广东深圳市福田区红岭中学2026-2027学年第一学期期中考试高一语文试卷

红岭中学(红岭教育集团)2026-2027学年第一学期第一学段考试 高一语文试卷 (说明:本试卷考试时间为150分钟,满分为150分) 命题人:陈林 审题人:倪虹 一、阅读(75分) (一)阅读 (本题共4小题,15分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一: 中国新诗自诞生之日起,就无可避免地置身于中国古典诗歌和西方现代诗歌“两大传统的阴影”之中。在看待新诗与古典诗歌的关系问题上大致有三种观点和态度:一种观点认为新诗脱离了古典诗歌的传统,“和传统及历史相呼应的特点在新诗创作中消失了……”;另一种观点刚好与此相反,论者提出“从发展的角度看,新诗的诞生不是反叛古典诗歌的必然结果,而是在中西文化碰撞中不断拓展新的审美空间的必然结果”;还有一种观点持调和论,认为新诗与古典诗歌之间具有某种共通性,研究者甚至从具体的元素如词汇、句法、意象乃至情调入手,看到了新诗在某些方面对古典诗歌的“继承与改造”。 (摘编自张桃洲《如何重返新诗本体研究》) 材料二: 从胡适的“两只蝴蝶”、郭沫若的“天狗”开始,中国新诗已有了相当数量的积累和各种艺术尝试。但总的说来,作为汉语诗歌,中国新诗仍处在寻找自己的阶段。它已经告别了古典诗歌,走出古典汉语的家族,在不停地流浪。它不希望自己与几千年的家族血缘有什么联系,更不希望在形体、五官上与家族成员有什么遗传上的相似。 回顾这近百年的新诗的足迹,我们发现它到过下列几个世界诗歌圣地:第一站是美国,在那里它采集了美国意象主义;第二站是伦敦,它采集了浪漫主义;第三站是巴黎,它采集了象征主义;第四站是柏林,它采集了歌德、里尔克。至此,在短短约30年(1920-1950)内,新诗匆匆走过西方19、20两个世纪的主要流派:浪漫主义、象征主义、意象主义。50年代后,新诗转向莫斯科取经,主要遵循革命英雄主义的信条,一直延续到70年代。80年代初改革开放,几个年轻诗人在翻阅上半世纪的现代主义诗集时,发现了灰尘覆面、劫后余生的40年代的诗作。他们以此为效法对象,培育出一个稚嫩的新品种:朦胧诗。 平心而论,朦胧诗的崛起是一次心灵的苏醒和精神的抗争,突破了假、大、空的封锁,吐出新诗的新声。但如果将80年代的朦胧诗与上半世纪新诗各派大师的力作对比,就可以看出,朦胧诗实是40年代中国新诗库存的种子在新的历史阶段的重播与收获。它仍是以西方诗歌为原型的汉诗,从诗歌艺术上讲并没有多少崛起。由于没有重视朦胧诗崛起与现代新诗的源由关系,朦胧诗的崛起被夸大了,后来的诗人总是以“揭竿而起”的心态推动当代汉诗的发展,形成各代都以为新诗从我开始的浮躁心态。如某派诗人曾公开宣布:中国当代新诗,每五年一换代,PASS前一代。 诗歌不是流行歌曲,它不是消费文化,不能追求畅销,岂能以每月每季每年来排名次? 诗人不是诗星,它不是青春的事业,乔丹35岁就算是老球星了,而诗人35岁恐怕才握熟诗笔,才从青春期的本能写诗走出来,有望成为一个真正的诗人。诗人不是鲜花嫩草,只能展览几周;诗人是一棵松树,他的成长需要时间。 世界诗歌的几百年的路,我们在几十年间就都飞驰了一遍。但我们还是不清楚,中国新诗究竟向哪里走?究竟是什么样的形态?有什么汉语文化的特点?有什么不同于西方诗歌之处?西方新诗诚然走在我们的前面,比我们进入诗歌艺术要深、尝试要广,自然有不少我们可以学习参照的。但如果不克服西方中心主义的心态,不能耐心钻研西方新诗的过去与今天,只是急于搬弄某些技巧,就会误入歧途误导自己宝贵的才华。 将近一个世纪以来,诗歌文学的目光一直停在欧美与前苏联的诗歌上。但在今天看来,这种采风阶段应当变为辅助的,而非主要的诗歌建设活动。经过上世纪下半叶几十年的实践,不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到,当前新诗创作与理论进入一种停滞不前、缺乏生命力的状态,向西方借鉴成了依赖性的借债行为。在近一个世纪告别汉诗自己的古老传统后,向拼音语言的诗歌文化借债,显然遇到了语言与文化双重的困难。由于古老的东方文化传统与汉语语言都不可能向西方文化和拼音文字转化,而借贷来的西方诗歌文化与诗歌语言,又不可能被缺乏本土、本传统意识的诗歌作者与理论家很自然地吸收。食洋不化的“积食病”明显地出现在诗歌创作和理论中。 人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本土本民族文化传统的强弱成正比。唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化,正因为它拥有一个强大的秦汉以来建立的中华文化传统,这传统如一个消化力极强的胃,吸收了四方异域的文化,使之繁荣本民族文化。当代新诗不但没有了自己的汉文化诗歌传统,而且也失去了对那个传统的记忆和感情,而汉语及汉文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种西方文化,可以自然地相互吸收,所以必然会发生这种食洋不化的症状。 (摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.合理处置与古代诗歌和西方诗歌的关系,是中国新诗发展必须直面的问题。 B.胡适和郭沫若是中国新诗的开创者,研究中国新诗史时要阅读到他们的作品。 C.一些80年代后的诗人缺少对于新诗发展历史的清晰认识,显得浮躁和狂妄。 D.中国新诗在几十年间走完了世界诗歌几百年的路,学习了世界诗歌的所有流派。 2.根据材料一、二的内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.在新诗与古典诗歌的关系上,郑敏支持第一种主张,即新诗脱离古典诗歌传统。 B.比起中国古代诗歌和西方诗歌,中国新诗只有百年历史,尚不成熟不足为怪。 C.中国传统文化与汉字不可能“西化”,这决定了我们学习西方诗歌理论是无效的。 D.秦汉以来强大的文化传统是唐朝能吸收西域文化但又没有失去自我的重要基础。 3.下列对材料二论证的相关分析,不正确的一项是(3分) A.作者在回顾中国新诗的发展历史的基础上提出新诗存在的问题,立论有据。 B.文章后半部分,作者分析了中国新诗存在的问题,并暗示了相应的解决办法。 C.作者以体育明星乔丹为例,从反面强调了诗人的成长和成熟需要时间和耐心。 D.作者善用比喻,如“积食病”“他文化”“向西方借债”等,使文章通俗易懂。 4.材料一列举了新诗与古典诗歌的关系的三种主张,你认为《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》三首诗分别侧重支持哪种观点?请简要分析。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,17分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 东山下的风景 铁凝 我没来过这个山村,但对连贯这一带村子的这条山区铁路却很熟悉。铁路在山腰间小心翼翼地穿行,火车惊叫着穿过无数个隧道和峡谷,黑夜和白天在车厢里交替。不知什么时候,一条散漫的沙河跟了上来,和铁路若即若离。阳光下,河里泛起一片片斑斓的光点,像故意嬉闹着跟火车奔跑。盯住它,它会使你的眼睛迷离,周围的一切突然消失,你像在缥缈的天地间张开了翅膀。 正是初秋,花椒树挑着绣球般的果实,把低垂的枝条从那些青石小院里伸到街上,搭在靠墙码着的山柴上:通红的半人高的杂草,干绿的苦艾,还有带刺和不带刺的各种树条。山柴把只能容纳两头牛的街道挤去大半。地上,被人踏扁了的谷草和牛羊粪的碎末,遮住了龟背石路面,只有那些高出地面的大石块精光地裸露着,使人想到正在门内弯腰干活的妇女的光脊梁。 站在我面前的是二成娘,一个大约三十开外、偏瘦、偏矮的妇女。她穿一条半新人造纤维裤子,上身单吊一件女式灯笼背心;①脸上已明显地出现各种方向的皱纹,却仍梳两条半长不短的辫子,说话时总是重复着一个动作:把两条辫子甩前甩后。我就在众目睽睽之下被领到一个五面都是青石的小院里。 晚上,我见到了二成。我吃饭回来时,东屋已是电灯雪亮,人们挤了一屋子。他们也许为了看我,也许为了宾馆的开张。一个半大小子正蹲在锅台前咳嗽着替我烧炕,我问他是谁,他只告诉我这是他爷爷家。爷爷,那当然是指房东大爷了。男孩子说话声音粗哑,还不住地喘气,也像害着气管病。 “你有气管炎吧?”我问他。 他不回答,抬起头瞪着一双羞涩的大眼睛望向我。 “别看喘,文化深。扛着桌子上高小,来回十八里。”我背后谁又作着补充。