江苏省靖江高级中学2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

2026一2027学年第一学期期中考试 高二语文试卷 (考试时间：150分钟满分：150分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一 我们习惯把纪实类作品的价值寄托在“真”上：写的是真事，人是真人，地是真地。仿 佛只要事实无误，作品就站得住。可是，把一份战地电报和一篇战地通讯并置阅读，读者的 感受完全不同：前者告诉你发生了什么，后者让你觉得“我在场”。这中间的差别，就是文 学性介入的地方。 纪实作品的真实性至少有三个层次。一是事实的真实，即时间、地点、人物、事件经过 可以核对，这是底线。二是细节的真实。历史的骨架往往由一些无法进入档案的如部支操 一个士兵临死前摆者的半块干粮，一位母亲在码头回望时的姿势。这类细节未必见于记录， 期必须符合生活的逻辑与人的迈辑：它不是任意虚构，而是在史料缝腺处的合理还原。三是 情感的真实。作者对所写人事的态度，必须经得起读者的检验一过度的抒情会让人觉得被 冒犯，冷静到近乎冷漠又可能被读作隔膜。 文学性并不站在真实的对立面。相反，它常常是真实得以抵达读者的通道。叙述视角的 选择即是显例：同样写渡江，从指挥员的望远镜里看，与从船工的竹高上看，呈现的战争是 两回事。前者提供全局，后者提供体温。作者选择谁的耳朵去听、谁的眼睛去看，本身就是 一种解释。结构的安排也是如此。事件在时间中本是散乱的，作者把哪一段放在开头，让那 如冲领，何处详写、何处一笔带过，都是在替读者建立因果与轻重。可以说，没有剪裁就 没有理解。 更需要辨明的是，“现场感”并不等于“在场”。不少回忆录写于事件之后多年，作者 手中的材科只有记忆。记忆会磨损.也会自行修补它会忘掉一些事，又会把另一些事挪到 更亮的位置。因此，回忆录里的“现场”往往是重建的现场。这种重建卡必是欺骗：一个人 反复回忆同一件事，实际上是在反复埋解它。当作者把当年的惶惑与今天的明白放进同一段 叙述，文本里就出现了两个时向一事件发生的时问和写作的时问。好的纪实作品不抢饰这 种双重时间，反而让它在字里行问显影。 (有删改) 材料二： 与纪实作品相邻的是历史著作。二者都以真实为追求，但处理真实的方式不同。史家面 对的是史料，其职责是判断真伪、排列因果，读者期待的是可信：纪实作者面对的是经验， 其职责是让经验可感，读者期待的是可亲。因此，史书可以只写“某年莱月，军流江”，纪 实作品却不能止于此，它必须回答那一夜江面上的风有多冷、船板上的水有多滑。 这带来一个风险：可感性越强，读者越容易把作品当作完全可倍的记录。一些作者因此 刘意在文本中留下“毛边”一不确定的语气、互相矛盾的证词、无法解释的沉默。这些毛 边捉醒读者：你所读到的是一次叙述，而不是全部事实。禾认叙远的艇度，恰怡是纪实写作 诚实的标志。 (有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分板，不正确的一项是(3分) A.纪实作品之所以能让人产生“我在场”的感受，与它在事实之外对细节和情感的处 理有关。 B.细节的真实不必都能在档案中查到，但须符合生活逻辑，可视为对史料缝隙的合理 填补。 C.作者选择从谁的视角叙述、把哪一段放在开头，实际上己在蓓读者判断事件的轻重 因果。 D.回忆录写于事件多年之后，记忆的磨损与修补使其中的“现场”失去了可信性 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分) A,战地电报与战地通给读音的感受不同，说明事实的真实并非纪实作品价值的全部。 B.细节的真实未必见于记录，却必须符合生活与人的逻辑，它不是任意虚构。 C.一个作者越是冷静克制，其作品的储感就越真实可信。 D.回忆录中的“现场”往往是重建的，这种重建未必是欺骗。 3.下列选项。不能支撑材料一“文学性是真实得以抵达读者的通道”这一观点的一项是(3 分) A.《包身工》以“凌晨三点十五分”这一具体时刻开篇，把读者直接带进工房。 B.《别了，“不列颠尼亚”》反复写雨，把政权更替的抽象意义落到具体的天气里。 C.某纪实作品为增强感染力，虚构了一位并不存在的通讯员，并让他贯穿全篇， D.《长征胜利万岁》写战士在雪地里互相搀扶的细节，使“长征精神”变得可触 4.材料一依次讨论了“真实性”“文学性”“现场感”三个问愿，请梳理全文的论述层次 (4分) 5.《别了，“不列颠尼亚”》写英方撤离，多处点出具体时间（如“4时30分”“6时15 分”)，并反复写到雨。