福建厦门市翔安中学2026-2027学年高三上学期11月期中语文试题

厦泉五校2026-2027学年高三年级第一学期期中联考 语文试题 (试卷满分：150分，考试时间：150分钟) 注意事项： 1,答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本 试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（73分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 我们讨论一个很重要的问题，也是大家在谈到汉字性质的时候感到很纠结的问题：形声字算 不算表意文字？ 在汉字中，形声字太重要了！形声字一半是义符，一半是声符，数量又非常多，因此有人说 汉字是意音文字。我们认为，即使考虑到形声字的问题，汉字也不是意音文字，而是表意文字！ 为什么这么说呢？要知道，我们判断一种文字的性质，不是一个一个字去看的，而是要分析 它的构形体系。在感觉上，你会觉得形声字是一半音、一半义拼起来的，但是如果你理解了形声 字的产生过程，就会清楚，它其实是表意文字系统中的一类字。在本质上，形声字也是因义构形 的。即使是它的声符，也是先因义构形，记录了汉语，有了声音，才利用声音来作字形的区别因 素。接下来，我们给大家介绍形声字的三种类型。 先看强化形声字，我们给大家看一个例子： 星星的“星”在甲骨文中，开始用三个图表示星，星星的特征是众多，因此画三个图表示。 但问题是，三个圈可以表示的事物太多了，可以是三块石头、三个果子、三个拳头…为了和其 他的事物相区别，古人就在字形下面加了一个声符“生”一在古音中，“星”和“生”的读音 是一样的。由于强化了字音，“星”和其他圆形的物体区分开来，也就具备了简化义符的可能。 在小篆中，星还是从三个日，后来简化成一个日，也不会认错，这都是“生”的标音功能在起作 用。“星”原来是象形字，带有鲜明的图画性。但由于汉字毕竞不是绘画，而是文字符号，简化 以后，象形性一旦弱化，可辨认的概率就小了。因此，用增加声符的方式来强化象形字，原来的 象形字随即转化为形符。 语文试题第1页（共10页） 1 再看分化形声字，有些形声字是汉字分化的结果。我们看一个例子： “介”有推介、介绍的词义，介绍人也就是中间人，因此又有中间界限的意义。在它上面添 加一个“田”，就把界限的意义分化出来了。再添加一个绞丝旁，又分化出紒扣的“紒”字，紒 扣是古代衣服缝上的扣子，也有边界的内涵。如果没有分化，“介”所表示的意义十分宽泛，在 添加了不同的表义构件之后“界”“紒”的意义指向就更为具体了。 最后，我们者第三种。这里有一组例子： 甲骨文 韵 金文 就 》 潮 小篆 祭 戒 福 租 永 释文 祭 祀 福 祖 祈 这些都是与祭祀有关的字，如“福”，古人认为“福”源自天神赐福。我们从“示”的形声 字系统的形成看，它在甲骨文中尚未全面形成，像祀字中有“示”这个部件，福、祖、祈都还没 有示旁。到了金文中，示部的字已经渐成系统，小篆的示部字进一步完善，福、祖、祈这三个和 祭祀有关的字都因为它们的意义类别类推而加上了义符“示”。这个类化的过程，是一种自组织 的现象，它没有经过人为的规范，而是源自汉字表意规律的自然推动。 了解了形声字的三种类型，我们看到，形声字不是义符和声符的简单拼加，而是原来有一个 字，为了让它的表意信息更为丰富、清晰，添加了一个符号来表示它的意义。形声字是在不断增 加意义信息、分化新词从而产生新字的动态中产生、发展的。在这个角度上，形声字不是意音文 字，而是表意文字。它是表意文字系统中最具生命力、用处最多的一种汉字构造类型。有了形声 字之后，任何一个造字符号既可以充当义符，也可以充当声符，具有了双重功能。以“口”为例， 用它作义符的字如：吃、喝、吟。与此同时，它也能作声符，像扣子的扣，是从口得声的。因此， 汉字符号就非常经济，它可以在符号较少的情况下，拼出大量汉字，体现出旺盛的生命力！ (摘编自王宁《汉字与中华文化十讲》) 材料二： 2015年世界读书日期间，国家图书馆应运推出以弘扬中华传统文化为宗旨的“国图公开课”。 汉字是中华文化的基石，作为首讲，著名文字训诂学家、北京师范大学文学院资深教授王宁受邀 作了《汉字与中华文化》系列讲座，讲座共10讲，图书《汉字与中华文化十讲》（简称《十讲》) 的出版，将讲座记录加以编校，做成了书。 王宁先生研究汉字几十年，对汉字的关注几平是全方行的她的学术源于章黄学派，从传统 的文字训诂学入手，精通传世文献汉字形音义互相结合的研究方法，又很用心地学习古文字成熟 的研究成果。她参与和主持了诸多国家级的汉字规范项目，遇到了各种有关汉字的现实问题和学 术问题，使她的理论研究更加切实而深入。她从传统《说文》学出发，总结了汉字构形的基础理 论，并将其运用到汉字救育上。她秉承章黄学术“终则由精转俗”的学术境界，从不轻视普及和 应用，对中小学的汉字教育有深切的体会和独到的见解，并善于面向大众深入浅出地阐明原理。 语文试题第2页（共10页） 2 《十讲》融入王宁先生精准透脾的学术观，点，抓住了普通大众与专家学者思想的契合点和对 话的聚焦处，带领听众、读者跨越古今，多侧面地了解汉字。 《十讲》有强烈的传统继承意识，讲解汉字时植根于古代典籍，贯穿中国传统语言学的学术 精神，经常提到中国历史上最有代表性的经典，绝非当下市面上某些流行著作中臆想出来强加给 汉字的所谓“俗文化”，亦非对传统全盘批判而搭构起的所谓“新文化”，而是辩证结合了传统 文化精髓和现代精神的文化。 如今正是民族文化、传统文化勃兴的时代，我们期待越来越多类似《汉字与中华文化十讲》 这样的优秀文化普及读物不断涌现。 (摘编自张蒙蒙《这“十讲”于汉字大有功德一一评（汉字与中华文化十讲〉》） 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分)· A.形声字在汉字中地位重要，它在一定程度上解决了部分古文字意义宽泛，表意难以清晰 的问题。 B.之所以说形声字是表意文字，在于形声字的义符和声符不是简单地拼加，而是可以相互 转化。 C.源自汉字表意规律自然推动的形声字，在形声字的三种构形类型中是最具生命力、用处 最多的。 D.为了解决汉字需求量大与汉字造字符号较少两者之间的矛盾，汉字造字符号便兼有不同 功能。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分) 冷.“坐”指坐的动作，也表示坐的位置，后者如《鸿门宴》“因击沛公于坐”，此意后用 “座”表示，即给“坐”加广字头，这与“紒”的造字原理一样。 B.“采”古代常被用来记录“彩”，如《登泰山记》“须臾成五采”，为了使表意更加具 体，在“采”旁添加“乡”，以表示有纹理，这属于强化形声字。 C.“礼”本义是事神致福，在甲骨文中作“豊”，在小篆中有了示旁，据此可以推断它和 “祖”字一样，都是因意义类别和祭祀有关而加上了义符“示”。 D.“心”和“口”一样具有双重的造字功能，怒、恩、慈、恐、慰这些字都与心有关，以 “心”作义符；而沁、芯两字则是从心得声，以“心”作声符。 3.根据材料一内容，请在表格的空缺处填入恰当的词句，每处不超过8个字。(3分) 形声字类型 生成方式 ① 强化形声字 增加声符 提高辨认的概率 分化形声字 ② 意义指向更具体 ③ 加上特定义符 意义类别更清晰 4.材料二认为《汉字与中华文化十讲》是“优秀文化普及读物”，其普及性体现在什么方面？ 请根据材料一简要说明。(4分) 5.作为一篇书评，材料二在第二段介绍了王宁的学术经历，对读者阅读这本书有哪些帮助？请 简要分析。(6分) 语文试题第3页（共10页） 3 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 猛潮（节选）王树增 第一批次伞兵升空时间是四点四十分。机群在茫茫夜色中吃力地爬高。伞兵出击了。 张泥娃飞的这个架次是团指挥系统。电台、警卫排统统在后舱，前舱是他的参谋班子。他 盯着对面的一个角落。二营营长葛小军。墨绿色的头盔下一张圆圆的、胖娃娃似的脸。 葛小军这次没有指挥任务，纯属学习体验。担任主攻的二营归团长张泥娃直接指挥。 “这娃娃又在琢磨什么？”张泥娃一直没把那张圆脸看透。这家伙年轻轻的，原来不过是 营部的通信排长，军校蹲了三年，有点儿那个啦。 张泥娃觉得自己的头盔带勒得太紧，很难受。 他觉得自己有点儿情绪，不知是高兴还是悲哀的情绪。他自信是个相当可以的军人。从营 长升为副团长后，别人说他到头了，他也这么认为。所以，当他奉命接任团长职务的时候，有些 吃惊。 那天半夜，他爬起来，坐在灯下给他在故乡的唯一亲人麦生写信，告诉麦生他荣任团长的 消息。下笔犹豫，他不知应该表示高兴还是表示悲哀。第二天，他去火车站接葛小军。葛小军从 军校毕业后，被任命给他当二营营长。 然而，这个二十六岁的营长可真让张泥娃目瞪口呆，几个月内便想出了他这个团长都无法 决定实施的怪点子：要求装备最新型的运动翼伞：士兵必须完成水上、森林和陌生地形的昼夜武 装伞降课目：把一个排扔到深山中去，在没有任何给养的情况下，活两星期后进行五十公里武装 越野。这个军校生太狂啦！这次战斗任务之所以不让他指挥，就是要让这个小圆脸好好看看，要 让他知道什么才是好样的！什么才叫真正的军人！什么才叫勇敢顽强！张泥娃决心第一名离机， 扑向敌人，大号伞兵靴呼呼啦啦地踩下去，嗷叫着冲向目标！ 合成军作战演习总结中有关伞兵的评价是：全体指战员冒着低温勇敢地冲出机舱，并在冻 土和乱石上采断着陆。特别是团长张泥娃，身先士卒，在空中表现了超人的勇气和力量，着陆后 率部勇猛冲向目标。通令嘉奖。不足之处是航空兵协同有误，把伞兵投到山那边去了。 返航飞行中，他承受不了二营长满腹心事的沉默。 他把葛小军叫来，逼他说。 “自从有伞兵这个兵种以来，运用成功的战例凤毛麟角。何况在今天的现代化战争中。” 葛小军慢慢地说，口气很像一个老将军在回忆什么，“伞兵是建立在严密组织和科学头脑基础上 的兵种，不是比大胆表演杂技的行当。第二次世界大战中…” “说外国的干什么？说这一次！” “地面风逆转，飞机又投偏了，这对咱们很不利，但你硬是拼着性命侧滑，这种勇气一钱 不值。恰恰相反，我认为应该临时改变计划，顺势向敌人的背后降落，在敌阵地背后的那片树林 中着陆集结。” 语文试题第4页（共10页） 4 “你好像在嘲笑我。” “老实说，现代战争不能仅仅靠一身强壮的肌肉了，重要的是靠知识。这是你们这一代人 令人遗憾的先天不足。” “什么你们我们的，差几岁便成了两代人？” 他是这一代军人。三十五岁便是老年了。 是否应该“光荣隐退”的念头出现在脑海时。 开春时节的一次综合野营训练，张泥娃怀着一种复杂的思虑建议让葛小军全盘负责。他想 默不做声地跟着看。但是，当葛小军干脆利索地将一套新颖而复杂的训练内容组织实施得有条不 紊的时候，当上级对葛小军崭新的训练方法感到极大的兴趣的时候，张泥娃吃睡不香，嘴角起了 几个大水泡。 最后一天夜行军。雨夹雪。雨衣外结了一层冰壳。没完没了的山路使他双腿有些软。他觉 得吃不住了。天太冷，出汗太多。前边有火光。张泥娃大步走上前去。几个炊事兵刚把行军锅架 上，正在烧水。“谁让你们点火的？啊？”“踩灭！快点！”。 “你们这个连是先头连，谁指挥？” 一阵脚步声后，有人站在了张泥娃面前。“我指挥。” 是葛小军。找的就是你。 “大部分战士已经走不动了。有四个人掉到山沟里伤了。天冷，水壶冻结，馍馍咬不动…” “咱们现在在干什么？空降，向敌后目标奔袭！周围统统是敌占区，对伞兵夜袭的防范严 而又严！你倒好，，点火给人家显示位置。你不是设想过搞不带食品的生存训练吗？看来你只会说， 却不能干。你的心还不够硬！” 张泥娃大步朝前走。雨夹雪一阵紧似一阵。 不过，刚过一会儿又让他吃了一惊：葛小军派人向他报告，奔袭的月标一一一座导弹发射 阵地已被破坏，发射架上系着表示被炸的红布条。他不信，部队离目标起码还有两个小时的路。 经过再次询问才得知，那个先头连连长带着一支小分队抄近路直扑目标去了。葛小军命令炊事班 生火是故意暴露，以掩护小分队的偷袭行动。 天亮之后，部队在宿营地睡觉。张泥娃把葛小军叫来，两个人盆对盆地在热水里泡脚。 “团长，你的脚真臭。” “你的味道不比我强。” “把我叫来就为比这个？” “给你看样东西。” 张泥娃掏出几张揉得很皱的、由于放在贴身衬衣口袋里被汗水浸湿了的纸。这是张泥娃写 的辞呈和推荐葛小军的报告。 语文试题第5页（共10页） 6 读完了纸上密密麻麻的字，葛小军沉默了，神情变得很严肃。这种严肃的表情出现在这张 圆圆的、娃娃似的脸上，有一种可笑的、大难临头的感觉。 半天，张泥娃才问：“怎么样？” “不怎么样。”葛小军若有所失地嘟囊。 “这是底稿。正式的已经交上去了。” “那你以后…” 张泥蛙涨红着脸，一脚把热水盆端翻了，“你操那么多心干什么？” 葛小军惊慌地避开对方的目光，他借口给团长重斯打盆热水赶快躲开了。 真是个娃蛙兵。张泥娃干脆把脚放在地上，地面又潮又冷，他倒觉得很舒适。这一代人年 轻自信，没有那么多愁苦和负担，高等教育，眼光远大，没有染上往后后的毛病。社会需要他们。 瞧，距离这么近又这么远的两代人，让历史学家该怎么办呢？ 1984年8月 （有删玫) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分) A.文本开篇由跳伞前的现实场景切入：借描写张泥娃的心绪转入对升任团长、接葛小军等 旧事的叙写，叙事推进自然。 B.文本写训练后“两个人盆对盆地在热水里泡脚”这一场景，一定程度上舒缓了前文紧张 的氛围，使情节张弛有度。 C.“说这一次！”“踩灭！快点！”等命令式短句，用语简练且语气强硬不容商量，写出 张泥娃雷厉风行的军人气质。 D.全文的叙述主要通过张泥娃的视角与心理展开，使读者得以全方位观察葛小军，也能深 切感受张泥娃的心路历程。 7.关于葛小军这个人物，下列说法不正确的一项是（3分) A.他年纪轻轻却熟悉伞兵军事史、重视现代化作战之道，外貌上稚嫩的“娃娃脸”与军事 上的“老成干练”形成较大反差。 B.他说团长的勇气“一钱不值”，又称团长“先天不足”，足见他个性坦率，同时表明他 不认可那种只靠勇猛的作战方式。 C.他让人生火以掩护小分队偷袭，被团长训斥也不辩白，以战果自证其“能干”，可见其 谋定后动、沉稳机变的指挥才能。 D.他读完辞呈后若有所失地嘟嗤“不怎么样”，又借口打热水躲开，透露出面对团长让贤 托付时心底那份难堪重负的惶恐。 8.萌生“光荣隐退”的念头后，张泥娃的心态产生了哪些变化？请根据文本简要概括。（4分) 9.文本以“瞧，距离这么近又这么远的两代人，让历史学家该怎么办呢？”收束全文，这样处 理有何好处？请结合文本简要分析。(6分) 语文试题第6页（共10页) 6 (三)阅读I(本题共5小题，21分) 阅读下面的文言文，完成10~14题。 文本一： 所谓致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而穷其理也。盖人心之灵莫不有知，而天下之物 莫不有理，惟于理有未穷，故其知有不尽也。是以太学始教必使学煮即凡天下之物莫不因其 已知之黑而益穷之以求至乎其极。至于用力之久，而一旦豁然贯通焉，则众物之表里精粗无不 到，而吾心之全体大用无不明矣。此谓物格，此谓知之至也。（节选自朱熹《四书章句集注》） 文本二： 陈真晟，字晦德，漳州镇海卫人。初治举赴乡试，闻有司防察过严，无待士礼，耻之，弃去， 由是笃志圣贤之学。读《大学或问》，见朱子重言主敬，知“敬”为《大学》始基。又得程子主 一之说，专心克治，叹曰：“《大学》，诚意为铁门关，主一二字，乃其玉钥匙也。”闻临川 吴与弼方讲学，欲就问之。过南昌，张元祯止之宿，与语，大推服曰：“斯道自程、朱以来， 惟先生得其真。如康斋者，不可见，亦不必见也。”遂归闽，潜思静坐，自号漳南布衣。真晟学 无师承，独得于遗经之中。自以僻处海滨，出而访求当世学者，虽未与与弼相证，要其学颇似近 之。（节选自《明史·陈真晟传》） 文本三： 唐子曰：“古之为学者始造于常，常则必至于大，大则必至于精，精则必至于变，变则必至 于神。如时之除而不见其除也，如时之进而不见其进也。若农夫然，播获百谷，候之而弗失焉。 今之为学者不然。其书百千于古，其闻百千于古，其论之详备百千于古。圣人之言，得彼而益见 其神。其言合于神矣，其人不出于常，不出于未造之常，则亦不免于为众人之身而已矣。今之人， 犹古之人也；今之学，犹古之学也。好学者内省外察，唯恐分秒之不合于圣人，而卒至于相去之 远如是，何哉？曷亦反求诸其心矣！人孰不欲有安宅哉？过朋友之家，语言饮食既毕，则去之矣。 假居于人之室，近则日月，久则岁时，则去之矣。之燕、赵者，次于旅舍，信宿则去之矣。非己 之宅，过而不留焉：是己之宅，终身不离焉。于宅则知我，于心则不知我。以观宅者观心，则知 心矣；以居宅者居心，则得心矣。”（节选自唐甄《潜书·居心》） [注]①主一：宋代程颐提出的修养方法。②吴与弼：明代学者，号康斋。 10.文本一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 是以大学回始教包必使学者伦即凡天下之物上莫不因其已目知之理目而益穷之以求日 至乎其极。 语文试题第7页（共10页） 7 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.耻，以…为耻，意动用法，与《师说》“而耻学于师”的“耻”用法相同。 B.要，音yo,概括，与《鸿门宴》“张良出，要项伯”的“要”读音、意义均不同 C.为，音wèi,为了，与《答司马谏议书》“不为生事”的“为”读音、意义均相同。 D.次，停留，与《兰亭集序》“引以为流觞曲水，列坐其次”的“次”意义不同。 12.下列对选文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.人的认知之所以有所不足，是对事物内在原理探求不够；探求达到豁然贯通时，对外物 与自身本心的理解都能臻于通透。 B.陈真晟原本计划向吴与弼问学，途经南昌与张元祯论学之后，对佻元祯的学识大为推服， 于是认定无需前往拜见吴与弼。 C.古之学者开始也是普通人逐步抵达博大、精深、通变、神妙的治学境界，这种提升的 过程如同时序流转，不易察觉。 D.今之学者拥有的典籍远胜古人，能把圣人的言辞阐释得详尽精妙，但阐释的高明，并不 能帮他们超越普通人的能力局限。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)若农夫然，播获百谷，候之而弗失焉。 (2)假居于人之室，近则日月，久则岁时，则去之矣。 14.文本三阐述“曷亦反求诸其心矣”的主张，《劝学》论述“学习要专一”的观点，二者说理 方式有相通之处。请结合文本简要分析。(4分) (四)阅读V(本题共3小题，17分) 阅读下面两首唐诗，完成15~16题。 乞荆浩画大愚 六幅故牢健，知君恣笔踪。 不求千涧水，止要两株松。 树下留盘石，天边纵远峰。 近岩幽湿处，惟藉墨烟浓。 画山水图答大愚荆浩 恣意纵横扫，峰峦次第成。 笔尖寒树瘦，墨淡野云轻。 岩石喷泉窄，山根到水平。 禅房时一展，兼称苦空情。 [注]荆浩，唐未五代北方山水画派的开创者。大愚，邺都青莲寺僧。 语文试题第8页（共10页） 心 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A.“恣笔踪”形容绘画笔法纵横充满激情，大愚以此表达对荆浩画技的夸赞。 B.大愚诗颈联与“鹰击长空，鱼翔浅底”，在写景上都采用远近结合的手法。 C.荆浩诗首联写落笔作画，描写山水景象渐次生成的情景，可见其成竹在胸。 D.荆浩诗中的“瘦”与“老鱼跳波瘦蛟舞”中的“瘦”，都营造了奇诡意境。 16.荆浩作画的“墨淡”，并不违背大愚“墨烟浓”的乞画要求，且别具匠心。请结合诗句简要 分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)在古诗文中，写到“松”的名句层出不穷，如陶渊明《归去来兮辞并序》中的“ ”, 又如苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“ ”。 (2)荆浩诗中“岩石喷泉窄”以“岩”“石”“泉”连用入诗，连用的写法在古诗中并不少 见，如王维《山居秋暝》中的“ ”以“石”“泉”连用，而李白《梦游 天姥吟留别》中的“ ”则是“岩”“泉”连用。 (3)关于六国覆亡，苏洵在《六国论》中指出三个不赂秦的国家最终也灭亡的共同原因是 ”，杜牧在《阿房宫赋》中，通过“ ”的假设，作出了六国 足以抵抗秦国的推断。 (4)陆游《书愤》中，以“ ”两句来表达对诸葛亮的敬仰之情。 二、语言文字运用（本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 不久前，国内首条大容量全固态电池产线建成，并正式进入小批量测试生产阶段。不 少人关心，自概念诞生起就（)“高能量密度”“高安全性”“耐极端温度”光环 的全固态电池，能补齐电动车续航和安全方面的（)吗？ 全固态电池的核心，是用固态电解质替换掉了传统锂电池里的液态电解液和隔膜。天 津大学研究员陈亚楠打了个比方：传统电池像①，一挤就会漏液：全固态电池则 像②，无论怎么碰形态都很稳定，也没有漏液风险。 电池安全，一直广受电动车用户关注。毕竞，传统锂电池一旦漏液或热失控，液态电 解液会迅速燃烧，（)爆炸。固态电解质具备不可燃、耐高温的特性，可承受300℃ -400℃的高温，远高于液态电解液100℃-200℃的耐受极限。 语文试题第9页（共10页） 9 解决了安全问题，电动车“续航短”的(），全固态电池也能解决。从数据看， 全固态电池能量密度是主流液态锂电池的两倍多。也就是说，目前续航500公里的电动车 用上全固态电池后，续航里程有望突破1000公里。 技术上的突出优势，让全固态电池的量产时间表成为了产业竞争焦点。①数据显示 ②我国现有2000余家固态电池相关企业③令年就新增40金家④产业热度可见一斑。 ⑤不过在量产“前夜”⑥全固态电池还需要继续攻克界面稳定性不足成本高等挑战。 ⑦正因如此⑧使得半固态电池作为过渡产品已经在车上率先应用。 那么，消费者啥时候能买到全固态电池汽车呢？中国电动汽车百人会预测，2027年 全固态电池将开始装车，2030年有望实现量产。 18.依次填入文中括号处的词语，最恰当的一组是(3分) A.顶着 短板 因此 瓶颈 B.顶着 短板 甚至 痛点 C.戴着 弱项 因此 痛点 D.戴着 弱项 甚至 瓶颈 19.请在文中横线处各补写一个喻体，使上下文语意完整，内容贴切，衔接连贯。（2分) 20.文中加点的“从数据看”“也就是说”这两处分别有怎样的表达效果？请简要分析。(4分) 21.文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密， 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.学校科技节期间，拟根据本文制作“全固态电池：从概念到现实”展板，以下是展板的三个 小标题，请仿照第①个小标题，补全第②个和第③个小标题。(4分) ①安全：能否告别“火爆脾气”？ ②续航： ③普及： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 人们习惯用“善始善终’来肯定那些抵达终点的人，也习惯用“半途而废”来批评那些中途' 放弃的人。 上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你自身发展的思考，写一篇文章。 要求：切合身份，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得 泄露个人信息：不少于800字。 语文试题第10页（共10页） 10