这一夜后,小院没再热闹过,炕变成了凉的,但屋子仍是干净得出奇。我的生活起居格外谨慎,脸盆再没存过脏水,被褥也尽量保持着刚进门时的格局。房东大爷很少过来,晚上只有红脸大爷和二成算是常客。二成总是靠着门框羞涩地看我一会儿,冷不丁问我点什么。问我华小栓到底害的什么病;问我开宇宙飞船还用学好语文吗;问我别处山里又有苹果又有梨,为什么他们这儿光种花椒。我一面给他解释,一面把希望留给他。红脸大爷另有主题。他背着手在屋里转着圈,不是说谁家的羊又下了羔,就是说谁把队里的牛掉在了山涧里。他语言单调,也少幽默。一阵阵难忍的寂寞包围着我。 一次,我向二成问起他娘,二成又是支吾,红脸大爷倒像净等着我提问似的,他立刻又盯住电灯说:“他妈比他爹还忙。”我再往下问,大爷就岔开话题,倒问起我里根演电影的事。一天,趁二成不在,红脸大爷才透露了几句,可那是她过去的事。大爷摇晃着脑袋做了个模拟动作,说:“唱戏要主角,现实里要个榜样。那时候这一炕知青姑娘都闹着回城,②人家可摇晃着小辫闹扎根。结果呢,一闹闹成了真的。区里、县里一鼓励,一头还真扎了下来……” 一连六天,二成娘都没再露面。明天我终于要离开了。 送我出村的竟是二成和他娘。我们一路无话,③二成娘的两根辫子也很安静。这倒使我觉得她有什么不寻常的话要对我说了。在村口分手时,我看着二成脸上的汗水,嘱咐他要抓紧到公社医院去看看病,可别因病耽误了学习。 “还不谢谢姨?”二成娘捅捅他,“和你爹一样,死榆木疙瘩一个。你不是有话要对姨说吗?嗯?”果然,我的判断是对的。 二成喘着气,把头向旁边一扭。 “非让我替你说不可。”她用手去戳二成,“你姨是大地方的记者,准会记着你。你妈没赶上时候,以后你得常让姨提个醒儿。” 说完,她用手扶住二成的肩膀,两眼直直地望向我。她脸上竟一下失去了应有的表情,只在眼光里凝结着几分乞求。 我没有勇气许诺什么,只是拉住二成的胳膊,告诉他我还会来看他。 我们向相反的方向走着,我不时回头看看。他们母子二人离得很远,二成像故意落在后面一样,不住踢着路边的石子。④二成娘快步走着,又摇起了辫子。她的面前是很富层次的大山,重重叠叠,叠叠重重。不知为什么,我忽然想起一首老歌: 心中升起红太阳, 千军万马战太行…… 我登上高高的路基,眼前的村子和我刚来时相比,像褪了色似的,也许是花椒已摘完的缘故。可山涧里那些飘浮不定的烟云,仿佛还在涤荡着它的颜色。 路过东山时,我看见了那棵孤零零的松树,枝叶铺散在树干两边,像位妇女干涩的、没有编结的辫子。 静听着东山那边传来的什么声音,是棒槌敲打衣服的声音,还是谁家又丢了鸡蛋?不,那是二成,是二成站在东山上的呼唤,我从来没有听到过的一个成年人的呼唤。他告诉我一切都不用我提醒,他有东山人的尊严。 1982年秋(有删改) 5.下列对文本相关内容的理解和小说艺术特色鉴赏,不正确的一项是(3分) A.“一阵阵难忍的寂寞包围着我”,是因为我与其他人没有共同话题,表明我与山村生活、与当地人精神世界的隔阂与疏离。 B.“我”在他俩送行时想起了一首老歌,点明了山村奋斗的集体记忆,通过环境氛围的烘托,表达了我对山村的依恋,对二成母子俩人的不舍。 C.村子和我刚来时对比“像褪了色似的”,既说明花椒采摘完后自然界恢复了它朴素的灰褐色基调,也暗示了“我”在山村采风后心境发生了变化。 D.文本采用第一人称有限视角展开,以“我”来到山村开始,以最终离开结束,通过“我”的视角讲述山村人生存状况,既保证了叙事的真实性,又使观察更具客观性。 6.下列对文中“辫子”这一细节,理解不正确的一项是(3分) A.第①处中,二成娘三十开外却仍梳着两条辫子,暗示她可能有不一样的身份和经历。 B.第②处中,二成娘当年摇晃着小辫闹扎根,写出她当年意气风发,满怀理想的状态。 C.第③处中,二成娘的辫子一反常态的安静,与前文甩辫子的活泼形成对比,暗示她内心的平静。 D.第④处中,二成娘又摇起了辫子,这一习惯性动作暗示她在面对生活困境时的坚韧。 7.小说标题“东山下的风景”有何意蕴?请结合文本谈谈你的理解。(5分) 8.铁凝笔下的“香雪”和“二成”具有相似之处,请结合《哦,香雪》和本文中具体情节,分析两人身上体现出哪些共同的品质。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,24分) 阅读下面的文言文,完成小题。 材料一: 先生不知何许人也,亦不详其姓字。宅边有五柳树,因以为号焉。闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜酒,家贫不能常得。亲旧知其如此,或置酒而招之;造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终。 黔娄有言:“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗,以乐其志,无怀氏之民欤?葛天氏之民欤? (选自陶渊明《五柳先生传》) 材料二: 书来告曰:“古之诗人有拟古之作矣,未有追和古人者也。追和古人则始于东坡。吾于诗人无所甚好,独好渊明之诗。渊明作诗不多,然其诗质而实绮,癯而实腴,自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。吾前后和其诗凡百数十篇,至其得意,自谓不甚愧渊明。今将集而并录之,以遗后之君子。子为我志之。然吾于渊明岂独好其诗也哉如其为人实有感焉。渊明临终疏告俨等:‘吾少而穷苦,每以家弊,东西游走。性刚才拙,与物多忤,自量为己,必贻俗患,黾勉辞世,使汝等幼而饥寒。’渊明此语,盖实录也。吾今真有此病而不早自知,半生出仕,以犯世患,此所以深服渊明,欲以晚节师范其万一也。” (节选自苏辙《子瞻和陶渊明诗集引》) 材料三: 苏东坡曰:“俗传书生入官库,见钱不识。或怪而问之,生曰:‘固知其为钱,但怪其不在纸裹中耳。’予偶读渊明《归去来兮辞》云:‘幼稚盈室,瓶无储粟。’乃知俗传信而有证,使瓶有储粟,亦甚微矣。此翁平生只于瓶中见粟也耶?” 陶公心迹,观此甚明,既云“尝从人事,皆口腹自役”,何竟不能忘情于酒?固知生人必有所寄。寄物之累,高人不免,克己工夫,亦谈何容易耶? (节选自孙毓修著《陶渊明》) 9. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 然A吾于渊明B岂独好其诗C也哉D如其E为人F实G有感焉。 10. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A. 焉,句末语气词,与《劝学》“风雨兴焉”中的“焉”意义不同。 B. 或,有时,与《师说》“或师焉,或不焉”中的“或”意义不同。 C. 遗,读作w i,赠送、留给,与《师说》中“小学而大遗”中的“遗”意义不同。 D. 贻,遗留,与《师说》“作《师说》以贻之”中的“贻”意义相同。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A. 于,介词,表原因,与《师说》“师不必贤于弟子”中的“于”意义用法不同。 B. 其……乎,表推测,与《师说》“其皆出于此乎”中的“其……乎”意义相同。 C. 而,连词,表顺承,与《劝学》“锲而舍之”中的“而”意义用法相同。 D. 皆口腹自役,宾语前置句式,与《师说》中“句读之不知”的特殊句式相同。 12. 下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A. 陶渊明在《五柳先生传》中以第三者的口吻自况,塑造了一个不慕荣利、安贫乐道、率真自然的隐士形象,并借黔娄之言点明其精神内核。 B. 苏轼说自己开创了“追和古人”的先河,他追和了陶渊明的许多诗,而且自认“不甚愧渊明”,觉得得意之作与陶渊明诗的境界不相上下。 C. 陶渊明说自己“性刚才拙”,苏轼在信中坦言自己与其有一样的弊病,不早知而在官场招祸,追和陶诗是为了晚年学习陶渊明的人格风范。 D. 孙毓修借“书生入官库见钱不识”的俗传,调侃陶渊明一生极度贫穷,并借此以批评陶渊明未能彻底戒酒,说明高人也有物欲之累。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(12分) (1)造饮辄尽,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。 (2)乃知俗传信而有证,使瓶有储粟,亦甚微矣。 (3)假舆马者,非能水也,而绝江河。 (四)阅读IV(本题共3小题,19分) 阅读下面这首唐诗,完成小题。 月夜听卢子顺弹琴 李白 闲夜坐明月,幽人弹素琴。 忽闻悲风①调,宛若寒松吟。 白雪乱纤手,绿水清虚心。 钟期久已没,世上无知音。 【注释】①悲风:古曲名。