请结合材料，分析这种写法为什么能产生“现场感”。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 2 芦花洲 芦花洲的夜是从水上来的。太阳一落，江面先暗，然后雾气从水皮子上爬起来，一寸一 寸漫过滩涂，漫过芦苇，最后把整个洲子最住。 陈老爹把船从芦根里撑出来的时候，听见滩上有脚步声。他没抬头，只把竹高往泥里一 点，船就横过来，像一条鱼翻了个身。 “老人家。”来人压低嗓子，“我们要过江。” 陈老爹这才抬眼。七八个人，灰军装，脚上裹着布，泥一直糊到膝盖。为首的那个年轻 人摘下帽子，露出制得发青的头皮，说他们要在天亮前摸清对岸的滩头。 “对岸有岗。”陈老爹说。 “晓得。 “探照灯一刻钟扫一回，扫到船，机关枪就过来了。” 年轻人领了一下，说：“晓得。” 陈老爹不说话了。他蹲下去，从船舱里摸出一盏马灯，擦火柴点上，又用一块蓝布把灯 罩住，只留一线光漏在船板上。他把尔放在船头、：“上船。都不许出声，船板上的水滑。” 船离了岸。江水在船底下走，声音是闷的，像有人在很远的地方推磨。陈老爹立在船尾， 什篱不点水，只轻轻地划。他知道这一段江的脾气：靠北岸三里是浅滩，水底下有一条旧提， 堤上长着螺姊，篇子点上去是“笃”的一声：过了旧提，水一下子深了，高子探不到底，得 靠耳朵一听水声，听风穿过芦苇的响，听对岸有没有狗叫。 三年前，也是这样的夜。他的儿子杞船撑出去，说是送几个“客人”过江，回来的时候 船没了，人也没了。有人在南岸的滩上看见过一只烧焦的船帮子，上面还留着他家船尾的那 道刻痕一那是陈老爹年轻时用刀刻的，一共十九道，记的是他撑船的年头。 “老人家，”年轻人在他身后低声说，“您儿子的事，我们听说了。” 陈老爹“嗯”了一声，高子在水里倾了一下。 “这条江，我们一定过去。” “过去容易。”陈老爹说，“过去以后呢？” 年轻人没有答。 探照灯忽然亮了。白光贴着水面推过来，像一把巨大的刀，把江面刮得发白。陈老爹一 撑离，船头一偏，钻进了芦苇荡。芦苇高过人头，叶子刮在人的脸上，沙沙地响。他把马灯 塞进舱底，用身子压住，耶~点光从蓝布蛀里漏出来，服见他手背上暴起的筋。 光柱扫过去，又扫回来，在芦苇尖上停了一停。 小满是在这个时候跑上滩的。地抱着那盏家里唯一的油灯，蹲在滩涂上，把灯举过头顶， 又想起什么，把灯绑到一块石头后面，只让一线光漏出来，落在水皮子上。风大，火苗歪向 一边，地就用手护着。地不知道爷爷的船在哪里，只知道爷爷说过，灯要放在能看见水的地 光柱移开了。 船出了芦苇，对岸的累影一寸寸地长起米。陈老爹把船靠在一个土坎下，侦察兵一个 个跳下去，脚陷进泥里，没有声音。年轻人最后一个走，回头数了个礼，帽子压在胸口。 陈老爹摆摆手。 天快亮的时候，江面上起了风。陈老爹杞船撑回北岸，看见小满还薛在滩上，油灯己经 灭了，地的手心被烫出一个泡。 “爷爷，船回来了。”小满说。 “回来了。” 第二天夜里，大军的船从芦花洲下水。几百条船，桅杆上挂着灯，一盏接一盏，把江面 照成一条流动的街。陈老爹的船在最前头，船头还是虾盏马灯，蓝布拿掉了，光很亮。 小满站在滩上数船。地数到一百多就数不清了，风把地的头发吹到脸上，地拨开头发， 从头再数。 天亮了。江对岸的枪声稀下来，最后停了。 (有副到改) 6.下列对小说相关内容的理解，天正确的一项是（3分) A.陈老爹开口先提“对岸有岗”“扫到船，机关枪就过来了”，既是实情，也是在掂 量这一趟的分量。 B.“过去容易。过去以后呢？”一句，既是陈老爹对年轻人的追问，也藏着他儿子死 后的隐痛。 C.小满上滩举灯，说明她并不明白渡江是怎么购事，只是照着爷爷平日的话去做。 D.小说写陈老爹“把马灯塞进舱底，用身子压住”，这一动作比任何语言都更能显出 他的经验与担当。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分) A.开篇写雾“一寸一寸漫过滩涂”，既点出夜的环境，也为后文船进芦苇荡提供了掩 护。 B.“篙子点上去是笃'的一声”“听水声，听风穿过芦苇的响”，以听觉写人物经验， 笔墨省净而质感鲜明。 C.陈老爹与年轻人的对话多用短句，许多话没有说完，留下空白，使江上的紧张气氛 更沉。 D.小说采用全知视角，在叙述陈老爹与年轻人的对话过程中补叙了儿子烧船的回忆， 有力地推动了情节发展。 8.电视栏目“微小说鉴赏”要为《芦花洲》配一段“物象解说”，请你以“马灯”为例， 写出解说要点。(4分) 9.小说结尾写“小满站在滩上数船…她拔开头发，从头再数”。有人认为这是全文最动 人的一笔，请结合全文谈谈你的理解，(6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分) 阅读下面的材料，完成10~14题. 材料一： 孟子曰：“三代之得天下也以仁，其失天下也以不仁。国之所以废兴存亡者亦然。天子 不仁，不保四海；诸侯不仁，不保社报：钟大夫不仁，不保宗庙：士庄人不仁，不保四体。 今恶死亡而乐不仁，是犹恶种而强酒。· 孟子曰：“柒、纣之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民， 斯得天下矣：得其民有道：得其心，斯得民矣：得其心有道：所欲与之聚之，所恶勿施尔也。 民之归仁也，犹水之就下、普之走圹也。故为渊驱鱼者，獭也：为丛驱爵者，鹑”也： 为而、武驱民者，朱与纣也。今天下之君有好仁者划诸侯皆为之驱矣虽欲无王不可得已。” 孟子曰：“不仁而得国者，有之矣；不仁而得天下者，未之有也。” 孟子曰：口人有恒言，皆曰‘天下国家'。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。” (节选自《孟子·离娄上》) 【注】①圹(kuàng):旷野。②獭（tǎ)：水猿，善捕鱼。③鹏(zhan)：一种猛禽，似 鹞而小。 材料二： 以正治国，以奇用兵，以无事取天下。吾何以知其然哉？以此：天下多忌讳®，而民弥 贫：民多利器“，国家滋昏：人多伎巧，奇物滋起：法令滋彰，盗贼多有。 故圣人云：我无为而民自化，我好静而民自正，我无事而民自富，我无欲而民自朴。 其政闷问，其民浮浮：其政察察⑦，其民染块。是以圣人方而不割，廉而不刿⑧，直而 不肆，光而不捉。 治大国，若烹小斟。以道莅天下，其鬼不神”：非其鬼不神，其神不伤人：非其神不伤 人，圣人亦不伤人。夫两不相伤，故德交归心焉。 (节选自《老子》第五十七、五十八、六十章) 【注】④忌讳：指统治者所设的禁令。⑤利器：指权谋、赏罚之类足以助长争斗的东西。⑧ 闷闷：宽厚不苛察。⑦察察：苛细明察。⑧廉而不刿(gu1)：有棱角而不割伤人。⑨烹小 鲜：煎煮小鱼，喻治国不可屡屡扰动。⑩神：用作动词，显灵、作崇。①交归：一同归附。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号选出，每涂对一处得 1分，超过三处不给分。(3分) 今天下之君A有好B仁者C则诸侯D皆为之驱矣E虽欲F无王￡不可得已 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，下正确的一项是（3分) A.“普之走圹也”的“走”意为奔跑，与《寡人之于国也》“弃甲曳兵而走”的“走” 意思相同。 B.“为丛驱爵者”的“爵”通“雀”，指小鸟，与“加官进爵”的“爵”意思不问。 C.“以无事取天下”的“无事”，意为“无所事率、不做事”。 D.“民之归仁也”的“之”用干主湖之间，跟洲句了纯立性，与《〈老子）四章》“民 之从事，常于几成而败之”的“之”用法相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分) A.孟子认为桀、纣失去天下，根源在于失去民心：他以“水之就”“兽之走圹”为 喻，说明百姓归附仁君出子自然之势。 B.“为渊驱鱼”“为从驱爵”两处设喻，说明暴虐之君实际上是在替仁德之君把百姓 驱赶过去。 C.老子认为治国当用正道，用兵不妨用奇诡之道，取天下则靠不生事；又说政令宽厚 则民风淳厚，政令苛察则民心离散 D.老子举“多忌讳”“多利器”“法令滋彰”等现象，意在说明民贫国乱的根源在于 法令过严，因而主张废除法令、取消政令。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)得其心有道：所欲与之聚之，所恶勿施尔也。 (2)我无为而民自化，我好静而民自正。 14.班级“诸子政治智慧”专题学习要制作一张主张对照卡。请你根据两则材料，从“治国 的起点”“对君主的要求”“期待的结果”三个方面，概括两家主张的不同。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 登柳州城楼寄漳汀封连四州 柳宗元 城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。 惊风乱贴芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。 共来百越文身地，犹自音书滞一乡。 别舍弟宗一 柳宗元 零落残魂倍器然，双垂别泪越江①边。 一身去国六千里，万死投荒十二年。 桂岭瘴来云似墨，洞庭春尽水如天。 欲知此后相思梦，长在荆门郢树烟。 6 【注】①贴(zhǒ)：风吹使物颜动。柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡同因“永贞革新” 被贬，漳、汀、封、连四州即后四人的贬所。②越江：即柳江。③荆门、郢(yIg)：均在 今湖北江陵一带，为宗一此行所往之地。 15.下列对两首诗的理解和赏析：不正确的一项是(3分) A.《登》首联由登楼所见生发“海天愁思”，景中含情：《别？首联“零落残魂倍黯 然”直写别时心境，起笔一由条入、一直抒情，各见章法。 B.《登》领联惊风密雨摧折芙蓉薜荔，景中寓身世之感：《别》颈联“云似墨”与“水 如天”一暗一明，两地之景遥相对照。 C.《登》颈联写望而不见、思而难解，由景入情：《别》尾联以“相思梦”落在“荆 门郢树烟”，悬想别后之景，虚买相生。 D.两诗都作于柳州贬所：《登》为登楼寄友而作，《别》为送别堂弟而作：因寄赠对 象一为同贬之友、一为至亲，后者的愁苦在尾联已随梦去而渐趋宽解。 16.两诗都写贬谪中的录与情，但写景的角度与寄托不同。请结合诗句简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《(论语〉十二章》中， 这两句很好地 阐释了“文”和“质”的关系。 (2)《春江花月夜》中， ?连用两个问句， 写游子和思妇分别后互相思念。 (3)《〈老子〉四章》中老子以“ ”为喻，引出“自 见者”“自是者”“自伐者”“自矜者”的后果都是不好的。 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I（本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成18~20题。 在短视频平台上，“三分钟读完一本名著”的视频①。这类视频把几十万宇的情节 压缩成几条要点，配上快节奏的音乐和醛目的字幕，看上去效率极高，实际上却②。通 过这类视领，使不少人对名著产生了兴趣，但也容易让人误以为自己已经读过了原著，难免 不产生误解。 然而，阅读的乐趣恰恰藏在那些“低效”的部分：一段景物描写拖慢了情节，却让你闻 到那个时代的气味：一个人物的犹疑反复出现，才让你明白他为什么最终那样选择。把这些 都删去，留下的只是故事的骨架，读来③，读者的想象也随之失去了落脚之处。 但这并不意味着短视频一无是处。作为一种推介手段，它可以让更多的人知道一本书的 存在，甲一。问题在于，当“知道”被当成“读过”，当梗概取代了原作，乙。 18.请在文中横线①②③处填入恰当的成语。(3分) 19、文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但 不得改变原意。(4分) 20.请在文中横线甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严 密，每处不超过15个字。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成21~22题。 在图书馆的地下书库里，古籍修复师每天面对的都是纸的伤口。一本被虫蛀盛筛子的家 谱雄在案上，像一片被啃过的桑叶。 他们先用毛笔蘸上摇糊，一点一点把裂口粘住：再挑出颜色、厚薄相近的旧纸，补上虫 蛀的缺角：最后压平、晾干，一册书往往要走上几个月。 修复不是把书变新。一本书的年龄都写在纸上：泛黄的边、磨毛的书脊、前人的批注， 都要原样留住。修复师把这条规矩叫作“修旧如旧”一让书能再翻一百年，而不是让它看 起来像昨天刚印出来的。 21.文中“一本被虫蛀成筛子的家谱摊在案上，像一片被啃过的桑叶”一句使用了比喻，请 简要分析其构成和表达效果。(4分) 22.请根据这段文字，给“修旧如旧”下一个定义。要求：使用单句，不超过60字，不得 改变原意。(5分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 最近.一种被称为“搭子”的关系在年轻人中流行。饭搭子健身搭子、争研搭子、看 病搭￥…嘲要肿约在一起，事情结束各自散太，莱平台调查显示，超过六成令仿青年拥有 主少一种“搭于”。 有人说，这是“精准陪伴”：需求明确，边界清晰，互不打扰，“比朋友省心，比陌生 人可靠”。也有人担忧：当陪伴可以按需定制，人是否还愿意为一段深厚的关系付出对心？ 一位受访者的话被反复引用：“搭子散场，各自回家，谁也不必为谁负奇。” 针对上述现象，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不 少于800字。 8