广西玉林市部分校2026-2027学年上学期期中检测高一语文试题

“取舍得失与成长”作文导写 阅读下面的材料，根据要求写作。 成长常常伴随着取舍。有所得到，也必然有所失去。有人为目标舍弃部分娱乐，收获进步；有人过分害怕失去，反而不敢迈步向前。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合你的生活体验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【材料分析】本题是一道聚焦青年成长的思辨类材料作文，以生活化的成长体验为切入点，围绕“得与失、取与舍”的辩证关系展开命题，贴近高中生真实成长境遇，兼具现实温度与思维深度。 材料并非单一倡导“舍弃”，也非否定“拥有”，而是引导青年树立辩证的得失观：成长从不是全盘拥有，也不是盲目放弃，而是理性权衡、主动抉择的过程。命题立足新高一学生的成长转型节点，针对青少年普遍存在的浮躁功利、患得患失、不愿吃苦、畏惧改变等问题，引导学生思考：何为真正的成长？如何在取舍中平衡自我、突破自我？旨在培养学生直面得失、敢于抉择、沉稳自律的人生态度，树立正确的成长价值观。所以，材料主旨是“成长的本质，是理性取舍的过程：敢于舍弃无用牵绊，不惧短暂失去，方能收获长远成长。” 因此，写作过程一定不要脱离成长去谈取舍得失，必须落脚个人青春成长、心性成熟、能力提升；必须写辩证，舍≠放弃，失≠失败，取舍是主动智慧，不是被动妥协。 【参考立意】 （1）有舍方有得，取舍促成长 （2）摒弃患得患失，勇赴成长征途 （3）以取舍之智，筑成长之路 【名言金句】 1.鱼与熊掌不可兼得。——《孟子》 2.将欲取之，必先予之。——《老子》 3.失之东隅，收之桑榆。——《后汉书》 4.得到不一定是福，失去未必是祸。弘一法师言：人生最好的状态，是怡然得失、心甘情愿。 5.忘怀得失未必失，患得患失未必得。 6.取舍之间，便是人生；懂得放下，方能前行。 7.真正的成长，不是拥有更多，而是懂得放下多余。 8.青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。——习近平 8.所有成长的蜕变，都是一场心甘情愿的取舍。 9.舍不得短暂的热闹，就抵不住长久的平庸。 10.真正的成熟，是接纳得失、主动选择、从容前行。 11.犹豫与贪全，是成长最大的沉没成本。 12.有所弃而后有所成，有所损而后有所益。 2.取舍有度，行止有方，人生乃进。 【万能素材】 1.陶渊明（舍弃名利，收获本心成长） 陶渊明厌倦官场繁冗桎梏，舍弃仕途功名的诱惑，解印归田。他舍去世俗浮华、功名利禄的牵绊，摆脱身心疲惫的内耗，在田园躬耕中沉淀自我、丰盈心灵。舍弃喧嚣得失，换来人格独立与精神丰盈，成就千古高洁风骨，是取舍中完成自我成长的典范。 2.鲁迅（舍弃安稳，成就家国成长） 鲁迅舍弃安稳学医之路，放弃“救治肉身”的安稳理想，直面民族困顿，毅然从文。舍弃个人安稳之得，担起时代责任，以笔墨为刃唤醒国民，在取舍抉择中实现个人价值与家国成长的升华。 3.北大青年王虹（主动取舍·深耕热爱·青春成长） 北大青年学者王虹，在大学阶段主动舍弃轻松热门的专业赛道，放弃易得的安逸分数与舒适学习模式，毅然转入难度极大的基础数学领域。 在旁人选择娱乐松弛、随波逐流时，她舍弃碎片化娱乐、无效社交，长期深耕枯燥的理论研究。过程中失去了轻松玩乐的青春日常，却换来了思维的淬炼、学术的突破与自我的真正成长。 4.95后新农人朱赟德（取舍小我得失、扎根时代成长） 名校毕业的朱赟德，舍弃城市繁华、高薪机遇，放弃都市舒适生活的“所得”，选择回乡扎根田间。他放下同龄人追捧的光鲜履历，承受基层劳作的辛苦与寂寞，却在乡土大地收获实干能力、责任担当与人生价值的升华。这是青年的最高取舍，舍弃世俗的“小得”，收获人生的“大成”。 5.国产大飞机青年团队（不惧试错之失，成就大国之得） 中国商飞青年科研团队，在研发攻坚中舍弃稳定重复的轻松工作，主动投身“无人区”科研攻关。无数次试验失败、无数次推倒重来，他们坦然接纳“付出却无回报”的阶段性失去，不畏惧试错成本、不纠结一时得失，最终突破技术壁垒，实现国产大飞机的腾飞。成长从不是一帆风顺的获得，而是在接纳失去、不惧试错中迭代突破。 6.当代青年学生（贴合自身、万能自用） 无数高中生为学业理想，主动舍弃无度娱乐、碎片化消遣、惰性安逸。暂时放弃即时快乐，坚持自律深耕，在沉淀与坚持中收获成绩进步、心性成熟、意志坚韧。青春的取舍，是最朴素的成长。 7.当下不少青年陷入“患得患失式内耗”： 害怕努力没有回报，不敢舍弃娱乐；害怕改变带来失去，不敢跳出舒适区；既想成绩进步，又不愿放弃短视频、游戏、松弛的即时快乐。最终在犹豫内耗中虚度时光、固步自封，因不敢舍，最终一无所得，错失最佳成长机遇。 【优秀例文】 范文一： 有舍方有得，取舍促成长 成长是一场得失共生的远行，唯有主动舍弃牵绊，方能收获进阶的力量。取舍之间，褪去稚嫩、沉淀自我，是青春成长永恒的真理。 主动舍弃安逸浮华，方能沉淀自我，夯实成长根基。（分论点一）人性本好闲适、贪恋欢愉，但若沉溺短暂享乐，必然荒芜长远前路，唯有忍痛割舍惰性，方能换得稳步精进。（阐释句）苏炳添舍弃舒适训练体系突破速度极限，全红婵摒弃松弛状态精研跳水动作，一代代体育健儿告别慵懒安逸，在严苛自律中淬炼本领。（群例句）他们舍弃了轻松保守的生活方式，承受了反复打磨的痛苦与枯燥，却挣脱了自身能力的桎梏，不断刷新自我、突破极限。（分析句）可见，适度的舍弃不是失去，而是为成长扎根蓄力，让人生拥有更高的起跳平台。（总结句） 果断舍弃杂念浮躁，方能专注本心，奔赴既定目标。（分论点二）人心杂乱则步履踉跄，精力分散则一事无成，成长的进阶，离不开对无关杂念的主动剥离。（阐释句）韦东奕远离世俗流量潜心数理研究，樊锦诗舍弃都市繁华守护敦煌文脉，青年科研团队摒弃名利诱惑深耕科创一线。（群例句）他们舍弃了世俗追捧的流量与浮华，将全部精力聚焦热爱的事业，在无人问津的坚守中不断突破边界、成就自我。（分析句）摒弃冗杂干扰、坚守专一初心，取舍之间，成就了纯粹且耀眼的成长。（总结句） 坦然舍弃过往遗憾，方能轻装上阵，奔赴崭新征程。（分论点三）成长从无完美，过往的失败与遗憾皆是常态，沉溺过往只会止步不前，放下遗憾方能向阳新生。（阐释句）谷爱凌挣脱伤病失利的阴霾再战巅峰，众多青年运动员放下赛场失误的遗憾重整旗鼓，逐梦青年告别失意内耗砥砺前行。（群例句）他们放下遗憾、不惧挫折，以取舍之心告别过往阴霾，在一次次调整与蜕变中突破自我、成就巅峰。（分析句）学会与过往和解，敢于舍弃遗憾，方能在成长路上步履轻盈、行稳致远。（总结句） 纵观古今，凡有所成的青年，皆深谙取舍之道。陶渊明舍弃官场喧嚣，得田园本心；袁隆平舍弃安逸清闲，得禾下乘凉之梦；张桂梅舍弃个人顺遂，得万千学子前程。取舍相生，得失相伴，从来是成长的必经之路。（群例串举段） 反观当下我们的青春成长，不少同学沉迷短视频娱乐、松散慵懒的生活，舍不得片刻安逸，最终在虚度中错失进步良机。身为新时代青年，我们当懂得：青春的成长，从来不是全盘拥有，而是择优取舍。主动舍弃惰性浮躁、无谓娱乐，坚守奋斗初心、踏实进取，以取舍换成长，以付出换蜕变，让青春在得失淬炼中熠熠生辉。（联系实际段） 人生无取舍，则无真成长。舍弃浮华，方得沉稳；舍弃浮躁，方得专注；舍弃遗憾，方得前行。取舍不是妥协退让，而是青年成长最清醒的智慧、最坚定的奔赴。愿我们在青春岁月中，悟取舍之理，明得失之道，敢于放下牵绊、勇于奔赴理想，在不断取舍、不断淬炼中拔节生长，绽放青春最美的姿态。（结尾） 范文二： 摒弃患得患失，勇赴成长征途 成长最大的阻碍，从不是前路的风雨，而是内心的犹豫与执念。唯有摒弃患得患失的怯懦，放下得失焦虑，方能一往无前，奔赴成长山海。 摒弃患得患失，方能挣脱内心桎梏，拥有前行勇气。（分论点一）患得患失者，畏失败、怕失去、惧未知，终日内耗不前，唯有放下功利执念，才能打破自我束缚。（阐释句）樊锦诗舍弃都市繁华扎根大漠护文脉，黄文秀放弃优渥待遇返乡助脱贫，一代代基层奉献者不惧清贫孤寂，不虑个人得失，笃定奔赴初心事业。（群例句）他们不患前程黯淡，不患付出无报，抛开个人得失的顾虑，以纯粹初心坚守岗位、默默奉献。（分析句）放下得失焦虑、摒弃内心怯懦，方能冲破桎梏，在坚守中成就不凡成长。（总结句） 摒弃患得患失，方能敢于突破尝试，拓宽人生边界。（分论点二）许多人止步平庸，并非能力不足，而是害怕尝试失败、畏惧失去安稳，最终困于原地、毫无长进。（阐释句）年轻航天团队无畏试错风险攻坚技术难关，青年科创人员不惧失败挫折大胆探索创新，新时代少年健儿不畏赛场失利、勇于挑战极限。（群例句）他们不因害怕失败而畏缩，不因一时得失而彷徨，摒弃杂念、大胆探索，终在一次次突破中超越自我、成就不凡。（分析句）无惧得失、勇于突破，方能在探索试错中不断成长，拓宽人生格局。（总结句） 摒弃患得患失，方能坚守长久耕耘，收获岁月馈赠。（分论点三）成长从无捷径，急于求成、计较得失，终将半途而废；看淡一时成败、默默坚守耕耘，方得终始繁花。（阐释句）乡村支教志愿者扎根山野默默育人，基层工作者坚守岗位无私奉献，无数追梦人摒弃浮躁功利，日复一日潜心耕耘、久久为功。（群例句）他们不纠结付出与回报的不对等，摒弃患得患失的浮躁，以长久坚守浇灌希望、成就事业。（分析句）褪去功利之心，坚守纯粹初心，不计一时得失，方能在长久耕耘中沉淀成长、成就价值。（总结句） 回望时代长河，所有青年栋梁，皆无患得患失的怯懦。黄文秀放弃城市优渥生活，不惧基层艰苦；苏翊鸣不惧赛场失利，勇于挑战极限；无数戍边青年不计个人安危，守护家国山河。正是抛开得失执念，他们方能在时代征途肆意生长。（群例串举段） 反观当下，不少青少年做事瞻前顾后：努力一点就渴望立刻见效，稍有挫折便心生退缩，害怕付出无果、害怕努力落空，在患得患失中反复内耗、荒废时光。身处青春逐梦之路，我们当摒弃功利浮躁，放下得失焦虑，不纠结一时成败、不畏惧前路风雨，以无畏勇气奔赴前路，以坚定耕耘收获成长，不负青春、不负韶华。（联系实际段） 得失乃成长常态，犹豫是人生大忌。真正的青春征途，从不是一帆风顺的坦途，而是不惧输赢、不畏失去的一往无前。摒弃患得患失的内耗，卸下斤斤计较的桎梏，以纯粹之心耕耘岁月，以无畏之姿勇毅前行，我们终将在踏实奔赴中突破自我、淬炼成长，奔赴属于自己的星辰大海。（结尾） 范文三： 以取舍之智，筑成长之路 成长之路漫漫，纷繁诱惑丛生。唯有秉持清醒的取舍智慧，明辨是非、分清主次、择善而从，方能筑牢成长根基，行稳人生长路。 取舍之智，在于明辨主次，坚守成长正道。（分论点一）人生精力有限、时光有限，万事皆想兼顾，终将万事潦草，唯有分清轻重主次，取舍有度，方能笃行不怠。（阐释句）鲁迅弃医从文以笔唤醒国人，钱伟长弃文从理专攻强国之学，无数仁人志士审时度势、权衡取舍，主动调整人生方向，奔赴家国大义。（群例句）他分清小我安稳与家国大义的主次，舍弃个人前程的既定道路，选择救国利民的远大征途，成就不朽人生。（分析句）以智慧明取舍，以初心定方向，方能避开歧途、坚守正道，铺就宽阔成长之路。（总结句） 取舍之智，在于舍弃浮华，沉淀纯粹本心。（分论点二）世间繁华诱惑万千，浮躁功利易迷人心性，唯有主动舍弃虚名浮利，方能沉淀自我、深耕成长。（阐释句）钱学森舍弃国外优渥待遇毅然归国，邓稼先隐姓埋名抛弃繁华投身戈壁，一代代科研先辈看淡名利、褪去浮华，一心扎根祖国建设事业。（群例句）他看淡名利浮华，取舍之间以家国为重、以初心为本，舍弃个人安逸，成就国家强盛。(分析句）摒弃浮华、坚守本心，以清醒取舍沉淀自我，方能让成长更有厚度、人生更有价值。(总结句) 取舍之智，在于敢于断舍，突破自我平庸。(分论点三）固守旧态、贪恋安逸，只会囿于平庸；敢于果断舍弃陈旧自我、固有舒适，方能突破桎梏、实现蜕变。（阐释句）全红婵跳出舒适区极致打磨技术，苏炳添打破固有训练模式重塑自我，无数青年健儿主动告别安逸、跳出惯性，在自我革新中不断突破极限。（群例句）她懂得取舍进取，舍弃慵懒安逸、突破固有局限，在一次次自我革新中实现跨越式成长。（分析句）以果敢取舍打破平庸，以主动突破成就蜕变，是青年成长的必经智慧。（总结句） 古往今来，智者皆善取舍。李白舍弃官场桎梏，得诗酒自由；张衡舍弃世俗浮躁，深耕科研技艺；当代青年科研者舍弃安逸，攻坚科技难题。取舍有度，进退有方，方能成就人生、筑就坦途。（群例串举段） 立足当下校园生活，我们身边充满各种诱惑：娱乐消遣、无效社交、浮躁内耗，时刻分散我们的精力。缺乏取舍智慧的人，往往沉迷享乐、荒废学业，最终虚度青春。作为高中生，我们当习得取舍之智，主动舍弃无用杂念、懒惰习性、浮躁心态，专注学业深耕、品格修炼、能力提升，以明智取舍夯实成长之路，以自律奋进书写青春华章。（联系实际段） 取舍有度，方行致远；善择善弃，方得成长。取舍不是盲目放弃，而是审时度势的清醒，是沉淀自我的通透，更是青年奔赴远方、成就自我的必经之路。愿我辈青年常怀取舍之智、坚守初心正道，于纷繁诱惑中守住本心，在取舍淬炼中沉淀成长，以明智抉择铺就青春坦途，笃行不怠，向阳生长。（结尾） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋季期玉林市八校联合调研考试 高一语文试题 考试时间：150分钟 满分：150分 注意事项: 1.答卷前，务必将自己的姓名、考籍号填写在答题卡规定的位置上。 2.答选择题时，必须使用 2B 铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。 3.答非选择题时，必须使用 0.5 毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定位置。 4.所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，上交答题卡。 1、 现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一: 毛泽东诗词中家国情怀的“小我”与“大我”。毛泽东诗词中或多或少反映着其一生的奋斗足迹和思想脉络。正因如此，毛泽东诗词具有鲜明的“自传”色彩。如“呜呼吾母，遽然而死”中怀念慈母的孝子，“我怀郁如焚”“君行吾为发浩歌”中志同道合的友人，“算人间知己吾和汝”中情意绵绵的丈夫，是写“我”个体的事，发“我”自己的感，抒“我”自身的情。随着斗争实践的不断发展，毛泽东诗词不再局限于“小我”的“自画像”,而是在革命建设中，逐渐实现了从“小我”向“大我“的提升，如“而今我谓昆仑”“我自岿然不动”“狂飙为我从天落”等，这些“我”既是自我个体，也是中华儿女这一群体。 毛泽东诗词中人民至上的“历史”与“现实”。在古典诗词中，主角一般是才子佳人、王侯将相，毛泽东诗词中的主角却不同，虽然有时诗中主角是他本人，但是大部分的主角是红军、劳动人民、人民解放军、人民群众等。“盗跖庄蹻流誉后，更陈王奋起挥黄钺”，通过历史人物集中展现了毛泽东的人民史观。毛泽东诗词始终秉持“人民既是历史的‘剧中人’，又是历史的‘剧作者’”观点，如“早已森严壁垒，更加众志成城”“遍地哀鸿满城血，无非一念救苍生”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”“人民五亿不团圆”等。 毛泽东诗词中敢于斗争的“曲折”与“光明”。“斗争出诗人、愤怒出诗篇”在毛泽东身上表现得淋漓尽致。大革命失败、九一八事变爆发、第五次反“围剿”失败等进一步激发了他的斗志和激情，从井冈山到延安，他战斗了一路，创作了一路。从大革命失败之后面对“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”的严峻形势，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的胸中激荡，到井冈山时期“敌军围困万千重，我自岿然不动”的大将风度;从苏区时期"踏遍青山人未老，风景这边独好”的从容豁达，到长征时期“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的柳暗花明。20世纪五六十年代，内忧外患的情况下，他以英雄的胆略吟诵出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述,但贯穿诗词的主线始终是:道路曲折，前途光明。 毛泽东诗词中民族复兴的“中国”与“世界”。毛泽东梦想的“太平世界”，虽然和现在的“中国梦”“民族复兴”“人类命运共同体”等提法不尽相同，但其内核意蕴却如出一辙。从“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”到“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗”等，都深刻融入了毛泽东的民族复兴梦。同时，毛泽东胸怀“全人类的使命感”，期待改变地球面貌:“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截?一截遗欧，一截赠美，一截还东国”，求得“环球同此凉热”，最终实现“太平世界”。这与党的二十大报告强调的“中国共产党是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党”有着异曲同工之妙。 毛泽东诗词中传统文化的“传承”与“创新”。毛泽东对古典诗词的民族风格与中国特色进行了全面继承，其作品从文化名人到民间故事，从历史典故到神话传说，随处散落着中国传统文化的元素。他的诗词涵盖五古七古、五律七律、七绝杂言诗等多种形式，填有贺新郎、虞美人、沁园春、清平乐、蝶恋花等20多种词牌，并且还经常通过巧妙引用、化用古诗词中的名言佳句进行创新。如化苏轼“一尊还酹江月”的悲苦为“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的激情;改陆游“无意苦争春，一任群芳妒”的孤芳自赏为“俏也不争春，只把春来报”的从容豁达;变李贺“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”的借古伤今为“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”的怀古赞今等,堪称对中华优秀传统文化进行创造性转化与创新性发展的个中高手。 (摘编自赵慧《毛泽东诗词的伟人情怀》) 材料二: 毛泽东以“山”记史，以“山”言志，以“山”造境，他把山写得瑰伟雄奇，仪态万千，意境寥廓，神情飞扬。“惊回首，离天三尺三”“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，山是他傲视万物、战天斗地的征服对象。“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”“截断巫山云雨，高峡出平湖”，山是他重整河山、造福桑梓的改造对象。“刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间”“欲与天公试比高”，山也是他钢铁意志、英雄气概的人格象征。 毛泽东又是一位乐水的“智者”。他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名“泽东”，意为润泽东方，他自己进而取字“润之”。翻开毛泽东的诗集，他奋斗的一生也与水相生相伴，其思想的睿智、情感的波澜，都与水有着天然的联系。在水的启迪中，毛泽东不断地实践和成就着他一生的伟业。初步统计，毛泽东诗词与水有关的诗句有60多处，绝大多数篇幅涉及了水。这些诗句或写景、或叙事、或明志、或喻理，皆气势恢宏，意境深邃，精神沛然。 刘勰《文心雕龙·物色》曰:“模山范水，诗人常事。”纵观毛泽东诗词，可以鲜明地感受到，毛泽东不像古人那样一味寄情于山水，他总是超乎于山水之外，借山水来呈现他丰富的人生感悟与哲理思想，来寄托对祖国壮美山河的深情眷恋，来抒发自己跋山涉水的壮怀雅趣，来表达改造社会改造自然的崇高理想，来展现不惧艰险攻坚克难的雄心壮志和战斗豪情。 (摘编自汪建新《诗人毛泽东的山水情怀》) 1.下列关于材料内容的理解和分析，正确的一项是（3分）( ) A.毛泽东诗词中的“大我”，突破个体私情局限，指向中华儿女群体，意味着“小我”情感让位于宏大叙事。 B.革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使“道路曲折，前途光明”的主线贯穿毛泽东诗词。 C.当代人类命运共同体理念与毛泽东的“太平世界”理想一脉相承，前者是对后者的承袭与新时代表达。 D.毛泽东的父亲受刘勰“模山范水，诗人常事”之论启发，为子起名“泽东”，寄寓“润泽东方”之宏愿。 2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（3分）( ) A.材料一中，“小我”与“大我”对举、“历史”与“现实”对照、“传承”与“创新”比照，在辩证中凸显毛泽东诗词的独特价值。 B.材料一多次引用经典诗句，以诗句实例佐证观点，避免空泛说理，贴合诗词研究以诗证论的论证逻辑。 C.材料二首段从“征服”“改造”“象征”三个层面递进式地呈现了毛泽东诗词中“山”意象的丰富内涵。 D.材料二采用分总结构，从山、水两大意象展开分析，论述了毛泽东山水诗词的独特气韵，凸显其独特情怀。 3.下列诗句中，不能作为论据支撑材料一毛泽东的“人民史观”的一项是（3分）( ) A.天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 B.喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 C.春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 D.一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 4.两则材料多方面提及毛泽东对诗词的创新，请简要分析体现在哪些方面。（6分） 5.请结合两则材料相关观点，分析《沁园春·长沙》所体现的毛泽东情怀。（4分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 没有纽扣的红衬衫(节选) 铁凝 我妹妹是个女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，看起来这全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩子不许对这些发生兴趣呢? 她还喜欢什么?喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，喜欢黄梅戏，喜欢冷饮，能一口气吃七支雪糕。喜欢游泳，喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她打开录音机，随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音: “希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞，喏恩嗒噢......” 这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻译;她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出。 “明天进入复习，一星期后就要期末考试了。”安然眼睛看着别处，有些心不在焉的样子。 “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。好了，你看都到家了，我希望你唱着歌上楼。” “唱哪个?”安然脸上出现了片刻的阴转晴。 “就是那个‘希啦呀瓦哩卢达塞’。” 我听着《温柔的歌唱》，心直往下沉。我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。我故意安慰她勇敢地迎接考试，其实我怎么能忘记，安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。 她害怕评选，刚才在街上那一阵阵欢乐，是忧郁的欢乐吗? ...... 韦婉是安然的班主任，小学毕业后我们再没有见过面。 “没想到在这儿碰见。你在等人吧?”夜晚，走在林荫道上，我和她站了个对面。“啊。”她显得热情地答应了一声，“你也等人?” “不，我一个人出来走走。”我说。接着就是有问有答地把小学时的同学都扼要地谈论了一遍，然后把话题转到安然身上。 “安然在班里表现怎么样?”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就是......” “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “怎么说呢?”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “也许我用词严重了一些，但消防知识里有句话叫‘防患于未燃’。” “到底怎么啦?”我有些沉不住气了。 “怎么说呢?安然除了唱歌讽刺同学，最近还有......怎么说呢，比如.....”韦婉说到这里烦了一下，“比如过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是......新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。”韦婉正要说下去，但她要等的人来了，一刹那，韦婉像忘记了我的存在，丢下我就走了。 难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗?它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗? 随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春正朝她奔涌过来，我的安然，难道她的代名词只能是“永远的夹克衫”么? 我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。“我真漂亮!”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。 我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。 燃烧的“燃”!也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物?看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧，我的心突然一沉。 安然有一天举回一张成绩单，我的心才算稍平静。成绩单是这样的:数学97，语文99，物理95，化学87，政治99，历史97，体育86，总分760。 现在，她穿着红衬衫歪在沙发上，正一面啃桃子，一面翻着一本外国画册。 “哎，我希望你这阵儿老实点。”我说。 “我又怎么啦?”安然用两个指头捏着桃核问。 我斟酌片刻，终于更明确地提示了她一下:“你最好先别穿这件衣服。” 我的眼睛看着别处，故意显出若无其事的样子。 “哈!”她发出了一个怪声，怪声里所包含的意思远非几句短话能说清。 “别冲我这样，我是真话。”我说。 “这衣服怎么啦?不是你买的吗?不是你夸了半天漂亮吗?真的，我还舍不得穿呢。可就冲你一说，我非连着穿三天不可，考完了，庆贺一下。” “学校有反映。” “说是奇装异服吗?不就是红泡泡纱吗?不就是前边没扣子、后边一条拉链吗?噢，非得穿花的确良、狗舌头领才算不奇异?哈!”她又来了那么一声，她把如今多见的那种又长又尖的领子叫狗舌头。 “你们哪天评选?” “哪天评选我就哪天穿!” “别穿，太红!”我声音很低，但很果断。 “不要太多情，不要假正经......”她竟然哼哼着唱起来。 我感到她正斜着眼角在看我。我没抬头。 临睡时，我把她脱下来的红衬衫洗干净挂好，然后走到她床边说:“明天别忘了穿。”“唔。”安然翻了个身，把脸埋在枕头里。 ...... “三好学生评选”，安然落选了。 (文本有删改) 【注】《没有纽扣的红衬衫》是铁凝的第一部中篇小说，发表于《十月》1983年第2期。根据《没有纽扣的红衬衫》改编的电影《红衣少女》曾获“金鸡奖”“百花奖”最佳故事片奖。 6.下列对小说思想内容的分析和概括，不正确的一项是(3分)（ ） A.“没有纽扣的红衬衫”款式别样、颜色鲜艳，在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代显得刺眼和不朴素。 B.班主任韦婉对于安然那件“没有纽扣的红衬衫”的看法，折射了80年代初社会环境里的一些价值观念、行为标准。 C.姐姐为了能让妹妹顺利评上“三好学生”，提醒妹妹“这阵儿老实点”和最好不要再穿那件红衬衫，体现了姐姐妥协求全的性格。 D.本文和《哦，香雪》都是以少女为主角的小说，它们出自当代著名女作家铁凝之手，有鲜明的时代印记，展现了时代青春，充满人性之美。 7.下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)（ ） A.本文采用第一人称叙述视角叙述，故事情节由姐姐安静进行讲述，让读者更加真实地感受到姐妹情深的感情。 B.本文采用外貌描写、语言描写、神态描写等描写手法塑造安然的形象，展现其人格魅力，体现了鲜明的人物特点。 C.本文善于运用个性化的语言描写。作者在刻画安然这一主要人物形象时，就抓住了她的一些个性化的语言表现其性格特征。 D.姐姐安静在听了班主任韦婉“协助安然把路子走正”“防患于未燃”的建议后“心突然一沉”，为下文安然落选“三好学生”作了铺垫。 8.小说中的安然这一人物形象有哪些特点?请结合文本简要分析。(4分) 9.小说作品中的物象如《百合花》中的“百合花”、《哦，香雪》中的“铅笔盒”往往寓意深刻，请结合文本简要分析“没有纽扣的红衬衫”有何象征意义。(6分) 二、古代诗文阅读（35分） （一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 陶潜，字元亮，大司马侃之曾孙也。祖茂，武昌太守。潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况曰：“先生不知何许人，不详姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。性嗜酒，而家贫不能恒得。亲旧知其如此，或置酒招之，造饮必尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情。环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终。”其自序如此，时人谓之实录。 以亲老家贫起为州祭酒不堪吏职少日自解归。州召主簿，不就。躬耕自资，遂抱羸疾。复为镇军、建威参军。谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。在县，公田悉令种秫谷，曰：“令吾常醉于酒足矣。”妻子固请种粳，乃使一顷五十亩种秫，五十亩种粳。素简贵，不私事上官。 郡遣督邮至县，吏白应束带见之。潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”即日解印绶去职，乃赋《归去来》。其后征著作郎，不就。既绝州郡觐谒，其乡亲张野及周旋人羊松龄、庞遵等，或有酒要之，或要之共至酒坐，虽不识主人，亦欣然无忤，酣醉便反。未尝有所造诣，所之唯至田舍及庐山游观而已。 刺史王弘以元熙中临州，甚钦迟之，后自造焉。潜称疾不见。弘每令人候之，密知当往庐山，乃遣其故人庞通之等赍酒，先于半道要之。潜既遇酒，便引酌野亭，欣然忘进。弘乃出与相见，遂欢宴穷日。 潜不解音声，而畜素琴一张，无弦，每有酒适，辄抚弄以寄其意。贵贱造之者，有酒辄设。潜若先醉，便语客曰：“我醉欲眠，卿可去。”其真率如此。 其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适融然。又不营生业，家务悉委之儿仆。未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。以宋元嘉中卒，时年六十三。所有文集并行于世。 （节选自《晋书·陶潜传》，有删改） 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 以亲老A家贫B起为州C祭酒D不堪E吏职F少日G自解归 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（ ） A.“字”，古人有名有字，男子二十岁举行冠礼时取字，字与名往往在意义上有联系。“元亮”是陶潜的字。 B.“属文”，即写文章，“属”意为连缀、撰写，与《岳阳楼记》中“属予作文以记之”中的“属”意思相同。 C.“起”，指起用、任用，“起为州祭酒”意为（陶潜）被起用担任州祭酒，与“起用贤才”的“起”意思相同。 D.“造”，意为到、往，“贵贱造之者”意为无论地位高低的人去拜访他，与“造访”的“造”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ） A.陶潜出身官宦世家，是东晋大司马陶侃的曾孙；他少年时就有高洁的志趣，博学而擅长写文章，洒脱不羁，很受乡邻敬重，还曾作《五柳先生传》以自况。 B.因为双亲年迈、家境贫寒，陶潜出来做官，但不堪吏职，很快就辞官归家；后来州里征召他做主簿，他也不去就任。 C.陶潜任彭泽令时，打算把公田全部种上秫谷用来酿酒；督邮到县时，他不愿束带拜见，说不能为五斗米向乡里小人折腰，当天就解职而去。 D.陶潜不通音律，却保存着一张无弦的琴，每当喝酒喝得畅快就抚弄它以寄托情意；他为人真率，但对待客人却常常显得简慢无礼。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）好读书，不求甚解，每有会意，欣然忘食。 （2）潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！ 14.陶潜“不为五斗米折腰”历来为人称道。请结合文本，简要概括陶潜这一形象的特点。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成 15～16 题。 赠恩师① 稽承谦 万事由来夙有缘，七龄问字记当年。 读书好处心先觉，立雪深时②道已传。 每盼凤巢阿阁上，果摩麟顶③绛帷④前。 德门善庆知无限，伫见骊珠颗颗圆。 [注] ①这是诗人稽承谦送给老师袁枚的一首诗。②立雪深时：程门立雪。宋代的杨时和游酢去拜见程颐，当时程颐正闭目养神，杨时和游酢二人恭敬地站在门外等候，等程颐醒来时，门外的雪已经下了一尺多深。③麟顶：象征高深的学问。④绛帷：红色的帷帐，常用来形容学堂或讲坛十分庄严，是对师门、讲席的敬称。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( ) A.首联感慨世间万事向来是有缘分的，接着回忆起当年七岁时跟随先生学习的经历。 B.颔联借用了“程门立雪”的典故，表明在“程门立雪”的过程中已领会到学习的道理。 C.凤凰象征高贵和吉祥，诗中以“凤巢阿阁”为喻，表现了诗人对显赫仕途的追求。 D.尾联用“骊珠”比喻珍贵的学习成果，表达了对先生学识与教导的敬佩和赞美。 16.诗人写给老师的这首诗，抒发了他对从师和学习的哪些看法?结合全诗简析。(6分) （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)习近平主席说过:“绿水青山就是金山银山。”大自然是我们永恒的财富，陶渊明在《归园田居(其一)》中表达自己回到大自然之后十分喜悦的句子是:“______________，________________。” (2)《登高》中，杜甫用落木与江流写出秋天壮阔景象、暗含时光流逝之感的句子是：“_______________，________________。” （3）在我们所学过的诗歌中，符合下图所描绘内容的诗句“ ， 。” 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 在快节奏的都市生活里，“诗意”似乎成了奢侈品。其实，诗意并不遥远。清晨洒进窗台的第一缕阳光，傍晚天边那一抹橘红的晚霞，路旁花坛里悄然绽放的野花，都是生活馈赠给我们的诗意。（ 甲 ），只是有人对身边的美好 ① ，日复一日地奔忙，错过了无数闪光的瞬间；而有人却能放慢脚步，在柴米油盐的寻常日子里 ② ，把平淡的生活过得有声有色。通过用心感受、放慢脚步，使诗意成为我们日常生活的一部分。 “但识琴中趣，何劳弦上声”，陶渊明无弦之琴上的诗意，不在于琴声，而在于心境；“采菊东篱下，悠然见南山”，他篱边采菊时的诗意，不在于田园，而在于心远。可见，诗意不是外在环境的堆砌，而是（ 乙 ）。它要求我们在庸常的日子里保持从容与热爱，于细微处捕捉美好，让平凡的日子也闪闪发光。 18.请在文中横线①②处填入恰当的成语。（2分） 19.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（4分） 21.文中画横线的句子使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。（4分） 22.请根据第二段文字，用一句话概括“诗意”的内涵，不超过40字。（6分） 四、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 成长常常伴随着取舍。有所得到，也必然有所失去。有人为目标舍弃部分娱乐，收获进步；有人过分害怕失去，反而不敢迈步向前。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合你的生活体验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页（共8页） 高一语文 学科网（北京）股份有限公司 $“取舍得失与成长”作文导写 阅读下面的材料，根据要求写作。 成长常常伴随着取舍。有所得到，也必然有所失去。有人为目标舍弃部分娱 乐，收获进步；有人过分害怕失去，反而不敢迈步向前。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请结合你的生活体验写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信息：不少于800字。 【材料分析】本题是一道聚焦青年成长的思辨类材料作文，以生活化的成长 体验为切入点，围绕“得与失、取与舍”的辩证关系展开命题，贴近高中生真实 成长境遇，兼具现实温度与思维深度。 材料并非单一倡导“舍弃”，也非否定“拥有”，而是引导青年树立辩证的 得失观：成长从不是全盘拥有，也不是盲目放弃，而是理性权衡、主动抉择的过 程。命题立足新高一学生的成长转型节点，针对青少年普遍存在的浮躁功利、患 得患失、不愿吃苦、畏惧改变等问题，引导学生思考：何为真正的成长？如何在 取舍中平衡自我、突破自我？旨在培养学生直面得失、敢于抉择、沉稳自律的人 生态度，树立正确的成长价值观。所以，材料主旨是“成长的本质，是理性取舍 的过程：敢于舍弃无用牵绊，不惧短暂失去，方能收获长远成长。” 因此，写作过程一定不要脱离成长去谈取舍得失，必须落脚个人青春成长、 心性成熟、能力提升：必须写辩证，舍≠放弃，失≠失败，取舍是主动智慧，不 是被动妥协。 【参考立意】 (1)有舍方有得，取舍促成长 (2)摒弃患得患失，勇赴成长征途 (3)以取舍之智，筑成长之路 【名言金句】 1.鱼与熊掌不可兼得。一一《孟子》 2.将欲取之，必先予之。 一一《老子》 3.失之东隅，收之桑榆。一 一《后汉书》 4.得到不一定是福，失去未必是祸。弘一法师言：人生最好的状态，是怡 然得失、心甘情愿。 5.忘怀得失未必失，患得患失未必得。 6.取舍之间，便是人生；懂得放下，方能前行。 7.真正的成长，不是拥有更多，而是懂得放下多余。 8.青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。 习近平 8.所有成长的蜕变，都是一场心甘情愿的取舍。 9.舍不得短暂的热闹，就抵不住长久的平庸。 10.真正的成熟，是接纳得失、主动选择、从容前行。 11.犹豫与贪全，是成长最大的沉没成本。 12.有所弃而后有所成，有所损而后有所益。 2.取舍有度，行止有方，人生乃进。 【万能素材】 1.陶渊明（舍弃名利，收获本心成长） 陶渊明厌倦官场繁冗桎梏，舍弃仕途功名的诱惑，解印归田。他舍去世俗 浮华、功名利禄的牵绊，摆脱身心疲惫的内耗，在田园躬耕中沉淀自我、丰盈 心灵。舍弃喧嚣得失，换来人格独立与精神丰盈，成就千古高洁风骨，是取舍 中完成自我成长的典范。 2.鲁迅（舍弃安稳，成就家国成长） 鲁迅舍弃安稳学医之路，放弃“救治肉身”的安稳理想，直面民族困顿， 毅然从文。舍弃个人安稳之得，担起时代责任，以笔墨为刃唤醒国民，在取舍 抉择中实现个人价值与家国成长的升华。 3.北大青年王虹（主动取舍·深耕热爱·青春成长) 北大青年学者王虹，在大学阶段主动舍弃轻松热门的专业赛道，放弃易得 的安逸分数与舒适学习模式，毅然转入难度极大的基础数学领域。 在旁人选择娱乐松弛、随波逐流时，她舍弃碎片化娱乐、无效社交，长期 深耕枯燥的理论研究。过程中失去了轻松玩乐的青春日常，却换来了思维的淬 炼、学术的突破与自我的真正成长。 4.95后新农人朱赟德（取舍小我得失、扎根时代成长） 名校毕业的朱赟德，舍弃城市繁华、高薪机遇，放弃都市舒适生活的“所 得”，选择回乡扎根田间。他放下同龄人追捧的光鲜履历，承受基层劳作的辛 苦与寂寞，却在乡土大地收获实干能力、责任担当与人生价值的升华。这是青 年的最高取舍，舍弃世俗的“小得”，收获人生的“大成”。 5.国产大飞机青年团队（不惧试错之失，成就大国之得） 中国商飞青年科研团队，在研发攻坚中舍弃稳定重复的轻松工作，主动投 身“无人区”科研攻关。无数次试验失败、无数次推倒重来，他们坦然接纳“付 出却无回报”的阶段性失去，不畏惧试错成本、不纠结一时得失，最终突破技 术壁垒，实现国产大飞机的腾飞。成长从不是一帆风顺的获得，而是在接纳失 去、不惧试错中迭代突破。 6.当代青年学生（贴合自身、万能自用） 无数高中生为学业理想，主动舍弃无度娱乐、碎片化消遣、惰性安逸。暂 时放弃即时快乐，坚持自律深耕，在沉淀与坚持中收获成绩进步、心性成熟、 意志坚韧。青春的取舍，是最朴素的成长。 7.当下不少青年陷入“患得患失式内耗”： 害怕努力没有回报，不敢舍弃娱乐；害怕改变带来失去，不敢跳出舒适区； 既想成绩进步，又不愿放弃短视频、游戏、松弛的即时快乐。最终在犹豫内耗 中虚度时光、固步自封，因不敢舍，最终一无所得，错失最佳成长机遇。 【优秀例文】 范文一： 有舍方有得，取舍促成长 成长是一场得失共生的远行，唯有主动舍弃牵绊，方能收获进阶的力量。取 舍之间，褪去稚嫩、沉淀自我，是青春成长永恒的真理。 主动舍弃安逸浮华，方能沉淀自我，夯实成长根基。（分论点一)人性本好 闲适、贪恋欢愉，但若沉溺短暂享乐，必然荒芜长远前路，唯有忍痛割舍惰性， 方能换得稳步精进。（阐释句）苏炳添舍弃舒适训练体系突破速度极限，全红婵 摒弃松弛状态精研跳水动作，一代代体育健儿告别慵懒安逸，在严苛自律中淬炼 本领。（群例句）他们舍弃了轻松保守的生活方式，承受了反复打磨的痛苦与枯 燥，却挣脱了自身能力的桎梏，不断刷新自我、突破极限。（分析句)可见，适 度的舍弃不是失去，而是为成长扎根蓄力，让人生拥有更高的起跳平台。（总结 句) 果断舍弃杂念浮躁，方能专注本心，奔赴既定目标。（分论点二)人心杂乱 则步履踉跄，精力分散则一事无成，成长的进阶，离不开对无关杂念的主动剥离。 (阐释句)韦东奕远离世俗流量潜心数理研究，樊锦诗舍弃都市繁华守护敦煌文 脉，青年科研团队摒弃名利诱惑深耕科创一线。（群例句）他们舍弃了世俗追捧 的流量与浮华，将全部精力聚焦热爱的事业，在无人问津的坚守中不断突破边界、 成就自我。（分析句）摒弃冗杂干扰、坚守专一初心，取舍之间，成就了纯粹且 耀眼的成长。（总结句) 坦然舍弃过往遗憾，方能轻装上阵，奔赴崭新征程。（分论点三）成长从无 完美，过往的失败与遗憾皆是常态，沉溺过往只会止步不前，放下遗憾方能向阳 新生。（阐释句）谷爱凌挣脱伤病失利的阴霾再战巅峰，众多青年运动员放下赛 场失误的遗憾重整旗鼓，逐梦青年告别失意内耗砥砺前行。（群例句）他们放下 遗憾、不惧挫折，以取舍之心告别过往阴霾，在一次次调整与蜕变中突破自我、 成就巅峰。（分析句）学会与过往和解，敢于舍弃遗憾，方能在成长路上步履轻 盈、行稳致远。（总结句） 纵观古今，凡有所成的青年，皆深谙取舍之道。陶渊明舍弃官场喧嚣，得田 园本心：袁隆平舍弃安逸清闲，得禾下乘凉之梦：张桂梅舍弃个人顺遂，得万千 学子前程。取舍相生，得失相伴，从来是成长的必经之路。（群例串举段） 反观当下我们的青春成长，不少同学沉迷短视频娱乐、松散慵懒的生活，舍 不得片刻安逸，最终在虚度中错失进步良机。身为新时代青年，我们当懂得：青 春的成长，从来不是全盘拥有，而是择优取舍。主动舍弃惰性浮躁、无谓娱乐， 坚守奋斗初心、踏实进取，以取舍换成长，以付出换蜕变，让青春在得失淬炼中 熠熠生辉。（联系实际段） 人生无取舍，则无真成长。舍弃浮华，方得沉稳：舍弃浮躁，方得专注：舍 弃遗憾，方得前行。取舍不是妥协退让，而是青年成长最清醒的智慧、最坚定的 奔赴。愿我们在青春岁月中，悟取舍之理，明得失之道，敢于放下牵绊、勇于奔 赴理想，在不断取舍、不断淬炼中拔节生长，绽放青春最美的姿态。（结尾） 范文二： 摒弃患得患失，勇赴成长征途 成长最大的阻碍，从不是前路的风雨，而是内心的犹豫与执念。唯有摒弃患 得患失的怯懦，放下得失焦虑，方能一往无前，奔赴成长山海。 摒弃患得患失，方能挣脱内心桎梏，拥有前行勇气。（分论点一）患得患失 者，畏失败、怕失去、惧未知，终日内耗不前，唯有放下功利执念，才能打破自 我束缚。（阐释句）樊锦诗舍弃都市繁华扎根大漠护文脉，黄文秀放弃优渥待遇 返乡助脱贫，一代代基层奉献者不惧清贫孤寂，不虑个人得失，笃定奔赴初心事 业。（群例句)他们不患前程黯淡，不患付出无报，抛开个人得失的顾虑，以纯 粹初心坚守岗位、默默奉献。（分析句)放下得失焦虑、摒弃内心怯懦，方能冲 破桎梏，在坚守中成就不凡成长。（总结句) 摒弃患得患失，方能敢于突破尝试，拓宽人生边界。（分论点二）许多人止 步平庸，并非能力不足，而是害怕尝试失败、畏惧失去安稳，最终困于原地、毫 无长进。（阐释句）年轻航天团队无畏试错风险攻坚技术难关，青年科创人员不 惧失败挫折大胆探索创新，新时代少年健儿不畏赛场失利、勇于挑战极限。（群 例句)他们不因害怕失败而畏缩，不因一时得失而彷徨，摒弃杂念、大胆探索， 终在一次次突破中超越自我、成就不凡。（分析句）无惧得失、勇于突破，方能 在探索试错中不断成长，拓宽人生格局。（总结句) 摒弃患得患失，方能坚守长久耕耘，收获岁月馈赠。（分论点三）成长从无 捷径，急于求成、计较得失，终将半途而废：看淡一时成败、默默坚守耕耘，方 得终始繁花。（阐释句）乡村支教志愿者扎根山野默默育人，基层工作者坚守岗 位无私奉献，无数追梦人摒弃浮躁功利，日复一日潜心耕耘、久久为功。（群例 句)他们不纠结付出与回报的不对等，摒弃患得患失的浮躁，以长久坚守浇灌希 望、成就事业。（分析句)褪去功利之心，坚守纯粹初心，不计一时得失，方能 在长久耕耘中沉淀成长、成就价值。（总结句） 回望时代长河，所有青年栋梁，皆无患得患失的怯懦。黄文秀放弃城市优渥 生活，不惧基层艰苦：苏翊鸣不惧赛场失利，勇于挑战极限：无数戍边青年不计 个人安危，守护家国山河。正是抛开得失执念，他们方能在时代征途肆意生长。 (群例串举段) 反观当下，不少青少年做事瞻前顾后：努力一点就渴望立刻见效，稍有挫折 便心生退缩，害怕付出无果、害怕努力落空，在患得患失中反复内耗、荒废时光。 身处青春逐梦之路，我们当摒弃功利浮躁，放下得失焦虑，不纠结一时成败、不 畏惧前路风雨，以无畏勇气奔赴前路，以坚定耕耘收获成长，不负青春、不负韶 华。（联系实际段） 得失乃成长常态，犹豫是人生大忌。真正的青春征途，从不是一帆风顺的坦 途，而是不惧输赢、不畏失去的一往无前。摒弃患得患失的内耗，卸下斤斤计较 的桎梏，以纯粹之心耕耘岁月，以无畏之姿勇毅前行，我们终将在踏实奔赴中突 破自我、淬炼成长，奔赴属于自己的星辰大海。（结尾） 范文三： 以取舍之智，筑成长之路 成长之路漫漫，纷繁诱惑丛生。唯有秉持清醒的取舍智慧，明辨是非、分清 主次、择善而从，方能筑牢成长根基，行稳人生长路。 取舍之智，在于明辨主次，坚守成长正道。（分论点一）人生精力有限、时 光有限，万事皆想兼顾，终将万事潦草，唯有分清轻重主次，取舍有度，方能笃 行不怠。（阐释句）鲁迅弃医从文以笔唤醒国人，钱伟长弃文从理专攻强国之学， 无数仁人志士审时度势、权衡取舍，主动调整人生方向，奔赴家国大义。（群 例句)他分清小我安稳与家国大义的主次，舍弃个人前程的既定道路，选择救国 利民的远大征途，成就不朽人生。（分析句）以智慧明取舍，以初心定方向，方 能避开歧途、坚守正道，铺就宽阔成长之路。（总结句） 取舍之智，在于舍弃浮华，沉淀纯粹本心。（分论点二)世间繁华诱惑万千， 浮躁功利易迷人心性，唯有主动舍弃虚名浮利，方能沉淀自我、深耕成长。（阐 释句)钱学森舍弃国外优渥待遇毅然归国，邓稼先隐姓埋名抛弃繁华投身戈壁， 一代代科研先辈看淡名利、褪去浮华，一心扎根祖国建设事业。（群例句）他看 淡名利浮华，取舍之间以家国为重、以初心为本，舍弃个人安逸，成就国家强盛。 (分析句)摒弃浮华、坚守本心，以清醒取舍沉淀自我，方能让成长更有厚度、 人生更有价值。（总结句） 取舍之智，在于敢于断舍，突破自我平庸。（分论点三）固守旧态、贪恋安 逸，只会囿于平庸：敢于果断舍弃陈旧自我、固有舒适，方能突破桎梏、实现蜕 变。（阐释句）全红婵跳出舒适区极致打磨技术，苏炳添打破固有训练模式重塑 自我，无数青年健儿主动告别安逸、跳出惯性，在自我革新中不断突破极限。（群 例句)她懂得取舍进取，舍弃慵懒安逸、突破固有局限，在一次次自我革新中实 现跨越式成长。（分析句）以果敢取舍打破平庸，以主动突破成就蜕变，是青年 成长的必经智慧。（总结句） 古往今来，智者皆善取舍。李白舍弃官场桎梏，得诗酒自由；张衡舍弃世俗 浮躁，深耕科研技艺：当代青年科研者舍弃安逸，攻坚科技难题。取舍有度，进 退有方，方能成就人生、筑就坦途。（群例串举段） 立足当下校园生活，我们身边充满各种诱惑：娱乐消遣、无效社交、浮躁内 耗，时刻分散我们的精力。缺乏取舍智慧的人，往往沉迷享乐、荒废学业，最终 虚度青春。作为高中生，我们当习得取舍之智，主动舍弃无用杂念、懒惰习性、 浮躁心态，专注学业深耕、品格修炼、能力提升，以明智取舍夯实成长之路，以 自律奋进书写青春华章。（联系实际段） 取舍有度，方行致远；善择善弃，方得成长。取舍不是盲目放弃，而是审时 度势的清醒，是沉淀自我的通透，更是青年奔赴远方、成就自我的必经之路。愿 我辈青年常怀取舍之智、坚守初心正道，于纷繁诱惑中守住本心，在取舍淬炼中 沉淀成长，以明智抉择铺就青春坦途，笃行不怠，向阳生长。（结尾）2026年秋季期玉林市八校联合调研考试高一语文参考答案 1.C【解析】A项错误。原文表述是诗词实现从“小我”向“大我”的提升，“我”既是 个体，也是中华儿女群体。小我和大我是融合统一的关系，并不是小我情感让位于宏大 叙事，选项曲解二者关系。 B项错误。对应材料一第三段，革命遭遇诸多挫折危局，诗词虽会书写困苦迷茫，但始 终贯穿“道路曲折，前途光明”这条主线。 C项正确。原文只说二者内核意蕴如出一辙，“承袭”表述不当。人类命运共同体是立 足新时代的新发展理念，不是直接承袭“太平世界”理想。 D项错误。根据材料二，给毛泽东取名“泽东”和刘勰《文心雕龙》的这句话没有关联， 属于信息杂糅、强加因果。 2.C【解析】A项正确。材料一设置多组二元对照概念，辩证展开论述，对比鲜明。B项 正确。材料一大量引用毛泽东诗句作为例证，以诗证论，说理扎实。 C项错误。“征服对象、改造对象、人格象征”三者属于并列关系，不存在层层递进。D 项正确。材料二先分别分析山、水意象，最后一段总括毛泽东山水情怀和古代诗人的区 别，属于分总结构。 3.D【解析】材料一第二段的人民史观核心内涵：肯定人民群众是历史的创造者，诗词 以人民群众作为书写主角。 A项：描写群众开山治水、劳动建设，体现人民力量： B项：“遍地英雄”指劳动人民，赞美劳动者； C项：把六亿普通百姓比作圣贤，高度肯定人民： D项：只是描写衡山风光、登山行程，只写景，没有涉及人民群众，不能支撑人民史观 4.①对古典诗词进行创造性转化、创新性发展。继承古典诗词多种体裁、词牌形式，同 时化用古典名句，改动原有诗句的情感基调，赋予其革命时代的全新精神内涵。②革新 诗词的书写对象与思想主题。突破古典诗词多写才子佳人、王侯将相的传统，把人民群 众作为诗歌主角，融入人民史观；将个人的“小我”升华为家国民族的“大我”，书写 革命斗争、民族复兴、人类大同的宏大理想。 ③创新山水意象的内涵运用。不同于古人借山水排遣个人悲欢，毛泽东借山水寄托改造 自然、改造社会的壮志，山水可以是征服、改造的对象，也可以是自身英雄意志的人格 象征。 【详细解析】本题属于信息筛选整合题，答题范围覆盖材料一、材料二，设问关键词是 “创新”，答题思路：先区分“形式内容创新、思想主题创新、意象运用创新”三个维 度，回到原文定位对应信息。 第①点，传承基础上的文学形式、词句创新。对应材料一最后一节“毛泽东对古典诗词 的民族风格与中国特色进行了全面继承…巧妙引用、化用古诗词中的名言佳句进行创 新”说明不是抛弃古典诗词，而是继承外壳（体裁、词牌），改造内核（情感、立意）， 属于传统文化的创造性转化，是文学技法层面的创新。 第②点，写作对象、思想立意的创新。对应材料一第二节“在古典诗词中，主角一般是 才子佳人、王侯将相，毛泽东诗词中的主角却不同…大部分的主角是红军、劳动人民”： 第一节“从‘小我’向‘大我’的提升”；第四节民族复兴、环球同此凉热的大同理想。 可见，传统古典诗词大多写文人自身、王侯佳人；毛泽东把普通人民推到舞台中心，融 入人民史观，同时把个人情感上升到家国、民族、人类命运层面，是思想格局、书写对 象的革新。 第③点，山水意象的创新。对应材料二最后一段“毛泽东不像古人那样一味寄情于山水， 他总是超乎于山水之外，借山水来呈现他丰富的人生感悟与哲理思想…表达改造社会 改造自然的崇高理想”；第二段山是征服对象、改造对象、人格象征。可见，古代诗人 写山水，大多是借山水抒失意、隐逸、思乡等个人情绪：毛泽东赋予山水革命色彩，山 水服务于斗争理想、改造山河的壮志，属于意象内涵的创新。 5.①兼具小我到大我的家国情怀。开篇“独立寒秋”是作为个体抒情的小我：词人放眼 湘江万山的壮阔天地，回忆青年战友的峥嵘岁月，抒发救国济世的抱负，由个人情志上 升到心系家国的大我。 ②饱含斗争精神，暗含人民史观。“忆往昔峥嵘岁月稠”书写青年革命者的奋斗抗争， “粪土当年万户侯”蔑视权贵，看重进步青年的力量，坚信革命者可以改变旧世界，不 惧黑暗，坚信前途光明。 ③独树一帜的山水情怀。词中万山、湘江、百舸、鹰鱼等山水景物，不是用来抒发个人 失意伤感；借雄阔山河寄托改造山河、改造社会的凌云壮志，饱含对祖国山河的热爱， 气魄宏大。 ④寄托民族复兴的远大理想。结句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”，把希望寄托 在当代革命者身上，寄寓推翻旧秩序、实现民族新生的理想。 【详细解析】本题属于观点迁移运用题（论述类高频题型：用文本内观点解读课内文 本)。核心要求：不能脱离材料一、材料二提炼出来的观点，也不能脱离《沁园春·长 沙》词句架空分析。 小我到大我的家国情怀 材料一第一段观点：诗词有从“小我”走向“大我”的特点。 词句对应：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，是词人一人伫立江边，属于个体视角 (小我)：而后视野铺展万山、湘江，追忆一群青年同学，思考国家前途，把个人感慨 融入救亡图存的宏大追求，升华为“大我”。 斗争精神、人民史观 材料一第二段观点：敢于斗争（曲折与光明）、人民史观，否定权贵，看重人民/革命 者的力量。 词句对应：“忆往昔峥嵘岁月稠”回忆青年学子的抗争求索；“粪土当年万户侯”，把 军阀权贵视作粪土，否定旧的统治力量，肯定青年革命者的力量，相信奋斗能够改变黑 暗现实，体现斗争豪情，相信前途光明。 民族复兴、改天换地的理想 材料一第四段观点：民族复兴，敢教日月换新天的理想。 词句对应：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”“数风流人物，还看今朝”，把时代的 希望寄托在奋起抗争的新一代革命者身上，暗含改造旧中国、开辟新局、实现民族新生 的远大理想。 独特的山水情怀 材料二核心观点：古人模山范水多抒个人悲欢：毛泽东写山水，寄托改造自然、改造社 会的理想。 词句对应：“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”， 山河壮阔，但没有文人常见的悲秋、感伤：以壮丽山河为底色，引出“问苍茫大地，谁 主沉浮”的叩问一一谁来主宰国家命运，这正是改造旧山河、改造社会宏大理想的体现。 6.C【解析】C错误。姐姐劝说安然暂时不穿红衬衫，不是单纯“妥协求全”。姐姐深知 当时评价环境的刻板严苛，是出于爱护妹妹、担心妹妹落选的善意保护：后文姐姐又悄 悄把衬衫洗净，叮嘱安然“明天别忘了穿”，说明姐姐内心是理解、支持安然的，并没 有一味妥协。A正确。80年代初服饰样式单一保守，这件红衬衫款式新颖、颜色艳丽， 在当时容易被看成“不朴素”。B正确。韦婉把新颖的衣服视作隐患，代表当时一部分 人单一固化的育人、审美观念，带有鲜明时代烙印。D正确。两篇都是铁凝作品，聚焦 少女成长，扎根时代，关注青春人性。 【易错提醒】很多学生只看到劝说的情节，忽略结尾姐姐的反转行为，误判姐姐性格。 7.B【解析】B错误。选文当中没有对安然的外貌描写，文中主要运用语言、神态、动作 描写塑造人物。A正确。以姐姐安静“我”的第一人称叙事，代入感强，便于抒发内心 感受，真切体现姐妹情感。C正确。安然语言极具个性，直白、风趣、敢于质疑，如调 侃“狗舌头领”，鲜明凸显性格。D正确。“心突然一沉”写出姐姐的担忧，暗示这件 衬衫会成为安然评选的阻碍，为后文安然落选埋下伏笔。 【易错提醒】仔细回看原文，区分“外貌描写”和神态、动作描写。 8.①青春亮丽，爽朗坦率。她爱和人辩论，爱大声地笑。她穿上姐姐买的红衬衫，毫不 掩饰地举着胳膊向家人宣布“我真漂亮！” ②爱好广泛，敢于尝试新事物。她喜欢快节奏的音乐、黄梅戏、冷饮、游泳、读短篇小 说、集邮等，模仿唱歌，惟妙惟肖。 ③学习努力，年少立志。各科考试成绩好，立志做翻译家。 ④颇有主见，坚持自我。姐姐劝说她不要穿“没有纽扣的红衬衣”，她坚持自已的想法。 【详细解析】考查人物形象概括分析题，答题范式：形象特点+文本事例佐证 ①青春亮丽，爽朗坦率 原文依据：开篇写她爱辩论、爱笑；穿上红衬衫直接大声宣告“我真漂亮！” 解析：在相对含蓄保守的时代，安然不加掩饰地表达对美的喜爱，坦荡直白，充满鲜活 的少女生命力。 ②爱好广泛，敢于尝试新事物 原文依据：文中罗列大量爱好，模仿山口百惠的歌曲学得惟妙惟肖。 解析：她不是只会埋头读书的学生，好奇心强，愿意接纳新鲜事物，精神世界丰富饱满。 ③学习努力，年少立志 原文依据：想做翻译，对待功课认真，期末成绩优异。 解析：兴趣广泛但不荒废学业，拥有清晰理想，踏实自律。 ④颇有主见，坚持自我 原文依据：姐姐善意劝她暂时不穿这件容易招来非议的衬衫，安然拒绝妥协，坚持自我 选择。 解析：她不愿为了荣誉伪装自己，不被外界刻板标准裹挟，保有独立的思想。 9.①“没有纽扣的红衬衫”是姐姐安静给妹妹安然买的新式衬衫，象征着青春的激情与 希望。②“没有纽扣的红衬衫”在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代，象征对美 好生活的追求。③安然坚持穿着“没有纽扣的红衬衫”参加三好学生的评选，象征着一 种追求独立自我的人格精神。 【详细解析】属于物象象征含义题，由浅入深三层递进：青春意蕴→时代审美追求→独 立人格主旨。 象征青春的激情与希望 解析：红色热烈鲜亮；这件新衣送给步入青春期的安然，对应原文“随着年龄的增长， 安然对美有了新的认识，有了新的渴望…青春正朝她奔涌过来”。红衬衫是蓬勃青春 生命力的外化，承载少女青春的生机与希望。 象征对美好生活、审美的追求 解析：时代背景是80年代初期，大众服装样式单调固化。这件款式新颗独特的红衬衫， 代表思想解放浪潮之下，新一代青年突破单一刻板审美，向往丰富、美好的生活。 象征追求独立自我的人格精神 解析：班主任将这件衬衫视作隐患，它直接影响三好学生评选：面对压力和姐姐善意的 劝告，安然不愿妥协退让。红衬衫已经超越一件衣服本身，成为精神符号：忠于本心、 坚守个性，拒绝被固化评价标准规训，这也是小说核心主旨。 10.B、D、F【解析】正确断句为：以亲老家贫/起为州祭酒/不堪吏职/少日自解归。 “以”引出原因“亲老家贫”：“起为州祭酒”是完整的动宾结构，中间不能断开；“不 堪吏职”与“少日自解归”语意相对独立。故断点在“贫”后、“酒”后、“职”后。 11.B【解析】B项错误：“属予作文以记之”（《岳阳楼记》)中的“属”通“嘱”， 意为嘱托、嘱咐，与“属文”（连缀文字、写文章)的“属”（连缀、撰写）意思不同。 A项“字”是古代文化常识，正确：C项“起”意为起用、任用，正确；D项“造”意为 到、往，正确。 12.D【解析】D项“但对待客人却常常显得简慢无礼”错误。原文“贵贱造之者，有酒 辄设。潜若先醉，便语客曰：‘我醉欲眠，卿可去。’其真率如此”，“其真率如此” 是作者的正面评价，表现的是陶潜的真率自然，并非简慢无礼。A、B、C三项均符合原 文。 13.(1)喜欢读书，不执着于字句的过分注解；每当对书中意旨有所领会的时候，就高 兴得忘了吃饭。（4分) (“不求甚解”译为“不执着于字句的过分注解”，得1分：“会意”译为“领会意 旨”，得1分、“欣然”译为“高兴的样子”，译出得1分；句意通顺1分) (2)陶潜长叹一声说：“我不能为了五斗米的俸禄弯腰屈身，小心翼翼地去侍奉乡里 的小人啊！”(4分) (“折腰”译为“弯腰、屈身”，得1分：“拳拳”译为“小心翼翼”，得1分；“事” 译为“侍奉”，得1分；句意通顺1分) 14.（3分)①不慕荣利、志趣高洁：屡次辞官、不应征召，不为五斗米折腰；刺史王 弘想要见他，他称疾不见。②率真自然、不拘礼节：酒兴上来，就抚弄弦琴以寄意，喝 醉了酒，就对客人说“我想要睡觉，你可以高开了”。③蔑视权贵、坚守气节：不肯束 带拜见督邮，即日解印绶去职。 附译文： 陶潜，字元亮，是大司马陶侃的曾孙。他的祖父陶茂，曾任武昌太守。陶潜年少时 心怀高远，学识广博，擅长写文章，天资聪颖、洒脱不受拘束，率性随心，被乡邻敬重。 他曾经写《五柳先生传》来形容自己：“先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓 名，住宅旁边有五棵柳树，于是就用‘五柳’作为号。他安闲沉静，很少说话，不追求 功名利禄。喜欢读书，不执着于烦琐的字句注解；每当对书中意旨有所领会的时候，就 高兴得忘了吃饭。生性喜爱喝酒，可是家里贫穷，不能常常得到酒。亲戚老朋友知道他 这样，有时备好酒邀请他，他一去喝酒就把酒喝完，只求一醉。喝醉之后就告锌离去， 一点也不留恋。简陋的居室空空荡荡，挡不住风吹日晒：粗布短衣破破烂烂，盛饭的竹 筐、水瓢常常是空的，可他安然自若。常常写文章自我消遣，很能抒发自己的志趣，把 得失置之度外，就这样过完一生。”他给自己写的自序就是这样，当时的人说这是他真 实的写照。 因为双亲年迈、家里贫穷，（陶潜)被起用担任州祭酒。他受不了官府的繁杂差事， 没过几天就自己辞官回家了。州里征召他做主簿，他不去赴任。亲自耕种来养活自己， 于是身体变得衰弱多病。后来又做过镇军参军、建威参军。他对亲戚朋友说：“我暂且 想做个县官，挣，点俸禄，作为日后归隐田园的费用，可以吗？”主管官员听说了这件事， 就任命他做彭泽县令。在彭泽县时，他下令把公田全部种上黏高粱，说：“让我常常能 喝醉，就足够了。”妻子和儿女坚决请求种粳稻，他才让一顷田里面，五十亩种黏高粱， 五十亩种粳稻。他一向简朴清高，不会私下逢迎巴结上级长官。 郡里派督邮到彭泽县来，下属官吏告诉他应当整理好官服、束好腰带拜见督邮。陶 潜长叹一声说：“我不能为了五斗米的俸禄弯腰屈身，小心翼翼地去侍奉乡里的小人啊！” 当天就解下官印、交还官绶，锌去官职，写下《归去来兮辞》。这之后朝廷征召他做著 作郎，他也不去就职。从此不再去拜见州郡的官员。他的同乡好友张野，还有往来交好 的羊松龄、庞遵等人，有时备酒邀请他，有时邀他一同赴酒宴；就算不认识主人，他也 高高兴兴、和顺无违，喝醉了就回家。他不曾随便拜访别人，所去的地方，只有农家田 舍和庐山游览之处罢了。 元熙年间，刺史王弘到州里任职，十分仰慕陶潜。后来王弘亲自登门拜访，陶潜借 口生病不肯相见。王弘常常派人等候打探他，暗中摸清他要去庐山，就派陶潜的老朋友 庞通之等人带着酒，提前在半路等候邀约他。陶潜遇上美酒，就在野外亭中开怀畅饮， 高兴得忘了赶路。这时王弘才出来和他相见，于是一整天都欢快宴饮。 陶潜不懂音律，却收藏了一张没有琴弦的素琴。每当酒兴上来，就拨弄这张琴，寄 托自己的心意。无论贵人还是平民来拜访他，只要有酒，就摆出来一同喝。如果陶潜先 喝醉了，就对客人说：“我喝醉了，想要睡觉，你可以离开了。”他就是这样坦率真诚。 那些热心的亲戚朋友，有的带着酒和饭菜前去拜访，陶潜也从不推辞。每一次喝醉， 就觉得十分舒畅自在。他不经营谋生产业，家里的事务全都交给儿子和仆人。脸上从来 没有喜怒的神色，有酒就喝；有时候没有酒，也不停地吟咏诗文。陶潜在南朝宋元嘉年 间去世，终年六十三岁。他留存的文集，都在世上流传。 注释： ①属文：写文章； ②颗脱不羁：洒脱放达，不受礼法拘束 ③不求甚解：这里指读书重在领会意旨，不钻牛角尖（古义，不含贬义） ④环堵萧然：四壁空荡，形容家境贫寒 ⑤三径之资：归隐田园的资费，“三径”代指隐士居所 ⑥秫谷：黏高粱，可以酿酒：粳：粳米，食用稻米 ⑦束带：整饬官服，恭谨拜见长官；五斗米：代指微薄官俸 ⑧素琴：不加装饰的琴，文中这张琴无弦 ⑨钦迟：敬仰、仰慕 15.C【解析】A正确。首联“万事由来夙有缘，七龄问字记当年”，夙有缘：前世、素 来有缘分：七龄，就是七岁。诗人开篇感慨师生相逢是难得的缘分，追忆幼年从师问学 的往事，理解无误。B正确。领联“立雪深时道已传”化用程门立雪。程门立雪核心内 涵是尊师、求学恭敬诚恳，诗人借这个典故：正是怀着这般虔诚求学之心，方能承接老 师传授的圣贤之道，选项理解准确。C错误。“每盼风巢阿阁上，果摩麟顶绛帷前”阿 阁：古代高大的楼阁：凤巢阿阁，比喻英才栖止、学问大成的境界：麟顶象征高深学问： 绛帷是老师的讲坛。句意：常常期盼抵达学问的高远境界，如今果真能够在恩师座前探 求高深学问。本句写的是对高深学问的向往、求知的志向，不是追求仕途功名、高官显 贵。命题陷阱就是把“学问理想”偷换成“仕途追求”。D正确。骊珠：传说出自深渊 龙领下的宝珠，古典诗词常用来比喻精妙的学识、珍贵的心得。尾联赞美师门德行深厚、 福泽绵长，自己在老师教导下，收获圆满精妙的学识，赞美恩师教化之功： 【易错警示】读酬赠恩师的古诗，优先把握主题：尊师、求学、学问传承；不要自动把 “凤、麟”等祥瑞意象一律等同于做官、仕途，要结合“绛帷、道、读书”这些关键词 判断语境。 16.（6分)从师：①从师重缘分，求学要趁早。首联提到万事皆有缘，回忆起自己七 岁时就向老师问字求学的过往，暗示师生之间的缘分是很难得的，体现出求学要尽早起 步、珍惜年少求知时光的看法。②从师应对老师心有尊重、常怀感恩。尾联夸赞老师品 德高尚、福泽深厚，期盼能在老师的教导下收获如骊珠般圆满的学识，满含对恩师的敬 重与感恩。 学习：①读书先有内在自觉，要有好奇心和求知欲。“读书好处心先觉”强调学习不能 被动灌输，要先从内心主动体悟读书的价值，保有对知识的好奇心与求知欲，才能真正 学有所得。②求学需诚恳执着、坚持不懈。领联化用“程门立雪”的典故，强调求学要 有恭敬谦卑、不畏艰难的执着态度，颈联以“凤巢阿阁”“摩麟顶”比喻自己对高深学 问的不懈追求。 【解析】考查诗歌观点态度题。答题方向分为两类：“从师”怎么看（师生关系、择师 尊师)+“学习”怎么看（读书治学方法、求学态度），要分开梳理，回扣诗句。 从师重缘分，求学趁早 对应首联“万事由来夙有缘，七龄问字记当年。”“夙有缘”点明得遇良师，是难得的 缘分，可遇不可求；“七龄问字”追忆幼年七岁就拜师求学。暗含看法：求学宜早，少 年时光适合奠基向学，应当珍惜年少时机、珍惜难得的良师机缘。 从师应对老师心有尊重、常怀感恩。 对应尾联“德门善庆知无限，见骊珠颗颗圆。”“德门”赞美恩师品德醇厚。“善庆”， 积善余庆，称赞师门教化有德。“骊珠颗颗圆”，是说自己学有所成、学识圆融，这份 收获来自老师的教化。诗人表达：从师求学，应当感念老师的德行与教诲，心怀敬重、 感恩。 读书先有内在自觉，要有好奇心和求知欲。 对应领联上句“读书好处心先觉。”这一句是全诗治学观点的警句。“心先觉”：在读 书的时候，要依靠本心主动感知、体会读书的妙处，不是等着老师强行灌输知识。诗人 的治学主张：学习的原动力来自内心的感知与热爱，要有主动体悟、独立领会的意识， 被动听讲很难体会读书真意。 求学需诚恳执着、坚持不懈。 对应“立雪深时道已传：每盼凤巢阿阁上，果摩麟顶绛帷前。”“程门立雪”典故的内 核就是恭敬、诚心、有毅力，求学不能浮躁轻慢；颈联写长久以来，自己一心向往学问 至高境界，如今在恩师座下，得以钻研高深学问。两层合起来：求学要有虔诚谦卑的态 度，持之以恒，不懈追寻高深学问。 【补充译文】：万事万物从来都早有因缘，我还记得当年七岁时，便向您问字求学。读 书的好处，在于内心最先有所领悟；如程门立雪般虔诚求学的岁月里，师道已经悄然传 承。老师常常期盼学子能如凤凰筑巢于高阁般有所成就，果然在您的绛帐师门之前，我 们受到了如抚麟顶般的精心栽培。有德之家福泽绵长、善报无穷，我在此伫立期待，看 到一颗颗如丽龙之珠般圆润的学子相继成才。 简析：这是一首表达尊师重道、感念师恩的赠诗。诗人追忆了自己七岁起便入师门问字 的早年经历，赞颂读书悟道、尊师诚敬的可贵，并感念恩师对自己的殷切期盼与悉心栽 培，最后以“骊珠颗颗圆“寄托对师门学子个个成才的美好祝愿。 诗歌表达了诗人对恩师的深情怀念与感恩之情，同时阐发了对从师与学习的看法： 读书贵在内心主动感悟，求师贵在诚敬执着，并寄寓了师道传承、英才辈出的美好愿望， 体现了尊师重道、饮水思源的传统美德。 17.（1)久在樊笼里，复得返自然(2)无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 (3)月明星稀，鸟鹊南飞 18.（2分)①熟视无睹（视而不见，）②甘之如饴（乐在其中、怡然自得、自得其乐) (答出贴合语境的恰当成语即可，每空1分) 【解析】①语境：有的人天天奔波，对身边的美好看见了却不在意、不在意、忽略。熟 视无睹：经常看见，好像没看见一样，符合语境：视而不见也可。 ②语境：有的人放慢脚步，在平凡烟火日子里享受其中，过得有滋味。乐在其中最合适： 怡然自得、自得其乐侧重内心舒畅，甘之如饴侧重甘愿承受，放在此处也可。 19.（4分)放慢脚步、用心感受，使诗意成为我们日常生活的一部分。（或：通过放 慢脚步、用心感受，诗意成为我们日常生活的一部分。) 【解析】①主语残缺：“通过…，使…”，介词和“使”连用，主语残缺。删掉“通 过”，或者删掉“使”。②语序不当：逻辑顺序应当先“放慢脚步”，再“用心感受”， 原句顺序颠倒。 20.（4分)甲处：生活中从不缺少美(2分)乙处：一种由内而外的心境(2分)【解 析】甲处：后文“只是有人…错过了；而有人…能发现美好”，对应罗丹名句 逻辑一一生活不缺少美，缺少发现美的眼睛，结合字数限制，概括为“生活中从不缺少 美”，承上（身边阳光晚霞野花都是诗意）、启下（有人看不见，有人能发现）。 乙处：前文“诗意不是外在环境的堆砌，而是…”，对比“外在”，再结合上文“不 在于琴声，而在于心境”“不在于田园，而在于心远”，所以落脚点是内心、心境，填 “一种由内而外的心境”，形成正反对照。 21.（4分)①将阳光、晚霞、野花等自然景物说成是“生活馈赠给我们的”，赋予其 人的行为，生动形象地写出日常之美对人心灵的滋养；②“馈赠”一词饱含珍惜与感恩 之情，引导读者以诗意的眼光打量生活，发现身边的美好。 【解析】拟人：“馈赠”本是人赠送礼物的行为，这里把“生活”人格化。分析拟人的 体现，结合语段内容，从情感/表达方面概括表达效果。 易错点：不要把阳光晚霞野花当作拟人主体，拟人对象是“生活”。 22.（6分)示例：诗意不是外在环境的堆砌，而是源于内心的从容与热爱，需要在庸 常日子里用心发现与感受。 【解析】第二段信息梳理，诗意不靠外在环境堆砌：诗意来自内心（心境、心远）；诗 意的内涵是内心保有从容热爱，于平凡日常捕捉美好。 23.写作 【材料分析】本题是一道聚焦青年成长的思辨类材料作文，以生活化的成长体验为 切入点，围绕“得与失、取与舍”的辩证关系展开命题，贴近高中生真实成长境遇，兼 具现实温度与思维深度。 材料并非单一倡导“舍弃”，也非否定“拥有”，而是引导青年树立辩证的得失观： 成长从不是全盘拥有，也不是盲目放弃，而是理性权衡、主动抉择的过程。命题立足新 高一学生的成长转型节点，针对青少年普遍存在的浮躁功利、患得患失、不愿吃苦、畏 惧改变等问题，引导学生思考：何为真正的成长？如何在取舍中平衡自我、突破自我？ 旨在培养学生直面得失、敢于抉择、沉稳自律的人生态度，树立正确的成长价值观。所 以，材料主旨是“成长的本质，是理性取舍的过程：敢于舍弃无用牵绊，不惧短暂失去， 方能收获长远成长。” 因此，写作过程一定不要脱离成长去谈取舍得失，必须落脚个人青春成长、心性成 熟、能力提升：必须写辩证，舍≠放弃，失≠失败，取舍是主动智慧，不是被动妥协。 【参考立意】 (1)有舍方有得，取舍促成长 (2)摒弃患得患失，勇赴成长征途 (3)以取舍之智，筑成长之路 评分细则 4.①对古典诗词进行创造性转化、创新性发展。继承古典诗词多种体裁、词牌形式，同时化用古典名句，改动原有诗句的情感基调，赋予其革命时代的全新精神内涵。②革新诗词的书写对象与思想主题。突破古典诗词多写才子佳人、王侯将相的传统，把人民群众作为诗歌主角，融入人民史观；将个人的“小我”升华为家国民族的“大我”，书写革命斗争、民族复兴、人类大同的宏大理想。 ③创新山水意象的内涵运用。不同于古人借山水排遣个人悲欢，毛泽东借山水寄托改造自然、改造社会的壮志，山水可以是征服、改造的对象，也可以是自身英雄意志的人格象征。（每点2分，意思相近即可） 5.①兼具小我到大我的家国情怀。开篇“独立寒秋”是作为个体抒情的小我；词人放眼湘江万山的壮阔天地，回忆青年战友的峥嵘岁月，抒发救国济世的抱负，由个人情志上升到心系家国的大我。 ②饱含斗争精神，暗含人民史观。“忆往昔峥嵘岁月稠”书写青年革命者的奋斗抗争，“粪土当年万户侯”蔑视权贵，看重进步青年的力量，坚信革命者可以改变旧世界，不惧黑暗，坚信前途光明。 ③独树一帜的山水情怀。词中万山、湘江、百舸、鹰鱼等山水景物，不是用来抒发个人失意伤感；借雄阔山河寄托改造山河、改造社会的凌云壮志，饱含对祖国山河的热爱，气魄宏大。 ④寄托民族复兴的远大理想。结句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”，把希望寄托在当代革命者身上，寄寓推翻旧秩序、实现民族新生的理想。 （每点1分，要结合词句简要分析。） 8.①青春亮丽，爽朗坦率。她爱和人辩论，爱大声地笑。她穿上姐姐买的红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向家人宣布“我真漂亮!” ②爱好广泛，敢于尝试新事物。她喜欢快节奏的音乐、黄梅戏、冷饮、游泳、读短篇小说、集邮等，模仿唱歌，惟妙惟肖。 ③学习努力，年少立志。各科考试成绩好，立志做翻译家。 ④颇有主见，坚持自我。姐姐劝说她不要穿“没有纽扣的红衬衣”，她坚持自己的想法。(每点1分，意思对即可） 9.①“没有纽扣的红衬衫”是姐姐安静给妹妹安然买的新式衬衫，象征着青春的激情与希望。②“没有纽扣的红衬衫”在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代，象征对美好生活的追求。③安然坚持穿着“没有纽扣的红衬衫”参加三好学生的评选，象征着一种追求独立自我的人格精神。（每点2分，意思对即可） 10.B、D、F （涂对1处给1分，涂对2处给2分，涂对3处给3分，涂黑超过3处得0分） 13.（1）喜欢读书，不执着于字句的过分注解；每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。（4分） （ “不求甚解”译为“不执着于字句的过分注解”，得1分；“会意”译为“领会意旨”，得1分、“欣然”译为“高兴的样子”，译出得1分；句意通顺1分） （2） 陶潜长叹一声说：“我不能为了五斗米的俸禄弯腰屈身，小心翼翼地去侍奉乡里的小人啊！”（4分） （“折腰”译为“弯腰、屈身”，得1分；“拳拳”译为“小心翼翼”，得1分；“事”译为“侍奉”，得1分；句意通顺1分） 14.（3分）①不慕荣利、志趣高洁：屡次辞官、不应征召，不为五斗米折腰；刺史王弘想要见他，他称疾不见。②率真自然、不拘礼节：酒兴上来，就抚弄弦琴以寄意，喝醉了酒，就对客人说“我想要睡觉，你可以离开了”。③蔑视权贵、坚守气节：不肯束带拜见督邮，即日解印绶去职。 （每点1分，共3分；意思对即可，只抄原句不给分。） 16.（6分）从师：①‌从师重缘分，求学要趁早。首联提到万事皆有缘，回忆起自己七岁时就向老师问字求学的过往，暗示师生之间的缘分是很难得的，体现出求学要尽早起步、珍惜年少求知时光的看法。②从师应对老师心有尊重、常怀感恩。尾联夸赞老师品德高尚、福泽深厚，期盼能在老师的教导下收获如骊珠般圆满的学识，满含对恩师的敬重与感恩。 学习：①‌读书先有内在自觉，要有好奇心和求知欲。“读书好处心先觉”强调学习不能被动灌输，要先从内心主动体悟读书的价值，保有对知识的好奇心与求知欲，才能真正学有所得。②‌求学需诚恳执着、坚持不懈。颔联化用“程门立雪”的典故，强调求学要有恭敬谦卑、不畏艰难的执着态度，颈联以“凤巢阿阁”“摩麟顶”比喻自己对高深学问的不懈追求。 （每点2分，答出其中任意3点得6分，意思对即可） 17.（1）久在樊笼里，复得返自然 （2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 （3）月明星稀，乌鹊南飞 （每空1分，有错字、漏字、多字，该空不得分） 18.（2分）①熟视无睹（视而不见，）②甘之如饴（乐在其中、怡然自得、自得其乐）（答出贴合语境的恰当成语即可，每空1分） 19.（4分）放慢脚步、用心感受，使诗意成为我们日常生活的一部分。（或：通过放慢脚步、用心感受，诗意成为我们日常生活的一部分。） （改对一处得2分，要把改后的句子写下来，只指出错误的地方改正不给分。） 20.（4分）甲处：生活中从不缺少美（2分）乙处：一种由内而外的心境（2分） （每处字数不超过12字，语意完整连贯、内容贴切、逻辑严密；超字酌情扣分） 21.（4分）①将阳光、晚霞、野花等自然景物说成是“生活馈赠给我们的”，赋予其人的行为，生动形象地写出日常之美对人心灵的滋养；②“馈赠”一词饱含珍惜与感恩之情，引导读者以诗意的眼光打量生活，发现身边的美好。 （每点2分，意思对即可） 22.（6分）示例：诗意不是外在环境的堆砌，而是源于内心的从容与热爱，需要在庸常日子里用心发现与感受。 （“非外在堆砌”2分，“内心从容热爱”2分；“捕捉/感受平凡美好”2分；必须一句话、控制在40字以内，语言简洁通顺，否则酌情扣分。） 【作文评分细则】 【一类一等作文（53–60分）立意思辨】 1. 立意：精准辩证，兼顾正反、看到成长规律、联系青年实际，认知深刻。如：有舍方有得，取舍促成长（重“取舍带来成长”的因果辩证）；摒弃患得患失，勇赴成长征途（重“克服得失焦虑、破除内耗”）；以取舍之智，筑成长之路（重“理性智慧、主动抉择”）。全文必须高频出现三组核心词： 取舍、舍弃、选择/得失、失去、收获/成长、突破、进阶、蜕变 2.结构：结构严谨，分论点清晰，层进思辨，有群例、有古今、有联系现实。 3.论证：标准段落结构（分论点+阐释+举例+分析+总结），论证饱满不空洞。 4.语言：流畅高级、有文采、逻辑严密。 5.内容：紧扣青年成长，结合自我体验，现实感强 【一类二等作文（48—53分）】 1.立意正确，能扣成长，有思辨但不够深刻，只写“舍弃才有得”，忽略反面患得患失。 2.结构完整，但论证普通，素材单一、分析较浅。 3.扣题基本稳定，但缺少深度升华。 注意：全程无思辨，脱离成长谈取舍得失，降到二类。 通篇空洞说理，没有丰富的素材，不联系现实，难以突破50分。 【二类作文（42–47分）片面单层立意】 1.立意 只写“取舍”，不提成长得失，不提患得患失，没有辩证； 2.结构松散，段落无规范论证，多叙少议。 3.素材老旧，几乎没有思辨分析。 【三类作文（36–41分）偏题浅层】 主题偏离“取舍得失”，只写“珍惜拥有”“不要失去”“坚持不放弃”，努力，奋斗等，完全避开取舍得失与成长。 四类作文（35分以下）跑题 完全脱离材料“成长+取舍得失”核心，谈包容、坚强、梦想、家国、挫折等，完全忽略写作要求，仅选取材料、要求或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误或者抄袭、套作。  扣分细则（考场必杀点） 1.字数300字以下，按行（20字）给分，一行1分，不超15分。 2.300-500字，在16—25分范围给分，立意正确往上给，立意错误往下给。 3.500-600字，在26-35分范围给分，立意正确往上给，立意错误往下给。 4.字数达到600字，正常给分，扣除字数分，每少50字扣1分。 5.不写题目扣2分。 6.每个错别字扣1分，最多扣3分，重复的不计。 7.标点错误多的，酌情扣分。 8.抄袭试卷里别的板块内容或者证实是抄袭的内容，减去抄袭部分内容，剩下部分再按细则评分。 9.泄露考生信息的评0分。 学科网（北京）股份有限公司 $ I I I I 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 I I I I 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ( 2026年秋季 期 玉林市八校联合调研考试 语 文 答 题 卡 ) ( 条形码粘贴区域 (正面朝上，切勿贴出虚线方框) ) ( 姓 名 准考证号 )班别  ( 注意事项 选择题请用2B铅笔填涂方框，如需改动，必须用橡皮擦干净，不留痕迹，然后再选择其它答案标号。 非选择题必须使用黑色签字笔书写，笔迹清楚。 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域，以及在草稿纸和试题上的答案均无效。 请保持卷面清洁，不要折叠和弄破答题卡。 填 涂 样 例 正确填涂 i 试卷类型 A B 缺考标记 （禁止考生填涂） [ ] [ ] [ ] ) ( 选择题（每小题为3分，共 27 分） ) ( 1 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 2 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 3 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 6 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 7 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 1 0 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] [ E ] [ F ] [ G ] 1 1 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 1 2 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] 15 [ A ] [ B ] [ C ] [ D ] ) ( 4． （ 6分） 5.（ 4 分） ) ( 8．（ 4 分） 9．（ 6 分） ) ( 13．翻译（8分） （1）（4分） （2）（4分） 14.（ 3 分） ) ( 16． （ 6 分） ) ( 17．默写 （ 6分 ） （1） （2） （3） （2）（5分） ) ( 18 .（ 2 分） ① ② 19 .（ 4 分） 20. （ 4 分） 甲 乙 21. （ 4 分） 22 . （6分） ) ( 600 ▲ ) ( 2 ) ( 四、写作 2 3 . （60分） ) ( 题 目 ： ) ( 800 ▲ ) ( 200 ▲ ) ( 500 ▲ ) ( 3 00 ▲ ) 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 I I 语文 第2页 共2页 I I 西安博冠网络科技有限公司设计 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 I I 语文 第1页 共2页 I I 西安博冠网络科技有限公司设计 学科网（北京）股份有限公司 $