其后的《寒松》《白雪》《绿水》都是古曲名。 14.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首联平铺直叙,描绘了一幅夜里闲坐、明月当空、静听幽人弹素琴的落寞画面,与尾联呼应。 B.颔联以琴曲比琴曲,“悲”与“寒”相应,“风”与“松”相关,写出乐音的色调,渲染了悲凉的氛围。 C.颈联中的“乱”字,写出弹琴动作的特点,以弹奏者的手忙脚乱衬托出《白雪》曲调的弹奏难度。 D.整首诗虽说是听琴,但通篇未写琴声,而是用四个古曲名来表现卢子顺弹琴的高超艺术水平。 15.请简要分析诗歌尾联和“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”在音乐描写角度方面的异同。(6分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)《沁园春 长沙》中,词人面对湘江秋景,发出“,,?”的诘问,将写景与抒情、思考结合起来。 (2)《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是:“,。” (3)青色是解读中华传统文化的色彩密码之一,李白在《梦游天姥吟留别》中用“”表现天空的广袤无垠。 (4)杜甫《登高》中“,。”一联由眼前之景联想到沦落他乡、年老多病的处境。 (5)《劝学》中,“”一句指出蚯蚓能以泥土、地下水为食的原因,“”一句指出了螃蟹心意浮躁的表现。 二、语言文字运用(本题共4小题,15分) 记者:知识一键可达的智能时代,我们为何还需要开展深度阅读? 温儒敏:深度阅读是什么?简单说,就是静下心来,比较完整、投入地去读,并且边读边想。这样的阅读,往往伴随着思维的挑战和情感的触动,是一种精神上的参与(y )。深度阅读之所以重要,不仅在于能获取知识,更在于润心养性。一个人如果缺少深度阅读的滋养,精神世界就容易变得狭窄与浮燥。当然,数字时代,浏览、泛读也是常用的阅读方法,能开阔眼界。读书其实是很“个人”的事,有时读点“闲书”也。但对着屏幕手指一划,快速扫过,被动接收的“不过脑子”式阅读则不可取,这种读法能带来短暂的资讯满足与娱乐快感,长期沉溺(n )其中,思维要么便如水面浮萍,只在表层流连,不肯向深处扎根;要么被外界声浪裹挟,随波游走,丧失自主的脚步。无形中了判断力与思考力。 陈丹:对于个体来说,深度阅读能够更好地构建知识体系,锻炼思维能力,进而含养心智,实现更全面的发展。对社会而言,深度阅读则是传承文明精髓(su )、凝聚文化认同、培育理性公民与塑造共同价值观的重要途径,为国家文化软实力与创新力提供持久支撑。当前教育体系更应将深度阅读能力纳入核心素养评价中,家庭与社会则可以通过亲子共读、建设社区图书馆等方式营造爱读书、读好书的浓厚氛(f n)围。同时,读者要做到在工具性阅读中利用人工智能技术提升效率,而在体验式阅读、深度阅读时则主动让技术退守。,通过制度引导、素养培育与技术向善,推动全民阅读从量的普及迈向质的提升。 乔叶:最近有人问我,“快节奏的现代化社会,我们真的只能进行碎片化阅读了吗?”我觉得这是一个伪命题。时间虽然是碎片化的,但一本好书是整体的。书可以等人们用零星时间陆陆续续地读,但人们往往没有这个耐心和毅力去读完它。现代生活中,很多人的时间都在无意间被手机切碎了,或许我们可以每天关一会儿手机,认真读一本好书,特别是读一部经典,积少成多,深度阅读是可以实现的。在日积月累中,我们会发现,这种努力是值得的。 17.文中第二、三段字形和字音错误的词语各有两个,请找出并改正。(4分) 18.依次填入文中横线处的词语,全都恰当的一项是(3分) A.无可厚非 倘若 削弱 最终 B.无可非议 纵然 削弱 最终 C.无可非议 倘若 削减 终于 D.无可厚非 纵然 削减 终于 19.赏析画线句子的修辞及表达效果。(4分) 20.校园广播站的同学们阅读以上访谈后深受触动,决定借助校园广播号召同学们进行深度阅读。下面是广播稿节选,其中有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅、逻辑严密,可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 同学们,①经典能够丰富见闻、开阔眼界,在智能时代切忌快速阅读。②碎片化浏览看似轻松省事,却容易让我们习惯于被动接收信息,③长久下去难以养成较高的思辨水平。④深度阅读可以淬炼思想、丰盈精神,⑤愿大家每日留出专属读书时光,主动与经典对话! 三、写作(60分) 21.阅读下面的材料,根据要求写作。 “问苍茫大地,谁主沉浮”,是青年毛泽东对民族前路的叩问;“不断的毁坏,不断的创造”,是郭沫若笔下青年变革世界的呐喊;香雪踏上陌生列车,则是青年奔赴崭新天地的探索…… 青年的你,应以怎样的“青春姿态”面对当下和未来?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 高一语文试卷 第2页,共2页 学科网(北京)股份有限公司 $ 红岭中学（红岭教育集团）2026-2027学年第一学期第一学段考试 高一语文试卷答案 【答案】 1．D 2．C 3．D 4．①《立在地球边上放号》侧重于支持观点一。该诗跳出古典诗歌传统，以自由白话抒发时代激情，印证新诗脱离古典诗歌传统的看法。 ②《红烛》侧重于支持观点三。该诗化用“蜡炬”这一古典意象，赋予其牺牲奉献的家国担当，贯通古今诗脉并创造性改造古典意象。 ③《峨日朵雪峰之侧》侧重于支持观点二。该诗的重点不在歌颂英雄式的强者，而是在雪山图景中发掘微小生命的尊严，表达对生命的热爱，对自然的敬畏，体现拓展新审美空间的看法。 【导语】这篇非连续性文本围绕中国新诗发展命题展开，材料一梳理了学界对新诗与古典诗歌关系的三类核心观点，材料二回溯新诗百年向域外取经的发展轨迹，直指其食洋不化、浮躁失根的现实困境，选文贴合高中语文新诗单元的学习语境，兼具知识性与思辨性。 【详解】1．D.“学习了世界诗歌的所有流派”错误。由原文“在短短约30年（1920-1950）内，新诗匆匆走过西方19、20两个世纪的主要流派”可知，中国新诗并没有学习了世界诗歌的所有流派，而是学习了西方19、20两个世纪的主要流派。 故选D。 2．C.“学习西方诗歌理论是无效的”错误。由原文“在近一个世纪告别汉诗自己的古老传统后，向拼音语言的诗歌文化借债，显然遇到了语言与文化双重的困难。由于古老的东方文化传统与汉语语言都不可能向西方文化和拼音文字转化，而借贷来的西方诗歌文化与诗歌语言，又不可能被缺乏本土、本传统意识的诗歌作者与理论家很自然地吸收。食洋不化的‘积食病’明显地出现在诗歌创作和理论中”可知，“我们学习西方诗歌理论是无效的”文中无依据。 故选C。 3．D.“作者善用比喻，如‘……‘他文化’”错。原文中“他文化”是指外来的其他民族文化的通用学术表述，不属于比喻修辞，仅“积食病”“向西方借债”是比喻性用法。 故选D。 4．先明确文本给定的三类核心观点内涵，再逐一对应指定篇目内容特征，匹配契合的观点后结合文本细节佐证。 先锚定材料一三种观点的核心：①新诗完全脱离古典传统；②新诗是中西碰撞下拓展新审美空间的结果，非反叛古典的必然产物；③新诗对古典元素有继承与改造。 逐篇匹配：《立在地球边上放号》以完全白话的自由体直抒狂飙激情，无古典格律意象束缚，契合观点一；《红烛》化用古典“蜡炬成灰泪始干”的意象并赋予全新时代内涵，契合观点三；《峨日朵雪峰之侧》跳出古典诗歌传统抒情范式，在中西文化碰撞下开辟全新的生命审美维度，契合观点二。 【答案】 5．B 6．C 7．①表层：山村风景。东山一带的山川，花椒树、铁路、火车、青石小院等，是作者亲眼所见的山村实景，构成东山下的山村图景。 ②中层：人世风景。东山下普通山民的生活图景，包括二成渴求知识的少年形象，二成娘作为知青，在现实重压下坚韧的人生。这是平凡个体真实的生存面貌。 ③深层：精神与时代风景。风景更是时代浪潮下普通人精神的写照。二成娘与二成遭遇了生活的磨难，但他们不愿被动接受施舍、而是积极主动地渴望改变命运，他们坚守自我尊严，是东山下最动人的精神风景。作者以此表达对普通人内在尊严的敬意，也思考了时代浪潮中的个人命运。 8．①对知识的渴望：香雪用鸡蛋换铅笔盒，渴望通过知识走出大山；二成追问“学语文”“宇宙飞船”等问题，体现对知识的珍视与对外界的向往。 ②面对困境的坚韧：香雪深夜独行铁轨，勇敢面对孤独；二成带病上学（“扛着桌子上高小”），在贫瘠环境中坚持求知，展现青春的执着。 ③尊严与希望：香雪维护自尊（不愿被嘲笑）；二成强调“东山人的尊严”，拒绝施舍。两人都在困境中保持尊严，并以微小希望支撑对未来的憧憬。 【导语】《东山下的风景》以细腻笔触勾勒出山村生活的真实图景。铁凝通过“我”的视角，将山村风貌与人物命运巧妙交织：铁路与沙河的动态意象暗喻时代变迁，花椒树、山柴等静态描写则凝固了山村的质朴。二成娘的形象尤为立体——两条辫子既是青春记忆的残留，也是命运选择的象征。红脸大爷的闲谈与二成的沉默形成张力，共同揭示出知青一代的生存困境。 【详解】5．B选项对应文本位置：第 17-19 段（“不知为什么，我忽然想起一首老歌：心中升起红太阳，千军万马战太行”）。分析：老歌 “心中升起红太阳，千军万马战太行”对应的是知青“闹扎根”的时代，点明的是那一代人的集体奋斗记忆，而非“山村奋斗的集体记忆”；“我”想起老歌，是对时代变迁的感慨，而非“对山村的依恋、对二成母子的不舍”——“不舍”是“我”回头望的动作体现，老歌更多是引发对二成娘命运的深层思考。 故选B。 6．C.“暗示她内心的平静”错误。辫子安静，不是放下执念的平静；此时她内心忐忑，想拜托“我”关照二成，满怀期盼与隐忧。 故选C。 7．本题为小说标题意蕴赏析题，采用表层-中层-深层三级答题思路。先梳理标题字面景物含义，再挖掘文本人物人文图景，最后拔高到精神主旨与时代内涵，逐层递进分析，结合文本具体内容，语言凝练。 第一步，分析表层含义：紧扣文本景物描写，梳理铁路、沙河、花椒树、青石小院、山野烟云等东山自然风物，明确标题首先指代作者所见的原生态山村自然风景。 第二步，分析中层含义：聚焦文中人物形象，解读东山下普通人的生活图景，结合二成刻苦求学、渴求新知，二成娘扎根山村、历经生活磨砺的人生经历，阐释平凡山民的生活与人性风景。 第三步，分析深层含义：挖掘文章主旨，解读精神层面的深层风景，提炼母子二人身处贫瘠困境、坚守尊严、不甘平庸、渴望改变命运的可贵精神，点明这是最动人的精神风景。 第四步，整合全文主旨，点明标题寄托作者对平凡小人物的赞美与敬意，精简语句、梳理逻辑，规整成文。 8．本题为人物形象对比分析题，需联动课内《哦，香雪》与本文文本，找准两人共性品质，分别结合各自原文情节对应佐证。 第一步，梳理人物核心特质：通读两篇文本，提炼香雪与二成共通的精神闪光点，锁定求知渴望、逆境坚韧、坚守尊严三大核心品质。 第二步，匹配对应文本情节：针对每一种品质，分别梳理香雪、二成的典型事迹，香雪侧重换铅笔盒、夜走铁轨，二成侧重追问知识、带病求学、坚守东山人尊严。 第三步，整合对比分析：将人物行为与精神品质结合，阐明两人身处大山困境，始终向往外界、坚持求知、保有本心与尊严的共性。 【答案】 9. BDF 10. D 11. C 12. D 13.（1）去喝酒就喝完，希望一定喝醉。喝醉后就退席离开，从不在意去留（或：从不把去留放在心上）。 （2）（这）才知道民间的传说确实是有根据的。即使他米缸里真有存粮，也很少。 （3）借助船只的人，并不是善于游泳，却可以横渡江河。 【导语】这组文言阅读选段编排巧思十足：以陶渊明自叙开篇，续以苏辙文中转述的苏轼追和陶诗的由衷推崇，终落至后世对陶公心迹的趣味思辨，由内而外层层递进，既锚定陶氏安贫守志的核心底色，也跳出扁平标签，尽显其诗文质绮互见、常人亦有俗念的鲜活人格，选篇精当有张力。 【9题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：但是我对于陶渊明，哪里只是喜爱他的诗作呢？对于他的为人，我实在深有感触。 “岂……哉”固定句式，“哪里……呢”的意思，单独成句，故BD处断句； “如其为人”是介宾短语，“实”修饰“有”，中间不能断句，“实有感焉”的主语是“我”，不是“人”，“人”后断句，故F处断句。 故选BDF。 【10题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。句末语气词/兼词，于此，意义不同。 B.正确。有时/有的人，意义不同。 C.正确。读作wèi，动词，赠送、留给/读作yí，放弃，意义不同。 D.错误。遗留/赠送，意义不同，错误。 故选D。 【11题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。介词，表原因，“因为”/表示引出对象，“比”，意义不同。 B.正确。其……乎，都是表推测。 C.错误。连词，表顺承/表转折（或假设），意义用法不同，错误。 D.正确。都为宾语前置。 故选C。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 D.“调侃陶渊明一生极度贫穷，并借此以批评陶渊明未能彻底戒酒”错误，孙毓修引“书生入官库，见钱不识”的典故，是调侃陶渊明平生极少接触富足生活，连存粮都只在瓶中见到，凸显其安贫的清苦状态，并非调侃他极度贫穷；后文“何竟不能忘情于酒”是设问感叹，“固知生人必有所寄。寄物之累，高人不免，克己工夫，亦谈何容易耶”是体谅感慨，说陶渊明不能忘情于酒，是点明高人也难免有精神寄寓的事物，并非批评陶渊明未能彻底戒酒。 故选D。 【13题详解】 （1）“造饮”，去喝酒；“辄”，就；“期”，希望。 （2）“信”，确实；“证”，根据；“使”，即使。 （3） “假”，借助； “水”，游泳； “绝”，横渡。 材料一： 五柳先生不知道是哪里人，也不清楚他的姓名。住宅旁边种着五棵柳树，（五柳先生）就把它当作自己的别号。他安闲沉静，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜爱读书，只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。他生性喜爱喝酒，家里贫穷不能经常得到酒。亲戚朋友了解到他这样的情况，有时备酒来邀请他。去喝酒就喝完，希望一定喝醉。喝醉后就退席离开，从不在意去留。简陋的居室空空荡荡，遮挡不住风吹日晒；粗布短衣打了补丁，盛饭的竹筐、饮水的瓢常常是空的，但他安然自若。常常写文章来自我消遣，很能表达自己的志趣，不把得失放在心上，就这样过完自己的一生。 黔娄说过：“不因为贫贱而忧愁，不热衷于追求富贵。” 这话大概说的就是五柳先生这一类人吧？一边饮酒一边作诗，来使自己的情志得到欢乐，（他）是无怀氏时代的百姓呢？还是葛天氏时代的百姓呢？ 材料二： （东坡）写信告诉我说：“古代的诗人有模拟古人的作品，却没有追和古人诗作的。追和古人，是从苏东坡开始的。对于历代诗人，我没有特别喜爱的，唯独喜爱陶渊明的诗。陶渊明所作诗篇不算多，但是他的诗质朴而实则华美，清瘦简淡而实则意蕴丰厚，从曹植、刘桢、鲍照、谢灵运、李白、杜甫这些人，全都比不上他。我前后和他的诗一共一百几十篇，写到那些得意之作时，自认为比起陶渊明，也不算十分惭愧。现在打算把这些诗收集在一起抄录下来，留给后世的有德君子。你替我记下这件事。但是我对于陶渊明，哪里只是喜爱他的诗作呢？对于他的为人，我实在深有感触。陶渊明临终时写信告诫陶俨等人：‘我年少时贫苦困厄，常常因为家境艰难，四处奔波谋生。我本性刚直，才干笨拙，和世事多有抵触；自己估量，继续这样处世，一定会招来世俗的祸患，于是勉力辞官归隐，致使你们从小就挨饿受冻。’陶渊明这些话，大概是真实的记述。我如今确实也有这种毛病，却没能早早明白；半生做官，从而招致世间祸患，这就是我深深敬佩陶渊明，想在晚年效法他的万分之一的原因。” 材料三： 苏东坡说：“民间传说有个书生走进官库，看见钱币却不认识。有人感到奇怪就问他，书生说：‘我本来知道这是钱，只是奇怪它怎么不在纸包里面。’我偶然读到陶渊明《归去来兮辞》中写道：‘孩子满屋，米缸里却没有存粮。’（这）才知道民间的传说确实是有根据的。即使他米缸里真有存粮，也很少。这位老先生平生只在瓶子里见过粮食吗？” 陶渊明的内心情志，从这里看就十分清楚了。既然他自己说 “曾经出仕做事，都是为了糊口而役使自己”，为什么终究不能放下对酒的喜爱呢？由此可知，活着的人一定要有精神寄托。依托外物带来的牵累，即便是德行高尚的人也难以避免，克制自身欲望的修养功夫，又哪里是容易做到的呢？ 【答案】 14．C 15．①同：都是侧面表现演奏者的高超技术。 ②异：李诗是借助听者感受表现，并用典故表达知音难觅的孤寂感；白诗是用环境烘托，用环境的幽静清冷表现听者沉浸在琵琶曲中的状态。 【导语】李白的《月夜听卢子顺弹琴》以空灵笔触勾勒出月夜琴韵的意境美。诗中通过“悲风”“寒松”等古曲意象，将听觉感受转化为视觉画面，形成通感效果。尾联“钟期久已没”的典故运用，既凸显琴艺高超，又暗含知音难觅的孤寂，体现了李白诗歌“清水出芙蓉”的自然风格与深沉的生命感悟。 【详解】14．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 C.“以弹奏者的手忙脚乱衬托出《白雪》曲调的弹奏难度”错误。“乱”，指眼花缭乱。颈联以曲调的难度来衬托演奏者的高超水平。 故选C。 15．本题考查学生鉴赏表达技巧和进行比较阅读的能力。 ①同：本诗是借用“知音”的典故，白诗是用听众的反应和环境烘托来间接展示演奏者高超的技艺，都属于侧面描写。 ②异：“钟期久已没，世上无知音”用到了“钟子期”和“俞伯牙”的典故，李白通过这个典故表达了即使卢子顺的琴艺再高超，也难以找到像钟子期那样的知音来欣赏和理解，不仅显示了演奏者技艺的高超，更透露出诗人内心深处对于人与人之间深刻理解的渴望和现实中知音难寻的孤独感。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”描述了听琵琶的人群完全沉浸在音乐之中，以至于周围的世界仿佛静止了，只有江心的秋月映照着水面，显得格外清冷寂静，本诗用环境的幽静清冷表现听者沉浸在琵琶曲中的状态。 【答案】16.（1）怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 （2）狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠 （3）青冥浩荡不见底 （4）万里悲秋常作客 百年多病独登台 （5）用心一也 非蛇鳝之穴无可寄托者 【答案】 17．浮燥→浮躁，含养→涵养；精髓（suí）→精髓（suǐ），氛（fè n）围→氛（fē n）围 18．A 19．运用比喻、拟人修辞。将浅阅读状态下的思维比作水面浮萍，又以“不肯扎根”“随波游走”拟人化描写，生动形象地写出长期沉溺浅阅读会使人思维浮于表面，难以深入思考，容易被外界言论裹挟，丧失独立思考能力，形象有力地揭示浅阅读的弊端。 20．①句，修改：在智能时代切忌一味追求快速阅读。 ③句，修改：长久下去难以形成较高的思辨水平（或：难以养成良好的思辨习惯）。 【详解】17．浮燥：燥，指干燥，表心情不沉稳应当用“躁”，即“浮躁”。 含养：表达培育心智，是“涵”，即“涵养”。 精髓（suí），正确读音是suǐ。氛（fèn）围，正确读音是fēn。 18．无可厚非：指虽有缺点，但可以谅解。读闲书不必过分指责，合适。无可非议：没有任何可以指责的地方，程度太重，排除。 倘若：表假设，如果。“倘若长期沉溺其中”符合语境。纵然：表让步，不符合。 削弱：搭配判断力、思考力。削减：一般搭配数量、经费，不搭配“能力”。 最终：侧重事情发展到末尾。终于：侧重历经困难之后达成。这里用“最终”。 故选A。 19．第一步，审题。题干要求赏析修辞和表达效果。答题思路：识别修辞+结合句子解说修辞+概括句子内容+点明作用。 第二步，找修辞手法。“如水面浮萍”，有比喻词“如”，是比喻，把浅阅读下的思维比作浮萍。“不肯向深处扎根”“随波游走”，把思维赋予人的动作情态，属于拟人。 第三步，结合文本解释修辞写了什么。浮萍浮在水面，不能扎进土里，对应思维停留在表面，无法深度思考；随波游走，对应人容易被外界言论裹挟，失去独立思考。 第四步，分析表达效果。生动形象，把抽象的思维状态变得看得见，通俗讲明浅阅读的危害，增强文字感染力与说服力。 20．①不合逻辑：原文没有否定所有快速阅读，只否定不动脑子的浅层快速浏览，原句“切忌快速阅读”过于绝对，改为“切忌一味追求快速阅读”。 ③动宾搭配不当：“养成”不能搭配“水平”，“养成”搭配“习惯”，“水平”一般用“形成”。 21.阅读下面的材料,根据要求写作。 “问苍茫大地，谁主沉浮”，是青年毛泽东对民族前路的叩问；“不断的毁坏，不断的创造”，是郭沫若笔下青年变革世界的呐喊；香雪踏上陌生列车，则是青年奔赴崭新天地的探索…… 青年的你，应以怎样的“青春姿态”面对当下和未来？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题】 1.材料逐句拆解 材料给出三组青年精神样本： ①毛泽东“问苍茫大地”的叩问，核心是使命自觉——青年对家国命运、时代前路的主动关切，跳出个人得失的大格局； ②郭沫若“不断毁坏、不断创造”的呐喊，核心是变革勇气——青年敢于打破陈规、不被固有路径束缚的魄力； ③香雪踏上陌生列车的选择，核心是探索行动——青年敢迈出舒适区、躬身实践的行动力。 三者分别对应青年成长“明方向→有动力→落实践”的完整链条。 2.核心辩证关系 三者是互补递进的统一关系：没有使命叩问的探索是盲目的，没有变革勇气的叩问是空洞的，没有实践行动的勇气是虚无的，共同构成了青年面对时代的完整精神姿态，打通了“个人选择-时代需求”的关联路径。 注意：不能只并列三者，要论证三者不可割裂的内在关联。 3.写作核心任务 青年当以怎样的青春姿态回应时代？——结合自身真实经历，阐发当代青年面向当下与未来、兼具使命自觉、变革勇气与探索行动力的青春姿态。 【误区提示】 误区 1：割裂材料，单拎其一论证。 错因：无视材料互补关系，窄化 “青春姿态”；例：只谈敢于尝试，不谈家国使命。 误区 2：立意矮化，困于小我叙事。 错因：脱离命题时代指向；例：仅落脚个人备考、个人成败，不关联时代与民族。 误区 3：论点堆叠，缺少辩证。 错因：简单排比三个品质，不分析内在逻辑，论证平面化。 【分层立意】 基础立意：青春姿态应当兼具叩问使命的自觉、破旧立新的勇气、躬身探索的行动力。 进阶立意：当代青年的青春姿态，是把个人的小选择、小探索汇入时代发展的大潮，实现个人价值与公共价值的统一。 高阶立意：青春姿态从来没有固定模板，它是青年在与时代的互动中，不断叩问、不断调整、不断试错的动态过程，最终实现青年与时代的双向成就。 【记叙文参考思路】 开篇：具象细节切入 可从具体场景入手，比如写你站在乡村支教的讲台上举着AI科普绘本、在社区旧物改造市集上举着和老人一起做的文创产品、在航天科普营里调试自己做的小卫星模型的瞬间，自然引出对“青春姿态”的思考，避免空泛入题。 主体：细节分层推进 按“叩问→破局→探索”的逻辑铺展事件： ①起因层：写最初的动机落差，比如最初报名支教是为了加学分、参加市集是为了完成实践作业，直到遇到具体的人（山村孩子渴望知识的眼神、独居老人攒了半箱舍不得扔的旧衣），忽然开始思考“我能做的是不是不止这些”，对应“叩问使命”的自觉觉醒，加入神态、环境细节（比如孩子蹭着粉笔灰的小手、旧衣服上绣的老式梅花）。 ②波折层：写打破原有规则的过程，比如推翻原本照本宣科的备课方案，把编程课改成闯关游戏；和组织者申请改“旧物甩卖”的方案为“老少组队改造文创”，哪怕被质疑“太麻烦”也坚持调整，对应“不断毁坏不断创造”的变革勇气，加入具体的动作细节（熬夜剪教学短视频、蹲在地上和老人学缝布包扎破手指）。 ③高潮层：写第一次迈出探索脚步的瞬间，比如第一次鼓起勇气对着镜头给山村的农产品拍推广视频、第一次站在市集上开口叫卖改造好的文创产品，对应香雪踏上列车的探索行动，加入感官细节（风刮过耳边的声音、第一次开口时嗓子发紧的触感）。 主旨升华 不要空喊口号，要结合事件落点：比如不需要成为伟人才能谈青春姿态，普通的我们带着责任感敢打破常规、敢迈出第一步，就是最好的青春答案。 结尾：落地当下与未来 可以写你现在依然在运营支教的线上课程、运营旧物改造的社区小团队，接下来要把项目推广到周边更多地方，点明青春的答案不是等出来的，是闯出来、干出来的，呼应“面对当下和未来”的要求。 学科网（北京）股份有限公司 $■ 红岭中学2026-2027学年度第一学期第一学段考试 高一语文答题卷 姓名： 班级： 考号： 考场： 座号： 注意事项 准考证号 1. 答题前请将姓名、班级、考场、座号和准考证号填写清楚。 客观题答题，必须使用2B铅笔填涂，修改时用橡皮擦干净。 [0] [0][0][0][0] [0] [0] [0] [0] [1] [1] [1] [1][1] C1] [1] [1] [1] 3. 主观题必须使用黑色签字笔书写。 [21 [2] [2] [2] [2] [2] [2] [27 [2] 4. 必须在题号对应的答题区域内作答，超出答题区域书写无效。 [3] [3] [3] [3][3] [3] [3] [37 [3] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] [4] 5. 保持答卷清洁完整。 [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [5] [6] [6] [6] [6] [6] [6] [6] L6] [6] [7] [7] [7] [7] [7] [7] [7j 正确填涂 缺考标记口 [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [8] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] [9] 一选择题33分) 1[a][B][c][D] 5[A][B][C][D] 10[A][B][C][D]14[A][][c][] 2[a][B][c][D] 6A][B][C][] l1[A][B][c][D]18[A][B][C][D] ■ 3[A][B][c][D]9[A][B][c][D][E][F][c]I2[A][B][C][D] ■■■■■■■■■ ■■■■ ■ 二非选择题57分) 4(6分) 7(5分) 8(6分) ID:4256549 第1页共 13(12分) (10(4分) (2)(4分) (3)(4分) 15(6分) 16(10分) (1) (2) (3) (4) (5) 17(4分) 修改为 修改为 修改为 修改为 19(4分) 20(4分) 句，修改为： 句，修改为： 2页 请使用2B铅笔填涂选择墅 三.写作60分) 21. 00 ▣ 口■口 ID:4256549 第2页共 答案等选项及考号 0m字 m字 0m字 11m 2页 ■Sheet1 高 一 年级 语文 学科命题双向细目表 命题目的：学段检测 考试时长： 150 分钟 满分： 150 分 难度预估值 题型 题号 分值 必备知识 认知要求 关键能力 学科素养 核心价值 学业质量 考察要求 现代文阅读Ⅰ（19分） 1 3 理解分析相关内容的含意 记忆 理解 鉴赏 表达 理解 表达 语言 思维 审美 思维 合格 优秀 合格 中 2 3 理解辨析文中的信息 √ √ √ √ √ √ √ 中 3 3 补写句子 √ √ √ √ √ √ 易 4 4 观点概括 √ √ √ √ √ √ 中 5 6 探究文本中的某些问题，提出自己的见解 √ √ √ √ √ √ √ 中 现代文阅读Ⅱ（18分） 6 3 理解分析思想内容 √ √ √ √ √ √ 中 7 3 分析鉴赏艺术特色 √ √ √ √ √ 中 8 6 分析鉴赏艺术特色 √ √ √ √ √ √ 中 9 6 分析评价 √ √ √ √ √ √ √ 中 古诗文阅读（39分） 10 3 文言断句 √ √ √ √ √ √ 中 11 3 实词 √ √ √ √ √ √ 中 12 3 归纳内容要点 √ √ √ √ √ √ √ 中 13 8 理解并翻译文中的句子 √ √ √ √ √ √ √ 中 14 3 文意理解概括 √ √ √ √ √ √ 中 15 3 赏析诗歌的内容及技巧 √ √ √ √ √ 难 16 6 评价鉴赏 √ √ √ √ √ √ √ 中 17 10 默写常见的名句名篇 √ √ √ √ √ √ √ 易 语言文字运用（14分） 18 3 词语 √ √ √ √ √ √ 中 19 3 修辞 √ √ √ √ √ √ 中 20 4 病句 √ √ √ √ √ √ √ 中 21 4 补写句子 √ √ √ √ √ √ √ 中 写作(60分) 22 60 材料作文 √ √ √ √ √ √ √ 中 Sheet2 Sheet3 $红岭中学（红岭教育集团）2026-2027学年第一学期第一学段考试 高一语文试卷 (说明：本试卷考试时间为150分钟，满分为150分) 命题人：陈林审题人：倪虹 一、阅读（75分) (一)阅读虹（本题共4小题，15分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 中国新诗自诞生之日起，就无可避免地置身于中国古典诗歌和西方现代诗歌“两大传统的阴影？之中。 在看待新诗与古典诗歌的关系问题上大致有三种观，点和态度：一种观点认为新诗脱离了古典诗歌的传统， “和传统及历史相呼应的特点在新诗创作中消失了”；另一种观点刚好与此相反，论者提出“从发展的角 度看，新诗的诞生不是反叛古典诗歌的必然结果，而是在中西文化碰撞中不断拓展新的审美空间的必然结 果”；还有一种观，点持调和论，认为新诗与古典诗歌之间具有某种共通性，研究者甚至从具体的元素如词汇、 句法、意象乃至情调入手，看到了新诗在某些方面对古典诗歌的“继承与改造”。 (摘编自张桃洲《如何重返新诗本体研究》) 材料二： 从胡适的“两只蝴蝶”、郭沫若的“天狗”开始，中国新诗已有了相当数量的积累和各种艺术尝试。但总 的说来，作为汉语诗歌，中国新诗仍处在寻找自己的阶段。它已经告别了古典诗歌，走出古典汉语的家族， 在不停地流浪。它不希望自己与几千年的家族血缘有什么联系，更不希望在形体、五官上与家族成员有什 么遗传上的相似。 回顾这近百年的新诗的足迹，我们发现它到过下列几个世界诗歌圣地：第一站是美国，在那里它采集 了美国意象主义；第二站是伦敦，它采集了浪漫主义；第三站是巴黎，它采集了象征主义；第四站是柏林， 它采集了歌德、里尔克。至此，在短短约30年(1920-1950)内，新诗匆匆走过西方19、20两个世纪的主 要流派：浪漫主义、象征主义、意象主义。50年代后，新诗转向莫斯科取经，主要遵循革命英雄主义的信 条，一直延续到70年代。80年代初改革开放，几个年轻诗人在翻阅上半世纪的现代主义诗集时，发现了 灰尘覆面、劫后余生的40年代的诗作。他们以此为效法对象，培育出一个稚嫩的新品种：朦胧诗。 平心而论，朦胧诗的崛起是一次心灵的苏醒和精神的抗争，突破了假、大、空的封锁，吐出新诗的新 声。但如果将80年代的朦胧诗与上半世纪新诗各派大师的力作对比，就可以看出，朦胧诗实是40年代中 国新诗库存的种子在新的历史阶段的重播与收获。它仍是以西方诗歌为原型的汉诗，从诗歌艺术上讲并没 高一语文试卷第1页，共9页 有多少崛起。由于没有重视朦胧诗崛起与现代新诗的源由关系，朦胧诗的崛起被夸大了，后来的诗人总是 以“揭竿而起的心态推动当代汉诗的发展，形成各代都以为新诗从我开始的浮躁心态。如某派诗人曾公开 宣布：中国当代新诗，每五年一换代，PASS前一代。 诗歌不是流行歌曲，它不是消费文化，不能追求畅销，岂能以每月每季每年来排名次？ 诗人不是诗星，它不是青春的事业，乔丹35岁就算是老球星了，而诗人35岁恐怕才握熟诗笔，才从 青春期的本能写诗走出来，有望成为一个真正的诗人。诗人不是鲜花嫩草，只能展览几周；诗人是一棵松 树，他的成长需要时间。 世界诗歌的几百年的路，我们在几十年间就都飞驰了一遍。但我们还是不清楚，中国新诗究竟向哪里 走？究竟是什么样的形态？有什么汉语文化的特点？有什么不同于西方诗歌之处？西方新诗诚然走在我 们的前面，比我们进入诗歌艺术要深、尝试要广，自然有不少我们可以学习参照的。但如果不克服西方中 心主义的心态，不能耐心钻研西方新诗的过去与今天，只是急于搬弄某些技巧，就会误入歧途误导自己宝 贵的才华。 将近一个世纪以来，诗歌文学的目光一直停在欧美与前苏联的诗歌上。但在今天看来，这种采风阶段 应当变为辅助的，而非主要的诗歌建设活动。经过上世纪下半叶几十年的实践，不少评论家、诗人和诗歌 读者都感觉到，当前新诗创作与理论进入一种停滞不前、缺乏生命力的状态，向西方借鉴成了依赖性的借 债行为。在近一个世纪告别汉诗自己的古老传统后，向拼音语言的诗歌文化借债，显然遇到了语言与文化 双重的困难。由于古老的东方文化传统与汉语语言都不可能向西方文化和拼音文字转化，而借贷来的西方 诗歌文化与诗歌语言，又不可能被缺乏本土、本传统意识的诗歌作者与理论家很自然地吸收。食洋不化的 “积食病”明显地出现在诗歌创作和理论中。 人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本土本民族文化传统的强弱成正比。唐代之所以能广 泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个强大的秦汉以来建立的中华文化传统，这传 统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，使之繁荣本民族文化。当代新诗不但没有了自己的汉 文化诗歌传统，而且也失去了对那个传统的记忆和感情，而汉语及汉文化又不同于其他以拉丁语为先祖的 各种西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的症状。 (摘编自郑敏《新诗百年探索与后新诗潮》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.合理处置与古代诗歌和西方诗歌的关系，是中国新诗发展必须直面的问题。 B.胡适和郭沫若是中国新诗的开创者，研究中国新诗史时要阅读到他们的作品。 C.一些80年代后的诗人缺少对于新诗发展历史的清晰认识，显得浮躁和狂妄。 高一语文试卷第2页，共9页 D.中国新诗在几十年间走完了世界诗歌几百年的路，学习了世界诗歌的所有流派。 2.根据材料一、二的内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.在新诗与古典诗歌的关系上，郑敏支持第一种主张，即新诗脱离古典诗歌传统。 B.比起中国古代诗歌和西方诗歌，中国新诗只有百年历史，尚不成熟不足为怪。 C.中国传统文化与汉字不可能“西化”，这决定了我们学习西方诗歌理论是无效的。 D.秦汉以来强大的文化传统是唐朝能吸收西域文化但又没有失去自我的重要基础。 3.下列对材料二论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.作者在回顾中国新诗的发展历史的基础上提出新诗存在的问题，立论有据。 B.文章后半部分，作者分析了中国新诗存在的问题，并暗示了相应的解决办法。 C.作者以体育明星乔丹为例，从反面强调了诗人的成长和成熟需要时间和耐心。 D.作者善用比喻，如“积食病”“他文化”“向西方借债”等，使文章通俗易懂。 4.材料一列举了新诗与古典诗歌的关系的三种主张，你认为《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰 之侧》三首诗分别侧重支持哪种观点？请简要分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，17分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 东山下的风景 铁凝 我没来过这个山村，但对连贯这一带村子的这条山区铁路却很熟悉。铁路在山腰间小心翼翼地穿行， 火车惊叫着穿过无数个隧道和峡谷，黑夜和白天在车厢里交替。不知什么时候，一条散漫的沙河跟了上来， 和铁路若即若离。阳光下，河里泛起一片片斑澜的光点，像故意嬉闹着跟火车奔跑。盯住它，它会使你的 眼睛迷离，周围的一切突然消失，你像在缥缈的天地间张开了翅膀。 正是初秋，花椒树挑着绣球般的果实，把低垂的枝条从那些青石小院里伸到街上，搭在靠墙码着的山 柴上：通红的半人高的杂草，干绿的苦艾，还有带刺和不带刺的各种树条。山柴把只能容纳两头牛的街道 挤去大半。地上，被人踏扁了的谷草和牛羊粪的碎末，遮住了龟背石路面，只有那些高出地面的大石块精 光地裸露着，使人想到正在门内弯腰千活的妇女的光脊梁。 站在我面前的是二成娘，一个大约三十开外、偏瘦、偏矮的妇女。她穿一条半新人造纤维裤子，上身 单吊一件女式灯笼背心；①脸上已明显地出现各种方向的皱纹，却仍梳两条半长不短的辫子，说话时总是 重复着一个动作：把两条辫子甩前甩后。我就在众目睽睽之下被领到一个五面都是青石的小院里。 晚上，我见到了二成。我吃饭回来时，东屋已是电灯雪亮，人们挤了一屋子。他们也许为了看我，也 高一语文试卷第3页，共9页 许为了宾馆的开张。一个半大小子正蹲在锅台前咳嗽着替我烧炕，我问他是谁，他只告诉我这是他爷爷家。 爷爷，那当然是指房东大爷了。男孩子说话声音粗哑，还不住地喘气，也像害着气管病。 “你有气管炎吧？”我问他。 他不回答，抬起头瞪着一双羞涩的大眼睛望向我。 “别看喘，文化深。扛着桌子上高小，来回十八里。”我背后谁又作着补充。这一夜后，小院没再热闹 过，炕变成了凉的，但屋子仍是干净得出奇。我的生活起居格外谨慎，脸盆再没存过脏水，被褥也尽量保 持着刚进门时的格局。房东大爷很少过来，晚上只有红脸大爷和二成算是常客。二成总是靠着门框羞涩地 看我一会儿，冷不丁问我点什么。问我华小栓到底害的什么病；问我开宇宙飞船还用学好语文吗；问我别 处山里又有苹果又有梨，为什么他们这儿光种花椒。我一面给他解释，一面把希望留给他。红脸大爷另有 主题。他背着手在屋里转着圈，不是说谁家的羊又下了羔，就是说谁把队里的牛掉在了山涧里。他语言单 调，也少幽默。一阵阵难忍的寂寞包围着我。 一次，我向二成问起他娘，二成又是支吾，红脸大爷倒像净等着我提问似的，他立刻又盯住电灯说： “他妈比他爹还忙。”我再往下问，大爷就盆开话题，倒问起我里根演电影的事。一天，趁二成不在，红脸 大爷才透露了几句，可那是她过去的事。大爷摇晃着脑袋做了个模拟动作，说：“唱戏要主角，现实里要个 榜样。那时候这一炕知青姑娘都闹着回城，②人家可摇晃着小辫闹扎根。结果呢，一闹闹成了真的。区里、 县里一鼓励，一头还真扎了下来..” 一连六天，二成娘都没再露面。明天我终于要离开了。 送我出村的竟是二成和他娘。我们一路无话，③二成娘的两根辫子也很安静。这倒使我觉得她有什么 不寻常的话要对我说了。在村口分手时，我看着二成脸上的汗水，嘱咐他要抓紧到公社医院去看看病，可 别因病耽误了学习。 “还不谢谢姨？”二成娘捅捅他，“和你爹一样，死榆木疙瘩一个。你不是有话要对姨说吗？嗯？”果然， 我的判断是对的。 二成喘着气，把头向旁边一扭。 “非让我替你说不可。”她用手去戳二成，“你姨是大地方的记者，准会记着你。你妈没赶上时候，以后 你得常让姨提个醒儿。” 说完，她用手扶住二成的肩膀，两眼直直地望向我。她脸上竟一下失去了应有的表情，只在眼光里凝 结着几分乞求。 我没有勇气许诺什么，只是拉住二成的胳膊，告诉他我还会来看他。 我们向相反的方向走着，我不时回头看看。他们母子二人离得很远，二成像故意落在后面一样，不住 高一语文试卷第4页，共9页 踢着路边的石子。④二成娘快步走着，又摇起了辫子。她的面前是很富层次的大山，重重叠叠，叠叠重重。 不知为什么，我忽然想起一首老歌： 心中升起红太阳， 千军万马战太行 我登上高高的路基，眼前的村子和我刚来时相比，像褪了色似的，也许是花椒已摘完的缘故。可山涧 里那些飘浮不定的烟云，仿佛还在涤荡着它的颜色。 路过东山时，我看见了那棵孤零零的松树，枝叶铺散在树干两边，像位妇女干涩的、没有编结的辫子。 静听着东山那边传来的什么声音，是棒槌敲打衣服的声音，还是谁家又丢了鸡蛋？不，那是二成，是 二成站在东山上的呼唤，我从来没有听到过的一个成年人的呼唤。他告诉我一切都不用我提醒，他有东山 人的尊严。 1982年秋（有删改) 5.下列对文本相关内容的理解和小说艺术特色鉴赏，不正确的一项是(3分) A.“一阵阵难忍的寂寞包围着我”，是因为我与其他人没有共同话题，表明我与山村生活、与当地人 精神世界的隔阂与疏离。 B.“我”在他俩送行时想起了一首老歌，点明了山村奋斗的集体记忆，通过环境氛围的烘托，表达了 我对山村的依恋，对二成母子俩人的不舍。 C.村子和我刚来时对比“像褪了色似的”，既说明花椒采摘完后自然界恢复了它朴素的灰褐色基调， 也暗示了“我”在山村采风后心境发生了变化。 D.文本采用第一人称有限视角展开，以“我”来到山村开始，以最终离开结束，通过“我”的视角 讲述山村人生存状况，既保证了叙事的真实性，又使观察更具客观性。 6.下列对文中“辫子”这一细节，理解不正确的一项是(3分) A.第①处中，二成娘三十开外却仍梳着两条辫子，暗示她可能有不一样的身份和经历。 B.第②处中，二成娘当年摇晃着小辫闹扎根，写出她当年意气风发，满怀理想的状态。 C.第③处中，二成娘的辫子一反常态的安静，与前文甩辫子的活泼形成对比，暗示她内心的平静。 D.第④处中，二成娘又摇起了辫子，这一习惯性动作暗示她在面对生活困境时的坚韧。 7.小说标题“东山下的风景”有何意蕴？请结合文本谈谈你的理解。(5分) 8.铁凝笔下的“香雪”和“二成”具有相似之处，请结合《哦，香雪》和本文中具体情节，分析两人身 上体现出哪些共同的品质。(6分) 高一语文试卷第5页，共9页 (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，24分) 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 先生不知何许人也，亦不详其姓字。宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不 求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期 在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱， 颇示己志。忘怀得失，以此自终。 黔娄有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之 民欤？葛天氏之民欤？ (选自陶渊明《五柳先生传》) 材料二： 书来告曰：“古之诗人有拟古之作矣，未有追和古人者也。追和古人则始于东坡。吾于诗人无所甚好， 独好渊明之诗。渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。 吾前后和其诗凡百数十篇，至其得意，自谓不甚愧渊明。今将集而并录之，以遗后之君子。子为我志之。 然吾于渊明岂独好其诗也哉如其为人实有感焉。渊明临终疏告俨等：‘吾少而穷苦，每以家弊，东西游走。 性刚才拙，与物多忤，自量为己，必贻俗患，黾勉辞世，使汝等幼而饥寒。’渊明此语，盖实录也。吾今 真有此病而不早自知，半生出仕，以犯世患，此所以深服渊明，欲以晚节师范其万一也。” (节选自苏辙《子瞻和陶渊明诗集引》) 材料三： 苏东坡曰：“俗传书生入官库，见钱不识。或怪而问之，生曰：‘固知其为钱，但怪其不在纸裹中耳。’ 予偶读渊明《归去来兮锌》云：‘幼稚盈室，瓶无储栗。’乃知俗传信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。 此翁平生只于瓶中见栗也耶？” 陶公心迹，观此甚明，既云“尝从人事，皆口腹自役”，何竟不能忘情于酒？固知生人必有所寄。寄 物之累，高人不免，克己工夫，亦谈何容易耶？ (节选自孙毓修著《陶渊明》) 9.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 然A吾于渊明B岂独好其诗C也哉D如其E为人F实G有感焉。 10.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.焉，句末语气词，与《劝学》“风雨兴焉”中的“焉”意义不同。 高一语文试卷第6页，共9页 B.或，有时，与《师说》“或师焉，或不焉”中的“或”意义不同。 C.遗，读作wèi,赠送、留给，与《师说》中“小学而大遗”中的“遗”意义不同。 D.贻，遗留，与《师说》“作《师说》以贻之”中的“贻”意义相同。 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.于，介词，表原因，与《师说》“师不必贤于弟子”中的“于”意义用法不同。 B.其…乎，表推测，与《师说》“其皆出于此乎”中的“其…乎”意义相同。 C.而，连词，表顺承，与《劝学》“锲而舍之”中的“而”意义用法相同。 D.皆口腹自役，宾语前置句式，与《师说》中“句读之不知”的特殊句式相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.陶渊明在《五柳先生传》中以第三者的口吻自况，塑造了一个不慕荣利、安贫乐道、率真自然的 隐士形象，并借黔娄之言点明其精神内核。 B.苏轼说自己开创了“追和古人”的先河，他追和了陶渊明的许多诗，而且自认“不甚愧渊明”，觉 得得意之作与陶渊明诗的境界不相上下。 C.陶渊明说自己“性刚才拙”，苏轼在信中坦言自己与其有一样的弊病，不早知而在官场招祸，追和 陶诗是为了晚年学习陶渊明的人格风范。 D.孙毓修借“书生入官库见钱不识”的俗传，调侃陶渊明一生极度贫穷，并借此以批评陶渊明未能 彻底戒酒，说明高人也有物欲之累。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(12分) (1)造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。 (2)乃知俗传信而有证，使瓶有储粟，亦甚微矣。 (3)假舆马者，非能水也，而绝江河。 (四)阅读IV（本题共3小题，19分) 阅读下面这首唐诗，完成小题。 月夜听卢子顺弹琴 李白 闲夜坐明月，幽人弹素琴。 忽闻悲风①调，宛若寒松吟。 白雪乱纤手，绿水清虚心。 钟期久已没，世上无知音。 高一语文试卷第7页，共9页 【注释】①悲风：古曲名。其后的《寒松》《白雪》《绿水》都是古曲名。 14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联平铺直叙，描绘了一幅夜里闲坐、明月当空、静听幽人弹素琴的落寞画面，与尾联呼应。 B.颔联以琴曲比琴曲，“悲与“寒”相应，“风”与“松相关，写出乐音的色调，渲染了悲凉的氛围。 C.颈联中的“乱”字，写出弹琴动作的特点，以弹奏者的手忙脚乱衬托出《白雪》曲调的弹奏难度。 D.整首诗虽说是听琴，但通篇未写琴声，而是用四个古曲名来表现卢子顺弹琴的高超艺术水平。 15.请简要分析诗歌尾联和“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”在音乐描写角度方面的异同。(6分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)《沁园春长沙》中，词人面对湘江秋景，发出“ 的诘问，将写景与抒情、思考结合起来。 (2)《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是：“ (3)青色是解读中华传统文化的色彩密码之一，李白在《梦游天姥吟留别》中用“ ”表 现天空的广袤无垠。 (4)杜甫《登高》中“ 。”一联由眼前之景联想到沦落他乡、年老多 病的处境。 (5)《劝学》中，“ ”一句指出蚯蚓能以泥土、地下水为食的原因，“ 一句指出了螃蟹心意浮躁的表现。 二、语言文字运用（本题共4小题，15分） 记者：知识一键可达的智能时代，我们为何还需要开展深度阅读？ 温儒敏：深度阅读是什么？简单说，就是静下心来，比较完整、投入地去读，并且边读边想。这样的 阅读，往往伴随着思维的挑战和情感的触动，是一种精神上的参与(yù)。深度阅读之所以重要，不仅在于 能获取知识，更在于润心养性。一个人如果缺少深度阅读的滋养，精神世界就容易变得狭窄与浮燥。当然， 数字时代，浏览、泛读也是常用的阅读方法，能开阔眼界。读书其实是很“个人”的事，有时读点“闲书”也 一一一。但对着屏幕手指一划，快速扫过，被动接收的“不过脑子”式阅读则不可取，这种读法能带来短暂的 资讯满足与娱乐快感，-长期沉溺()其中，思维要么便如水面浮萍只在表层流连，不肯向深处扎 根：要么被外界声浪裹扶，随波游走，丧失自主的脚步。无形中一了判断力与思考力。 陈丹：对于个体来说，深度阅读能够更好地构建知识体系，锻炼思维能力，进而含养心智，实现更全 面的发展。对社会而言，深度阅读则是传承文明精髓()、凝聚文化认同、培育理性公民与塑造共同价值 观的重要途径，为国家文化软实力与创新力提供持久支撑。当前教育体系更应将深度阅读能力纳入核心素 高一语文试卷第8页，共9页 养评价中，家庭与社会则可以通过亲子共读、建设社区图书馆等方式营造爱读书、读好书的浓厚氛(f) 围。同时，读者要做到在工具性阅读中利用人工智能技术提升效率，而在体验式阅读、深度阅读时则主动 让技术退守。一，通过制度引导、素养培育与技术向善，推动全民阅读从量的普及迈向质的提升。 乔叶：最近有人问我，“快节奏的现代化社会，我们真的只能进行碎片化阅读了吗？”我觉得这是一个 伪命题。时间虽然是碎片化的，但一本好书是整体的。书可以等人们用零星时间陆陆续续地读，但人们往 往没有这个耐心和毅力去读完它。现代生活中，很多人的时间都在无意间被手机切碎了，或许我们可以每 天关一会儿手机，认真读一本好书，特别是读一部经典，积少成多，深度阅读是可以实现的。在日积月累 中，我们会发现，这种努力是值得的。 17.文中第二、三段字形和字音错误的词语各有两个，请找出并改正。(4分) 18.依次填入文中横线处的词语，全都恰当的一项是(3分) A.无可厚非倘若削弱最终 B.无可非议纵然削弱最终 C.无可非议倘若削减终于 D.无可厚非纵然削减终于 19.赏析画线句子的修辞及表达效果。（4分) 20.校园广播站的同学们阅读以上访谈后深受触动，决定借助校园广播号召同学们进行深度阅读。下面 是广播稿节选，其中有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅、逻辑严密，可少量增 删词语，不得改变原意。(4分) 同学们，①经典能够丰富见闻、开阔眼界，在智能时代切忌快速阅读。②碎片化浏览看似轻松省事， 却容易让我们习惯于被动接收信息，③长久下去难以养成较高的思辨水平。④深度阅读可以淬炼思想、丰 盈精神，⑤愿大家每日留出专属读书时光，主动与经典对话！ 三、写作(60分) 21.阅读下面的材料，根据要求写作。 “问苍茫大地，谁主沉浮”，是青年毛泽东对民族前路的叩问；“不断的毁坏，不断的创造”，是郭沫若 笔下青年变革世界的呐喊；香雪踏上陌生列车，则是青年奔赴崭新天地的探索… 青年的你，应以怎样的“青春姿态”面对当下和未来？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息；不 少于800字。 高一语文试卷第9页，共9页