甘肃省平凉市第一中学2026-2027学年高三上学期11月阶段检测语文试题

平凉一中 2027 届高三第一学期第三次月考 语文试题（卷） 考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分 ( 第 1 页 ) ( 共 12 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 注意事项： 1．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。 2．非选择题必须使用黑色字迹签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，应正确使用修改符号，不准使用胶带和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 一、现代文阅读（37 分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）阅读下面的文字，完成 1—5 题。 材料一： ①日前，中央网信办、教育部印发通知，部署开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动。专项行动聚焦部分网站平台在热搜榜单、首页首屏、发现精选等重点环节呈现的语言文字不规范、不文明现象，重点整治歪曲音、形、义，编造网络黑话烂梗，滥用隐晦表达等突出问题。 ②“雨女无瓜”“尊嘟假嘟”“你个老六”“丸辣”“细狗”……一段时间以来，各种网络黑话烂梗频频出现，让人云里雾里、摸不着头脑，更在孩子之间口口相传，成了“校园社交”的某种硬通货。其中，有的烂梗毫无营养，内容空洞、语义歪曲；有的黑话隐晦表达，含沙射影、充满恶趣。显然，网络平台流行的黑话烂梗，不符合国家通用语言文字的规范使用表达，更对未成年人的日常交流和思维价值形成隐性侵蚀，极易引发不良后果。 ③一些黑话烂梗何以在未成年人之中流行？究其原因，与互联网时代下，电子化产品普及率走高，孩子高频率、高时长接触使用手机、平板等电子设备有关。同时，也与未成年人模仿能力强、追求融入“社交”离不开。在这些因素背后，黑话烂梗更与一些网站平台的价值取向和“议题设置”相关。 在一些网站平台上，什么词汇流行就把其设置为热搜词汇；什么梗有点击量流量，就进一步加推其更多曝光流量；甚至，把某些博主个人编造的不妥词汇和字句，在所谓榜单、首页首屏等重点区域呈现……类似“把烂点当看点”的做法，无疑加剧了黑话烂梗的流行传播。 ④治理网络黑话烂梗，有赖于相关部门的日常监管与专项整治行动，更呼唤网站平台自身的价值选择——少些流量冲动，多些主动自觉。比如，不给一些明显有歧义，歪曲音、形、义的词汇以流行传播的机会。又如，认真审核把关，将热搜、首页首屏等重点区域留给真正有重点价值的内容。此外，针对群众反映集中、呼声强烈的意见建议，建立起快速响应和纠错的机制渠道。只要网络平台这一关能够把住，就能大幅挤压黑话烂梗的流行空间，降低传播速率。 ⑤网站平台的积极主动作为之外，教育部门、家校层面也应强化对未成年人等特殊群体，规范使用语言文字的科普和倡导。这种共管共治，尤其需要决心、耐心和耐力。要看到，网络之所以丰富多彩，最大的特质就在于其开放、包容、时新。正因为如此，网络黑话烂梗的出现、流行和治理，不会是一时一地之事。一波黑话烂梗“消声”了，新一波的黑话烂梗可能已经在路上。这也提醒网信、教育部门、各网站平台等方面，要强化日常协同联动，盯紧重点环节，跟进网络语言文字的新表达、新变化，及时清扫，动态治理。 ⑥规范使用语言文字是关乎文化传承繁荣和经济社会发展的大事。治理网络黑话烂梗，不是为了限制网络语言表达，更不是反对网络文化的丰富繁荣。坚决扫除黑话烂梗，欢迎有新意、有意义的“话”和“梗”流行，有利于网络空间的风清气朗，更有利于每一个个体的真诚交流、真情交融。 （摘编自林风《谨防黑话烂梗的隐性侵蚀》） 材料二： ①一段时间以来，类似本科生已发表 14 篇 SCI 论文等荒诞事件频繁进入公众视野，暴露出学术界存在一定程度的急功近利、急于求成问题。学术浮躁之风背离科学精神，危害学术生态，必须狠刹。 ②学术研究是复杂细致的脑力劳动，需要广泛搜集材料、深入调查研究、反复分析论证，有些还要开展实践检验，是需要花时间、耗心血的苦功夫。一味追求进度和数量，只会催生大量学术“复制品”“劣质品”“假冒品”。这些低质重复的“研究成果”浪费社会资源，消耗科研人员的宝贵年华和精力，更影响科技创新的实效。 ③不完善的考核评价制度是学术浮躁的重要根源。在一些科研院校，衡量科研人员贡献主要看论 文和项目数量，职称晋升、评岗定级、称号获得、奖项申报等皆与之挂钩。这种“以数字论英雄”的单一评价体系，给科研人员带来“一刀切”的沉重压力；在一些学校，以表格报告等为代表的短期功利化的考核指标与基础学科的学术研究规律相矛盾，科研人员很难静下心、沉住气；甚至不少非科研人员也被卷入“学术锦标赛”，有的高校辅导员和行政人员、医院的医生等都背负着论文要求。 ④在这种氛围下，寻求“短平快”、选题蹭热度的浮躁之风愈刮愈烈，滋生了很多学术不端行为。 ⑤狠刹学术浮躁之风，需要深化评价体系改革，建立以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系，健全保障科研人员专心科研制度。近年来，部分高校探索多元的学术评价体系，收获了不少经验。相关部门也要立好“指挥棒”，优化论文和项目在考评体系中的权重，全面准确反映成果创新水平、转化应用绩效和对经济社会发展的实际贡献，体现对人才成长规律和人才价值的尊重，让人才评价机制真正发挥正向激励作用，充分解放创新生产力。 ⑥学术需要“静修”“慢养”。狠刹学术浮躁之风，还要不断完善相关配套措施。健全青年科研人才权益保障机制，创造充分和良好的学术发展条件，让他们有甘坐“冷板凳”的勇气和底气；强化 “代表作”制度，将十年磨一剑的学术突破与短期成果区分，增强学术人才潜心攻克真难题的信心；此外，还要持续完善科研诚信机制，加大对学术不端行为的惩处力度，坚决捍卫学术纯洁。 （摘编自李紫薇《学术浮躁之风必须狠刹》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（ ） A.专项行动聚焦热搜榜单等重点环节的语言文字不规范现象，重点整治黑话烂梗等突出问题，关注其对未成年人的隐性侵蚀。 B.治理网络黑话烂梗，有赖于相关部门日常监管与专项行动，更呼唤网站平台少些流量冲动，多些主动自觉，不给黑话烂梗流行传播的机会。 C.学术浮躁之风催生大量低质重复的“研究成果”，其根源在于科研人员自身缺乏科学精神，片面追求进度和数量而忽视质量。 D.部分高校探索多元学术评价体系，相关部门需优化论文权重，全面反映成果创新水平与对经济社会发展的实际贡献。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3 分）（ ） A.治理网络黑话烂梗旨在清除网络流行表达，从而净化网络空间，教育部门和家校应强化对社会成员规范使用语言文字的科普与倡导。 B.网络媒介具备开放与时新的特质，这意味着网络语言的治理难以一劳永逸，需要治理主体跟进语言演变开展持续性的清扫工作。 C.学术研究是复杂细致的脑力劳动，都需要开展实践检验，否则便不能称为真正的学术研究，也无法取得高质量的创新成果。 D.治理学术浮躁需要平衡规范管理与学术自由，若过度强调诚信监督和惩处机制，反而可能抑制科研人员的创新活力与探索勇气。 3.材料二在论述学术浮躁之风时，多次使用“学术锦标赛”“短平快”“冷板凳”等表达，下列对其论述效果的分析，最恰当的一项是（3 分）（ ） A.将抽象的制度弊端与学术现象转化为具象化的行业隐喻，既揭示问题的本质特征，又增强论述的形象性和批判力度。 B.通过引用学术圈内的惯用术语，拉近与读者的距离，增强论述的亲切感和代入感，使学术问题的探讨更具生活气息。 C.借用网络流行语和口语化表达来讨论严肃话题，意在打破学术评论的刻板印象，体现文章通俗化、大众化的写作追求。 D.通过罗列行业术语来营造专业壁垒，以术语的陌生化效果激发读者对学术圈的好奇心，提升文章的阅读吸引力。 4.请结合材料一，简要概括网络黑话烂梗在未成年人中流行的原因。（4 分） 5.近年来，部分短视频博主为了博取眼球，在科普视频中故意使用夸张、伪科学的标题和文案，甚至编造实验数据，导致大量缺乏专业知识的受众信以为真。请结合两则材料，谈谈你对这一现象的看法。 （6 分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，18 分）阅读下面的文字，完成 6—9 题。 六广门 冉正万 六广门内城曾有个沈家花园，院子边上有一株牡丹，开花时，走在南京路上能看见，站在城墙上也能看见，像一座绚丽的密檐塔。即使不看，它也会用它紫红和粉白的花朵将你的目光拽过去，紧紧拽住不放，在眼睛与花塔之间系上一根绳索。 沈祖纯祖籍广东潮汕，曾祖来贵阳做丝线生意。沈家祖上发财后在六广门买地安家，特地从四川彭州移来一株牡丹，希望从此家庭富足、生活美满。到孙辈开始读书，考上秀才后嫌紫红花团太俗，于是将一半牡丹嫁接成粉白。紫红在粉白的映衬下收敛了不少。 沈家牡丹长得好，是因为用了一种特别的花肥。这肥料是修马掌削下的碎片，半透明，连同马蹄上的粪便一起发酵，春节前后在牡丹根部施肥盖土，几个月后，一千朵牡丹就像一千匹在春风中奔腾的骏马。 给沈家提供马掌肥的人叫终阿贵，在洪边门外城墙脚下打铁，兼钉马掌。每到年底，终阿贵把马掌肥用油布包好，从洪边门爬上城墙，走到六广门，很快就可到沈家。沈家每次给他一壶酒作为酬谢。 沈家每年三月二十九请人赏花，终阿贵也在被请之列。 宴席摆在院子里，六广门下驿道旁也摆了几桌，供过往客人享用，不用送礼。有请柬的客人招呼到院子里，沈祖纯在入口处亲自迎接。 终阿贵精瘦，个子也不高，嗓门却很大，像自带破了半条缝的扩音器，见沈祖纯拱手，他大声还礼：“天，哪里受得起哟。” 桌上不但食物丰盛，还有已存放三年的朱昌窑酒。终阿贵喝下两小碗，胆量从肚子里冒出来。 “晓得不哇，张家娃儿，张家少爷出事了。”只见众人期待地看着他。 “他呀，在北平丢炸弹，想炸人家，没把人家炸着，他和同伙反倒被抓起来，可惜可惜。” “什么时候的事情？” “去年冬月二十八。到今天，”他掰起又黑又短的指头计算，“到今天将近一百天。可惜了可惜了。从六广门进去，右拐两百步就是他家。大户人家子弟，不是普通人。他父亲当过提督，搬到贵阳才两代。这是要偿命的买卖呀，听说他母亲的眼睛都哭瞎了。” “他要杀哪个呀？” “内阁总理袁世凯。骇人不？” “确实骇人。这种事都敢做。” 沈祖纯听见终阿贵大声侉气的谈论很难受。雷公不打吃饭人，何况还是请来的客人，没法赶他走。沈祖纯把管家叫到一边，严肃地吩咐，今后不要再叫他来，不要他送花肥。管家不解：“花长不好哦。”沈祖纯发出狮子般低吼：“把我埋到牡丹底下就行了。” 张家少爷张先培曾是乐群小学学生，与他同去丢炸弹的还有黄芝萌，是先培在乐群上学时的师兄。先培和芝萌都是沈祖纯最器重最得意最心疼最深爱的学生。两个月前，他已经从友人的来信中了解了事情的经过。 终阿贵说的冬月二十八是一九一二年一月十六日，上午十一时许，内阁总理由东华门到外务部新衙门，刚来到丁字口三义茶馆门前，两个扮茶客的同盟会会员将炸弹丢向马车，炸弹越过车顶落到地上，马被爆炸声惊吓，冲到祥宜坊酒店门口。 张先培和杨禹昌扮作食客，在祥宜坊二楼临窗匿伏，意识到第一枚炸弹落空，情急中由先培丢出第二枚炸弹。遗憾没炸中主车，只把内阁总理的副车炸翻。内阁总理的车冲出烟雾，一路狂奔。由黄芝萌负责的第三组埋伏于东安市场，炸弹再次失手。此时已有大批军警赶到现场搜捕，当场将张先培、黄芝萌等人逮捕，由禁卫军统领兼京畿军政执法处处长陆建章亲自审问。黄芝萌情知难免，慷慨陈词，并留下绝命诗一首，“红点溅飞花满地，层层留与后人看”。饱受棰楚之苦后，陆建章令手下向黄芝萌泼煤油并点燃。张先培被抓捕前脸部中枪，已不能说话。第二天，张先培和杨禹昌被绞死狱中。三人遗体抛葬北京西郊万牲园。万牲园是农事实验场附设的动物园。 沈祖纯将信读了两遍后拿到牡丹树下烧掉，把灰埋到花根上。这封信太残酷，他不想再读，也不想保留。别人赞叹两个年轻人蹈锋饮血、英勇无畏，沈祖纯感受到的几乎是丧子之痛。信埋好后，他去了北横街，见张家大门上扎了朵白花，没有推门进去。 曾有一年张先培来赏花时，在院子里表演了一套家传枪法，获得满堂喝彩。有位老先生把他比作赵云，吟道：赤瓣翻飞疑战甲，丹心贯日似长枪。他们夸奖牡丹和张先培时，还夸奖沈祖纯教导有方。如今终阿贵以不屑口气谈论先培的死，沈祖纯痛苦难当。 又是新的一年。一月一日，南京临时政府成立。二月十二日，溥仪宣布退位。三月十日，袁世凯在北京就任临时大总统。三月十一日，孙中山在南京公布《中华民国临时约法》。至十一月中旬，乐群小学决定举行追悼会，纪念本校杰出校友张先培和黄芝萌。沈祖纯当仁不让，写了一副挽联： 荆轲刃，张良椎，皆成陈迹。使惊天霹雳手段，推翻专制，海内骇然；虽误中副车，已大寒敌胆，令满廷觳觫逊位，万物昭苏。 雍门琴，渐离筑，别有伤心。听《薤露》慷慨悲歌，凭吊古今，男儿死耳；纵牺牲生命，掷代价头颅，迨民国建设完全，九原告慰。 写完将笔从窗户丢出去，放声大哭。 沈祖纯参加完乐群小学悼念活动，回家时拐到铁匠街，花一文钱买了一包马掌肥，回家后施放到花根下面。春天新叶长出来，叶子特别肥大，凹凸不平。花骨朵特别多，掉得也多，三月二十九还没到，花已经掉了一半，沈祖纯从此再也不管，也不再请人来赏花。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A. 小说开篇写景，由地点与景物引入沈家，由景入事，自然引出下文沈家的来历及种花的相关内容，为后文的人物故事蓄势。 B. 终阿贵讲述张先培之死时“掰起又黑又短的指头”计算天数，这一细节刻画了底层劳动者的质朴真切，凸显出他对革命志士悲壮行为的惋惜。 C. 沈祖纯将信烧掉并把灰埋于牡丹根下，并非单纯为了防止信件内容泄露，也饱含了痛苦、不忍直视真相等多种复杂情感。 D. 挽联多用典故，上联写革命之壮烈，下联写送别之悲情，以古典英雄盛赞先培等人的壮烈，也寄托了浓浓哀思。 7．下列对文本叙述特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ） A. 小说将刺杀袁世凯的真实历史事件与六广门沈家花园中的人物故事相交织，以贵阳小城的日常场景映照京城流血事件，用“小”的人事写“大”的时代。 B. 小说叙述终阿贵时始终直呼其姓名以增强纪实感，叙述沈祖纯时则多用“他”，拉近读者的心理距离，称呼差异暗示了作者对于两人不同的情感态度。 C. 小说对终阿贵的描写多用戏谑式笔法，如用“破了半条缝的扩音器”写其嗓门，形象可感；对沈祖纯的刻画以细节描写为主，展现人物复杂的内心感受。 D. 叙事节奏上，前段宴席场景热闹喧嚣，后段则趋于缓慢沉郁，节奏富于变化，恰与牡丹由盛转衰的命运相呼应，形成了独特的叙事风格与艺术张力。 8.“牡丹”是文中的一个重要意象，请结合文本，简要分析“牡丹”这一意象在文中的多重意蕴。（6 分） 9.《论语•颜渊》中，孔子提出“非礼勿听，非礼勿言”，意在教人取舍视听与言语，守礼存义。请结合《六广门》，分析沈祖纯在听闻世俗鄙陋言论、缄默克制自我言说两个方面的具体表现，并说明小说借此揭示了怎样的主题。（6 分） 二、古代诗文阅读（29 分） （一）文言文阅读（本题共 5 小题，共 20 分） 阅读下面的文言文，完成 10—14 题。 材料一： 齐有高节之士，曰狂矞、华士，义不降志，不仕非其主。太公封于齐，以此二子解沮齐众，开不为上用之路，同时诛之。韩（非）子善之，以为二子无益而有损也。周公闻太公诛二子，非而不是，然而身执贽以下白屋之士。白屋之士，二子之类也，周公礼之，太公诛之，二子之操，孰为是者？宋 人有御马者，不进，拔剑刭而．弃之于沟中；又驾一马，马又不进，又刭而弃之于沟。若是者三。以此 ① 威马，至矣，然非王良 之法也。王良登车，马无罢驽。尧、舜治世，民无狂悖。王良驯马之心，尧、 舜顺民之意。人同性，马殊类也。王良能调殊类之马太公不能率同性之士然则太公之诛二子宋人之刭 马也。无益于化，空杀无辜。夫执不仕者，未必有正罪也，太公诛之。如出仕未有功，太公肯赏之乎？使太公不赏出仕未有功之人，则其诛不仕未有罪之民，非也。 （节选自王充《论衡·非韩》，有删改） 材料二： 单于使贵人故汉人卫律说（苏）武，武不从。乃设以贵爵、重禄、尊位，终不听。于是律绝不与 饮食，武数日不降。又当盛暑，以旃厚衣并束之日暴，武心意愈坚，终不屈挠。称曰：“臣事君，犹子事父也。子为父死无所恨。守节不移，虽有斧钺汤镬之诛而不惧也，尊官显位而不荣．也。”匈奴亦由此重之。武留十余岁，竟不降下，可谓守节臣矣。《诗》云：“我心匪石，不可转也；我心匪席， 不可卷也。”苏武之谓也。 （节选自刘向《新序·节士》，有删改） 材料三： 予尝得五代时小说一篇，载王凝妻李氏事，以一妇人犹能如此，则知世固尝有其人而不得见也。 凝家青、齐之间，为虢州司户参军，以．疾．卒．于．官．。凝家素贫，一子尚幼，李氏携其子，负其遗骸以归。 东过开封，止旅舍，旅舍主人见其妇人独携一子而疑之，不许其宿。李氏顾天已暮，不肯去，主人牵其臂而出之。李氏仰天长恸曰：“我为妇人，不能守节，而此手为人执邪？不可以一手并污吾身！” 即引．斧自断其臂。路人见者，环聚而嗟之，或为弹指，或为之泣下。开封尹闻之，白其事于朝，官为 赐药封疮，厚恤李氏，而笞其主人者。呜呼，士不自爱其身而忍耻以偷生者，闻李氏之风，宜少知愧哉！ （节选自欧阳修《新五代史·杂传》，有删改） 【注】①王良：春秋时之善驭马者，晋国大夫赵简子的车夫，善于驾车。 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3 分） 王良能调 A 殊类之马 B 太公 C 不能率 D 同性之士 E 然则 F 太公之诛 G 二子 H 宋人之刭马也 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ） A.而，表顺承，与《＜论语＞十二章》中“人而不仁，如礼何”的“而”用法不同。 B.荣，意动用法，以……为荣，与《大学之道》中“欲诚其意者”的“诚”用法相同。 C.“以疾卒于官”为状语后置句，与《登泰ft记》中的“崖限当道者”句式不同。 D.引，拿起、举起，与《归去来兮辞并序》中“引壶觞以自酌”的“引”含义相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3 分）（ ） A.狂矞、华士坚守节操，不肯在不合心意的君主麾下做官，姜太公认为二人败坏齐地士气，便将其诛杀，韩非对太公的做法表示赞赏。 B.周公听说姜太公诛杀狂矞、华士后认为此举不对，亲自携带礼物拜访地位低下的士人，这些士人有着和狂矞、华士相似的操守。 C.卫律奉匈奴单于之命，以贵爵、重禄等诱惑苏武投降，遭拒后又断绝其饮食、烈日暴晒，却始终未能动摇苏武坚守节义的决心。 D.王凝死后，李氏携子负骸归乡，因被旅店主人怀疑而遭驱赶，她为保名节自断其臂，开封尹上报朝廷后，她得到官府抚恤与嘉奖。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）使太公不赏出仕未有功之人，则其诛不仕未有罪之民，非也。 （2）“我心匪石，不可转也；我心匪席，不可卷也。”苏武之谓也。 14．三则材料围绕“节义”展开，但坚守的节义内涵各有不同，请结合材料简要说明。（3 分） （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，共 9 分） 阅读下面这首宋诗,完成 15—16 题。 陈季常见过三首 （其一） 苏轼 仕宦常畏人,退居还喜客。君来辄馆我,未觉鸡黍窄。东坡有奇事,已种十亩麦。但得君眼青,不辞奴饭白。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3 分）（ ） A.首联对比鲜明，“仕宦畏人”与“退居喜客”形成反差，凸显诗人退居后心境的转变。 B.颔联中“辄”字写出陈季常招待诗人的主动与热情，“未觉窄”体现宾主相知的融洽。 C.“种十亩麦”既交代诗人被贬谪黄州后的躬耕生计，也展现了其安之若素的生活态度。 D.尾联“但得君眼青”与黄庭坚《登快阁》中“青眼聊因美酒横”一句所用的典故相同。 16.苏轼退居田园与杜甫晚年孤居的境遇不同，其“喜客之情”也暗含不同的人生感慨。请结合本诗与杜甫《客至——喜崔明府相过》内容，简要分析二者之“喜”的不同。（6 分） 三、名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） （1）《短歌行》中“ , ”两句，通过比喻极有说服力地表现了人才越多越好，绝不会有“人满之患”之嫌。 （2）古诗中常借白鸥寄托志向，比如黄庭坚《登快阁》中的“ , ”，表达了诗人归隐江湖、向往自由生活的志向。 （3）“等闲识得东风面，万紫千红总是春”,在古代“东风”被视为“春风”出现在文学作品中； “ , ”，同样，“秋风”在古代文学中常常也被“西风”或“金风”替代：这些意象承载着丰富而特别的人文情感。 四、语言文字运用（18 分） （一）语言文字运用Ⅰ （本题共 3 小题，9 分）阅读下面的文字，完成 18—20 题。 快递员戴着头盔飞驰而过,父母亲一边一个拉着孩子走路,白领们西装笔挺行色匆匆……这些似曾相识的日常生活视频片段被并置在一起,再配上轻柔的音乐和感人的字幕:"留一盏灯指引你回家,有一点亮光给予你希望,我会试着治愈你……"这条名为《fix you》（治愈你）的短视频在微博上最终创造了超过 200 万次的观看与转发记录。 首先,这条短视频抛弃宏大的叙事,展现生活细节,将"生活"这个抽象概念溶解在每一个具体而微的画面里。它让观者不只是旁观一个个生活故事,还从中照见了自身命运。许多短视频的风靡,正是因为这种经过提炼后的"真实感"————它并非粗糙的原始记录,而是对日常生活元素进行筛选与重组,让人们感受到了更真实的"真"与震憾。 其次,其配乐有很细腻的情感铺垫和叙事能力,它娓娓道来,让观众不知不觉沉浸在故事之中。创作者精准捕捉视频的情感高潮与叙事转折,（ ）,完美实现音乐与画面的契合。最后,这条视频的字幕在影像中是至关重要的角色。它配合视频内容进行解说,因主题温情而风格温情,因画面切换而形成紧密的逻辑链。这些简洁、准确、个性而有感染力的字幕刺激观众想象和思考,最终使观众的情感在极短的观看时间内暴发,如果没有了它们,短视频将失去强烈的感染力。 18.下列是对文中加横线内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ） A.“白领们”属于借代，“灯”有象征意义，“溶解”是拟人手法。 B.文章第一自然段中两处省略号的用法不同。 C.“震憾”应改为“震撼”,“暴发”应改为“爆发”。 D.第三自然段中成语“至关重要”换成“不可或缺”更准确。 19.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（3 分）（ ） A.合理选择音乐的切入点与节奏 B.选择音乐的合理切入点与节奏 C.合理选择音乐的节奏与切入点 D.合理选择音乐的切入与节奏 20.如果将文中画波浪线的部分改写成“它让观者不是旁观一个个生活故事,而是从中看见自身命运”,语义就会发生一定的变化，请结合文段简要分析。（3 分） （二）语言文字运用Ⅱ （本题共 2 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 21—22 题。 ( 镜头 主题 画面描述 字幕 配乐 1 航拍 自然之境 （航 拍 ） 镜头 掠 过晨雾中连 绵 的群山 , 穿过 簌 簌作 响 而被风吹拂 的 竹林 , 最后 停 留在那 潺 潺流 动 着的 , 倒映 着 竹影与天空 的 清脆溪 流 上 。 山是 凝 固的曲 谱 林是 动 听的音 符 水是 流 动的乐 声 我们 喜 欢大自 然 唱出 的 歌 悠缓 的 古琴 声 潺潺 的 流水 声 （全景）文人们随意坐在岸边。（特写）一 只手将酒杯轻放于溪水之上,酒杯顺流而下, 悠缓的古琴声 全景 在溪流弯道处停留,回旋。 2 特写 曲水流觞 潺潺的流水声 中景 （中景）众人因酒杯的停留发出欢笑声。有 人拿出纸笔,有人正在吟哦,有人微笑期 欢笑声吟诵声 待…… )下面是短视频《兰亭集序》中的两个镜头脚本，描述了“此地有崇ft峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次”的场景。请根据要求，修改、补充脚本内容。 21. 镜头1 的画面描述有两处表述不当,请找出并修改,使其语言表达准确流畅,可增删少量词语,但不得改变原意。（4 分） 22. 请结合表格内容,仿照镜头 1 的字幕形式，为镜头 2 补充字幕内容。（5 分） 五、写作（60 分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 人工智能时代,提问能力是一种非常重要的学习能力。“有问就提”“有问必提”,这叫勇于提问; “哪些该问,哪些可以不问”“问题的角度、广度、深度、难度应该如何设计”等等,有了这些思考之后再问,这叫“善于提问”。 请依据上述材料，结合自己的学习生活实际，就“勇于提问”与“善于提问”的话题，写一篇文 章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 ( 第 10 页 ) ( 共 12 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 平凉一中2027届高三级第一学期第三次月考考试 语文答案 1 2 3 6 7 10 11 12 15 18 19 C B A B B BEH B D B A A 1. 答案C 【解析】C项，曲解文意。具体表现为“归因错误+无中生有” 【原文材料二第③段逻辑】总起亮明根源（不完善考核制度→学术浮躁） →阐述制度现实：利益与论文项目数量强绑定 →后果 1：单一量化，一刀切，科研人员压力沉重 →后果 2：短期考核违背基础研究规律，研究者难以沉心治学 →递进扩展：不合理考核溢出，非科研人员也被迫参与学术竞赛，进一步助长浮躁。 【选项逻辑】C.学术浮躁之风催生大量低质重复的“研究成果”，其根源在于科研人员自身缺乏科学精神，片面追求进度和数量而忽视质量。 对比原文逻辑链 原文：考核评价制度不完善（因）→带来压力、功利导向→学术浮躁（果） 选项：科研人员自身缺乏科学精神（因）→学术浮躁→低质重复成果（果） 2. 答案B 【解析】 A项，曲解文意。具体表现为“对象范围扩大” 材料一第①段，“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，目的是针对网络语言文字不规范、不文明现象，重点整治歪曲音、形、义，编造网络黑话烂梗，滥用隐晦表达等突出问题。选项旨在“清除网络流行表达”表意扩大，不是所有的流行表达都要清理，清理的是“语言文字不规范、不文明现象，重点整治歪曲音、形、义，编造网络黑话烂梗”。这一点也可以从材料一第6段明确指出“治理网络黑话烂梗，不是为了限制网络语言表达”得到应证。 材料一第⑤段“教育部门、家校层面也应强化对未成年人等特殊群体”，选项扩大范围为“社会成员”。 C项，以偏概全。材料二第②段说“学术研究是复杂细致的脑力劳动，需要广泛搜集材料、深入调查研究、反复分析论证，有些还要开展实践检验”，其中“有些还要开展实践检验”表明并非所有学术研究都必须经过实践检验。（此项较简单） D项，无中生有。 原文⑥段：谈论对象是网络黑话烂梗的治理，核心逻辑：治理乱象≠限制表达、≠反对文化繁荣；扫除劣质梗，接纳优质创新梗，利于网络环境与人际交流。这一补充论述体现了作者观点论述的客观性、严密性和思辨性。简单来讲，就是“清除坏的，鼓励好的创新”，治理乱象并不等于否定创新。 D项逻辑错误：文中只表明要扫除劣质网络梗、接纳有价值的创新表达，原文并未提出“规范管理如果做过头会产生负面副作用”这一反向假设，属于脱离文本的无中生有、主观臆断。 3. 答案A 【命题意图】本题考查考生理解文中重要词语的含义、分析词语表达效果与论述作用的能力。 【解析】本题采用排除法＋择优辨析法解题，具体分析如下： 首先用排除法。“学术锦标赛”“短平快”“冷板凳”这些词语，C项表述为“网络流行语”是不当的，这几组表达不属于网络流行语。D项表述为“行业术语来营造专业壁垒”更不当，这几组表达语言通俗形象，不属于行业术语，也就无从谈及“营造专业壁垒”。 择优辨析法。看题干核心要求——“论述效果分析”。 A项表述，“既揭示……，又增强论述的……”，这是从论述的本身谈论证效果。 B项侧重从读者阅读体验出发，认为词语表达意在拉近读者距离、增添生活气息。 本文是评论学术浮躁乱象的议论文，核心写作目的是剖析学术制度弊端、批判不良学术风气，而非追求亲切感和生活化的阅读效果，B项该表述偏离文章核心论述目标，属于次要且片面的解读。故选A。 4.（4分）①电子设备普及，未成年人高频接触网络。②未成年人模仿能力强，渴望融入同龄人社交。③部分网站平台受流量驱动，刻意推送、放大争议词汇曝光度。 [评分参考]每答出一点给1分，三点都答对给4分。 [命题意图]本题考查学生筛选并整合文中信息，概括内容要点的能力。 [解题思路]根据材料一第3段“与互联网时代下，电子化产品普及率走高，孩子高频率、高时长接触使用手机、平板等电子设备有关”可概括出第①点;根据“与未成年人模仿能力强、追求融入‘社交’离不开”可概括出第②点;根据“更与一些网站平台的价值取向和“议题设置’相关……的不妥词汇和字句，在所谓榜单、首页首屏等重点区域呈现”可概括出第③点。 5.（6分）(示例)①该现象兼具网络语言失范与学术浮躁的双重属性，是流量裹挟下的不良产物。②博主为追求流量放弃严谨规范，用伪科学制造噱头，对公众认知形成“隐性侵蚀”。③博主编造数据、追求“短平快”，反映出急功近利的心态，背离了科学精神“静修”“慢养”的要求，亟需平台监管与创作者自律双管齐下。   [评分参考]第①点2分，能指出现象的双重属性即可;第②点2分，须结合材料一分析，引用或准确转述“隐性侵蚀”“把烂点当看点”等关键表述;第③点2分，须结合材料二分析，联系“急功近利”“静修慢养”“冷板凳”等核心观点。仅泛泛谈论现象而未结合两则材料具体内容的，每点扣1分;观点偏离材料立场的，酌情扣分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 [命题意图]本题考查运用文中观点分析、评价具体问题，迁移运用的能力。 [解题思路]本题要求结合两则材料内容分析“短视频伪科普”现象。这一现象不是孤立的问题，它既有网络语言失范的表层表现，也有学术浮躁的深层症结。从材料一的论述来看，博主用夸张标题和伪科学文案博取眼球，正是材料一所说“把烂点当看点”的典型表现-平台将低质内容推上热搜、放大曝光，在流量冲动下“对未成年人的日常交流和思维价值形成隐性侵蚀”。从材料二来看，博主编造实验数据，本质上是一种学术不端行为，其背后是“急功近利、急于求成”的心态作祟，正如材料二所批评的，学术研究需要“静修”“慢养”，需要“甘坐‘冷板凳’”，而博主选择了“短平快”的捷径，背离了求真务实底线。因此，回答本题既要指出表象问题，也要揭示根源，最后自然引出治理方向-平台必须“建立起快速响应和纠错的机制渠道”，把住内容审核关;同时也要健全科研诚信机制，让造假者付出代价，从源头净化科普生态。 6. 答案B  本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。答题时要通读全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 【解析】（1）B.“刻画了底层劳动者的质朴真切，凸显出他对革命志士悲壮行为的惋惜”错误。终阿贵对张先培刺杀袁世凯的革命行为并没有清晰的认知，他掰指头算天数的细节，体现的是市井闲人对猎奇新闻的八卦感，并非底层劳动者的“质朴真切”，也没有凸显出他对革命志士的“惋惜”。 7.答案 B  本题考查学生理解文本叙述特色的能力。答题时要认真阅读每一个选项，结合文本作出正确的分析概括。 B.“叙述终阿贵时始终直呼其姓名以增强纪实感……暗示了作者对于两人不同的情感态度”错误。文中并非对终阿贵“始终直呼其姓名”，对沈祖纯也常称“沈祖纯”，并非始终用“他”；而且称呼差异主要是出于叙述视角和行文表达的需要，不能据此推断作者对两人有不同情感态度，更不能说直呼姓名就一定增强纪实感、用“他”就一定拉近心理距离。 8.（6分）①沈家世俗美好生活的象征：沈家引种牡丹本就祈愿家族富足美满，牡丹早年盛放的盛景，对应着沈家安稳体面的旧日生活状态。②革命志士的精神投射：施马掌肥后盛放如奔腾骏马的牡丹，契合张先培等青年志士热血蹈死、绚烂壮烈的生命品格。③沈祖纯的情感载体：沈祖纯把记录爱徒死讯的信灰埋入牡丹根下，牡丹成了他寄托丧徒之痛、留存对学生忆念的情感容器。④时代变迁的微观见证：牡丹从盛放到花骨朵大量凋落的盛衰轨迹，照见清末民初动荡年代里个体命运的转折与社会氛围的变迁。 [评分参考]每答出一点给2分，答出3点给6分。 本题考查学生分析文章意象的多重意蕴的能力。答题时要读懂相关语境，从内容、思想等方面进行分析。 解题时先梳理全文所有与牡丹相关的情节，再按照从具象到抽象的逻辑，结合对应文本细节逐一推导其多重意蕴。第一步：逐句扫读全文，把所有和牡丹直接相关的内容全部摘出来。比如沈家引种牡丹的初衷，用马掌肥养出盛放花景，沈祖纯把学生死讯的信灰埋进牡丹根，后期牡丹掉苞衰败等。第二步：根据牡丹在文本不同阶段的对应情节，逐层关联其承载的不同主体的内涵。锚定牡丹初始来历与盛放情节，对应沈家的世俗生活祈愿与安稳状态；结合牡丹“如骏马奔腾”的描写，关联革命志士的热血品格；勾连沈祖纯埋信灰、施花肥的行为，对应其对爱徒的痛惜忆念；紧扣牡丹由盛转衰的结局，映射时代与社会氛围的变迁。第三步：把各维度的意蕴整理成互不重叠、分层递进的表述，每一点都扣住对应的原文情节，避免空泛解读。 9.（6分）具体表现：①非礼勿听：宴席上终阿贵轻慢猎奇地谈论学生牺牲，沈祖纯不愿志士的牺牲被亵渎，克制怒火不当场发作，事后吩咐管家不再让终阿贵上门送肥，拒绝这类鄙陋言论的侵扰。②非礼勿言：得知学生死讯后不对外张扬悲痛，不去张家登门吊唁，将记录惨案的信烧了埋在牡丹根下，不向外人道起惨烈细节，把哀恸藏于心底，守住对义士的敬重。 主题：借小说沈祖纯守礼存义的选择，批判了市井世俗对革命志士牺牲的轻慢、猎奇态度，赞颂了以沈祖纯为代表的普通知识分子对革命义士的珍视与痛悼，彰显动荡年代里普通人对正义与大义的默默坚守。 [评分参考]每答出一点给2分，三点都答对给6分。 本题考查学生分析文章内容和揭示文章主题的能力。答题时要读懂文本，结合具体内容进行分析。 小说是一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 结合题目要求，锚定文本中指定的人物行为维度，先梳理对应具体表现，再深挖背后的主题意蕴。第一步：紧扣题干给出的“非礼勿听、非礼勿言”两个明确维度，从文本中精准筛选沈祖纯对应的行为细节，剔除无关内容。第二步：把筛选出的情节和题干给出的“非礼勿听、非礼勿言”绑定，点明每一个行为细节和守礼存义的关联。非礼勿听：定位宴席上终阿贵轻慢谈论志士牺牲的情节，提取沈祖纯不当场发作、事后谢绝其上门的克制行为。非礼勿言：定位沈祖纯处理惨案信件、不贸然登门吊唁的情节，提炼他隐忍悲痛、不对外散播惨烈细节的表现。第三步：深挖关联主题。将人物选择和时代背景绑定，从批判世俗轻慢革命、赞颂普通知识分子对革命义士的敬重、彰显普通人对大义的坚守三个层面，提炼核心主旨。 10. 答案 BEH [命题意图]本题考查学生文言文断句的能力。 标点:王良能调殊类之马，太公不能率同性之士。然则太公之诛二子，宋人之刭马也。 句意:王良能调教与人不同种类的马，姜太公却不能带领本性相同的人。这样看来，姜太公杀死狂矞和华士两人，跟宋国车夫杀马的做法是一样的。 断句：“王良能调殊类之马”意思是王良能调教不同种类的马，表述完整，B处需断开;“太公不能率同性之士”是说姜太公不能带领本性相同的人，语意完整，其后需断开，即E处;“太公之诛二子”指姜太公诛杀狂、华士二人，表述完整，与后文“宋人之刭马也”形成并列对比，故H处需断开。即BEH。 11.答案B A项，后者的“而”表假设，意为“如果”。二者用法不同，说法正确。 B项，后者为使动用法，意为“使……真诚”，二者用法不同，说法不正确。 C项，“以疾卒于官”中“于官”为状语后置，正常语序为“以疾于官卒”，意为“因病在任上去世”;“崖限当道者”为定语后置句，正常语序为“当道之崖限”，意为“挡在路上的像门槛一样的山崖”。二者句式不同，说法正确。 D项，二者含义相同，都意为“拿起、举起”，说法正确。故选B。 12. 答案D [命题意图]本题考查学生理解文章内容的能力。 [解题思路]D项，“嘉奖”于文无据，材料三原文为“官为赐药封疮，厚恤李氏，而笞其主人者”，即官府为李氏赐药治伤、丰厚抚恤，且鞭打了旅店主人，并无“嘉奖”。故选D。 13.（8分） (1)假使姜太公不奖赏出来做官却没有功绩的人，那么他诛杀不做官却没有罪过的百姓，就是错误的。 [评分标准]使:假使、假如。非:错误、不对。“使”“非”两处，每译对一处给1分，译出大意给2分，共4分。 (2)“我的心不是石头，不能被转动;我的心不是席子，不能被卷起。”说的就是苏武这样的人啊。 [评分标准]第(2)题，匪:同“非”，不是。……之谓也:固定句式，译为“说的就是…。“匪”“……之谓也”两处，每译对一处给1分，译出大意给2分，共4分。 14.（3分） ①狂矞、华士:侧重“不仕非主”的坚守，坚守自身志向，不侍奉于不合心意的君主。②苏武:侧重“忠君守节、不辱使命”的赤诚，身为臣子，拒绝威逼利诱，宁受磨难也不背叛君主、投降敌国，坚守臣子的忠诚。③李氏:侧重“贞洁自守”的气节，身为妇人，为保全自身名节，不惜自断其臂，维护自身清白。     [命题意图]本题考查学生分析文章内容、归纳内容要点的能力。 [解题思路]本题考查文言文综合分析能力，侧重考查对多则材料中人物形象的对比概括，聚焦“节义内涵”的差异，解题关键是结合人物身份、行为，区分节义的不同侧重:材料一中狂矞、华士是隐士，节义的核心是“坚守志向、不仕非主”，拒绝为不合心意的君主效力;材料二中苏武是臣子，节义的核心是“忠君”，面对敌国威逼利诱，始终坚守对君主的忠诚，不辱使命，不背叛国家与君主;材料三中李氏是妇人，节义的核心是“贞洁”，为避免受辱、保全名节，以自断其臂的方式坚守底线。 [评分标准]每点1分，共3分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 [参考译文] 材料一:齐国有节操高尚的人，叫狂矞和华士，二人坚持自己的主张不肯屈从别人的意志，不在不符合自己心意的君主那里做官。姜太公受封在齐国，认为这两个人使齐国士气瓦解，开了不为君主效劳的先例，就同时把他俩杀了。韩非赞赏这种做法，认为留着他俩没有好处只有坏处。周公旦听说姜太公杀了狂矞和华士，就指责这种做法不对，于是便亲自拿着礼物去看望地位低下的人。地位低下的人，就像狂矞和华士一样，周公旦以礼待他们，姜太公却杀掉他们，周公旦与姜太公的操行，谁做得对呢?宋国有个车夫，马不走，就拔剑杀掉它并丢到沟里;再驾一匹马，马又不走，他又杀掉马丢到沟里。像这样干了三次。用这样的方法驯马，够厉害了，但不是王良驯马的方法。王良驾车，没有疲沓不走的坏马。尧、舜治理国家，老百姓没有狂妄作乱的。王良是驯服马的心，尧、舜是顺服老百姓的思想。人和人本性相同，人与马不同种类。王良能调教与人不同种类的马，姜太公却不能带领本性相同的人。这样看来，姜太公杀死狂矞和华士两人，跟宋国车夫杀马的做法是一样的。对于教化百姓没有好处，白白地杀死了没有罪的生命。坚持不做官，未必有合适的罪名，姜太公就杀了他。如果出来做了官没有功绩，姜太公肯奖赏他吗?假使姜太公不奖赏出来做官却没有功绩的人，那么他诛杀不做官却没有罪过的百姓，就是错误的。 材料二:单于派显贵的大臣、之前的汉人卫律说服苏武投降，苏武没有听从。于是又拿出显贵的爵位、丰厚的俸禄、尊贵的地位(来诱惑苏武)，苏武始终没有听从。于是卫律断绝苏武的饮食，苏武很多天都没有投降。又遇上盛夏酷暑，用厚毡毛衣服一起捆住他每日暴晒，苏武的心意更加坚定，始终没有屈服。苏武说:“臣子侍奉君主，像儿子侍奉父亲。儿子为父亲死没有什么遗憾。坚守节义毫不动摇，即使受腰斩、砍头、烹煮的刑罚也不害怕，尊贵的官职、显赫的地位也不以为荣。”匈奴也因此看重苏武。苏武留在匈奴十多年，终究不肯降服，可以说是坚守节义的忠臣了。《诗经》说:“我的心不是石头，不能被转动;我的心不是席子，不能被卷起。”说的就是苏武这样的人啊。 材料三:我曾经得到一篇五代时的小说，记载了王凝的妻子李氏的事迹。凭一个妇人尚且能这样，就可知世上本来就曾有这样的人，只是(我们)不能见到罢了。王凝家在青州、齐州之间，担任虢州司户参军，因病死在任上。王凝家向来贫穷，一个儿子还年幼，李氏带着她的儿子，背着王凝的尸骨回家。向东经过开封，在旅店住下。旅店主人见她一个妇人独自带着一个孩子，就怀疑她，不允许她住宿。李氏看天色已经晚了，不肯离开。主人拉着她的胳膊把她拽出去。李氏仰天长声痛哭说:“我作为妇人，不能守住节操，难道这只手被别人抓住了吗?不能因为一只手一同玷污了我的身体!”当即拿起斧子砍断了自己的胳膊。看到此事的过路人都聚集在一起替她感叹，有的为她伤心，有的为她悲泣落泪。开封尹获知这事后，向朝廷报告，官府为她赐药治伤，丰厚地抚恤李氏，而鞭打那个旅舍主人。唉!士大夫中不爱惜自身而忍受耻辱苟且偷生的人，听到李氏的节操风范，应该稍微知道惭愧了吧! 15. 答案B 【解析】结合题目可知，这首诗是写陈季常来拜访“我”，“我”和他是主宾关系。“喜客”中的“客”和“君来”中的“君”均指陈季常，“君来辄馆我”指陈季常每次来访都会在诗人家中留宿，“未觉鸡黍窄”承上句，意在表达陈季常从来不嫌弃诗人家里条件简陋。因此，B项中“‘辄’字写出陈季常招待诗人的主动与热情”，理解有误。 16.（6分）①苏轼之喜，是被贬退居后的“解脱之喜”：（1分）作为失意官员，他以“仕宦畏人”与“退居喜客”对比，“喜客”实则是对自由生活的喜爱，暗含对官场规则的厌倦；（2分）杜甫之喜，是晚年漂泊后有茅屋安居、有朋友来访、有邻翁和乐的“慰藉之喜”；（1分）作为历经战乱的孤老诗人，“喜客”是对知音相伴、人间温情的满足。（2分） 【解析】题目中明确了苏轼和杜甫写作诗歌时的个人境遇：苏轼是“退居田园”，杜甫是“晚年孤居”，要求考生以此为出发点简析其“喜客之情”中不同的人生感慨，意在通过和课内诗歌的比较鉴赏，较为深入地把握诗人的情感内涵。苏诗中，“仕宦常畏人，退居还喜客”通过“仕宦”生涯和“退居”生活的对比，旗帜鲜明地表达了对退居生活的喜爱，也暗含了对官场的厌倦。杜诗中，诗人“喜崔明府相过”，直接抒发了对朋友来访的喜悦之情，同时，“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”以具体的行动强化对友人来访的喜悦，诗歌尾联“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”，以对生动生活细节的描写作结，不仅强化了与友人共饮之乐，也体现了邻里之间的融洽和乐，联系到杜甫的晚年处境，他的“喜”就包含了对知音相伴、人间温情的满足。 17.（6分） (1)山不厌高 海不厌深 (2)万里归船弄长笛 此心吾与白鸥盟 (3)黄花地，西风紧/ 背西风，酒旗斜矗 / 帘卷西风，人比黄花瘦/南浦凄凄别，西风袅袅秋/小桥流水人家，古道西风瘦马/金风玉露一相逢，便胜却人间无数/金风细细，叶叶梧桐坠 18. 答案A 【解析】本题综合考查学生的字形、词义、标点及修辞等基础知识。A项错误。“溶解”不是拟人手法。B项正确。两个省略号分别表示列举未完和引用未完。C项正确。“震撼”指震动摇撼。“暴发”指突然发作（用于自然灾害、疾病），或者突然发财或得势；“爆发”用于火山、情感、重大事件。D项正确。“至关重要”侧重于重要性但非绝对必要性，语境中强调字幕与视频内容的“配合”，结尾处又明确指出“如果没有了它们，短视频将失去强烈的感染力”，可见，语意强调“不可或缺”而不是强调其“至关重要”。 19. 答案A 【解析】本题考查学生句式选用和句子衔接知识。根据上下文，括号处与前后形成顺承关系。按照前后句子结构，此处应该为“合理选择”以便与前文“精准捕捉”及后文“完美实现”保持形式结构一致，排除B；根据前文“情感高潮”和“叙事转折”，其对应的内容应该是“切入点”和“节奏”，排除C；“选择切入”不搭配，排除D。 20.（3分）①原文用表递进的关联词“不只⋯⋯还⋯⋯”表示观者既是在观看更是在代入自己。而改句使用表并列（或者选择）的关联词“不是⋯⋯而是⋯⋯”表示对前一分句的意思的否定，只认可后一分句的说法。意思改变。②原文使用动词“照见”表示观者生活与短视频可一一对应，同时引发对自己生活的审视与思考，内涵丰富；而改句“看见”只有观看外在现象，感知表象的意思，表意单一。（关联词的区别2分，动词的辨析1分） 【解析】本题考查学生句子赏析。抓住改句与原句的不同处进行分析即可。一是关联词表示的语义关系不同，一是近义词语义的侧重点有别。 21.（4分）（航拍）镜头掠过晨雾中连绵的群山，穿过被风吹拂而簌簌作响的竹林，最后停留在那潺潺流动着的，倒映着竹影与天空的清冽溪流上。（改对一处2分，两处共4分。有其他合理搭配也可得分） 【解析】本题考查学生修改病句。第一处因语序不当导致逻辑混乱，应先“被风吹拂”再“簌簌作响”。第二处搭配不当，“清脆溪流”改为“清冽（澈）溪流”。 22.（5分）岸是绿色的书桌/溪是铺开的卷轴/杯是诗句的断点/我们等待第一首写出的诗（句式与修辞2分，内容概述2分，逻辑1分） 【解析】本题考查学生语言运用综合能力。结合文段对短视频字幕特点（简洁、准确、个性化、逻辑性）的阐述，学生需要按照短视频主题进行语言风格的选择，按照镜头1的字幕示例和镜头2的画面描述进行表述，还要形成一定的逻辑关联。所以答案要仿用整句和暗喻，几个喻体要有逻辑关联。 23. （60分） （一）审题立意 1.核心概念解析 勇于提问：强调勇气与态度，“有问就提”指向学习的主动性、探索精神，是破除思维惰性的第一步。勇于提问拿到的结果可能是旧有的、浅表性的。 善于提问：强调方法与智慧，涉及问题筛选、角度设计、价值判断，是提升思维品质的关键。善于提问拿到的结果可能是新奇的、深邃的。 二者关系：并非对立，而是学习能力形成与发展的不同阶段、层次与维度。 2.立意角度确立 角度一：递进融合——从“勇于”奠基到“善于”升华。 勇于提问是学习起点，打破沉默与依赖；善于提问是能力跃升，实现深度学习。AI时代，两者结合方能驾驭信息洪流，实现人机协同学习。 角度二：互补共生——勇者不莽，善者不怯。 无“勇”之“善”易流于空想，无“善”之“勇”可能低效，真正的学习能力是“勇敢叩门”与“智慧登堂”的统一。 角度三：时代新解——AI时代，提问能力的内涵重构。 AI能快速回答但无法代替人类提出真问题。“勇于”对抗算法投喂，“善于”实现人机对话，为获取新知、提高思想水平、助力成长，提问能力的高下就成为区分“信息消费者”与“知识创造者”的关键。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $