是情感的载体，也是我们九年级上册第一单元的主人公。 ②我们品读《沁园春·雪》雄浑壮阔的意象，感受《乡愁》悠悠绵长的情思。 ③活动·探究单元还引导我们尝试创作，用诗的语言记录生活。 ④愿我们以诗为友，在诵读与写作中涵养心灵。 ⑤现代诗虽形式自由，却自有其节奏与意象之美。 A. ①⑤②③④ B. ①②⑤③④ C. ⑤①②③④ D. ①⑤③②④ 6. 请根据情景提示，在横线上填入恰当的古诗句。 （1）《白雪歌送武判官归京》一诗中以春花喻冬雪，联想奇特美妙的诗句是：______，______。 （2）白露时节，杜甫望着明月思念家乡的弟弟，写下了“______，月是故乡明”的千古名句。 （3）刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，用“______，到乡翻似烂柯人”来表达自己对世事沧桑的怅惘及对故友的怀念之情。 （4）李白的《行路难(其一)》一诗中，写作者在人生道路上遭受挫折，感到无路可走的两句诗是：______，将登太行雪满山。 （5）《醉翁亭记》中描写山间四时景色变化的句子是：______，______，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 （6）文天祥的“______，身世浮沉雨打萍”(《过零丁洋》)运用比喻来形容国势衰微凋零的局面和个人坎坷漂泊的命运。 （7）《岳阳楼记》中借鸟欢鱼跃、花茂草盛描写晴明之景的句子是：沙鸥翔集，______，______，郁郁青青。 【名著阅读】 7. 读完《简·爱》后，班级开展了专题阅读，根据名著内容，完成以下任务。 根据《简·爱》五个阶段的情节，下列地点与简·爱的人生经历搭配正确的一项是（ ） ①盖茨海德府（1—4 章）：寄人篱下，遭受歧视虐待，红房子事件后被送往洛伍德学校。 ②洛伍德学校（5—10 章）：求学六年，任教两年，海伦在学校瘟疫中病逝。 ③桑菲尔德庄园（11—27 章）：担任乡村教师，拒绝圣约翰的求婚。 ④沼泽山庄（28—35 章）：担任家庭教师，与罗切斯特相爱，婚礼受阻后离开。 ⑤芬丁庄园（36—38 章）：重逢失明残疾的罗切斯特，二人平等结合。 A. ①②⑤ B. ①③④ C. ②③⑤ D. ②④⑤ 【名著综合】 8. 小文同学所写的议论文开头，你觉得下面哪个人物可以当作论据进行论证？请根据示例结合作品说明理由。 作文开头：“近朱者赤，近墨者黑”是一句流传很久的谚语。不可否认，环境对人的影响是巨大的…… A.猪八戒(《西游记》)　　B.简·爱(《简·爱》) 示例：我认为“近墨者未必黑”，恶劣的环境不一定会污染人的本心。正如唐僧西行取经，一路穿行妖邪遍地、诱惑重重的险恶环境，多次身陷险境，面对美色、富贵与死亡的威逼利诱，始终坚守求取真经的志向，不改慈悲向善的本心，从未向妖魔妥协。这说明人的意志可以抵御环境的侵蚀，恶劣环境未必能改变坚守信念之人。 二、阅读（46分） （一）（14分） 阅读下面的文字，完成小题 【甲】 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 …… ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 ①亭以雨名志喜也古者有喜则以名物示不忘也。 ②予至扶风①之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山②之阳，其占为有年③。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭④于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。 （节选自苏轼《喜雨亭记》） [注]①②：均为地名，在今陕西省境内。③占：占卜；有年：指丰收。④忭（biàn）：高兴。 9. 下列各组句子中，加点词意思不相同的一组是（ ） A. 名之者谁？/则以名物 B. 予至扶风之明年/越明年，政通人和 C. 太守自谓也/太守谓谁 D. 以为休息之所/全石以为底 10. 用现代汉语翻译选文中画横线的句子。 （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。 11. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句。 亭 以 雨 名 志 喜 也 古 者 有 喜 则 以 名 物 示 不 忘 也 12. 欧阳修《醉翁亭记》中，“醉”是全文的关键词之一，太守为什么“醉”呢？苏轼的《喜雨亭记》又写了一件什么喜事？甲、乙两文的作者共同表达了怎样的思想感情？ （二）（4分） 13. 阅读下面文字，完成小题。 班级开展“诗海拾贝”主题活动，小粤和小语围绕古诗展开讨论。请结合语境，补全对话。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 小粤：读完《酬乐天扬州初逢席上见赠》，我觉得整首诗都充满了被贬之后的苦闷伤感之情。 小语：我的理解和你的不一样。你看刘禹锡虽以“沉舟”“病树”自比，但他说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，从意象内涵来看， ①______。 小粤：你对这幅画面的分析很有道理，原来面对仕途起落，诗人并没有一味消沉！那由此看来，从全诗情感主旨分析， ②______。 小语：你说得太好了，写被贬之情的诗也不一定都伤感。 （三）（13分） 阅读下面文字，完成小题。 近年来，部分地区由“一校一款校服”变为“全地区统一校服”。请阅读搜集到的材料，完成任务。 【材料一】 深圳校服为什么这么“香”？ ①今年开学季，深圳校服在全国火出了圈：全市统一款式，销售网点覆盖学校周边文具店、超市和线上平台，价格从几十元到一百多元不等。很多外地家长都在问，自己的城市能不能也和深圳学一学？ ②为什么要有校服呢？见到和我们有同样标签的人，我们就更容易亲近他们，这在心理学上叫“社会认同”。设计校服制度，部分原因就是希望统一的校服能帮学生形成对学校的归属感和荣誉感。 ③但是“社会认同”还有另一面，看到贴着其他标签的人，可能会觉得“他和我不一样”，甚至产生排斥心理。深圳教育主管部门不希望学生把校服当成区隔彼此的身份标签，统一校服款式，能在一定程度上减少区别对待甚至歧视。 ④除了款式统一、购买方便，深圳校服还有一大引人关注的特点，那就是全市有150多家服装企业参与生产，这又有哪些深层考虑呢？不知道大家有没有听说过“规模效应”现象：增加产量可以降低单件商品的平均成本。所以，统一校服款式可以靠规模效应降低校服售价。但是光有统一的款式还不够，还要有市场竞争。很多企业都可以生产校服，会逼着企业相互竞争，降低售价。而在有些地方，校服款式及生产厂家由学校决定，如果缺乏公开透明的采购流程，更有可能滋生腐败。 ⑤最近几年，一些地方学习统一校服款式的“深圳经验”，有些效果不错，有些却效果一般。深圳学生总数多，可以大幅降低成本，而有些城市学生不多，也没有发达的服装产业，统一款式后校服也便宜不了多少。另外，很多城市都有历史悠久或者极具特色的学校，它们的校服体现了历史传承和独特风格，让这些学校穿统一的校服未免有些遗憾。 （改编自“博雅小学堂”公众号） 【材料二】 广州校服属于“这一所”学校和“这一群”学生 ①近日，“广州或将照搬深圳校服模式”的传言四起。作为较早推行校服的城市，广州多所百年老校的校服已成为经典：真光中学的旗袍式校服、华南师范大学附属中学沿用30年的白蓝绿三色校服……这些校服不仅见证学校发展历程，更成为联结学生情感的纽带，机械统一将导致学生对学校的情感疏离。 ②更隐蔽的伤害在于美育浸润的失落。当校服设计不再由师生共创，学生创造美的机会便被剥夺。家长与学生的反馈也印证了这一担忧，正如不少网友所说：“广州百年名校众多，校服是文化传承，更是学生的荣光。”“深圳与广州教育格局不同，何必照搬？” ③此外，还有不少家长担忧校服统一后可能出现质量问题。像深圳这样上百家企业参与生产校服，可能导致企业之间过度竞争，为了降低售价而削减成本、偷工减料。 （改编自《新闻晨报》百家号） 【材料三】 广州市教育局关于《广州市统一校服款式的提案》的答复 我局面向全市中小学学生和家长开展调查，回收问卷22万余份，结果如下： 现有校服款式 现有校服质量 现有校服价格 非常满意 15.32% 非常满意 14% 满意，可以接受 70.14% 满意 44.21% 满意 39% 不满意，价格偏高 28.45% 一般 35.01% 一般 39% 其他 1.41% 不满意 3.81% 不满意 6% 非常不满意 1.65% 非常不满意 2% ①我局运用网络检索、电话沟通、实地走访、座谈交流及发放问卷等多种方法进行调查研究，发现我国绝大多数城市校服采用“一校一款”模式，个别城市按行政区选定款式。 ②为进一步规范校服管理工作，我局建立了市、区、校三级管理体系，以多种措施抓实校服质量监管工作。我市中小学校服“一校一款”尊重学校特色化发展需求，承载各学校的办学理念和校园文化，是广州构建开放包容教育新体系的具体表现。下阶段我局将鼓励优化校服款式设计，加强质量监管与宣传，严格规范采购流程，探索具有广州特色的校服管理模式。 （改编自“广州市教育局网站”） 14. 根据三则材料，下列理解与推断有误的一项是（ ） A. 深圳校服因全市统一款式、销售网点丰富、生产厂家众多等特点引起全国关注。 B. “社会认同”可能增强团体内部的凝聚力，但也可能导致团体之间的排斥。 C. “规模效应”是一把双刃剑，它使得商品价格下降，但也会导致商品质量下滑。 D. 广州市教育局更倾向于坚持“一校一款”校服政策，以展现开放包容的教育精神。 15. 下列对材料行文思路的分析，有误的一项是（ ） A. 材料一由深圳校服走红的现象引入，分层阐述全市统一校服模式的多重优点。 B. 材料二开篇由网传传言引出观点，从文化传承、美育浸润、校服质量三个角度，论证广州不宜照搬深圳校服模式。 C. 材料三先展示问卷调查数据，再阐述调研发现，最后介绍现有监管举措与未来探索方向。 D. 三则材料围绕“校服改革”层层深入，先论证深圳校服模式优势显著、适合各地复制，再分析广州推行统一校服的可行性，最后用问卷数据支撑广州全面推行统一校服。 16. 有同学针对部分材料作出了如下评价。判断这些评价是否合理，并说明理由。 评价一：材料一对“全地区统一校服”这一现象的分析比较辩证。 评价二：材料二引用的网友言论有力支撑了作者的观点。 （1）评价一是否合理？判断：______理由：______ （2）评价二是否合理？判断：______理由：______ 17. “全地区统一校服”政策仍有进一步研究的空间。请借鉴广州市教育局所用研究方法，将以下研究方案补充完整。 研究问题 如何在降低售价的同时保证校服质量？ 如何在统一的校服上彰显学校文化，增强学生归属感？ 研究方法及思路 电话采访校服生产企业，了解企业的看法和做法。 （1）______ （2）______（写出两种） 解决途径猜想 研发质优价廉的校服新材料、新工艺。…… （3）______（写出一条） （四）（15分） 为了进一步悟君子之德，小文同学搜集了下面这篇文章，请你认真阅读，根据要求完成相关问题。 古泉村 张建春 ①星子落在泉眼里，得意地闪烁。水清冽冽地往上涌，又安安静静地留在原地，似乎在等待着。等待什么呢？ ②泉是老泉了，不过这古老曾经是存在传说里的。传说有证据，证据是村庄的名字——古泉村。 ③说起来都不相信，村子落在一高台上，本就是丘陵地，缺水，又是丘陵里的高地，怎会有泉呢？ ④也有相信的，大中相信。 ⑤村里太需要一眼泉水了，缺水的丘陵，喝不上一口好水，比饿着还难受。 ⑥大中相信高台上会有泉眼，他要把这泉找出来。村子所在的高台是老大的一块地，方圆好几百亩，除了村庄，剩下的是旱地和水塘，A旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰的绿，绿得没有精神。 ⑦大中先是悄悄地找，连老婆巧凤也不告诉，他拎把自制的钎，在旱地上戳，土地很硬，戳进去要费很大的劲。 ⑧大中再拎着钎出门，巧凤不依了。一把扯了衣袖不让出门，话打枪样冲出：没事找块土坯涮涮，土坯涮干净，再给家中的老公鸡把把尿。意思是大中没事找事，而这事根本就不是事。 ⑨大中脾气犟，认准了，八头牛拉不回。还是拎把钎找泉，他认定有泉，否则村子不会叫古泉。巧凤试图说服大中，祖先们做梦，梦想有口泉，把村子叫古泉。大中不认这理，疯了般找泉。 ⑩大中固执地找泉，传遍村子，村子人早看在眼里，一致地认为，大中疯了。见到大中，目光中流露的是同情和不屑，或开个玩笑，指着某个地，说：泉眼埋在地下呢。大中还当真，把钎一个劲地向地下戳，好像戳痛泥土，泉就冒出来了。 ⑪泉没戳出来，大中把自己戳老了，当然老了的还有巧凤。缺水，村子穷，穷了的人，鱼样纷纷向水涌的地方游，村子里的年轻人都走了，去城里，城里有水，水在管道里，水龙头一拧，就哗哗地流。 ⑫大中不走，他要把泉眼找出来，他一辈子要干这事，为古泉村正个名，古泉村有泉。 ⑬大中在门前的老榆树下乘阴凉，突然就听到了地底下水潺潺流动的声音，开始以为是幻觉，三番五次地听，真是水流的声音。大中把巧凤拽了来，要巧凤听，巧凤不信，倾耳细听，水流音乐般悦耳。巧凤惊呼：是水呀！大中突然劈了自己——巴掌：真笨，看这老榆树。老榆树活得精神，比村子里的所有树都葳蕤都壮实都古老都高大，没水滋润怎行？ ⑭大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来，水甘甜，大中喝了一口又一口。 ⑮几乎就在同时，自来水管向古泉村延伸，这埋在地下的河，游进了村子里的家家户户，大中戳出的泉，被忽略了。 ⑯被忽略的泉依然存在着，老榆树守在一边，大中和巧凤守在一边。泉水实在是一汪好泉水，但被冷落了，村里人有时好奇，瞅上几眼，也仅是瞅上几眼——不过就是一汪水。B星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了。古泉村还叫古泉村，不过有了佐证。 ⑰大中很老了，有一天他突然担心起来，戳出的泉会不会在某一天迷失了？会不会在某年还会出现一个大中，拿把钎四处找泉，再固执地要找出泉来，验证古泉村名？ ⑱老榆树不言语，它想告诉大中，它还会葳蕤粗壮茂盛下去，地下水奔涌，它的根会把水咬得紧紧的。但，老榆树不会说话。看着不说话的老榆树，大中竟然明白泉水在等待什么了。 ⑲等待鱼游来，等待游走的人归来。 18. 【理情节】根据小说情节，补全思维导图。 19. 【析人物】大中疯了一样到处找泉眼的时候，妻子巧凤和村里人的态度分别是怎样的？作者塑造这些人物形象有什么作用？ 20. 【赏风景】文章中有多处关于古泉村风景的描写，请从文章画线句中任选一处，联系上下文，分析其表达效果。 A旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰的绿，绿得没有精神。 B星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了。 我选（ ），__________ 21. 【探主题】文章中有一些带有隐喻意义的自然之物，请结合全文内容和阅读经验，任选一物，谈谈你对小说主题的理解。 A.古泉 B.榆树 C.游鱼 知识卡片 隐喻，作为一种特殊的语言表达手段，用在文学作品中旨在展示作品意犹未尽的潜台词。在文学作品中运用隐喻，既能深化文章主题，又能丰富文章的情感。 三、作文（共50分） 22. 阅读下面文字，根据要求写作。 拥抱自然，在行走中感受生命与诗意；探寻文脉，在历史中汲取智慧与力量；品尝美食，在舌尖上体味风俗与民情。生活就应该丰富多彩、健康快乐、积极向上；就应该去奔跑，去观察，去热爱…… 请以《生活就应该去________》为题，写一篇作文，文体不限，诗歌除外。 要求：先将题目补充完整，再作文；作文内容积极向上；字数不少于600字；不得出现真实的学校名称、师生姓名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度第一学期期中测试初三年级语文试卷 考试时间：120分钟 本试卷共8页，22小题，满分120分。 一、积累与运用（24分） 学校开展“体育外卖之我见”主题研讨活动，请阅读下面材料并完成小题。 【感受魅力】 近日，全国各地悄然兴起一种名为“上门体育”的培训服务。顾客预约后，教练携带器材上门授课，提供相应的体适能训练服务。它以时间、场地灵活和预约便捷的优势，让曾经可望而不可即的专业体育辅导，变得触手可及。尽管它面向的是全年龄段人群，但是下单的大多是学生家长。不少家长希望通过这种方式，为孩子找到行之有效的训练方案，让孩子能xīn wú páng wù地投入训练，在运动中拥有bó fā的活力，助力孩子提升体育成绩。 【冷静思考】 “体育外卖”的形式确实有吸引力，然而，也暗藏隐忧：部分教练资质不明，仅凭单薄的基础证书便贸然上岗，此类证书bù zú wéi jù；服务场地大多并非专业训练场所，存在一定安全隐患；“单次付费”模式缺乏合同约束，退费纠纷频发。这些问题若不及时解决，会让家长对“体育外卖”的信任度大打折扣，最终影响这项新型服务模式的长远发展。 【多方协同】 规范“体育外卖”需多方发力。监管部门要遵循市场规律出台管理办法，平台需恪守准入标准、核验教练资质，家长也应理性选择，树立正确的体育教育观念，避免附庸风雅。唯有各方协同，就能让“体育外卖”真正成为助力学生健康成长的“营养餐”。 1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）xīn wú páng wù（ ） （2）bó fā（ ） （3）bù zú wéi jù（ ） 2. 语段中加点词使用不正确的一项是（ ） A. 可望而不可即 B. 行之有效 C. 恪守 D. 附庸风雅 3. 请根据材料内容，选出最适合作为上联“上门施教，唤少年勃发朝气”的下联（ ） A. 严审资质，消服务潜藏隐患 B. 随波盲选，埋运动安全危机 C. 多方聚力，护学子康健身心 D. 强体砺志，助少年斩获佳绩 4. 【多方协同】语段中画波浪线的句子有一处语病，请指出并修改。 【答案】1. ①. 心无旁骛 ②. 勃发 ③. 不足为据 2. D 3. C 4. 关联词搭配不当。“唯有”应与“才”搭配，把“就能”改为“才能”（或把“唯有”改为“只要”） 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 A.可望而不可即：意为看得见却达不到，指之前专业体育辅导很难接触到，符合语境； B.行之有效：指方法、措施实行起来有成效，指家长想要有实际效果的训练方案，使用正确； C.恪守：指严格遵守，指平台严格遵守准入标准，搭配合理，与“准入标准”搭配，正确。 D.附庸风雅：指缺乏文化修养的人为装点门面而结交名士、参与文化活动，含贬义，适用对象是文化、文艺活动。句中说的是家长应树立正确的体育教育观念、不盲目跟风报班，与“文化修养”无关，属对象误用（望文生义），可改为“盲目跟风”“随波逐流”。 【3题详解】 对联基本要求：①字数相等，词性相对；②内容相关，围绕同一主题；③仄起平收：上联尾字一般为仄声（三、四声），下联尾字一般为平声（一、二声）。 上联：上门施教，唤少年勃发朝气，内容对应材料里“上门体育（体育外卖）”上门授课、培养孩子运动朝气的现象；上联结构：四字短语+动宾短语，整体讲上门体育服务的积极作用，所以下联需要围绕规范体育外卖、助力孩子健康成长这个主题，结构匹配、尾字为平声。 A.结构上一致，但是尾字“患”是仄声，不符合下联“平收”的规则，排除。 B.尾字“机”虽是平声，但句子讲盲目选择带来危险，是负面内容，和上联赞美上门体育的积极基调不匹配，主题不协调，排除。 C.结构和上联结构一致；内容对应材料【多方协同】板块，讲各方一起发力规范体育外卖、守护学生健康；尾字“心”是平声，满足仄起平收，词性、主题、音韵都合适。 D.尾字“绩”是仄声，不符合下联平收的要求，排除。 【4题详解】 “唯有……才……”是固定搭配，表必要条件；“只要……就……”表充分条件。原句“唯有各方协同，就能……”前后不配。 修改：把“就”改成“才”，修改后句子为：唯有各方协同，才能让“体育外卖”真正成为助力学生健康成长的“营养餐”。 5. 将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①诗歌，是情感的载体，也是我们九年级上册第一单元的主人公。 ②我们品读《沁园春·雪》雄浑壮阔的意象，感受《乡愁》悠悠绵长的情思。 ③活动·探究单元还引导我们尝试创作，用诗的语言记录生活。 ④愿我们以诗为友，在诵读与写作中涵养心灵。 ⑤现代诗虽形式自由，却自有其节奏与意象之美。 A. ①⑤②③④ B. ①②⑤③④ C. ⑤①②③④ D. ①⑤③②④ 【答案】A 【解析】 【详解】A.①句是总起句，点明单元核心学习对象为诗歌，提出“诗歌是情感的载体”“是本单元的主人公”；⑤句紧承上文的诗歌，把话题限定到“现代诗”，用“虽……却……”点出其“节奏与意象之美”；②句是承接单元学习场景的品读内容，展现单元诗歌品读的具体内容，“雄浑壮阔的意象”“悠悠绵长的情思”分别呼应的“意象之美”与“情感载体”；③句用“还”承接“品读”诗歌，由“读”转到“写”；④句以“诵读与写作”总结话题，与前文的“品读”“尝试创作”一一对应。故为①⑤②③④。 6. 请根据情景提示，在横线上填入恰当的古诗句。 （1）《白雪歌送武判官归京》一诗中以春花喻冬雪，联想奇特美妙的诗句是：______，______。 （2）白露时节，杜甫望着明月思念家乡的弟弟，写下了“______，月是故乡明”的千古名句。 （3）刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，用“______，到乡翻似烂柯人”来表达自己对世事沧桑的怅惘及对故友的怀念之情。 （4）李白的《行路难(其一)》一诗中，写作者在人生道路上遭受挫折，感到无路可走的两句诗是：______，将登太行雪满山。 （5）《醉翁亭记》中描写山间四时景色变化的句子是：______，______，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。 （6）文天祥的“______，身世浮沉雨打萍”(《过零丁洋》)运用比喻来形容国势衰微凋零的局面和个人坎坷漂泊的命运。 （7）《岳阳楼记》中借鸟欢鱼跃、花茂草盛描写晴明之景的句子是：沙鸥翔集，______，______，郁郁青青。 【答案】 ①. 忽如一夜春风来 ②. 千树万树梨花开 ③. 露从今夜白 ④. 怀旧空吟闻笛赋 ⑤. 欲渡黄河冰塞川 ⑥. 野芳发而幽香 ⑦. 佳木秀而繁阴 ⑧. 山河破碎风飘絮 ⑨. 锦鳞游泳 ⑩. 岸芷汀兰 【解析】 【详解】本题中的“忽、梨、露、吟、赋、渡、塞、幽、繁、絮、锦、鳞、汀”等字词容易写错。 【名著阅读】 7. 读完《简·爱》后，班级开展了专题阅读，根据名著内容，完成以下任务。 根据《简·爱》五个阶段的情节，下列地点与简·爱的人生经历搭配正确的一项是（ ） ①盖茨海德府（1—4 章）：寄人篱下，遭受歧视虐待，红房子事件后被送往洛伍德学校。 ②洛伍德学校（5—10 章）：求学六年，任教两年，海伦在学校瘟疫中病逝。 ③桑菲尔德庄园（11—27 章）：担任乡村教师，拒绝圣约翰的求婚。 ④沼泽山庄（28—35 章）：担任家庭教师，与罗切斯特相爱，婚礼受阻后离开。 ⑤芬丁庄园（36—38 章）：重逢失明残疾的罗切斯特，二人平等结合。 A. ①②⑤ B. ①③④ C. ②③⑤ D. ②④⑤ 【答案】A 【解析】 【详解】①盖茨海德府（1－4章）：简·爱寄养在舅母家，受尽冷眼与虐待，因为反抗被关进红房子，之后被送往洛伍德学校。表述正确。 ②洛伍德学校（5－10章）：简·爱在这儿求学六年，毕业后留校任教两年，好友海伦因为学校爆发的瘟疫不幸病逝。表述正确。 ③桑菲尔德庄园（11－27章）：这里简·爱是担任罗切斯特家的家庭教师，和罗切斯特相爱；担任乡村教师、拒绝圣约翰求婚是在沼泽山庄，本项搭配错误。 ④沼泽山庄（28－35章）：简·爱逃到这里，之后去莫尔顿做乡村教师，圣约翰向她求婚，她拒绝了；担任家庭教师、和罗切斯特相爱、婚礼受阻离开是桑菲尔德庄园的情节，本项搭配错误。 ⑤芬丁庄园（36－38章）：桑菲尔德庄园失火后，罗切斯特失明致残，简·爱赶到芬丁庄园与他重逢，二人以平等的身份成婚。表述正确。 综上，①②⑤正确。 【名著综合】 8. 小文同学所写的议论文开头，你觉得下面哪个人物可以当作论据进行论证？请根据示例结合作品说明理由。 作文开头：“近朱者赤，近墨者黑”是一句流传很久的谚语。不可否认，环境对人的影响是巨大的…… A.猪八戒(《西游记》)　　B.简·爱(《简·爱》) 示例：我认为“近墨者未必黑”，恶劣的环境不一定会污染人的本心。正如唐僧西行取经，一路穿行妖邪遍地、诱惑重重的险恶环境，多次身陷险境，面对美色、富贵与死亡的威逼利诱，始终坚守求取真经的志向，不改慈悲向善的本心，从未向妖魔妥协。这说明人的意志可以抵御环境的侵蚀，恶劣环境未必能改变坚守信念之人。 【答案】示例：我认为“近墨者未必黑”，环境不能决定一个人的品格。正如简·爱，她童年在盖茨海德府寄人篱下，受里德太太的歧视与虐待，红房子事件几乎使她精神崩溃；到洛伍德学校后又饱受饥寒、体罚与压抑，可谓身处“墨”中。但她从海伦的宽容与坦普尔小姐的引导中汲取力量，坚守自尊自爱，追求平等独立：面对罗切斯特，她敢于宣告“我们的精神是平等的”；面对圣约翰无爱的求婚，她毅然拒绝。她始终没有被冷酷势利的环境同化，反而在逆境中长成了精神独立的人。可见环境影响虽在，却不能决定人的本心。 【解析】 【详解】论点核心：环境对人的影响巨大（近朱者赤，近墨者黑）；也可以反向立论：近墨者未必黑，环境不能决定人，人的本心意志更重要。 A.猪八戒：前期在高老庄，贪恋安逸享乐；跟随唐僧取经之后，长期处在向善修行的团队环境里，虽然依旧有贪吃偷懒的毛病，但慢慢收敛恶习，一路跟着队伍修行，最终修成正果，适合论证“近朱者赤，环境可以熏陶改变人”。 B.简·爱：自幼寄人篱下，在盖茨海德府饱受舅妈、表兄的欺辱，在洛伍德学校也承受艰苦压抑的环境，可她没有被刻薄黑暗的环境同化，始终保有自尊独立、追求平等的本心，适合论证“近墨者未必黑，恶劣环境无法磨灭人的本心”。 示例一：我认为“近朱者赤”，向好的环境能够慢慢熏陶、改造人。正如猪八戒本在高老庄贪恋俗世安逸，惰性十足，跟随唐僧踏上取经之路后，长期处在一心向佛、求取真经的团队之中，在师徒的带动与正向环境的浸染下，他一点点收敛贪财好色的毛病，一路克服困难跟随队伍西行，最终修成净坛使者。这说明良性的环境可以慢慢感化人，对人的成长转变有着很强的塑造作用。 示例二：我认为“近墨者未必黑”，糟糕的环境不一定扭曲人的品格。正如简·爱从小寄住在盖茨海德府，遭受舅妈的嫌弃、表兄的欺凌，后来又在条件严苛、压抑冰冷的洛伍德学校生活，周遭环境冷漠刻薄，可她没有被这份恶意同化，一直坚守自尊，敢于追求人格平等与精神自由。这说明强大的内心与坚定的信念，可以抵御周遭坏环境的侵蚀。 二、阅读（46分） （一）（14分） 阅读下面的文字，完成小题 【甲】 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 …… ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 ①亭以雨名志喜也古者有喜则以名物示不忘也。 ②予至扶风①之明年，始治官舍。为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。是岁之春，雨麦于岐山②之阳，其占为有年③。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭④于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。 （节选自苏轼《喜雨亭记》） [注]①②：均为地名，在今陕西省境内。③占：占卜；有年：指丰收。④忭（biàn）：高兴。 9. 下列各组句子中，加点词意思不相同的一组是（ ） A. 名之者谁？/则以名物 B. 予至扶风之明年/越明年，政通人和 C. 太守自谓也/太守谓谁 D. 以为休息之所/全石以为底 10. 用现代汉语翻译选文中画横线的句子。 （1）山水之乐，得之心而寓之酒也。 （2）忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。 11. 请用“/”给文中画波浪线的句子断句。 亭 以 雨 名 志 喜 也 古 者 有 喜 则 以 名 物 示 不 忘 也 12. 欧阳修《醉翁亭记》中，“醉”是全文的关键词之一，太守为什么“醉”呢？苏轼的《喜雨亭记》又写了一件什么喜事？甲、乙两文的作者共同表达了怎样的思想感情？ 【答案】9. C 10. 欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。 忧愁的人因此快乐，生病的人因此痊愈，而我的亭子恰好建成。 11. 亭以雨名／志喜也／古者有喜／则以名物／示不忘也。 12. 太守之“醉”：太守为山水之景而醉，为滁人欢乐而醉，为宴饮之乐而醉，为治理有方而醉； 苏轼所写的喜事——久旱逢甘霖；扶风久旱，“弥月不雨”，民以为忧；此后乙卯、甲子相继下雨，丁卯又大雨三日方止，旱情解除、丰收有望，官吏庆于庭、商贾歌于市、农夫忭于野，恰在此时亭子落成，故名“喜雨亭”。 共同情感：都表现了作者与民同乐的情怀，以及心系民生、关心百姓疾苦的政治理想和旷达乐观的人生态度。 【解析】 【导语】两文都以亭为载体，借亭抒怀。《醉翁亭记》写山水宴游之景，由禽鸟、游人之乐递进至太守之乐，核心是与民同乐。《喜雨亭记》围绕一场及时雨记事，记叙久旱逢雨、百姓欢欣的场面，以雨命名亭子，记录喜雨的欣慰。欧阳修寄情山水，在游赏中体恤百姓；苏轼紧扣雨事，为民生丰收而喜。二文情景相融，都体现出心系百姓的情怀，适合对比阅读，考查文言理解与主旨辨析。 【9题详解】 A.均为“命名”； B.均为“第二年”； C.“太守自谓也”的“谓”是“称呼、命名”（用自己的别号来称呼），“太守谓谁”的“谓”是“为、是”。二者不同； D.均为“把……当作”。 【10题详解】 重点字词有： （1）得：领会；寓：寄托 （2）以：因此；愈：痊愈，康复；适：恰好；成：建成。 【11题详解】 句意是：这座亭子用雨来命名，是为了记载喜事。古时候有了喜事，就用它来给事物命名，表示永不忘记这件喜事。 本句是两个判断句式，“志喜也”是对“亭以雨名”的解释说明，此处需要停顿；“古者有喜”开启第二层叙事，语意独立，后面停顿；“则以名物”写古人的做法，与后文“示不忘也”构成目的关系，中间断开，末尾“示不忘也”点明用意，这样划分，语意层次清晰，符合文言语句停顿逻辑。 故正确断句为：亭以雨名/志喜也/古者有喜/则以名物/示不忘也。 【12题详解】 太守之“醉”：根据【甲】文第①段“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，太守沉醉于琅琊、酿泉的秀丽山水；依据【甲】文第②段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，太守为滁州百姓出游的欢愉而醉；文中还有太守与宾客山间宴饮的情节，他为同众人欢聚畅饮而醉；这份醉，更深一层是看到境内百姓和乐、地方安定，为政有成而心生欣喜。 苏轼所写的喜事：根据【乙】文第②段“弥月不雨，民方以为忧”，扶风当地长久干旱，百姓十分忧虑；之后“乙卯乃雨，甲子又雨，丁卯大雨，三日乃止”，接连降下雨水，旱情得以缓解，丰收有望。随之“官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭于野”，忧愁的人转喜，患病的人痊愈，恰逢亭子完工，苏轼便以雨为亭命名，记下这场喜雨。 共同情感：两文作者都心系百姓，以百姓的喜乐为自己的喜乐。欧阳修在【甲】文第②段写出“太守之乐其乐”，以百姓的快乐作为自己的快乐；苏轼在【乙】文第②段记录百姓因降雨而欢欣的场面，为民之喜而喜。二者都心怀民生，体恤百姓疾苦，有着与民同乐的情怀，同时展现出旷达乐观的胸襟。 【点睛】参考译文： 【甲】 滁州四面都被群山环绕。它西南方向的几座山峰，树林和山谷格外秀美。一眼望去，树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听见潺潺的水声，从两座山峰之间倾泻而出的，是酿泉。山势回环，道路弯转，有一座亭子，像鸟张开翅膀一样高踞在泉水边上的，就是醉翁亭。建造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号来命名的。太守和宾客来这里饮酒，喝很少一点就醉了，而且年纪又是最大的，所以给自己取别号叫“醉翁”。醉翁的意趣不在于酒，而在山水之间。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。 …… 不久夕阳落到山上，人的影子散乱一地，太守返回，宾客跟随着。树林枝叶茂密成荫，飞鸟上上下下鸣叫，游人离开后鸟儿们欢乐起来。但是鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人只知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐为快乐。醉了能够和大家一同欢乐，醒来能够用文章记述这件事的人，就是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。 【乙】 这座亭子用雨来命名，是为了记载喜事。古时候有了喜事，就用它来给事物命名，表示永不忘记。 我到扶风的第二年，才开始修建官舍。在厅堂北面建了一座亭子，在亭子南面开凿池塘，引来流水，栽种树木，作为休息的地方。这年春天，岐山南面天上落下麦子，占卜后预示着会有丰年。之后整整一个月没有下雨，百姓正为此发愁。过了三个月，乙卯日才下了雨，甲子日又下雨，百姓觉得雨水还不够。丁卯日下了大雨，一连三天才停下。官吏们在厅堂里一同庆贺，商人在集市上一同歌唱，农夫在田野里一同欢喜。忧愁的人因此开心，生病的人因此痊愈，而我的亭子恰好建成。 （二）（4分） 13. 阅读下面文字，完成小题。 班级开展“诗海拾贝”主题活动，小粤和小语围绕古诗展开讨论。请结合语境，补全对话。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 小粤：读完《酬乐天扬州初逢席上见赠》，我觉得整首诗都充满了被贬之后的苦闷伤感之情。 小语：我的理解和你的不一样。你看刘禹锡虽以“沉舟”“病树”自比，但他说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，从意象内涵来看， ①______。 小粤：你对这幅画面的分析很有道理，原来面对仕途起落，诗人并没有一味消沉！那由此看来，从全诗情感主旨分析， ②______。 小语：你说得太好了，写被贬之情的诗也不一定都伤感。 【答案】 ①. “沉舟”“病树”是诗人自喻，饱含感慨身世、惆怅忧伤之情，但他对未来并不失望，坚信“沉舟侧畔”必然有“千帆”竞渡，“病树前头”终究会“万木”争春，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。 ②. 全诗表达了诗人虽身经危难，但仍能保持积极进取的乐观精神和百折不回的顽强毅力。 【解析】 【导语】这首诗先抒贬谪二十三年的悲凉怅惘，借典故叹物是人非。颈联一转，以沉舟、病树自比，千帆万木寄寓新事物更替的哲思，一扫低沉。尾联酬谢友人，尽显刘禹锡历经坎坷仍豁达振作的胸襟。 【详解】第一空，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的意思：沉船的旁边，还有成千上万的船只竞相驶过；枯病的树木前面，万千林木欣欣向荣，春意盎然。在此“沉舟”“病树”都是比喻诗人自己，表现自己长期被贬、遭遇挫折的处境，就如“沉舟”“病树”一般，饱含感慨身世的惆怅之情。“千帆过”表现沉舟之旁，无数船只依旧扬帆前行；“万木春”描写枯病树木之前，万千林木蓬勃逢春的景象。这体现诗人并没有沉湎自身贬谪的不幸遭遇，他借这组对比鲜明的意象，道出新事物总会代替旧事物的道理，在感伤之中透出豁达昂扬的意味，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。 第二空，“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，开篇倾诉了被贬二十三年的辛酸怅惘，这是直抒长期被贬蛮荒之地、被朝廷弃置的辛酸愤懑。 “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，借用“闻笛赋”“烂柯人”的典故，抒发诗人怀念旧友以及回乡后人事全非的怅惘。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，在此诗人的情感陡转，诗人以“沉舟”“病树”自喻，他跳出个人遭际，描绘出一幅富有生机的画面，一扫先前低沉。 “今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，点明答谢友人，借美酒振作精神。所以这首诗不是一味苦闷伤感，而是先写贬谪的悲凉怅惘，后转为对世事变迁的通透豁达，表现出诗人不甘消沉、积极振作的人生态度。 由此可见，这首诗的情感并非全程苦闷伤感，虽开篇倾诉了被贬二十三年的辛酸怅惘，但最终落脚于昂扬振作的态度，展现了诗人面对挫折的乐观旷达，以及重新投入生活的坚定信念。 （三）（13分） 阅读下面文字，完成小题。 近年来，部分地区由“一校一款校服”变为“全地区统一校服”。请阅读搜集到的材料，完成任务。 【材料一】 深圳校服为什么这么“香”？ ①今年开学季，深圳校服在全国火出了圈：全市统一款式，销售网点覆盖学校周边文具店、超市和线上平台，价格从几十元到一百多元不等。很多外地家长都在问，自己的城市能不能也和深圳学一学？ ②为什么要有校服呢？见到和我们有同样标签的人，我们就更容易亲近他们，这在心理学上叫“社会认同”。设计校服制度，部分原因就是希望统一的校服能帮学生形成对学校的归属感和荣誉感。 ③但是“社会认同”还有另一面，看到贴着其他标签的人，可能会觉得“他和我不一样”，甚至产生排斥心理。深圳教育主管部门不希望学生把校服当成区隔彼此的身份标签，统一校服款式，能在一定程度上减少区别对待甚至歧视。 ④除了款式统一、购买方便，深圳校服还有一大引人关注的特点，那就是全市有150多家服装企业参与生产，这又有哪些深层考虑呢？不知道大家有没有听说过“规模效应”现象：增加产量可以降低单件商品的平均成本。所以，统一校服款式可以靠规模效应降低校服售价。但是光有统一的款式还不够，还要有市场竞争。很多企业都可以生产校服，会逼着企业相互竞争，降低售价。而在有些地方，校服款式及生产厂家由学校决定，如果缺乏公开透明的采购流程，更有可能滋生腐败。 ⑤最近几年，一些地方学习统一校服款式的“深圳经验”，有些效果不错，有些却效果一般。深圳学生总数多，可以大幅降低成本，而有些城市学生不多，也没有发达的服装产业，统一款式后校服也便宜不了多少。另外，很多城市都有历史悠久或者极具特色的学校，它们的校服体现了历史传承和独特风格，让这些学校穿统一的校服未免有些遗憾。 （改编自“博雅小学堂”公众号） 【材料二】 广州校服属于“这一所”学校和“这一群”学生 ①近日，“广州或将照搬深圳校服模式”的传言四起。作为较早推行校服的城市，广州多所百年老校的校服已成为经典：真光中学的旗袍式校服、华南师范大学附属中学沿用30年的白蓝绿三色校服……这些校服不仅见证学校发展历程，更成为联结学生情感的纽带，机械统一将导致学生对学校的情感疏离。 ②更隐蔽的伤害在于美育浸润的失落。当校服设计不再由师生共创，学生创造美的机会便被剥夺。家长与学生的反馈也印证了这一担忧，正如不少网友所说：“广州百年名校众多，校服是文化传承，更是学生的荣光。”“深圳与广州教育格局不同，何必照搬？” ③此外，还有不少家长担忧校服统一后可能出现质量问题。像深圳这样上百家企业参与生产校服，可能导致企业之间过度竞争，为了降低售价而削减成本、偷工减料。 （改编自《新闻晨报》百家号） 【材料三】 广州市教育局关于《广州市统一校服款式的提案》的答复 我局面向全市中小学学生和家长开展调查，回收问卷22万余份，结果如下： 现有校服款式 现有校服质量 现有校服价格 非常满意 15.32% 非常满意 14% 满意，可以接受 70.14% 满意 44.21% 满意 39% 不满意，价格偏高 28.45% 一般 35.01% 一般 39% 其他 1.41% 不满意 3.81% 不满意 6% 非常不满意 1.65% 非常不满意 2% ①我局运用网络检索、电话沟通、实地走访、座谈交流及发放问卷等多种方法进行调查研究，发现我国绝大多数城市校服采用“一校一款”模式，个别城市按行政区选定款式。 ②为进一步规范校服管理工作，我局建立了市、区、校三级管理体系，以多种措施抓实校服质量监管工作。我市中小学校服“一校一款”尊重学校特色化发展需求，承载各学校的办学理念和校园文化，是广州构建开放包容教育新体系的具体表现。下阶段我局将鼓励优化校服款式设计，加强质量监管与宣传，严格规范采购流程，探索具有广州特色的校服管理模式。 （改编自“广州市教育局网站”） 14. 根据三则材料，下列理解与推断有误的一项是（ ） A. 深圳校服因全市统一款式、销售网点丰富、生产厂家众多等特点引起全国关注。 B. “社会认同”可能增强团体内部的凝聚力，但也可能导致团体之间的排斥。 C. “规模效应”是一把双刃剑，它使得商品价格下降，但也会导致商品质量下滑。 D. 广州市教育局更倾向于坚持“一校一款”校服政策，以展现开放包容的教育精神。 15. 下列对材料行文思路的分析，有误的一项是（ ） A. 材料一由深圳校服走红的现象引入，分层阐述全市统一校服模式的多重优点。 B. 材料二开篇由网传传言引出观点，从文化传承、美育浸润、校服质量三个角度，论证广州不宜照搬深圳校服模式。 C. 材料三先展示问卷调查数据，再阐述调研发现，最后介绍现有监管举措与未来探索方向。 D. 三则材料围绕“校服改革”层层深入，先论证深圳校服模式优势显著、适合各地复制，再分析广州推行统一校服的可行性，最后用问卷数据支撑广州全面推行统一校服。 16. 有同学针对部分材料作出了如下评价。判断这些评价是否合理，并说明理由。 评价一：材料一对“全地区统一校服”这一现象的分析比较辩证。 评价二：材料二引用的网友言论有力支撑了作者的观点。 （1）评价一是否合理？判断：______理由：______ （2）评价二是否合理？判断：______理由：______ 17. “全地区统一校服”政策仍有进一步研究的空间。请借鉴广州市教育局所用研究方法，将以下研究方案补充完整。 研究问题 如何在降低售价的同时保证校服质量？ 如何在统一的校服上彰显学校文化，增强学生归属感？ 研究方法及思路 电话采访校服生产企业，了解企业的看法和做法。 （1）______ （2）______（写出两种） 解决途径猜想 研发质优价廉的校服新材料、新工艺。…… （3）______（写出一条） 【答案】14. C 15. D 16. ①. 合理 ②. 材料一既肯定统一款式的优势（增强归属感与荣誉感、减少区别对待与歧视、以规模效应降低售价、以市场竞争遏制腐败），又在第⑤段指出其局限（需以学生规模和服装产业为支撑，效果因城而异；会削弱历史名校的特色传承），有褒有贬、一分为二，分析是辩证的。 ③. 不合理（支撑不够有力） ④. 材料二引用的“广州百年名校众多，校服是文化传承，更是学生的荣光”“深圳与广州教育格局不同，何必照搬”，只是网友的主观感受与情绪化表态，既无事实与数据支撑，也未展开论证；且“校服是文化传承”对应的是第①段的文化传承问题，与第②段“美育浸润失落”这一分论点并不直接吻合。以这样的言论作论据，只能反映部分人的态度，说服力有限。 17. ①. 发放问卷——面向学生、家长、教师调查“在统一款式下如何彰显学校文化”的需求与建议 ②. 座谈交流——组织校长、教师、学生、校友代表座谈，征集校服文化设计方案 ③. 采用“统一基础款＋校本标识”的设计，如在校服上统一设置校徽、校色、校训纹样，或增加可更换的徽章、领饰；也可让学生参与设计（师生共创、设计征集），把校史、校训、校园景物等文化符号融入统一款式；还可建立“一区一款＋一校一标”的管理办法。 【解析】 【导语】三则材料围绕“校服模式”展开思辨，以深圳统一校服走红引入话题，辩证分析统一校服的利弊，再借网传传言引出广州不宜照搬该模式的理由，最后附上广州市教育局的官方答复与调研数据，对比“一校一款”与地区统一两种模式，兼顾现象、观点、官方调研，引导读者理性看待校服改革，思考统一管理与学校特色、学生归属之间的平衡。 【14题详解】 C.根据【材料一】第④段，文中提到“规模效应”可以靠统一款式降低售价，同时依靠多家企业竞争压低价格，但原文并没有表述“规模效应会导致商品质量下滑”；材料二第③段指出的是企业“过度竞争，为了降低售价而削减成本、偷工减料”，是恶性竞争带来的隐患，并非规模效应本身带来质量下滑，因此该推断曲解原文。 【15题详解】 D.选项行文思路分析有误。根据三则材料内容，材料一介绍深圳统一校服的优势与局限，材料二论证广州不宜照搬深圳校服模式，材料三是广州教育局的调研答复，全文并没有“先论证深圳校服模式优势显著、适合各地复制”，材料一第⑤段明确提出“有些地方学习统一校服款式的‘深圳经验’，有些效果不错，有些却效果一般”，点明该模式不能简单复制；也不存在“最后用问卷数据支撑广州全面推行统一校服”，材料三数据恰恰支撑广州保留“一校一款”的思路，所以该表述和原文思路不符。 【16题详解】 评价一需要判断是否合理，立足【材料一】全文，文章一方面阐释统一校服依托“社会认同”带来归属感、依靠规模效应压价、降低身份歧视等优势；另一方面又点明该模式有局限，受城市学生体量、服装产业条件制约，还会损害老牌学校独有的文化特色，正反双向评判，属于辩证分析。评价二判断为不合理，依据【材料二】第②段，作者本段的分论点是统一校服会造成“美育浸润的失落”，引用的网友话语只是网友主观观点，缺少事实、数据支撑，内容指向的是校服的文化传承价值，和本段美育相关论点脱节，仅能代表部分人的看法，论证力度不足。 示例： （1）①合理；②材料一既阐述统一校服款式的益处：借助“社会认同”塑造学生荣誉感、减少身份歧视，依靠规模效应和市场竞争压低校服价格、规避采购腐败风险；又在第⑤段点明该模式有适用边界，它需要充足生源与成熟服装产业作为基础，强行推行会磨灭老牌学校独有的文化印记，一分为二展开论述，具备辩证色彩。 （2）③不合理；④根据【材料二】第②段，作者本段核心论述角度是统一校服会带来“美育浸润的失落”，文中引用的“广州百年名校众多，校服是文化传承，更是学生的荣光”“深圳与广州教育格局不同，何必照搬”，属于网友的主观看法，没有事实数据作为支撑，其内容对应第①段的文化传承角度，和本段美育的分论点不相契合，这类言论只能体现部分人的想法，难以有力支撑观点。 【17题详解】 ①②空：研究问题是“如何在统一的校服上彰显学校文化，增强学生归属感？”，参考材料三广州市教育局的研究方法“网络检索、电话沟通、实地走访、座谈交流及发放问卷”，可以选取两种，例如：①发放问卷，收集师生、家长对于在校服上添加校徽、学校特色纹样的想法；②实地走访多所学校，了解各校代表性文化符号、历史标识。这些方法和材料里教育局调研方式保持一致，贴合探究要求。 ③空：该探究要兼顾“地区统一校服”和“彰显学校文化、增强归属感”两个要求，结合【材料二】第①段“真光中学的旗袍式校服、华南师范大学附属中学沿用30年的白蓝绿三色校服……这些校服不仅见证学校发展历程，更成为联结学生情感的纽带”，可见学校独特的文化标识是归属感的来源，方案要保留统一基础款式，同时给学校留出展示自身文化的空间，不能完全各搞一套，也不能完全抹去学校特色。 示例：统一校服基础版型，允许各校在校服固定位置印制专属校徽、校训或者代表性文化纹样。 （四）（15分） 为了进一步悟君子之德，小文同学搜集了下面这篇文章，请你认真阅读，根据要求完成相关问题。 古泉村 张建春 ①星子落在泉眼里，得意地闪烁。水清冽冽地往上涌，又安安静静地留在原地，似乎在等待着。等待什么呢？ ②泉是老泉了，不过这古老曾经是存在传说里的。传说有证据，证据是村庄的名字——古泉村。 ③说起来都不相信，村子落在一高台上，本就是丘陵地，缺水，又是丘陵里的高地，怎会有泉呢？ ④也有相信的，大中相信。 ⑤村里太需要一眼泉水了，缺水的丘陵，喝不上一口好水，比饿着还难受。 ⑥大中相信高台上会有泉眼，他要把这泉找出来。村子所在的高台是老大的一块地，方圆好几百亩，除了村庄，剩下的是旱地和水塘，A旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰的绿，绿得没有精神。 ⑦大中先是悄悄地找，连老婆巧凤也不告诉，他拎把自制的钎，在旱地上戳，土地很硬，戳进去要费很大的劲。 ⑧大中再拎着钎出门，巧凤不依了。一把扯了衣袖不让出门，话打枪样冲出：没事找块土坯涮涮，土坯涮干净，再给家中的老公鸡把把尿。意思是大中没事找事，而这事根本就不是事。 ⑨大中脾气犟，认准了，八头牛拉不回。还是拎把钎找泉，他认定有泉，否则村子不会叫古泉。巧凤试图说服大中，祖先们做梦，梦想有口泉，把村子叫古泉。大中不认这理，疯了般找泉。 ⑩大中固执地找泉，传遍村子，村子人早看在眼里，一致地认为，大中疯了。见到大中，目光中流露的是同情和不屑，或开个玩笑，指着某个地，说：泉眼埋在地下呢。大中还当真，把钎一个劲地向地下戳，好像戳痛泥土，泉就冒出来了。 ⑪泉没戳出来，大中把自己戳老了，当然老了的还有巧凤。缺水，村子穷，穷了的人，鱼样纷纷向水涌的地方游，村子里的年轻人都走了，去城里，城里有水，水在管道里，水龙头一拧，就哗哗地流。 ⑫大中不走，他要把泉眼找出来，他一辈子要干这事，为古泉村正个名，古泉村有泉。 ⑬大中在门前的老榆树下乘阴凉，突然就听到了地底下水潺潺流动的声音，开始以为是幻觉，三番五次地听，真是水流的声音。大中把巧凤拽了来，要巧凤听，巧凤不信，倾耳细听，水流音乐般悦耳。巧凤惊呼：是水呀！大中突然劈了自己——巴掌：真笨，看这老榆树。老榆树活得精神，比村子里的所有树都葳蕤都壮实都古老都高大，没水滋润怎行？ ⑭大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来，水甘甜，大中喝了一口又一口。 ⑮几乎就在同时，自来水管向古泉村延伸，这埋在地下的河，游进了村子里的家家户户，大中戳出的泉，被忽略了。 ⑯被忽略的泉依然存在着，老榆树守在一边，大中和巧凤守在一边。泉水实在是一汪好泉水，但被冷落了，村里人有时好奇，瞅上几眼，也仅是瞅上几眼——不过就是一汪水。B星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了。古泉村还叫古泉村，不过有了佐证。 ⑰大中很老了，有一天他突然担心起来，戳出的泉会不会在某一天迷失了？会不会在某年还会出现一个大中，拿把钎四处找泉，再固执地要找出泉来，验证古泉村名？ ⑱老榆树不言语，它想告诉大中，它还会葳蕤粗壮茂盛下去，地下水奔涌，它的根会把水咬得紧紧的。但，老榆树不会说话。看着不说话的老榆树，大中竟然明白泉水在等待什么了。 ⑲等待鱼游来，等待游走的人归来。 18. 【理情节】根据小说情节，补全思维导图。 19. 【析人物】大中疯了一样到处找泉眼的时候，妻子巧凤和村里人的态度分别是怎样的？作者塑造这些人物形象有什么作用？ 20. 【赏风景】文章中有多处关于古泉村风景的描写，请从文章画线句中任选一处，联系上下文，分析其表达效果。 A旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰的绿，绿得没有精神。 B星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了。 我选（ ），__________ 21. 【探主题】文章中有一些带有隐喻意义的自然之物，请结合全文内容和阅读经验，任选一物，谈谈你对小说主题的理解。 A.古泉 B.榆树 C.游鱼 知识卡片 隐喻，作为一种特殊的语言表达手段，用在文学作品中旨在展示作品意犹未尽的潜台词。在文学作品中运用隐喻，既能深化文章主题，又能丰富文章的情感。 【答案】18. （1）大中（固执地）找泉眼（2）大中挖到泉眼（3）大中（和妻子）守古泉 19. 妻子巧凤笑话他、反对他并试图说服他。村里人则充满同情和不屑，还要开他的玩笑。这些人都安于现状、因循守旧，作者通过描写他们，衬托出大中为追求梦想而坚持不懈、矢志不渝的精神。 20. ①. 示例1：A ②. 表现了古泉村缺水干旱，植物萎靡不振的状态；同时由物及人，暗示村里的人活得没有精神，缺少了对改变现状的追求，也为下文写大中执着找泉眼和村民离开村庄埋下伏笔。 示例2：B借星子落入泉眼，闪闪烁烁地激动，表现了大中发现泉眼后的激动。“一到太阳出来就又消失了”，暗指泉水和自来水相比太不起眼，后者一出现，泉水就被忽视了，失去了价值，大中所付出的努力也被忽视。同时，也为下文大中担心人和泉的迷失做了铺垫。 21. 示例1：古泉代表着最初的梦想，寻找古泉就是以大中为代表的一类人对于梦想的追寻，他们在这条艰辛又不被理解的道路上，历尽坎坷和磨难。而在追梦成功的时候，人和古泉一样，可能都会迷失，需要不忘初心，坚守梦想。另外，古泉也代表着一种传统，作者希望人们重新去守护传统，实现其价值。 示例2：榆树的身上体现了奉献和坚守的精神。榆树因为古泉的滋养，葳蕤粗壮茂盛地生长，为村民带来了阴凉；榆树的根把水咬得紧紧的，守护村子，守护它内心的信念。作者赞美了像榆树那样无私奉献和坚守信念的精神，也希望这种精神能如榆树般生生不息并发扬光大。 示例3：村里有一批人像鱼儿一样离开了古泉村，他们向往美好幸福的生活，但是他们不想直面干旱的现实情况，也不想尝试改变原来的生活环境。而是选择了更轻松的方式。文章的结尾，古泉在“等待鱼游来，等待游走的人归来”，也是作者在等待那些离开的人或者其他地域的新生力量来改变村庄的现状，为村庄注入新的活力。同时，作品也暗示着传统文化需要有坚守的人，需要有新的生命力来延续和创造。 【解析】 【导语】这篇文章通过大中寻找泉眼的执着，展现了对家乡的热爱和坚守。大中在村民的质疑中坚持信念，最终找到泉水，象征着对传统和信仰的坚守。泉水和榆树隐喻着生命的源泉和希望，尽管现代化的自来水进入村庄，但大中的泉水仍然存在，象征着对故土的深情和对未来的期盼。文章通过细腻的景物描写，营造出一种宁静而富有生命力的氛围。 【18题详解】 本题考查情节梳理与概括。 根据题干“村中需要一眼泉水”的提示，找到⑥段“他要把这泉找出来”、 ⑦段“大中先是悄悄地找，连妻子巧凤也不告诉”、⑧段“大中再拎着钎出门，巧凤不依了”、 ⑨段“大中脾气犟，认准了，八头牛也拉不回。还是拎把钎找泉”等写的都是大中固执地寻找泉水，可概括为：大中执着地找泉眼； 根据题干“大家一致认为大中疯了”的提示，找到⑬段“突然就听到了地底下水潺潺流动的声音，开始以为是幻觉，三番五次地听，真是水流的声音”、“老榆树活得精神，比村子里的所有树都葳蕤都壮实都古老都高大，没水滋润怎行”、⑭段“大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来，水甘甜”，大中终于在老榆树下挖到泉眼，可概括为：大中挖到泉眼； 根据题干“来水管进入村庄”的提示，找到据⑮段“大中戳出的泉，被忽略了”、⑯段“大中和巧凤守在一边”，人们忽略了泉水，而大中和妻子却守在一边，可概括为：大中和妻子守古泉。 【19题详解】 本题考查内容理解与人物形象。 根据⑧段“大中再拎着钎出门，巧凤不依了。一把扯了衣袖不让出门，话打枪样冲出：没事，找块土坯涮涮，土坯涮干净，再给家中的老公鸡把把尿。意思是大中没事找事，而这事根本就不是事”⑨段“巧凤试图说服大中，祖先们做梦，梦想有口泉，把村子叫古泉”可知，妻子巧凤笑话他、反对他并试图说服他； 根据⑩段“村子人一致地认为，大中疯了。见到大中，目光中流露的是同情和不屑，或开个玩笑，指着某个地，说：泉眼埋在地下呢”可知，村里人有的充满同情和不屑，有的开大中的玩笑，耍笑他； 结合③段“说起来都不相信，村子落在一高台上，本就是丘陵地，缺水，又是丘陵里的高地，怎会有泉呢”可知；他们都安于现状，因循守旧，结合⑥段“大中相信高台上会有泉眼，他要把这泉找出来”、⑨段“大中脾气犟，认准了，八头牛拉不回”和⑫段“大中不走，他要把泉眼找出来，他一辈子要干这事，为古泉村正个名，古泉村有泉”等可知，作者通过描写这些人物衬托出大中为追求梦想而不改初心、坚持不懈、意志坚定的精神。 【20题详解】 本题考查语句赏析。从文章画线句AB处中任选一处，联系上下文，分析其表达效果即可。 A.⑥段画线句“旱地生长着一些植物，不疼不痒地长着，灰灰的绿，绿得没有精神”描绘了古泉村的旱地景象，植物“灰灰的绿”象征着村庄的贫瘠与缺水，反映出村民生活的艰辛和对水源的渴望。这种无精打采的景象与大中执着寻找泉水的行为形成对比，突显出他对改变现状的坚定信念和不懈努力。通过这样的景物描写，作者渲染了村庄的困境，增强了读者对大中执着精神的理解和感动。 B.⑯段“星子落进了泉眼，闪闪烁烁地激动，一到太阳出来就又消失了”运用了拟人手法，生动地描绘了泉水的清澈与灵动。星子象征希望与梦想，泉眼则是大中执着追求的目标。星子在泉眼中闪烁，象征着大中对梦想的坚持与追求，而太阳出来后星子消失，暗示着现实的无奈与梦想的短暂。通过这种描写，作者表达了对理想与现实之间矛盾的深刻思考。 【21题详解】 本题考查隐喻之意探究（或主题理解）。从ABC中任选一个词， 结合“知识卡片”“既能深化文章主题，又能提升文章情感表达”，扣住所选词语，结合原文相关情节分析即可。 如选A，根据第⑤段“村里太需要一眼泉水了”、⑥段“他要把这泉找出来”、第⑨段“大中脾气犟，认准了，八条牛拉不回。还是拎把钎找泉，他认定有泉，否则村子不会叫古泉”、第⑫段“大中不走，他要把泉眼找出来，他一辈子要干这事”、第⑭段“大中用了七七四十九天破土，顺着老榆树的根向下挖，天啦，一汪泉涌了出来”等可知，古泉是大中的梦想，大中一直为之而努力，他坚信有泉眼，意志坚定，所以这里的古泉象征着希望与梦想，作者借古泉不仅赞美了大中为追求梦想而坚持不懈、意志坚定的精神。也赞美了以大中为代表的一类人对于梦想的追寻。 如选B，根据第⑱段“老榆树不言语，它想告诉大中，它还会葳蕤粗壮茂盛下去，地下水奔涌，它的根会把水咬得紧紧的”、第①段“星子落在泉眼里，得意地闪烁。水清冽冽地往上涌，又安安静静地留在原地”等可知，榆树象征着坚韧和生命力。它在缺水的环境中依然葳蕤茂盛，暗示着古泉村的生命力和希望。榆树的根紧紧抓住地下水，象征着大中对古泉村的执着和信念。即使村里人忽视了泉水的存在，榆树依然守护着泉水，隐喻着对故土的深情和对未来的期待。小说通过榆树的隐喻，深化了对家乡和信念的主题表达。 如选C，根据⑪段“缺水，村子穷，穷了的人，鱼样纷纷向水涌的地方游，村子里的年轻人都走了”和⑲段“等待鱼游来，等待游走的人归来”可知，游鱼象征着村里年轻人对美好生活的向往和追求。小说中，游鱼纷纷向有水的地方游去，隐喻着村里人因缺水而外出谋生的无奈与希望。大中坚持寻找泉水，象征着对家乡的热爱和坚守。游鱼的归来，意味着人们对故土的眷恋和回归，深化了对家乡情感的主题，表达了对美好生活的期盼和对故乡的深情。 三、作文（共50分） 22. 阅读下面文字，根据要求写作。 拥抱自然，在行走中感受生命与诗意；探寻文脉，在历史中汲取智慧与力量；品尝美食，在舌尖上体味风俗与民情。生活就应该丰富多彩、健康快乐、积极向上；就应该去奔跑，去观察，去热爱…… 请以《生活就应该去________》为题，写一篇作文，文体不限，诗歌除外。 要求：先将题目补充完整，再作文；作文内容积极向上；字数不少于600字；不得出现真实的学校名称、师生姓名等。 【答案】例文： 生活就应该去坚持 很多人总觉得生活的精彩源于轰轰烈烈的奔赴、新鲜有趣的探索，却忽略了最珍贵的生活姿态，是日复一日的坚守。生活从不是一蹴而就的绚烂，更多是默默耕耘的沉淀。在我看来，平淡的日子从不平庸，生活就应该去坚持，坚持热爱、坚持自律、坚持不放弃，在细碎的时光里慢慢打磨自己，遇见更好的成长。 曾经的我，是一个极易半途而废的人。做事三分钟热度，遇到一点困难就轻言放弃，总想着走捷径。体育长跑一直是我的短板，每次体能测试，我总是落在队伍最后，气喘吁吁、狼狈不堪。看着身边同学轻松奔跑、稳步前行，我心里满是自卑与焦躁。我不止一次抱怨自己体能太差，干脆破罐破摔，逃避训练、敷衍练习，久而久之，我的身体素质越来越差，面对挑战只会退缩逃避。那时的我以为，放弃是解脱，却不知随意放弃，正在一点点消磨我的勇气与毅力。 一次体育课，老师的一番话点醒了迷茫的我。他说：“真正的落后，从不是速度慢，而是不敢坚持。生活和跑步一样，拼的从来不是一时的爆发力，而是长久的耐力与坚守。”这句话深深烙印在我心底，我终于明白，所有的遗憾与落后，都是半途而废的结果。从那天起，我决定改变自己，试着坚持下去。 从此，清晨的操场多了我的身影。天刚蒙蒙亮，微风带着清晨的凉意拂过耳畔，我踏着跑道慢慢起跑。起初依旧艰难，双腿酸痛、呼吸急促，无数次想要停下脚步，想要重回舒适区。但我不断告诉自己，再坚持一圈、再坚持一步。我不再和别人攀比速度，只专注于自己的脚步，一步一步稳步向前。傍晚放学后，我也会抽出时间拉伸、慢跑，摒弃浮躁与懈怠，耐心打磨自己的耐力。 日复一日的坚持，悄然改变了我。曾经让我畏惧的长跑，如今我可以从容完成；曾经脆弱畏难的心态，慢慢变得坚韧沉稳。当再次站在体能测试的跑道上，我不再慌张怯懦，脚步坚定、心态从容。冲过终点的那一刻，我不仅收获了优异的成绩，更收获了成长的底气。我真切体会到，所有看似不起眼的坚持，都会在未来的日子里开花结果。 不止跑步，学习与生活亦是如此。难题难解时，坚持静心钻研；枯燥刷题时，坚持踏实积累；心生懈怠时，坚持调整状态。坚持，从来不是枯燥的煎熬，而是无声的成长，是对抗平庸、突破自我的最好方式。 生活从没有凭空而来的优秀，也没有不劳而获的成长。所谓光芒万丈，不过是久久为功的坚持。生活就应该去坚持，坚持自律、坚持勇敢、坚持初心，在平凡的日子里沉淀力量，在日复一日的坚守中突破自我，让青春在坚持中绽放属于自己的光彩。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 题目为《生活就应该去________》。结合题干材料可知，题目核心导向是积极向上的生活态度，需填入主动性、正能量的动词或动宾短语，如奔赴、热爱、感受、探索、珍惜等。“去”字强调主动行动、亲身实践，并非被动接受生活，而是主动创造、体验、丰盈生活。本文写作核心围绕自我生活体验与成长感悟，展现对生活的理解、对成长的追求，立意需贴合青少年真实生活，传递鲜活、热烈、积极的人生态度。立意上可多元解读：生活拒绝一成不变的敷衍与内耗，应该主动奔赴美好、探索未知、感知温暖；成长不止于埋头学习，更在于行走历练、沉淀自我、热爱烟火；主动体验、用心热爱、奋力前行，才能解锁丰富多彩的生活，收获成长与蜕变，杜绝空洞说理、消极立意。 第二，选材构思。 可写记叙文、叙事散文。构思上采用总—分—总结构，以“心态与行动的转变”为核心线索，串联生活事例，清晰展现自我成长。开头：简洁开篇，对比点明自身过往状态，交代曾经的生活误区——终日埋头学业、被动度日、浮躁内耗，以为生活只有枯燥奔波，顺势点题，亮出核心观点：生活不该敷衍将就，就应该主动奔赴、用心热爱，奠定积极向上的情感基调。中间：选取贴近初中生生活的真实素材，融入动作、心理、环境、细节描写，凸显认知与成长变化。其一，立足自然体验，写生活的松弛与诗意。记叙自己从前终日伏案刷题，填满所有时间，身心紧绷、心态浮躁，忽略身边风景。偶然走出房间，奔赴山野、亲近自然，看四季风物、听自然声响，在行走中消解焦虑、治愈内耗，真切感悟到：主动探索自然、拥抱诗意，是生活最好的模样。其二，立足文化成长，写生活的丰盈与沉淀。记叙自己以往读书只为应试，机械背诵、毫无感悟，精神世界贫瘠空洞。后来主动探寻文脉、品读经典、体悟文字力量，在诗词与历史中沉淀心境、开阔格局，明白生活不止眼前的学业，更有精神的丰盈与成长的力量。其三，立足人间烟火，写生活的温暖与真谛。记叙自己从前步履匆匆、唯成绩至上，忽略家人陪伴与日常温暖。后来主动放慢节奏，品味三餐烟火、珍惜家人温情、感知日常细碎美好，读懂平凡生活的热烈与珍贵。结尾：收束全文，总结自我成长感悟，升华主题。点明生活从不是单调的重复与被动的煎熬，真正的生活，是主动出发、用心体验、热忱热爱。唯有主动奔赴美好、探索生活、珍惜当下，才能收获丰盈成长，活出积极向上的青春姿态，做到首尾呼应、主旨鲜明。写作核心技巧：全程贯穿前后状态对比，突出从麻木被动到主动热爱的蜕变；多用细节与心理描写，凸显青春成长与积极的生活态度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $