海南省定安县定安中学2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

海南华侨中学附属定安中学2026级高一期中考试 语文学科试题 命题人：王小冰 审题人：黄怡欣 (满分150分，考试时间150分钟) 一、现代文闵读(35分) (一)现代文阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在数字技术席卷一切的今天，“短视频阅读”已成为一种不可忽视的文化 现象。它以其短平快的特点，迅速占据了青少年群体的大量碎片化时间。这 种阅读方式的核心优势在于其强大的“适配性”：它将宏大的知识体系打碎成 易于消化吸收的“知识，点心”，通过生动的视觉影像、富有节奏感的背景音乐 和精准的文案解说，极大地降低了认知门槛，激发了广泛人群对阅读的兴趣。 从这个角度看，短视频充当了“阅读引路人”的角色，许多尘封的经典著作 正是因为一条精彩的解读视频而重新走进大众视野。 然而，当我们为这种便利性欢呼时，也必须警惕其潜在的负面影响。短 视频阅读的本质是“浅阅读”。它追求在几十秒内抓住观众注意力，这必然导 致信息的极度压缩和简化。复杂的思想脉络、精微的语言艺术、深刻的社会 背景都在这一过程中被过滤掉，留下的往往只是一个结论、一个梗概或一个 “金句”。长期沉浸于这种“喂投”式的阅读，会使读者习惯于被动接受观点， 而逐渐丧失沉下心来与长篇文本进行深度对话的耐心和能力。思维的深度与 广度，如同肌肉，需要持续、专注的锻炼才能生长，而短视频阅读提供的“知 第1页 识快餐”难以满足这种心智成长的需求。 因此，对短视频阅读的价值评判不能一概而论。它是一把双刃剑，用之 为舟楫，可助人渡河；溺于其中，则可能搁浅在认知的浅滩。关键在于使用 者能否保持清醒的自觉，将其定位为激发兴趣、拓展视野的“索引”和“补 充”，而非阅读本身。真正的阅读，终究需要读者拿起书本，在静默的沉思中 完成与作者跨越时空的深度交流。 （摘编自《“短视频阅读”：是桥梁还是陷阱？》) 材料二： 与“短视频阅读”相对应，“数字深阅读”的概念正被越来越多的人所提 及。它并非指简单地阅读长文，而是强调在数字环境中，读者如何调动多种 认知技能，进行有目的、有互动、有产出的深度沉浸式阅读。 数字深阅读首先要求读者具备强大的“信息导航”能力。面对海量的线 上资源，读者需要像一位熟练的航海家，能够迅速判断信息的来源、质量和 相关性，筛选出有价值的内容，而非迷失在信息的海洋中。其次，它强调“批 判性整合”。这不仅仅是理解文本字面意思，更要能分析其内在逻辑、评估其 论据的有效性、识别可能存在的偏见，并能将不同来源的信息进行对比、关 联，构建起属于自己的知识网络。 尤为重要的是，数字深阅读是一种“主动的建构”。传统的纸质阅读相对 线性、封闭，而数字阅读则可以是发散式、交互式的。读者可以利用超链接 跳转到背景资料，可以在阅读中随时记录批注、提出问题，甚至可以通过社 交媒体与作者或其他读者进行即时讨论，将阅读过程从一个单向的接收，转 变为一个双向甚至多向的“对话”与“共创”过程。这种互动性极大地丰富 了阅读的维度，使知识得以在交流中深化和生长。 当然，实现数字深阅读对读者提出了更高的要求，它需要专注力、自律 性和一定的数字素养。但这也是数字时代对我们阅读能力的必然召唤。它要 求我们不再是一个被动的信息消费者，而应成为一个积极的“意义建构者”， 在纷繁复杂的数字世界里，为自己开辟一方可以进行深度思考的精神空间。 （摘编自《迈向数字时代的“深阅读”》)》 1.下列对材料一和材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )(3 /共6页 分) A.材料一认为，短视频阅读在激发兴趣、引导阅读方面具有积极作用，但不 能替代深度阅读。 B.材料二指出，数字深阅读并非排斥技术，而是倡导在数字环境中进行主动、 交互的深度阅读 C.两则材料都提到，数字时代的阅读方式要求读者从被动接收信息转变为主 动处理信息。 D.两则材料都认为，短视频阅读是浅薄的，数字深阅读是优越的，二者是根 本对立的。 2.根据材料二的内容，下列说法正确的一项是()(3分) A.“信息导航”能力主要是指能够利用超链接在不同网页间快速跳转的技术 操作能力。 B.数字深阅读的“批判性整合”与材料一中短视频阅读的“过滤”信息，本 质上是相同的。 C.数字深阅读的“主动的建构”特性，体现在读者可以参与知识的互动、讨 论与创造。 D.数字深阅读主要适用于学术研究，对一般读者的日常学习和娱乐生活没有 实际意义。 3.下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（)(3分) A.材料一在论证上先肯定短视频阅读的积极作用，继而转向分析其潜在弊端， 最后提出辩证看待的观点，层次清晰，逻辑严谨。 B.材料二开篇明义，通过界定“数字深阅读”的概念引出论点，随后从“信 息导航”“批判性整合”“主动的建构”三个方面展开论述 C.两则材料都运用了比喻论证，如材料一的“双刃剑”“知识点心”，材料二 的“航海家”，使说理更加生动形象、深入浅出。 D.材料二在论述“主动的建构”时，旨在证明数字深阅读优于传统纸质阅读 的线性模式，是更高级的阅读形态。 4.材料一和材料二都谈到了“被动”与“主动”的问题，但侧重点不同。请 结合材料简要分析两则材料各自的侧重点。(4分) 第2页 5.请结合两则材料，为班级同学就如何平衡“短视频阅读”与“数字深阅读"” 的难题提出三条具体建议。（(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 娃的心，娃的胆 陈忠实 司令跪倒在黄河水和沙滩相接的水边。 他以从未有过的庄严从未有过的肃穆从未有过的痛彻心扉的悲怆，跪倒 在黄河滩上，为着八百个尚未完全成年的关中子弟的英灵。 这儿刚刚发生过惊天地泣鬼神的一幕。八百个士兵，就从右前方的悬崖 峭壁顶上跳进了黄河。他们的手榴弹扔完了，子弹打光了，肉搏之后刺刀拼 弯乃至断折了，有的连枪也拼丢了。他们被两倍于自己的鬼子逼到这悬崖上 这八百个中国士兵从崖顶跳进了黄河。就在司令精心策划的这场战役打响之 前，也是这个刚刚组建的新兵团结束军事训练即将参加会战的时刻，他亲自 去看望了这些他习惯称为小乡党【】的士兵：他们稚嫩的脸庞，尚未完成农家 子弟到军人的蜕变：新发的军服穿在身上，似乎还不大协调不大熨帖；他们 挎在肩头的步枪，总让司令看出扛着犁杖的架势；他们跑步的姿势，明显存 留着在雪地里莽原上追撵觅食野兔的野性…司令曾经想到，这些娃娃肯定 将成为日本鬼子难以招架的对手：他们之中肯定会有出类拔萃的人物显露出 来，进入军队各级指挥岗位，乃至成为将军。当然，也免不了死亡和伤残 他唯独没有料到这种结局。 司令仰头朝崖头山顶上望去，浓厚的暮色里一片模糊。突然，身后传来 随员惊讶的声音：“河里是什么？”苍茫模糊的河面上，隐隐可以看到有布质 的东西在摆动。 “一杆旗！”当三个卫兵把那面旗和相连的尸体拉到沙滩上的时候，随员 们全都惊呼起来。司令自己也惊呆了一军旗旗杆的钢质尖头从一个日本 鬼子的胸膛刺进去，从背脊处穿出：那个日本鬼子紧紧抱住中国旗手的后腰 中国旗手的双手死扣着日本鬼子的脖子：两个国籍的士兵面对着面，中国旗 共6页 手，把一个日本鬼子，用旗杆的尖头捅穿胸膛，直压到黄河水底：旗杆上的 中国西北军的军旗已经撕裂，暮色里看不出颜色。他从愤怒、悲怆还有自愧 的混乱心境里重新挺立起来。他默默地解开腰里扎着的皮带，再一个一个解 开纽扣，脱下军装上衣，蹲下身去，捏着衣襟擦拭旗手的脸膛。突然，他停 下手发出一声惊叫：“三娃！是你呀！” 当时给新兵团做完讲演之后，司令走下讲台，绕过讲桌，直接朝列队的 士兵走过去。他盯住一个浓眉大眼方脸的士兵，问：“哪个县的？”那士兵抖 抖身子挺挺肩膀，举手行一个军礼，铿锵有劲地开口：“报告孙司令，我是蒲 城人。” 司令稍一愣怔，眨了眨眼：“你是杨军长的老乡。”随之扬起头，面对士 兵，提高嗓门说：“蒲城出忠臣哪！咱们西北军的杨军长，我不用介绍大家都 知道了，现在不光咱陕西人，全中国都知道杨虎城将军的忠肝义胆。蒲城还 出过一个忠臣叫王鼎，在清廷大堂上扯住皇帝的龙袍，不许退堂不准离朝， 非要皇帝答应不签割地赔银的卖国条约…悬梁自尽了。王鼎尸谏皇上，死 忠；杨将军兵谏，大忠。”会场顿时一片肃然。 “你们知道不知道蒲城为啥出忠臣？”司令问，顿了顿，便自解奥秘，“人 说蒲城包括整个渭北水硬土硬，长出来的麦子，秆儿硬麦芒也硬，麦子磨出 来的面粉也是性硬，这样的麦子养起来的男人女人能不硬气吗？”会场一片 嘘叹。 司令仍然对着蒲城籍士兵问：“家里都有啥人？” “俺妈俺爸，俺婆俺爷，俩哥一个妹子。” “你妈能舍得你当兵？” “俺妈哭里！俺爸把俺妈训住了。” “你爷呢？” “俺爷听俺爸的主意。” “这不是颠倒了礼教吗？” “俺爷说俺爸主意正。” “你婆呢？婆跟孙子比儿子还亲嘛！” “俺婆心宽，走时还叫我念她教的口曲儿呢！” 第3页 “啥口曲儿？念一念，让我和大伙听听。”士兵清清嗓子，大声诵念起来： “啥高？ 山高， 没有娃的心高。 啥远？ 海远， 没有娃的脚远。 啥宽？ 地宽， 没有娃的眼宽。 啥大？ 天大， 没有娃的胆大。” 司令听得情绪激昂，高扬手臂拍起手来，士兵们更热烈地鼓掌。司令说： “咱们关中及至整个陕西人，自己都说自己是‘冷娃”，什么‘关中冷娃’‘陕 西冷娃’。关中娃，陕西娃，何止一个‘冷’字哇！听见这个蒲城小老乡唱的 他婆教给他的口曲儿了吗？心—高，脚—远，眼—宽，胆—大。这 才是关中娃陕西娃的本色！” 司令亲昵地抚着小乡党的后脖颈：“你叫啥名字？” “三娃。” “哪个三字？” “一二三的三字。” “改成‘山’吧。” “好。” “像山。就像咱们长安的秦岭山一样，压到小倭寇小鬼子的头上。” “山娃记下了。” 六年之后，一九四五年九月十八日，日本投降仪式举行。陆军上将第六 战区司令孙蔚如一身戎装，高大威武地坐在受降主官的位置上，他的两侧和 共6页 身后，端坐着包括中共代表董必武等三人在内的八十八人组成的受降团。 冈部直三郎跪倒在受降官孙蔚如的面前。他双膝跪地，双手举过低垂的 脑袋，托着那把制造杀戮制造罪恶的指挥刀。孙蔚如走过去，从匍匐在脚下 的冈部直三郎的手里收取了这把战刀。那一刻，他的眼前浮现出三娃或被他 改为山娃的那一杆桶穿日军士兵胸膛的军旗的尖矛，响起三娃他婆教给三娃 唱的口曲儿。他想对跪倒着的战败之将说，你知道我带的兵娃们的心有多高 胆有多大吗！ (有删改) 【注】乡党：老乡。 6,下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3 分) A.开篇通过司令跪倒在黄河水和沙难相接的水边，侧面展现出战士牺牲的惨 烈，具有震撼人心的力量。 B.小说人物塑造鲜明生动，通过语言、动作、心理描写，让关中好儿郎三娃 的英雄形象跃然纸上 C.“他唯独没有料到这种结局”既写出了战争的残酷与战士牺牲的悲壮，又 表现司令对战士们牺牲的愧疚悲伤。 D.结尾真实地展现了历史场景，弘扬了国威，含蓄地表达了如三娃一样的中 国人民不畏牺牲的抗战精神。 7.关于司令和三娃对话的内容，下列说法不正确的一项是()(3分) A.“王鼎尸谏皇上，死忠；杨将军兵谏，大忠”，文中为国捐躯的英雄们传 承了他们忠肝义胆的特质。 B.“啥口曲儿？念一念，让我和大伙听听。”司令主要想通过这种方式缓解 战士们的思乡之情。 C,“人说蒲城包括整个渭北水硬土硬”，关中水硬土硬的地域特色，赋予了 英雄们硬气的性格特点。 D,“家里都有啥人？”既表现出司令对家乡子弟兵的关爱，也引出三娃名字 的由来。 8.此文中战士没有姓氏，呼之以“娃”：由“三娃”而“山娃。”试分析这 第4页 样设定人物称呼的好处。（4分) 9.下面的片段和《娃的心，娃的胆》画横线的部分都是对战士牺牲后的描写， 其写法不同，形成的阅读效果也各异，试加以比较分析。(6分) 《百合花》：她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞。医生听了 听通讯员的心脏，默默地站起身说：“不用打针了。”我过去一摸，果然手 都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没听到，依然拿着针，细细地、 密密地缝着那个破洞。… 二、古代诗文阅读（(37分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生 不说，日：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔 子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何 以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。 居五日，李生故寻王生，告之日：“夫善学者不耻下问，择善而从之， 冀闻道也。余不敏，今日始知君之未达也。学者之大忌，莫逾自厌，盍改之 乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不 敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。” (节选自《李生论善学》) 材料二： 子路见孔子，子曰：“汝何好？”对曰：“好长剑。”孔子曰：“非此 之问也。请以汝之所能，加之以学，岂可及哉？”子路日：“学亦有益乎？” 孔子曰：“夫人君而无谏臣则失正士而无教友则失听狂马不释其策操弓不反 于檠”。木受绳则直，人受谏则圣。受学重问，孰不顺成？”子路曰：“南山 有竹，不揉自直，斩而用之，达于犀革。又何学为乎？”孔子曰：“括而羽 /共6页 之，镞而砺之，其入之不亦深乎？”子路再拜曰：“敬而受教。” (节选自《孔子家语》) 【注】①檠（qing):矫正弓弩的器具。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置 的答案标号涂黑。(3分) 夫人君A而无谏臣B则失正C士D而无教友E则失听F狂马不释G其策H 操弓不反于檠 11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.“信乎”中的“信”是“真实、确实”的意思，与《梦游天姥吟留别》“烟 涛微茫信难求”中的“信”含义相同。 B.“不说”在文中是“不高兴”的意思，这里的“说”是通假字，通“悦”， 与《论语》“学而时习之，不亦说乎”中的“说”用法相同。 C.“还走”意为“转身就跑”，“走”在古汉语中常指“跑”，与《木兰诗》 “双兔傍地走，安能辨我是雄雌”中“走”意思不同。 D.“炯戒”意为“明显的鉴戒或警戒”，“炯”本义为光明，引申为明显， 与成语“炯炯有神”中的“炯”含义有区别。 12.下列对原文有关内容的概述与赏析，不正确的一项是（)(3分)》 A.材料一中，王生最初认为只要记住老师讲的内容就是善于学习，在李生的 多次劝诫下才认识到自己的错误。 B.材料二中，孔子面对子路对学习的疑问，运用了一系列巧妙比喻，最终使 子路心悦诚服地接受了教育。 C.两则材料都涉及“学习”这一主题，但侧重点不同：材料一强调学习本身 的重要性，材料二强调学习方法的必要性。 D.两则材料都通过对话来刻画人物、阐述道理，人物形象生动具体，道理阐 释深入浅出，具有启发意义。 13.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。 (2)括而羽之，镞而砺之，其人之不亦深乎？ 14.结合材料一李生和材料二孔子的观点，谈谈对于一个学习者来说，最重 第5页 要的是什么？(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成小题。 宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京① 杜牧 日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。 九华山2路云遮寺，清弋江③村柳拂桥。 君意如鸿高的的，我心悬旆正摇摇。 同来不得同归去，故国逢春一寂寥！ 【注】①本诗作于开成四年(839)，当时杜牧在宣州（今安徽宣城）为官， 即将离任回京；在宣州任判官的裴坦中进士不久，要前往舒州（今安徽潜山）。 ②九华山：在池州青阳西南，为宣州去舒州的必经之处。③清弋江：长江下 游支流，在宣州城西。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()（3分) A.根据本诗内容可知，诗人与友人一同到宣州为官，又几乎同时离开宣州。 B.诗人把离别的场景放在明快和煦的春日，反而衬托出离别时的深深感伤。 C.诗人见友人新中进士春风得意，转而叹自身宦海沉浮，忧回京前路待定。 D.本诗末句“故国”与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“故国”含义相同。 16.本诗是如何表现离别时的复杂情绪的？请结合内容简要分析。（6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，8分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)曹操在《短歌行》中运用典故，以周公自比，说自己也有周公那样 的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺 的诗句是： (2)在《梦游天姥吟留别》中，诗人直抒胸臆，表现了蔑视权贵、不卑 /共6页 不屈的精神的句子是： (3)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》用“ ”写周瑜的装束来显其 儒雅，用“ ”写容貌来表达岁月流逝、壮志难酬的失意心情。 (4)《琵琶行》中描写琵琶女在演奏过程中，音乐时而婉转流畅，时而 滞涩不畅的两句是：“ 三、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面文字，完成小题。 毛泽东喜欢社会科学，专心于哲学、史地、文学等。他 ,凡是 能搜集到的古今中外的各种名著，如诸子百家、诗词歌赋、捭官野史、近人 文集以及翻译成中文的外国名著等，无不浏览。毛泽东每读一本书 (①)。在湖南一师读书时，毛泽东就曾在《伦理学原理》这本约10 万字的书上用小楷写下近15000字的批语。 1911年，毛泽东从东山小学来到长沙，偶然见到一张同盟会主办的《民 立报》。从此，毛泽东就与报刊结下了 湖南一师可容纳几十人的阅 览室是毛泽东天天去的地方，但这里的报刊满足不了他的需求。除了从老师 和同学处借阅外，他还经常从自己紧张的生活费里挤钱买报纸。和同学们谈 起时事，他总是有条有理、 ，于是就有了“时事通”的外号。 “欲文明其精神，必先野蛮其体魄”是毛泽东在湖南一师读书时热忠提 倡的一个口号。他为了强健身体、磨砺意志，同时为了保持学习时的旺盛精 力，刻苦地进行体育锻练，并且在以后的学习工作中一直保持。 毛泽东常对同学们讲，不仅要读“有字之书”，（②)。这“无字 之书”就是实际的社会。为了深入农村、了解社会，毛泽东在一师期间几次 采用“游学”的方式在湖南农村徒步调察。 毛泽东德才出众，深得同学们的信任和拥护，是当时一师学生的一面旗 帜。自1915年起至1918年毕业止，他每个学期都负责处理学友会的重要工作。 1917年下学期至1918年下学期，毛泽东担任学友会实际上负总责的“总务” 兼教育研究部部长。毛泽东主持一师学友会期间，除组织同学参加爱国反帝 宣传活动及各种学术和体育活动外，还满腔热忱地举办了工人夜学。通过办 第6页 工人夜学，城市工人与毛泽东有了广泛的接触，并同他们建立了深厚的感情， 推动了当时湖南平民教育。 毛泽东常对人说，丈夫要为天下奇，即读奇书，交奇友，创奇事，做个 奇男子。同学们给他起了个外号，叫“毛奇”。1917年6月全校的“人物互 选”活动，最能说明毛泽东在同学们心中的“头马”地位。全校四百多名学 生参加评选，在当选的三十四人中，只有毛泽东得票最多、最全面。在德、 智、体三个方面都得票者，只有他一人。而“胆识”一项，则为他所独有， 评语是“冒险进取，警备非常” 18.下列依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是()(3分) A.废寝忘食 不解之缘 如数家珍 B.博览群书 不解之缘 了如指掌 C.博览群书 深情厚谊 了如指掌 D.废寝忘食 深情厚谊 如数家珍 19.文中有多处错别字，请找出其中三处并改正。 (3分) 20.文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅， 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切， 逻辑严密，每处不超过12个字。(4分) 22.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请结合文本简要分析其构成 和表达效果。(4分) 四、写作（60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，劳动让人“吃苦”；也有人说，劳动孕育着美：劳动之“苦” 与劳动之“美”之间似乎是矛盾的。 你对这段话有怎样的思考和感悟？请你结合社会生活和自己的人生体 验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于800字。 共6页