江苏扬州市第一中学2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

2026-2027学年度第一学期期中考试试卷 高一语文 (满分：150分 考试时间：150分钟) 2026.11 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 曹操是汉末杰出的政治家、军事家和文学家，这已经是史学界的共识。真实的历史中， 曹操是“命世之才，超世之杰”，也滥杀无辜、清除异己；“搅申、韩之术”，也崇尚经 传儒学；重构“汉官威仪”，也权欲膨胀。正因为思想、性格乃至于历史贡献多元复杂， 才会有说不尽的曹操。 在历史著作中，曹操是一个特别具有争议性的人物。褒赞者谓之“非常之人，超世之 杰”，如《三国志·武帝纪》说：“太祖运筹演谋…终能总御皇机，克成洪业者，惟其 明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”陈寿的史学观大体上还算允当。到了范晔 《后汉书》，情况发生了逆转，通过曹操“自为丞相”“自立为魏公”等行为，凸显了其 慢君轻上的不臣之心。后来史家更进一步拉黑曹操形象，其不臣之心逐步演变为欺世盗国 的奸雄。再经过《三国演义》的渲染，到京剧的脸谱化，曹操逐步成为一个“奸雄”的文 化符号。其实，还原曹操形象最为简捷的方法，是以《三国志》为基本史籍，回归历史原 点，“非常之人，超世之杰”应该是曹操的基本属性。 从历史横断面上考察，曹操的历史贡献主要在于极力维护汉末国家统一。他虽有强烈 的政治利己主义倾向，但安邦定国、统一天下却是其矢志不渝的人生理想。在重建国家制 度上，曹操贡献突出。董卓乱政之后，是曹操将汉王朝从垂死的边缘拉回到正常的国家轨 道，恢复了丧失殆尽的国家制度和皇权意志。在平定军阀割据上，曹操更是无人可比。他 凭借高屋建瓴的战略眼光、师出正义的战争策略以及艰苦卓绝的奋斗精神，北灭乌桓，兵 平凉州，统一了北中国。 何以“奸雄”一直成为曹操挥之不去的阴魂？如何评价曹操，田余庆提出了两条基本 标准：“第一，“主要看他比他的先辈多做了哪些好事，而不是看他做了哪些别人都做过的 坏事；第二，主要看他所作所为的客观作用，而不是看主观动机。”仅此而言，在汉末动 乱中，唯有曹操堪称扭转乾坤的人物。评价历史人物必须有一个基本维度：是以历史发展 为基点。对于历史人物的评价，往往抽去了生存环境和活动空间，从纯粹理性批判的角度， 有意或无意地将某一方面加以“放大”，结果丰满的历史人物成为一个历史符号。要准确 评价历史人物，就必须剥离观念的桎梏，回归历史的语境，在历史场景的有限复原中，扪 及历史的真相和人物的灵魂。 (摘编自刘运好《回归历史原点：再论曹操》) 材料二： 历史人物评价是史学研究中最具争议也最富挑战的问题之一。在新中国史学发展历程 高一语文第1页共8页 中，曾有过对许多历史人物评价的争论，而1959年的“曹操论战”是最为集中的一次。 郭沫若、翦伯贺潜曹操翻案的文章，引发了国内关于历史上的曹操及其事功、历史作用、 个人品德等问题的大论战。 贯穿论战中的评价观念主要是历史作用标准、阶级标准和历史主义观念。历史作用标 准重在考察历史人物所做事功及重要影响，较之其他标准更具客观性，是评价历史人物必 不可少的一个重要方面。但是，这种标准过度强调了历史人物事功方面的成就，而忽略了 在道德、价值等方面的影响。 “曹操论战”留给我们诸多需要进一步斟的与思考的问题，尤其是道德标准被忽视、 弱化，甚至被取代的问题。在论战及建国后的历史人物评价研究中，道德虽然也是一些学 者主张的评价标准之一，但不能与阶级标准或历史作用标准相提并论，而是处于弱化乃至 可有可无的地位。一些学者认为道德评价应服从历史评价，把道德标准归结于历史进步标 准，即论定历史人物善恶是非的关键，是看他加速还是延缓了社会的发展与历史的进步。 上述主张消解了道德标准的独立性。历史人物的所作所为是否有助于社会进步，往往 争议很大，这就导致了对其评价的不确定性。但一些道德行为则被公认，这些确定性的道 德标准有利于解决历史人物评价中的分歧，在评价历史人物上具有更大的适用度。 一代人有一代人的历史，不同历史时期对曹操的不同评价即是如此。曹操形象在中国 古代的变迁缘由，重在道德评判。与近两千年人们对曹操的评价相反，1959年“曹操论战” 以来，人们对曹操的评价侧重在“事功”评价，即是否有利于民族统一、社会进步、生产 力发展。这两种评价标准各有所长，走上极端都不利于人物评价研究的良性发展。 中国独特的著史传统，既记录历史事实，又褒贬善恶，兼容并包丰富的事实判断系统 和最为基本的价值判断系统。这种著史功能的最大价值，是在眼花缭乱的社会现象中，给 予我们人生的坐标和通往国泰民安的路径。其中所蕴含的道德价值观念以不同的形式倡导 真善美，贬斥假恶丑，依然影响着人们的生活，育化着世人的心灵。我们不能因其在具体 运用中具体方式方法的不足或缺陷而简单、粗暴地否定。 历史是一个民族、一个国家安身立命的基础，它的一大价值和功能就是整理和存储过 往的记忆，记录下或善或恶的重大事件，作为后人立身处世、治国理政的龟鉴。历史人物 道德价值评价的最大价值就在此处。重新审视历史人物评价标准问题以及道德价值评判所 承载的文化精神，不论对具体的历史人物研究，还是对坚定文化自信，促进社会秩序的和 谐与认同，都有重要的学术价值和现实意义。 (摘编自高希中《历史人物评价标准之争与中国历史观重构-一以1959年“曹操论 战”为中心》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分)》 A.材料一认为，曹操虽然有权欲和利己倾向，但也把安邦定国、统一天下作为人生理想。 B.材料一认为，曹操崇尚经传儒学、重构“汉官威仪”，完全是为了个人利益。 C.材料二认为，历史作用标准较为客观，所以能准确判断历史人物的善恶是非。 D.材料二认为，古代对曹操的评价侧重历史事功，1959年以来的评价则更重视个人道德 品质。 2.下列对材料二论证的相关分析，不正确的一项是（)(3分) A.文章开篇介绍了争论集中的1959年的“曹操论战”，由此引出下文对历史人物评价标 高一语文第2页共8页 准的讨论。 B.文章先肯定历史作用标雅的价值，再指出其忽咯道德、价值等方面影响的局限，体现了 分析的辩证性。 C.文章先转述一些学者关于道德评价应服从历史评价的观点，随后加以辨析，指出其消解 了道德标准的独立性。 D.文章结尾从文化自信、社会和谐这两个方面阐述，强调历史人物道德价值评价的现实意 义大于其学术价值。 3.材料二指出，道德价值观念“影响着人们的生活，育化着世人的心灵”。下列做法最能 体现这一观点的一项是()(3分) A.某历史读物梳理一位改革者推动生产发展的举措，引导读者认识其改革措施取得的经济 成效。 B.某廉政教育展览介绍并赞扬一位古代官员拒收贿赂的事迹，引导公职人员廉洁履职。 C.某纪念馆复原一位历史人物使用过的日常生活器物，引导参观者了解当时的物质生活 面貌。 D.某纪录片介绍一位将领在重要战役中的指挥过程，引导观众认识其运筹帷幄的军事才能。 4.材料一中田余庆提出的两条评价标准，侧重道德评判还是“事功”评价？请结合两则材 料简要分析。(4分) 5.班级围绕“如何评价曹操”开展讨论，两位同学发表了以下看法： 甲：曹操曾经滥杀无辜，我们应该全盘否定他。 乙：曹操有统一北方的功绩，就没有必要再评价他的道德问题。 请结合两则材料，完成以下任务：(6分) ①分别指出甲、乙评价的片面之处，并说明应如何纠正。 ②从如何看待人物所处时代的角度，提出一条合理评价历史人物的建议。 (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成小题。 月光下的麦地 刘庆邦 麦子一片一片倒下去，月亮升起来了。 秀秀走到地头时，月亮正挂在东边天上，大大的，圆圆的，像一面新磨的铜镜。月光 水一样洒下来，刚收割过的麦地显得空旷而宁静。空气里弥漫着麦草和泥土的混合气息， 一种好闻的、让人心安的味道。 这块地是秀秀家的。爹和哥在天黑前终于割完了最后一垄麦子，他们累得连话都不愿 多说，扛起镰刀回家了。秀秀是自愿留下来的。她说不清为什么想留下来，只是觉得，在 这月夜里，和这片刚刚结束生命的麦地独自待一会儿，心里有一种特别的冲动。 她赤脚走进麦茬地。尖利的麦茬扎着脚板，微微的疼，带着一种真实的快意。她走到 地中央，那里堆着一个一个的麦个子，在月光下像是蹲伏着的小兽。她在两个麦个子之间 坐下来，把自己也坐成了一个麦个子。 十六岁的秀秀，心里藏着一个秘密。白天在镇上读中学的她，收到了一个男同学托人 带来的字条。字条上没写什么，只画了一轮月亮，月亮下面是一片麦地。秀秀的心怦怦跳， 高一语文第3页共8页 她把字条揉成一团，又悄悄展平，夹在了语文书里。 现在，她就坐在这月亮下的麦地里。那个画字条的男同学，他知道今夜真的有这样一 片麦地吗？ 远处传来几声狗吠，更远处是朦胧的村庄轮廓，有几星灯火，像睡着的眼睛。秀秀忽 然有些伤感。这片地，她从小就在这儿跑，拾麦穗，捉妈蚱。春天，麦苗青青；夏天，麦 浪金黄。如今，麦子说割就割了，一个季节就这样过去了。 她想起小时候，爹把她扛在肩头，在麦地里走。爹说：“秀，这地是咱的根，长出粮 食养活人。”那时她不懂，只觉得在爹肩上看出去，麦地大得没有边。 风来了，轻轻的，凉凉的，拂过她的发梢和脸庞。麦草发出寒寒窣窣的声音，像是在 说梦话。秀秀抱起一个麦个子，把脸贴上去。麦秆是光滑的，还带着白天的温热，一股太 阳的味道钻进她的鼻孔。她使劲闻着，像是要把这夏天的气息全部吸进身体里。 她忽然想起语文课本上的一句诗：“明月出天山，苍茫云海间。”她觉得这月光下的 麦地，也是苍茫的，像一片金色的海，只不过这片海已经沉睡。 有脚步声，轻轻的，从地头传来。 秀秀一惊，赶紧伏下身子。她的心又跳起来，会不会是…她不敢想下去。 脚步声越来越近，是一个人影，瘦瘦的，穿着白衬衫。他在麦地里慢慢走着，不时停 下来，摸摸麦个子，像是在寻找什么。 秀秀看清楚了，不是那个男同学，是村里的老知青，叫文老师。文老师以前在村里教 过书，后来回城了，不知为什么又回来了。村里人都说他有点怪，总是一个人往田野里跑。 文老师没有发现秀秀，他在离秀秀不远的地方坐了下来。他坐了很久，一动不动，像 是变成了一个麦个子。 后来，他忽然唱起歌来，声音很低，像是哼给自己听的：“月亮走，我也走，我和月 亮提花篓…” 秀秀听过这首歌，是村里的老人们唱的。可从文老师嘴里唱出来，味道全不一样了， 有点忧伤，有点悠远，像是从很古老的地方飘来的。 秀秀听得入了神。她忽然觉得，文老师也许不是怪，他只是和他们不一样。他心里装 着他们不知道的东西，比如这首歌里的月亮，和他们看到的月亮，也许不是同一个。 文老师唱完了，又坐了一会儿，站起来走了。他的脚步声渐渐远去，消失在月光里。 秀秀从麦个子后面直起身来。经过这一番打扰，她的心情反而平静了。那个字条带来 的慌乱，那种说不清的伤感，都慢慢地淡去了。 她重新坐下来，仰起脸看月亮。月亮升高了些，也更亮了。她想起奶奶说过，月亮里 有一棵桂花树，有一个叫嫦娥的仙女。奶奶还说，每一个死去的人，都会变成一颗星星， 在天上看着地上的人。 奶奶去年冬天去世了。秀秀抬头在满天繁星中寻找，哪一颗是奶奶呢？她找了一会儿， 眼睛看花了。每一颗星星都眨着眼，像是奶奶的笑眼。 她忽然明白了，她今晚为什么要留下来。她是要在这月光下，和奶奶说说话，和这片 即将沉睡的麦地说说话，也和自己的十六岁说说话。 麦收结束了，夏天深了，她的十六岁也快要过去了。有一种东西正在悄悄离开，又有 一种东西正在悄悄到来。她说不好那是什么，但她能感觉到，就像能感觉到夜露正悄悄地 高一语文第4页共8页 凝结在麦草上。 远处传来娘的喊声：“秀秀一一回家喽”声音在夜空里传得很远，带着母亲的焦 急和慈爱。 秀秀站起来，拍了拍身上的草屑。她该回家了。 她最后看了一眼月光下的麦地。麦个子静静地蹲伏着，像是在守护着一个共同的梦。 月光给它们镀上了一层银边，看上去庄严而圣洁。 她转身朝娘喊声的方向走去，脚步轻快而坚定。走过地头时，她顺手折了一枝野菊花。 黄色的花瓣在月光下显得有些发白，但香气却更浓了，幽幽的，一直跟她走回村里去。 月亮还在天上，静静地照着沉睡的麦地，照着回家的秀秀，照着这个普通的夏夜。 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（)(3分) A.小说开头“麦子-一片一片倒下去，月亮升起来了”，以简洁的意象勾勒出故事发生的环 境，奠定了全文诗化的基调。 B.文中“文老师”虽然打断了秀秀的遐思，但他是秀秀内心世界的映照，是推动秀秀心境 变化、促成其成长的重要一环。 C.小说结尾秀秀“脚步轻快而坚定”地回家，并与开头她“说不清为什么想留下来”形 成呼应，暗示了她内心的成长与释然。 D.插叙就是先说故事的结局或后面发生的事，再回过头说先前发生的事；小说中写父亲 的叮嘱、奶奶的往事，就是插叙。 7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.“月光水一样洒下来，刚收割过的麦地显得空旷而宁静。”一一一个“洒”字，生动地 写出了月光普照、均匀流泻的动态与范围，使无形的光照变得轻柔可感。 B.“有几星灯火，像睡着的眼睛。”一一比喻新颖贴切，既写出了村庄的静谧，也映衬了 秀秀此时孤独、敏感而又略带伤感的内心。 C.“文老师没有发现秀秀，他在离秀秀不远的地方坐了下来。”一一说明文老师完全沉浸 在自己的世界中，对周围的一切漠不关心，也暗示秀秀和他一样孤独。 D.“像一片金色的海，只不过这片海已经沉睡。”一一此处将麦田比喻为沉睡的海，突 出了麦田的寂寥与单调。 8.小说始终通过秀秀的视角来观察和感受周围的世界，这种叙事视角为读者带来了怎样的 阅读体验？请结合文本简要分析。(4分) 9.小说结尾写秀秀“顺手折了一枝野菊花”，《百合花》写小通讯员将野菊花插在枪筒。 请结合文本，从物象本身的特点及其在人物刻画、小说主题等方面的作用，分析两处“野 菊花”内涵的异同。(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者， 如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。善答问者，如撞 高一语文第5页共8页 钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣；不善答问者反此。此皆进学之道也。 (节选自《礼记·学记第十八》) 材料二： 夫学者之于道，非知其大略之难也，知其精微之际难矣。孔子之徒三千，其显者七十 二人，皆高世之村也。然独称“颜氏之子，其殆庶几乎”。及回死，又以为无“好学”者， 而回亦称夫子曰：“仰之弥高，钻之弥坚。”则其精微之际，固难知矣。是以取舍不能无 失于其间也。故曰“学然后知不足”，岂虚言哉！ (节选自曾巩《〈说苑〉序》) 材料三： 古之学者，潜心乎六艺之文，退而考诸日用，有疑焉则问，问之弗得，弗措也。古之 所谓传道、授业、解惑者，如此而已。后世设师弟子员，立学校以群之。师之所讲，有不 待弟子之问，而弟子之听于师，又非其心之所疑也，相与以具一时之文耳。学问之道，岂 止于此哉？自泰汉以迄今盖千有余年所谓师弟子者皆不过如此。此圣人之绪言余旨所以不 白于后世，而后世之风流习尚所以不及于古人也。然则学者欲求古人之所至，其可以不务 古人之所为乎？诸君第因先儒之说以逆圣人之所志，孜孜焉蚤夜以精思，退而考诸日用， 必将有以自得之。诸君无慕利之意，而尽心于此，一有得焉，守之以善其身，不为有余： 推之以及一乡一国而至于天下，不为不足。 (节选自朱熹《论语课会说》) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 自秦汉[A]以迄今[B]盖千有余[C]年[D]所谓[E]师弟子[F]者[G]皆不过[H如此。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（)(3分〉 A.而，文中表转折关系，与《劝学》中“吾尝终日而思矣”的“而”用法不同。 B.其，文中表代词，代前文的“道”，与《师说》“愚人之所以为愚，其皆出于此乎？” 中的“其”用法不同。 C.六艺，一般指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部经典，其中《乐经》久己 失传。 D.所以，…的原因，与《师说》中“所以传道受业解惑也”的“所以”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)(3分) A.材料一提到“善学”与“不善学”两类人，他们在学习效果、方法上存在显著差异。 B.材料二写孔子称赞颜回、颜回称赞孔子，是为了说明“道”的精微之处很难知晓，学习 之后才知道自己的不足。 C.朱熹认为，后世的学校中老师讲学、弟子听课已经做得很好，完全符合占人所说的学 问之道。 D.朱熹认为，专心学习先儒学说的收获，对自身、一乡、一国甚至整个天下都够用。 13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫学者之于道，非知其大略之难也，知其精微之际难矣。 (2)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（《劝学》) 高一语文第6页共8页 14.三则材料对高-·学生改进学习方法、提高学习能力有哪些启示？请简要概括。(3分) (二)古代诗歌阅读（本小题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 重阳日得景烈送酒 刘敞① 岁晚见黄菊，悲秋空复情。 故人岂知我，朋酒②适平生。 举杯远相属，目尽归鸿声。 醉眠东篱下，此亦渊明情。 【注】①刘敞，北宋诗人，官运亨通，有过多次外任经历。②朋酒：出自《晋书。陶 潜传》，写陶渊明“性不解音，而畜素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，则抚而和之”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)(3分) A.重阳节有喝酒赏菊的习俗，诗人在这天得到友人赠酒，这成了写作本诗的缘由。 B.第四句运用陶渊明的典故，意在说明自己与陶渊明一样平生喜欢与友人喝酒聚会。 C.“渊明情”指的不是自己渴望像陶渊明一样远离官场，而是饮酒的快乐自适。 D.本诗与杜甫的《登高》均着一“悲”字奠定了全诗的感情基调，悲凉之气弥漫。 16.结合陶渊明《归园田居（其一）》的内容，简要分析尾联的“渊明情”指什么，并说 明刘敞所表达的情感与陶渊明有何不同。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)陶渊明《归园田居（其一）》中的“ ”两 句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园生活的向往。 (2)韩愈在《师说》中以“ ”两句批判了当时社会上人们认为年 龄相仿、知识相近的人不适合互相学习而耻于从师的不良风气。 (3)《登高》诗中道出郁积于诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句 子是“ 三、语言文字运用（20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 （1)鹿，在中国文化里从来不只是山林间的一种动物。 (2)它是吉祥的瑞兽。《诗经·小雅·鹿鸣》以“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾， 鼓瑟吹笙”起兴，写的是宾主尽欢的和乐场景，至今读来仍令人心驰神往；曹操在《短歌 行》中直接引用这四句，借以表达求贤若渴（礼遇贤才/招贤纳才)的心意。唐宋科举发 榜之后，新科举人要赴一场宴会，宴上歌《鹿鸣》，这就是“鹿鸣宴”。一诗一宴，把“鹿” 与礼乐文明连在了一起。 (3)①一。《史记·淮阴候列传》说“秦失其鹿，天下共逐之”，“鹿”自此 成了帝位与政权的代称，可谓一字千钓。后世“逐鹿中原”“鹿死谁手”等成语既由此而 来。这些成语延用至今，“鹿文化”在中国传统文化的重要地位可见一般。 (4)它是温良的象征。敦煌壁画里绚丽的九色鹿涉险救人，九色鹿以其温顺、善良 高一语文第7页共8页 乃至牺牲的精神让这一形象家喻户晓。它所揭示的对诚信的关注和对生命的悲悯，早已超 越了动物本身。 (5)此外 ②。普代葛洪《抱朴子》称“鹿寿千岁，满五百岁则其色白”； 又因“鹿”与“禄”谐音，传统吉祥图案“福禄寿纹”中往往有鹿的身影，与蝙蝠、松鹤、 蟠桃一起，寄托着福气、官禄与长寿的多重的祝愿。 (6)近年来，各地文博机构纷纷以鹿为题开发文创产品，这些产品虽造型各异，却 都美轮美夹，令人爱不释手。这些产品因为古老的意象与现代的设计语言结令起来的原因， 所以特别受年轻人的欢迎。从书签到冰箱贴，从丝巾到数字藏品，一③一。每一次重新 讲述，都不是对旧意象的简单复制，而是让这一形象在新语境里长出新意，让古老的寓意 在新的载体上活了起来。 (7)当“呦呦鹿鸣”从《诗经》里走出来，走进博物馆的展柜、走进年轻人的案头， 一种古老的文化，就完成了它在这个时代的又一次生长。 18.文中加点成语的使用，不恰当的一项是(）(3分) A.心驰神往B.一字千钧C.家喻户晓D.美轮美奂 19.下列各句中的引号，和例句引号作用相同的一项是()(3分) 例句：一诗一宴，把“鹿”与礼乐文明连在了一起。 A.俗话说：“到什么山上唱什么歌。” B.我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！ C.就这样，海伦·凯勒学会了用手指“说话”。 D.在欧洲各国-一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 20.文中第(3)段有四处错别字，请找出并改正。(4分) 21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15个字。(6分) 22.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不 得改变原意。修改后的句子抄写在答题页上。(4分) 四、写作(60分) 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人生有无数个平凡的日子，也有特别的那一天。当那一天来临，有人临危受命，义无 反顾；有人马蹄轻快，春风得意；有人追悔莫及，泪下沾襟…请以“当那一天来临” 为题，写一篇记叙文。 请以“当那一天来临”为题，写一篇记叙文。 要求：内容充实，思想健康，有细节描写；语言流畅，书写清晰。800字以上，不要 出现真实的姓名等信息。 高一语文第8页共8页 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【答案】1. A 2. D 3. B 4. 侧重“事功”评价。两条标准重点看曹操做出的好事、客观历史作用，不纠结主观动机与一般的恶行；和材料二所说侧重功业、社会进步的历史作用标准一致，不同于道德评判。 5. ①甲：片面之处：只看到曹操滥杀无辜的道德污点，全盘否定，忽略他安定北方、维护统一的历史功绩。纠正：评价历史人物不能只凭道德过失全盘否定，要兼顾历史贡献。 乙：片面之处：只看重统一北方的事功，完全抛开道德评价。纠正：事功标准和道德标准不可偏废，不能因为有功就回避道德层面的评判。 ②建议：评价历史人物要放回其所处的历史语境，结合当时的时代环境，不能脱离时代用后世标准苛求古人。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本围绕历史人物评价核心议题展开，以“曹操评价”为典型锚点，兼顾史料梳理与理论思辨：材料一回溯曹操形象的千年流变，倡导回归历史语境评判；材料二以1959年“曹操论战”为切口，辩证探讨事功与道德两大评价标准的价值，既贴合高中生文史认知水平，又兼具现实思辨引导性，选点精当。 【1题详解】 B.“完全是为了实现个人的政治利益”错误。原文“正因为思想、性格乃至于历史贡献多元复杂，才会有说不尽的曹操”只是说曹操思想性格多元，没有说崇尚儒学、重构汉官威仪主要为了个人政治利益，无中生有。 C.“历史作用标准较为客观，所以能准确判断历史人物的善恶是非”错误，材料二“历史人物评价是史学研究中最具争议也最富挑战的问题之一”“历史人物的所作所为是否有助于社会进步，往往争议很大，这就导致了对其评价的不确定性。但一些道德行为则被公认，这些确定性的道德标准有利于解决历史人物评价中的分歧，在评价历史人物上具有更大的适用度”是说历史作用标准容易有争议，道德标准才更有确定性，选项说反了。 D.“古代对曹操的评价侧重历史事功，1959年以来的评价则更重视个人道德品质”错误。原文“曹操形象在中国古代的变迁缘由，重在道德评判。与近两千年人们对曹操的评价相反，1959年‘曹操论战’以来，人们对曹操的评价侧重在‘事功’评价”表明古代侧重道德评判，1959年后侧重事功，选项颠倒。 故选A。 【2题详解】 D.“强调历史人物道德价值评价的现实意义大于其学术价值”错误。原文同时提到学术价值、现实意义，没有比较二者谁更大，“现实意义大于学术价值”属于强加比较。 故选D。 【3题详解】 题干核心：道德价值观念教化人心。 A.讲改革带来经济成效，属于事功； B.赞扬官员拒收贿赂，引导廉洁，是道德教化，符合； C.展示器物，了解物质生活；D.赏析军事指挥才能，属于事功。 故选B。 【4题详解】 第一步审题：判断田余庆两条标准偏向事功还是道德，结合材料。 第二步定位原文：“第一，主要看他比他的先辈多做了哪些好事，而不是看他做了哪些别人都做过的坏事；第二，主要看他所作所为的客观作用，而不是看主观动机。” 第三步对照材料二概念：事功评价，看重客观功业、对历史的作用；道德评判侧重善恶品行。这两条不聚焦道德善恶，重点看客观贡献，属于事功评价。 第四步整理作答。 【5题详解】 第一步审题：先分别指出甲乙的片面，给出纠正方式；再从“时代背景”角度提一条评价建议。 第二步对照文本观点：甲犯了只看道德缺陷、以偏概全；乙犯了只看功绩、抛弃道德标准。材料二提出两个标准要兼顾，不能走向极端。第二小问限定角度：看待人物所处时代，对应材料一“回归历史语境”，不能脱离历史环境评判。 第三步组织语言，要点清晰，贴合原文。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 【答案】6.D 7. C 8. ①增强了真实感和代入感。读者通过秀秀的眼睛看麦地，通过她的鼻子闻麦香，通过她的心灵感受悸动与忧伤，仿佛亲身经历了那个月夜，拉近了读者与文本的距离。 ②巧妙地制造了阅读悬念。读者和秀秀一样，不知道突然出现的文老师是谁、为何而来。这种未知感为故事增添了波澜，也给读者留下了想象的空间。 ③便于读者感知人物的内心世界。月光“水一样”，麦地“庄严而圣洁”，都让读者感受到了秀秀强烈的主观情感色彩。 9. ①同：野菊花是平凡质朴的自然物象，两处都借野菊花展现了人物的内心世界。 ②异：《百合花》的野菊花表现了小通讯员天真质朴、热爱生活的特点，流露出战争之下人性美好的一面；《月光下的麦地》中的野菊花象征秀秀在麦地月夜获得的精神慰藉与生命感悟，是秀秀完成精神成长后的外化表现。 【解析】 【导语】刘庆邦这篇小说以月光下的麦地为背景，借少女秀秀视角，呈现诗意乡村夏夜。作者用细腻笔触，将麦收后的静谧与感伤、少女心事、土地眷恋、时光流逝相融合。文中男同学字条、文老师歌声等细节丰富情感层次。月光、麦地、野菊花等意象，营造出朦胧深远意境，彰显“诗化小说”特质，表达对乡土、青春与生命的思索。 【6题详解】 D.“插叙就是先说故事的结局或后面发生的事，再回过头说先前发生的事”错误。插叙是中途插入相关内容，再回到主线。本文的主线是秀秀月夜留在麦地里的所见、所感、所思。文中写父亲的叮嘱、奶奶的往事、男同学的字条等，都是在主线叙述中暂时插入的相关回忆和联想，属于插叙，故选D。 【7题详解】 C.原文写“文老师没有发现秀秀”，是因为他沉浸在自己的思绪中，并没有注意到躲在麦个子后面的秀秀；这不能说明他对周围一切“漠不关心”，更不能据此推断“秀秀和他一样孤独”。A、B、D三项对词语、比喻、拟人及表达效果的分析均符合原文。故选C。 【8题详解】 分析人物有限叙事视角的作用，可遵循点明角度、分析效果的思路，依托文本语句，从读者感受、情节安排、情感表达三方面作答。 ①身临其境：由原文“月光水一样洒下来”“空气里弥漫着麦草和泥土的混合气息”“尖利的麦茬扎着脚板”可知，借秀秀多重感官铺展场景，读者跟着人物感知麦地夜色，体会少女心绪，缩小读者与故事之间的距离。 ②巧设悬念：由原文“脚步声越来越近，是一个人影，瘦瘦的，穿着白衬衫”“会不会是……她不敢想下去”可知，视角获取信息有限，读者和秀秀同步猜测来客，让平缓的情节生出起伏，给读者留下思索空间。 ③融情于景：由原文“月光水一样洒下来”“麦个子静静地蹲伏着，像是在守护着一个共同的梦”“月光给它们镀上了一层银边，看上去庄严而圣洁”可知，景物附着秀秀的情绪，借环境映照少女细腻心事，增添文本诗意，拓宽了意境。 【9题详解】 作答本题可采用同、异两方面分层作答，先提炼共性内涵，再分别结合文本辨析差别。 ①找物象：锁定两处野菊花，抓取原文动作句，《月光下的麦地》“走过地头时，她顺手折了一枝野菊花”、《百合花》通讯员将野菊花插在枪筒，关注人物与花的互动细节。 ②析共性：由两句原文可知，野菊花都是朴素自然的野花，借物象映射人物内心，含蓄传递人物情感。 ③辨差异：联系两篇文本背景，结合人物处境解读。《百合花》枪筒上的野菊花，凸显通讯员纯真的天性，即便身处残酷战事，依然保有对日常美好的喜爱，彰显战争环境中珍贵的人性温情；由文中秀秀“脚步轻快而坚定”，顺手折下野菊花，“黄色的花瓣在月光下显得有些发白，但香气却更浓了”可知，野菊花承载麦地月夜给予的心灵慰藉，是少女放下烦忧，完成内心成长的外化。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 【答案】10. BDG 11. D 12. C 13. （1）求学的人对于学问之道，难处不在于知晓它的大概，而在于把握它精深幽微的内涵。 （2）君子广泛地学习，并且每天对自己检查、省察，那么他就会智慧明达，行为没有过错了。 14. ①善学善问，循序渐进。②探求学问的精微之处，不满足于大略。③学思结合，联系日常实践。④主动质疑，不解不休。⑤摒除功利之心，潜心钻研。 【解析】 【导语】这篇文言阅读选段兼顾不同时代的教育论述，从《学记》的进学古训，到曾巩的治学体悟，再到朱熹的为学反思，层层紧扣学习方法内核，选文关联紧密又各有侧重，既贴合高中生文言学习的能力层级，也能引导学生反躬自省自身学习状态，兼具知识性与思想启发性。 【10题详解】 句意：从秦汉到现在，大概有一千多年了，所谓的老师和弟子，都不过像这样罢了。 “自秦汉以迄今”是时间状语，故应在B处断开； “千有余年”是时间陈述，语义完整，故应在D处断开； “所谓……者”是固定结构，“者”表提顿，引出后面的谓语，故应在G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 A.正确。表转折/表修饰。句意：老师费力小，而自己收到的效果却很大。/我曾经整天地思索。 B.正确。代词，它，代前文的“道”/语气副词，大概。句意：而是了解它精深微妙的地方难啊。/愚人之所以成为愚人，大概都是出于这个原因吧？ C.正确。 D.错误。意思不同。……的原因/用来……的、凭它（他）来……的。句意：这就是圣人的绪言余旨不能在后世显明的原因。/是依靠（用来）他来传授道、教授学业、解除疑惑的人。 故选D。 【12题详解】 C.材料三中朱熹批评后世的师弟子往往只是“相与以具一时之文耳”，即老师讲、弟子听，往往只是应付一时的文章，并不是真正从内心有疑而问、求道解惑，因此不能说“已经做得很好，完全符合古人所说的学问之道”。故选C。 【13题详解】 （1）“学者”，求学的人；“非……之难也”，难的并不是……；“精微”，精深隐微、细密精妙之处 （2）“博”，广泛地；“参省”，检查、省察；“知”，同“智”，见识。 【14题详解】 首先审题，明确任务：概括三则材料对学习方法、提升学力的启示。 先梳理材料一，文段论述善学者、善问者的方法，主张善问要由易到难，循序渐进，得出善学善问的启示。 再看材料二，提出求学难点不在于知晓学问大概，而在于把握精微之处，不可浅尝辄止。 接着研读材料三，古人治学潜心典籍，结合日常实践，有疑必问、不解不止；批判后世求学追求应付文章、追逐功利，启示学习者要摒除功利心，日夜精思，学以致用。 最后整合信息，剔除重复内容，分点简要概括，要点贴合原文，语言简洁，紧扣学习方法与治学态度，形成答案。 【参考译文】 材料一： 善于学习的人，老师费力小，而自己收到的效果却很大，这要归功于老师教导有方。不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获却很小，学生会因此埋怨老师。善于提问的人，就像加工处理坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后对节疤和纹理不顺的地方下手，时间长了，问题就愉快地解决了。不善于提问的人与此相反。善于回答问题的老师，就像撞钟一样，轻轻敲击则钟声较小，重重敲击则钟声大响；不善于回答问题的老师与此相反。这些都是增进学问的方法。 材料二： 求学的人对于“道”，不是知道它的大概轮廓难，而是了解它精深微妙的地方难啊。孔子的学生有三千人，其中著名的有七十二人，都是高出世人的奇才。然而孔子唯独称赞“颜氏之子（颜回），他大概差不多接近道了吧”。等到颜回死了，孔子又认为再也没有“好学”的人了，而颜回也称赞孔子说：“（老师的道理）仰头看越看越高远，用钻子钻越钻越坚固。”那么其中精深微妙的地方，本来就难以知晓啊。因此取舍之间不能没有失误在中间。所以说“学习之后才知道自己的不足”，这难道是空话吗！ 材料三： 古代求学的人，潜心于《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》的学问，退下来后考察日常的运用，有疑惑就问，问不到答案，就不停止（不放下）。古代所说的传道、授业、解惑，就是这样罢了。后世设立师弟子员，建立学校来聚集他们。老师所讲授的，有不等待弟子提问就讲的，而弟子听老师讲课，又不是自己心里所疑惑的，大家互相配合来应付一时的文章罢了。做学问的道理，哪里只在于此呢？从秦汉到现在，大概有一千多年了，所谓的老师和弟子，都不过像这样罢了。这就是圣人的绪言余旨不能在后世显明的原因，而后世的风气流俗之所以比不上古人的原因。既然这样，那么求学的人想要达到古人的境界，难道可以不致力于做古人所做的事吗？各位君子只要遵循先儒的学说来推求圣人的意志，勤勉早晚来精心思考，退下来后考察日常的运用，一定会有所心得。各位君子不要有追求势利的急迫心情，而把心思全用在这上面，一旦有所心得，坚守它来完善自身，不算多余；推广它直到一乡一国乃至天下，也不算不足。 三、古代诗歌阅读（9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 【答案】15. D 16.①“渊明情”指陶渊明远离官场、回归田园、饮酒自适的闲适情怀。《归园田居（其一）》中“久在樊笼里，复得返自然”正表现其归田后的自由喜悦。刘敞借“醉眠东篱”表达对这种田园生活的向往。（3分） ②刘敞重阳得友人送酒，借“渊明情”表达得友慰藉、暂得闲适的欣慰；但他并非真正归隐，其中还隐含悲秋、思归之情，与陶渊明主动归田的真切归田之乐不同。（3分） 【解析】 【导语】这首重阳赠酒小诗清疏淡远，以黄菊起笔点出悲秋意绪，随即转写故人送酒的暖意，暗引陶潜典自然妥帖，无堆砌痕迹。颈联举杯遥属、目送归鸿的场景，将怀人之意与旷达之思相融，末句落于东篱醉眠的自适，冲淡平和，深得陶诗闲逸真味，是宋初学陶诗作里的清佳小品。 【15题详解】 D.“‘悲’字奠定了全诗的感情基调，悲凉之气弥漫”错误。本诗虽开篇有“悲秋”，但只是秋景触发的淡淡怅惘，友人送酒、醉眠东篱，最终落到悠然自适，全诗并非被悲凉笼罩；而《登高》的“悲”是沉郁浓重、贯穿全篇的身世家国之悲，二者基调不一样。 故选D。 【16题详解】 题干已经给出两个答题维度，作答时要分层回答，不能只解释“渊明情”或只分析刘敞情感。 第一层：解释“渊明情”的内涵，并结合《归园田居（其一）》。（3分） “渊明情”不能只理解为“爱喝酒”，其核心是陶渊明远离官场、回归田园、饮酒自适、安于自然的闲适情怀。 《归园田居（其一）》中“久在樊笼里，复得返自然”集中表现了陶渊明脱离官场束缚、回归田园后的自由和喜悦。刘敞写“醉眠东篱下”，正是借陶渊明饮酒东篱、归隐田园的形象，表达对这种闲适自然生活的向往。 第二层：分析刘敞借“渊明情”表达的情感，并指出与陶渊明的不同。（3分） 刘敞重阳得友人送酒，见黄菊而饮酒，醉眠东篱，借“渊明情”表达得友慰藉、暂得闲适的欣慰。但结合“岁晚见黄菊，悲秋空复情”“目尽归鸿声”等句，其中还有悲秋、思归之情。刘敞并非真正辞官归隐，而是在外任生活中借陶渊明典故自遣；陶渊明则是主动辞官归田，表现的是真切、持久的归田之乐。二者情感有相通处，但刘敞更偏向“暂得慰藉”，陶渊明更偏向“真正归田”。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 位卑则足羞 官盛则近谀 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 三、语言文字运用（20分） 【答案】18. D 19.B 20. 候→侯（淮阴侯列传），既→即（即由此而来），延→沿（沿用至今），般→斑（可见一斑）。 21. ①它是政权帝位的象征；②它还是长寿福禄的寄托；③文创载体多种多样。 22. 修改：这些产品把古老的意象与现代的设计语言结合起来，所以特别受年轻人的欢迎。（或：因为这些产品把古老的意象与现代的设计语言结合起来，所以特别受年轻人欢迎。） 【解析】 【18题详解】 A.心驰神往：心神奔向所向往的事物，形容一心向往。语境指品读《鹿鸣》诗句，让人向往那种宾主和乐的场景，使用恰当。 B.一字千钧：形容文字分量极重，语境用“鹿”代指政权，表意精准，使用正确。 C.家喻户晓：家家户户都知道。语境指九色鹿形象广为人知，使用恰当。 D.美轮美奂：多用于形容房屋建筑高大华丽，也可形容装饰、布置等美好漂亮，不能用于形容文创产品，文中属对象误用。 故选D。 【19题详解】 例句中的引号表示突出强调，引起读者注意。 A.引号直接引用。 B.引号表示突出强调，突出“拿来”的主动性和紧迫性，用法和例句相同。 C.引号表示特殊含义，这里的“说话”是指海伦学会了摸读盲文和用盲文与人交流。 D.引号表示讽刺。送画到欧洲去属于鲁迅批判的“送去主义”，所以此处引号表示讽刺。 故选B。 【20题详解】 淮阴候→淮阴侯。候：指等待、时节、情况；侯：是古代的爵位等级称谓。淮阴侯：是韩信的专属爵位封号。 既→即。既：作副词时可表示已经、既然等含义，表动作完成或前提条件；即：有就、便的含义，用于承接逻辑关联。“由此而来”指从某个源头衍生出后续事物，搭配“即”才符合语义逻辑。 延→沿。延：指向外延伸、延展，多用来描述空间、时间的拉长；沿：有依照原有脉络延续、传承的含义。“沿用”指继续使用过去的旧有事物，是固定规范用法。 般→斑。般：作形容词、助词时多表示种类、样态，如“一般”指普通、通常；斑：指驳杂的点痕、部分，“可见一斑”是固定成语，意为从局部就能推知事物的整体样貌。 【21题详解】 第①处：前文第（2）段、后文第（4）段分别以“它是吉祥的瑞兽”“它是温良的象征”作为段首总起句，本段核心内容是“鹿”在《史记》中成为帝位与政权的代称，衍生出相关成语，补写“它是政权帝位的象征”既呼应前后段的统一总起句式，又精准概括本段核心表意，符合上下文逻辑。 第②处：后文《抱朴子》提及鹿的长寿属性，又点明“鹿”与“禄”谐音，承载“福禄寿纹”里福气、官禄、长寿的多重祝愿，句中“还”承接前文已介绍的鹿的多重文化内涵，补写“它还是长寿福禄的寄托”总领本段“长寿+福禄”的核心内容，衔接自然。 第③处：前文列举了书签、冰箱贴、丝巾、数字藏品等不同类别的鹿主题文创产品，后文点明这些载体是鹿文化意象的新传播依托，补写“文创载体多种多样”对前文的多元文创品类进行总结，引出后文“新载体”的相关表述，语意连贯顺畅。 【22题详解】 原句有两处语病： 语病一：句式杂糅，“因为……”和“……的原因”混用，造成语义重复，应保留其中一种； 语病二：成分残缺（缺少介词），“古老的意象与现代的设计语言结合起来”缺少介词“把”，导致“结合”的施事关系不清。 四、写作（60分） 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人生有无数个平凡的日子，也有特别的那一天。当那一天来临，有人临危受命，义无反顾；有人马蹄轻快，春风得意；有人追悔莫及，泪下沾襟……  请以“当那一天来临”为题，写一篇记叙文。  请以“当那一天来临”为题，写一篇记叙文。 要求：内容充实，思想健康，有细节描写；语言流畅，书写清晰。800字以上，不要出现真实的姓名等信息。 【审题立意】 这是一道开放式的情景作文题。材料先设置情境，生命中的日子，有很多是普通平凡的，但也有个别的一天，是特别的，值得纪念的，值得回忆的。 要求以“当那一天来临”为题，设置了写作限制,可以一定程度上有效防御宿构和套作。 写作时注意选材，宜小不宜大，以小见大，写出自己的真情实感。注意借助语言、动作、心理等描写手法来写自己面对的特定的某一天，如在这一天参加了志在必得的比赛，却因自己的骄傲轻敌而失败。可以通过倒叙的方式，先将结果说出，中间运用生动的心理描写来展示自己的心路历程，赛前自己如何憧憬成功的喜悦，赛中如何相信自己一定脱颖而出，赛后自己如何沮丧难过，如何准备重头再来。同时，可以借助环境描写来衬托自己的心情，或者暗示结局。 找到你的“那一天”  这道题的精髓在于“那一天”的独特性——它必须是平凡日子中的转折点，进而让你有所成长，有所感悟，而不是普普通通的流水账。 等次 总分 标准 一类上 55–60 扣题紧，故事动人，细节饱满，语言优美，感悟自然 一类下 50–54 扣题好，细节充足，叙事流畅，有亮点 二类上 45–49 扣题，故事完整，有细节，语言通顺，亮点不多 二类下 40–44 基本合格记叙文，平实，缺少出彩描写 三类上 35–39 勉强扣题，叙事单薄，细节匮乏 三类下 30–34 偏题，故事散乱，语病较多 四类 ≤29 严重跑题、文体错、内容空洞、抄袭 【构思举例】 1.担当时刻（临危受命，义无反顾），核心——个人价值与社会责任的交汇。选材：关键时刻挺身而出（如关键时刻扛起班级荣誉、家庭变故中突然长大）。意义：展现平凡人身上的“英雄”品质。 举例：昨天学校的朗诵比赛，班级有八个人团体参赛，主要朗诵的同学突然生病无法上场，班主任临时告诉你只有两小时准备时间。 核心细节：手心里朗诵稿被攥出的湿漉漉的指印；不经意在窗边看到自己苍白的脸与坚定的眼神形成的对比；上台时灯光炙烤的眩晕感与台下评委老师模糊的面孔 升华点：从“为不搞砸而朗诵”到“为集体荣誉而战”的心理转变，理解担当的意义。 2.转折时刻（马蹄轻快或追悔莫及）。核心——人生轨迹的微妙转变。选材：成功喜悦（如拼搏后的胜利）；深刻遗憾（如错过的告别，对朋友，对亲人）。意义：在得失中感悟成长真谛。 举例：外婆总想教你做她最拿手的桂花糕，说这是“外婆家的味道”。你却总以“作业多”、“下次放假一定学”为由推脱。那个周末，阳光很好，外婆又提起，你看着手机头也不抬地说“下次吧”。然而，再也没有下次了。外婆突发疾病离去，那个阳光温暖的午后，成了你与她最后的对话。 核心细节与描写重点——被忽略的“最后一次”： 那天阳光透过厨房窗户，照在外婆准备好的糯米粉和糖桂花瓣上，空气中有甜丝丝的味道。外婆系着那条洗得发白的旧围裙，眼神里充满期待，像孩子一样。你低头刷手机时，余光里是她默默收起材料时微微佝偻的背影和一声几不可闻的叹息。 遗憾的具象化：料理台角落那碗泡着、后来被倒掉的糯米浆。整理遗物时，发现外婆笔记本上工整写着的“桂花糕配方”，旁边还用小字（歪歪扭扭）备注着“XX不爱吃太甜，糖少”。 此后每一个桂花飘香的季节，那缕甜香都变成一根细小的针，刺着你的心。徒劳的弥补：你后来凭着记忆和配方，一次次尝试，却永远复刻不出记忆里的味道。你终于明白，你弄丢的不是一份配方，而是与外婆共度的一段时光，是一份她渴望传递、却被你拒之门外的爱。 立意升华：最深的遗憾，往往不是做错了什么，而是“什么都没做”，是那些因为觉得“来日方长”而无限推迟的温柔陪伴。它教会我们，爱要及时，倾听要当下，不要把最亲的人排在自己忙碌生活的末位。 3.顿悟时刻（平凡中的不平凡）。核心——于细微处见真知。选材：某个清晨突然理解父母；一次失败后的豁然开朗深度；日常生活中的哲学思考。 举例：一个寻常的傍晚，你无意中看到父亲在楼下停车场，独自坐在车里发呆几分钟才上楼。车内微弱的光勾勒出他疲惫的侧影；他下车时用力搓了搓脸，换上一副轻松的笑容；那一刻，你第一次注意到他鬓角的白发和微驼的背。 我被学业压得喘不过气，压力像一件湿透的棉袄，紧贴着我每一寸皮肤。一次模拟考的失利，让我觉得整个世界都灰蒙蒙的，如同被抛弃；回到小区，路上弥漫着各家各户的饭菜香和孩童的嬉闹声，那是一幅与我内心格格不入的、充满烟火气的温暖图景。 父亲，就静止在这片喧闹的中心，像一个被遗忘的孤岛。几分钟前，我还在为自己的分数、为前途未卜而自怨自艾，觉得自己的委屈比天还大。可眼前这个沉默的身影，他肩扛的才是真正的生活——是每月雷打不动的房贷，是职场中无形的压力，是作为丈夫和父亲的全部责任。他从未将这些沉重展示给我看，他只是默默地将它们扛起，为我搭建了一个可以安心抱怨考试、可以憧憬远方的温室。我的世界很小，小到只能装下习题和梦想；他的世界很大，大到一个家庭的现在和未来，都需要他用脊梁去支撑。无声的成长：他习惯性地伸出手，要像过去十几年一样，接过我沉甸甸的书包。我的手已经松开了背带，但在触碰的前一刻，我却下意识地将带子攥得更紧了。那里面装着的，是我的整个世界，而他的世界，已经太沉了。我侧身避开他的手，用一种连自己都惊讶的、故作轻松的语调说：“爸，不重，我自己来。”他伸出的手在空中停顿了一秒，眼里闪过一丝诧异，随即，那笑意从嘴角漫延到了眼底，化成了一种更复杂、更柔软的东西。他没有再坚持，只是轻轻拍了拍我的肩膀：“走，回家” 升华点：理解成年人世界的不易与担当，完成与父母在情感上的真正“和解”。 【优秀范文】 当那一天来临 围墙上的蔷薇花开的火热，马路上行人你来我往，街角早餐摊的大爷炸着油条……似乎整个世界都有条不紊地运行着，但伴随晨光洒进窗台，我正面临特别的一天。 没错，我要代表我们班参加演讲比赛。虽然稿子早已烂熟于心，但我那颗忐忑不安的心仍旧跳得扑通作响。台下的评审老师坐在偌大的展示厅正前方，后面是全校的老师和学生观众，黑压压一片，一眼望不到头。我第一次参加这么大规模的演讲比赛，虽然很荣幸的获得了参赛的机会，但一想到要面对几十个强劲的对手和台下的评委观众，内心的不安也越发的明显起来。之前没到现场还好，这会儿在候场区双腿如同灌了铅般沉重，冷汗几乎将手心浸湿。我的脑袋里一片空白，连滚瓜烂熟的稿子都变得陌生起来，我死死掐住掌心提醒自己振作起来，可随着台下一波波对前面同学的掌声与欢呼，那种紧张感却并没有消失反而更甚。 “我真的能行吗？”我在心里问自己。 一阵清风拂过面颊，使我被汗水浸湿的后背和掌心变得冰凉。我清醒了许多，想到了母亲在我临行前说的话：“尽力就好，不要在意台下的一切。记住：‘戏一开唱，就不能停’。你在台上，就要冷静地讲完一切，不打退堂鼓才有获状的机会。”我紧了紧衣领，试图将台下的人当作我的家人，果然，自己冷静了许多，也没那么紧张了。 终于到我了。我迈着从容的步伐，走上演讲台。那一刻，我甚至将掌声幻想成了圣母百花大教堂的钟声，庄严而又肃穆。我声音洪亮，充满自信，将自己花了无数个日夜读背的演讲稿完美地背了出来。台上的 PPT 随着我的演讲而翻页，我终于意识到紧张在努力面前不值一提，我该对这一天的来临，充满期待。 那一天，我的灵魂与心灵达到了近乎完美的重合，我仍记得我演讲完毕后，台下雷动的掌声，和评委给出的最高分。 演讲如唱戏，“你方唱罢我登场”，我们要做的不是因前面人收获的掌声而怀疑自己，而是自信勇敢的去面对所有观众，拼尽全力，让这一天的来临变得意义非凡，用自己的一瓣心香，点亮整片舞台。 当那一天来临，我将无惧夜色，破雾而行，不见曙光不罢休。     当那一天来临 大巴车缓缓地行驶在山路上，周围的山错落遍步，像循环播放的胶卷，生涩地放映着毫无活力的风景。 这是一个暑期，我期待已久的旅行终于开始。可当那一天来临时，父母却选择了一条不同的路线，人家的终点变成了我们的起点——青藏高原。 车子在山石之间来回晃动，我的背一下一下撞击在硬座的靠背上。窗外的风呼呼地刮着，带来了稀薄的空气，高原反应使我一个景点都没去成，面前始终堆着十几瓶氧气罐。“为什么非要选择这条路线，自作聪明有什么好的?”我小声抱怨，爸爸却笑了笑：“东晋的画家顾恺之，每次吃甘蔗都从底部开始吃，越吃越甜，换个角度看，如果前面赏尽风景到后面只剩下重复的山，而反过来，却能收获无限的风景。”突然导游的声音传来：“前面马上就要到茶卡盐湖了。”我虽不解爸爸的话，但导游的声音确实打破了我内心锁住活力的枷锁，太阳久违地升起了，这个景点是我这次旅途中最期待的部分，我曾在网上看到过茶卡盐湖水天一色的景象，澄澈的湖水宛若天空的宝石，闪耀着碧绿色的光芒。 当这天终于来临时，我整装待发，却听导游说道:“由于现在是下午，盐湖中的水已被蒸干，剩下的便是盐晶了。”这句话像一盆冷水，熄灭了心中刚燃起的期许，我多么希望那张站在盐湖照片里的人能是我。我颓然地躺回椅子上，满心欢喜一朝落空，我想这也许要成为我人生中的遗憾了。远赴千里，克服了高原反应，但结果却让我神伤。 遗憾之际，我抬头望去，霎时间一片雪白便穿过帘缝映入我的眼底，湖水蒸干后，留下了盐晶为底色。一瞬的震撼直达心灵，我迫不急待地穿上鞋套，跑入盐湖中，纯净的盐晶似下在盐湖上的一场雪，如天空之境，远处一辆列车驶过，似浅岸上的一片枫叶，我忽然想起了爸爸说的话，我想，那一天来临的那一刻，我明白了。 要离开了，茶卡盐湖在暮色之中依旧闪耀着灵动的光芒，给了每个人一场纯净的梦。虽然有遗憾却让我领略了别人未曾看见过的风景。 不尽人意是常态，尽如人意是馈赠，当那一天来临，我意识到遗憾中也可以别样完美。            当那一天来临 “老爸！下一次钓鱼我还要去！”我兴奋地告诉父亲。记忆里逐渐浮现出第一次钓鱼的场景..... 平日里经常看到父亲携竿钓鱼，我便对钓鱼充满了好奇，并提出下次钓鱼带上我。父亲欣然答应。可真当那一天来临时，心中的好奇却都变成了害怕与迷茫。尝试一种新事物的未知性使我退缩，各种问题也随之萦绕在心头：鱼竿怎么使用？会不会一条鱼都钓不到？作为“外行人”会不会被嘲笑..... 但毕竟是我让父亲带我去的，现在反悔倒是会被父亲嘲笑一番，我咬了咬牙，硬着头皮“上阵”。  开车经过一段时间后到达了一处湖泊，湖泊很大，水声潺潺，湖面在太阳光的反射下波光粼粼，湖泊背靠树林，树林层层叠叠，阳光透过树叶的缝隙形成了丁达尔效应，鼻尖是树木混合着泥土的味道，夹杂着柔和的阳光的味道。优美的环境使我不安的心平静了许多。父亲给了我一副称手的鱼竿，调整好浮漂的位置，挂好鱼饵，便可以钓鱼了。 我握紧鱼竿，看到旁边从容不道的父亲，悄悄模仿着他，将鱼线甩进水中，观察着浮漂的状况。浮漂随着水流漂浮，却丝毫没有下沉的趋势，我压下心中的急切，耐心等待。十分钟，二十分钟……树林中的蚊子已将我的胳膊叮满红包，我却不敢动，生怕碰到鱼竿惊跑了鱼。 三十分钟后，连蚊子都不肯咬我了。我紧紧盯着浮漂，心中乞求着鱼儿咬钩。突然，浮漂出现了小幅度的抖动，接着，往下一沉，我心中一紧，连忙提竿，鱼竿的另一头出现了大力的拉扯，我攥紧了鱼竿，提高了力度同鱼儿进行拉扯，鱼线的那头一会飞到左边，一会蹿到右边，我也不甘示弱，提竿迫使它向我这游来。父亲早已闻声提着鱼网过来，在父亲的配合下，我们将鱼捞上了岸。 “可以嘛！这鱼起码有二斤重！”父亲高兴地告许我，我抓着鱼竿，心中的激动与喜悦无法言语，那一天是我平凡的日子中，记忆最深刻的一天，那一天我永远不会忘记！心中的疑虑已经统统消散，心头的困惑无影无踪，反之变得明亮与豁达。这一次钓鱼的经历不仅告诉了我要沉下心来才能有收获，而且使我勇于面对未知的困难。当那一天来临，我将不再迷茫。 “老爸！下一次钓鱼，我还要去！” 当那一天来临 梦想着，有一天我也可以穿上天鹅服，登上舞台，拥抱我的梦想。 可是...... “挺胸、抬头”“腰背立”“你到底要我说多少变…...”老师的鞭策、质疑声在耳畔回响，我还要继续学下去吗？如果学了，最终也不一定能登上舞台，可是如果不学...... 那是一个夏日的午右，我刚刚跳完舞打算回家。雨那么突然，纷然又漠然，项刻间将天地撕裂，落在地上，碎雨在这朦胧的雾中。我急忙跑进一家店，图书馆内安静地连一根针掉地的声音都听不见，仿佛隔绝了世间的一切喧闹，在找伞的途中，我偶然看到了一句:只有流过血的手指，开能弹出世问的绝唱。是啊，要想成功，就要经历苦难，不轻易放弃。母亲曾开导我，让我看看雨中的一品红，它仿佛一闭火焰在雨中燃烧着生命，她还告诉我一品红本无花它将叶子开成了花，当时的我还不能理解，现在想来，这本是一项毫无回旋余地的事，可它却将叶子开成了花，就是要将叶子开成花，又要成就怎样的信念才能做到，却也因为这样它才能经得起狂风肆虐，经得起骤雨摧残，才能在其它花纷纷调零时，依然烧着生命，而这样的精神我却不及一朵花。 我更加努力练习。终于,老师欣慰地告诉我可以立足尖了。我兴奋地拿出那双粉红的足尖鞋，跑到把杆前，慢慢拱起脚背，然后猛地一立。"啊，疼！”我尖叫道，我摊倒在把杆前。不，这小小的挫折并不能阻止我拥抱梦想。 于是，每日清晨，我在练功房迎接第一缕朝阳，每日傍晚，我在把杆前亲吻最后一丝夕阳。年幼的脚尖不断磨泡、出血、愈合，直至生出厚厚的茧...... “你来领舞!”我开心地笑了。 聚光灯亮起，一切隐没在黑暗中，我期待的那天终于来临，我不再是我，而是天鹅湖畔中的一只小生灵，挥舞着翅膀翩然又灵动，在舞台中央激情地燃烧着生命。 梦想不过是手与心的距离，只要你用心去寻找方向，用手去丈量，用毅力与衡心来搭建桥梁，就能拥抱梦想，当那一天真正来临之时，你便会明日你所付出的，会是你所拥有的。 当那一天来临 终于到了放榜的日子,整栋教学楼都充斥着噪音与喧闹声。望着奔走相告、或是兴奋或是沮丧的同学们,我的心中如同鼓雷一般咚咚作响。三步一停、两步一顿,最终还是到了那象征着荣誉与见证的红榜单下。    一行、两行，一列、两列,一遍、两遍.我怀疑自己一定是看漏了,一遍又一遍地扫视着红榜单上的姓名。再回神时,身旁热闹的人群早已散去,我的脑海中如同狂风暴雨过境,思绪混乱不堪，是的,我再一次落榜了。遥想往昔的高光时刻,绘画一直都是我最拿手的一项特长,可如今一次又一次地失利,心中的梦想如同玻璃一般发出了清脆的碎裂声。    我魂不守舍地坐上了母亲的车,不发一言.母亲似是看出了结果如何,只是启动车辆,向前驶去。    车窗外的高楼如影般倒退,似是在回忆曾经的点滴,取而代之的是越来越多的绿叶花木。我方觉这似乎是回老家的路.阳光穿过树叶间,散下成点的金芒,道路两旁的树叶织成了金绿相间的被，不觉间,我闭上双眼,沉沉睡去。    不知过了多久,我在母亲的摇晃下睁开了双眼。母亲满脸兴奋地指着车窗外,用口型说着"你看".我循着母亲指的方向望去,只一眼,便感觉自己似在这深秋中找到了失落的夏天。橙红的是大滨菊、紫红的是牵牛花、雪白的是小蒲公英....另有错落不一的向日葵挺立其中.蜻蜓在花苞间待立、蝴蝶在花叶间纷飞，我的手在不觉间早己拿出了熟悉的笔和速写本,线条随着这充满生机的一幕在纸面舞动。我方觉,无论如何,这充满生命的纸与笔,早已成为了我生命中不可或缺的一部分。    又是微风拂过花田,在一阵阵嚓嚓声中枝叶颤动着、舞蹈着,幽香拂过田原、拂过草地、拂过了我的心田、拂向了远方的红榜单,愈合了心中布满裂纹的梦想.   当红榜单再放、当那一天再临,无论是否列名其中,于我而言都同样值得肯定。因为我知道,在那面心中的红榜上、在那面梦想的红榜上,充满希望的名字永远都列名其上。                                                                                                                                                                                                           学科网（北京）股份有限公司 $