精品解析：广东部分校2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

高一年级11月供题训练 语文 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．考查范围：必修上册第一单元至第四单元。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 他们从细胞死亡中寻找治病希望 许琦敏 2026年世界顶尖科学家奖“生命科学或医学奖”在沪揭晓，华人科学家袁钧瑛、王晓东、邵峰与美国科学家维什瓦因“阐明不同类型程序性细胞死亡的分子通路，揭示该通路对各类生理功能及疾病发病机制的调控作用”共同获奖。 4位获奖者中，满头银发、步履带风的女科学家袁钧瑛尤为闪亮。这不仅因为她是细胞凋亡领域的开拓者，更因为这位“上海女孩”1982年从上海赴美留学，2020年又全职回到上海实现自己的科研理念。而今她获得这份由上海发起的国际大奖，意义非凡。 未知死，焉知生 20世纪80年代初，袁钧瑛刚开始在美国哈佛大学攻读博士时发现，细胞死亡是一个有趣但很少有人研究的问题。 她得知麻省理工学院（MIT）教授霍维茨发现线虫的发育过程中有131个细胞会固定死亡，于是，袁钧瑛向哈佛申请去MIT做博士论文。正是那篇博士论文，让她在线虫发育过程中发现了细胞程序性死亡，第一次证明细胞也会“自杀”，并同时发现线虫中调控凋亡的关键基因，为她的导师霍维茨获得2002年诺贝尔生理学或医学奖作出了重要贡献。 1990年，博士毕业后的袁钧瑛很快在哈佛的麻省总医院建立了自己的实验室。她发现线虫中调控凋亡的一个基因CED-3编码一种蛋白酶，与人体内同源的半胱天冬酶极为相似，并证明半胱天冬酶的活化会导致哺乳动物细胞“自杀”。1993年，这篇发表于《细胞》的论文第一次揭示了哺乳动物细胞凋亡的分子机制。 几年后，华人科学家王晓东在科研生涯起步不久，开发出一套精巧的生化体系，用以解析细胞凋亡事件的起始阶段。他发现，受到紫外线或抗癌药物刺激的细胞，会释放线粒体外膜蛋白细胞色素c，而已知的凋亡调控蛋白BCL-2能阻止其逸出；释放出的细胞色素c会介导“凋亡小体”组装，激活半胱天冬酶，驱使细胞走向死亡。 此后，袁钧瑛进一步发现哺乳动物细胞还可主动调控细胞坏死，并将这一过程命名为“细胞程序性坏死”，打破了教科书上“细胞坏死是被动性死亡”的陈旧观念。同时，她发现了调控细胞程序性坏死的关键上游基因RIPK1，它的活化会引发细胞坏死性裂解并诱发炎症，与脑卒中、多发性硬化症、渐冻症和阿尔茨海默病等密切相关。王晓东的进一步研究又揭示了调控细胞程序性坏死的下游关键基因RIPK3和MLKL。 另两位获奖者邵峰与维什瓦则阐明了与病原体感染相关的细胞焦亡：2015年，两人以背靠背论文证明，半胱天冬酶切割焦亡素前体，后者嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子，构成宿主抗感染的保护机制。控制焦亡的关键基因caspase-11则由袁钧瑛在20世纪90年代末发现。 就这样，4位科学家相继前行，通力协作，将程序性细胞死亡从形态学描述推进到明确的分子机制，为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤提供了全新治疗策略。 回到上海，实现科研理想 4位获奖者中，袁钧瑛与上海的缘分最深。她出生于上海的医学世家。1977年，她全凭自学成为上海高考理科状元，进入复旦大学生物化学专业。1982年，她赴美攻读博士。 初到哈佛，生活与博士课程带来的挑战十分严峻。在克服听课、读文献等困难后，她的科研思维变得格外活跃。 1989年，袁钧瑛博士毕业后进入麻省总医院从事研究，不久建立自己的实验室，1996年晋升为哈佛医学院副教授，2000年成为哈佛医学院首位亚裔女性终身教授。2017年，她当选美国科学院院士——当年唯一出生于中国大陆的科学家。 然而，故乡始终是袁钧瑛心中最深的牵挂。2012年，她回到上海，开始组建中国科学院生物与化学交叉研究中心，并于2020年全职回国，担起交叉中心创始主任的重任。“对我来说，最重要的是要把事情做出来。”袁钧瑛所说的“做出来”，是要让实验室里的科学发现真正变成治疗疾病的有效手段。 回国后，袁钧瑛让这个“从实验室到临床”的理念在交叉中心生根发芽。这里像一个“科研特区”：打破传统学科壁垒，不同专长的生物学家与化学家并肩作战；给予年轻人5到10年长周期稳定支持，不以“快成果”论英雄，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”；团队不靠硬制度管理，倡导以目标驱动、交叉合作、主动协同的创新文化——目的只有一个：通过基础研究解析疾病机理，并将其应用到临床，为迄今医生还束手无策的神经退行性疾病提供新的有效治疗方法。 最令袁钧瑛自豪的发现，正是在上海做出的：细胞因子RIPK1不仅介导程序性坏死，在细胞尚未死亡时还能介导神经炎症，与阿尔茨海默病、糖尿病等密切相关。“这为RIPK1抑制剂的开发开辟了全新路径，非常令人兴奋。”她说，围绕这个原创靶点，团队已成功开发新一代抑制剂，准备启动临床试验。 经过十几年悉心培育，从基础研究通向临床新药的成果正在交叉中心涌现：基于对帕金森病致病蛋白的研究，研究员刘聪与谭立合作研发的“氟-18标记FD4”核药已进入临床一期；陈椰林团队发现艾司氯胺酮抗抑郁靶点后，迅速推进无致幻副作用的快速抗抑郁新药研发，临床一期试验进展顺利……几年间，中心已孵化出思努赛生物等5家估值过亿的原创新药企业，“基础研究—技术突破—临床转化”的良性循环转动起来。 袁钧瑛说：“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴，我的科研理想正在上海变成现实。” （摘编自《文汇报》，2026年9月11日） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 袁钧瑛受霍维茨的启发，在论文中首次证明细胞会“自杀”，即程序性死亡，并发现了线虫中调控凋亡的关键基因。 B. 王晓东开发了一套生化体系来解析细胞凋亡的起始环节，并发现细胞在紫外线、抗癌药物等刺激下会释放出线粒体外膜蛋白细胞色素c。 C. 邵峰和维什瓦共同证明：半胱天冬酶切割焦亡素前体后嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子，构成宿主抗感染的保护机制。 D. “科研特区”打破学科壁垒，给予青年人才长周期稳定支持，采用柔性管理模式，最终目的是为某些疾病提供新疗法。 2. 下列关于这篇人物通讯写作特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 文中通过“满头银发、步履带风”等外貌、动作描写，以及对袁钧瑛说话语气、神态变化的细致刻画，使人物形象更加鲜明生动。 B. 文章选取了袁钧瑛赴美留学期间发现细胞程序性死亡、回国创建交叉研究中心等典型事件，展现了她在科研道路上的探索历程。 C. 文章在介绍四位获奖者时，对袁钧瑛进行了详细叙述，而对其他三位科学家则简要提及，体现了描写人物群像时有详有略的写法。 D. 文章以颁奖新闻开篇，引出对获奖者科研历程的叙述，由新闻事件自然切入人物故事，体现了人物通讯“由事及人”的写法。 3. 本文小标题“未知死，焉知生”有何作用？请简要分析。 4. 下面是围绕“程序性细胞死亡”设计的三个问答，请根据原文再提出一个问题，并说明提问的依据。 一、细胞死亡都是被动的吗？ 不是。除了被动性坏死，还存在程序性细胞死亡。 二、什么是程序性细胞死亡？ 是细胞受基因调控的主动性死亡过程。 三、文章介绍了哪几个层面的程序性细胞死亡？ 文章先介绍了线虫发育过程中的程序性细胞死亡，进而介绍了哺乳动物的程序性细胞死亡，包括细胞凋亡、细胞程序性坏死和细胞焦亡。 5. 人物通讯通过报道典型人物，树立时代楷模。袁钧瑛身上具有哪些可贵的品质？请结合文本加以分析。 【答案】1. C 2. A 3. ①标题中的“死”指细胞死亡，“生”指生命健康与疾病治疗，精准概括了“通过研究细胞死亡来寻找治病希望”的核心内容。②标题以反问句式呈现，引发读者好奇为何要先“知死”才能“知生”，从而产生阅读兴趣。③作为小标题领起第一部分内容，与第二部分“回到上海”形成由科学探索到人生抉择的结构递进。 4. 示例一：程序性细胞死亡是如何发生的？依据：文中介绍了RIPK1、半胱天冬酶、焦亡素前体等相关内容，这些内容是在介绍程序性细胞死亡的发生机制。 示例二：研究程序性细胞死亡有什么实际意义？依据：文中提及该研究可为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤等病症提供全新治疗策略，交代了研究的应用意义。 5. ①勇于探索、敢于创新：她在20世纪80年代初选择当时很少有人研究的细胞死亡作为课题，并率先证明了细胞程序性死亡的存在，打破了“细胞坏死是被动性死亡”的传统观念。②坚韧不拔、迎难而上：初到哈佛时面临听课、读文献等巨大困难，她努力克服，克服后科研思维变得格外活跃。③心系祖国、报效桑梓：尽管已在哈佛取得终身教授等卓越成就，但她始终心系故乡，于2012年回国开始组建研究中心，2020年全职回国担任创始主任。④甘为人梯、培养后辈：在交叉中心给予年轻人5到10年的长期稳定支持，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”，不以“快成果”论英雄。⑤追求理想、淡泊名利：她表示“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴”，更看重科研成果的实际转化和对患者的帮助，认为“科研理想正在上海变成现实”。 【解析】 【导语】这篇人物通讯以顶科奖颁奖切入，双线勾连袁钧瑛的科研求索与归国理想，既清晰梳理了程序性细胞死亡领域的突破脉络，又以细腻笔触展现科学家的家国情怀，专业内容通俗化表达得当，详略排布妥帖，兼具科普价值与精神感染力。 【1题详解】 C.“半胱天冬酶切割焦亡素前体后嵌入细胞膜”错误。结合原文“半胱天冬酶切割焦亡素前体，后者嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子，构成宿主抗感染的保护机制”可知，半胱天冬酶切割焦亡素前体后，嵌入细胞膜的应是焦亡素前体（切割后的产物），而不是半胱天冬酶。 故选C。 【2题详解】 A.“对袁钧瑛说话语气、神态变化的细致刻画”错误。文中只有“满头银发、步履带风”这一处外貌、动作描写，并没有对袁钧瑛说话语气、神态变化的细致刻画。 故选A。 【3题详解】 先抓标题出处与表层含义，再联系文本核心。 第一步，解释词语在文中的临时含义：“死”对应程序性细胞死亡，“生”对应治病、守护生命，概括本段核心研究内容。 第二步，分析表达效果：化用古语，反问句式，设置悬念，吸引读者。 第三步，分析结构作用：领起这一部分科研内容；和后一个小标题“回到上海”配合，先讲科学研究探索，再讲归国践行理想，形成层次递进。 最后分点整理，紧扣内容、表达、结构三个常规答题角度。 【4题详解】 先观察已有三道问题的逻辑：先纠偏认知，再下定义，再梳理分类，围绕“程序性细胞死亡”从不同维度设问。 第一步，锁定文本还有哪些未被前面问题覆盖的信息维度：发生的分子机制、科研价值、研究历程等。 第二步，仿照问句句式，提出清晰问题。 第三步，找准原文对应语段，提炼依据，说明文中有对应内容支撑这个问题。 注意：问题不能和前面三个重复，依据要紧扣原文信息，简洁表述。优先选机制或者研究价值这类典型角度。 【5题详解】 本题是人物形象概括题，遵循“品质+原文依据”的答题模式。 第一步，通读全文，梳理袁钧瑛的事迹，划分事迹板块：科研攻关、求学经历、归国选择、科研管理、价值追求。 第二步，由事迹提炼对应品质：深耕冷门领域、推翻旧认知→勇于创新；克服哈佛求学难关→坚韧不拔；放弃海外优渥条件回国建中心→心系家国；长周期扶持青年科研者→重视人才、甘为人梯；看淡奖项，看重临床转化→淡泊名利、坚守理想。 第三步，逐条匹配，品质前置，简要摘抄原文事例佐证，语言简洁规范，不要脱离文本主观臆断。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各小题。 城的灯（节选） 李佩甫 娘不在，家就不像个家了。父亲曾萌生过再娶的念头。可是，家有五个蛋儿，一群嘴，有谁肯受这种拖累呢？ 娘去了，以后就是没有鞋的日子了。很快，他们这五个蛋儿，鞋一双双都穿烂了。夏天，割草的时候，他把四个兄弟带到了一片谷地，让铁蛋、狗蛋、瓜蛋、孬蛋在他面前站成一排，说：“娘去了，没人给你们做鞋了。现在，我给你们一人做一双鞋。”兄弟四个诧异地望着他，看上去都很高兴。 铁蛋说：“哥，你还会做鞋？”他没有说话，就地坐下，伸开手，亮出了手里抓着的六颗蒺藜①。他用手拍了拍脚丫上的土，说：“都看着——”①说完这话，“噗、噗、噗”三下，他先是在左脚上分别扎了三颗蒺藜；接着，又是“噗、噗、噗”三下，他在右脚上也扎上了三颗蒺藜！尔后，他站起身来，背起两手，大模大样地在谷地里走了一圈。四兄弟怔怔地望着他，铁蛋说：“这，叫鞋？”他说：“鞋，铁鞋。”狗蛋说：“疼，疼么？”他跷起一只脚，说：“开始会疼一点，把脚板磨出来，就不疼了。”接着，他又说：“谁要是敢穿，中午加一勺饭。” 四对小脚丫全亮出来，伸到了他的面前。他先是拿起铁蛋的脚丫看了看，一只脚给他扎上了一颗蒺藜，铁蛋只是皱了皱眉头，故意说：“不疼。”尔后是狗蛋，狗蛋咧了咧嘴，想缩回去，他硬是给他扎上了；到了瓜蛋，他一声不吭，只是把脸扭了过去……孬蛋还小，他迟疑了，可孬蛋却嫩声说：“哥，我也要‘疼’。”②于是，他从衣兜里掏出了两根白布条，把蒺藜裹在了布条里，一边给他拴上了一个。 他说：“都站起来，走走试试。”四个蛋儿，一个个“呀、呀”地站了起来，全都侧着脚……他说：“走啊，看谁最勇敢！”于是，阳光下，这个脚上扎有蒺藜的小队，一仄一歪的，在谷地里走起来了。他说：“往前看，不要想那疼，它就不疼了。”狗蛋扭过头，说：“哥，到啥时候就不扎了？”他说：“等脚上有‘铁’了，就不用再扎了。” 整个夏天里，孩子们一个个背着草捆，龇牙咧嘴地走在乡间的土路上。村民们感到诧异，问，谁也不说。③在上梁，那是一道奇异的风景，每到黄昏的时候，一个个蛋儿们就会从橘红的落日里摇摇地走出来，把身上的草捆一个个卸放在麦场里，尔后亮出脚丫，一口一口地往脚上吐唾沫…… 四个蛋儿，都在眼巴巴地等那“铁”！到了秋天，四个蛋儿已经可以平着脚走路了。他们把老大围起来，说：“哥，这算不算有‘铁’了？”他把他们一起带到了光溜溜的场地里，用“父亲”的口气说：“坐下。”待他们全坐下之后，他伸出脚来，说：“摸摸。”他们听话地一个个伸手摸了一遍……他问：“硬不硬？”蛋儿们说：“硬。” 接着，他伸开手，亮出了十二颗蒺藜！让他们一个个都看清楚了，这才把蒺藜一颗一颗地扎在两只脚上，待全扎上之后，又紧吸了一口气，一个箭步跳在了石磙上！对他们说：“这才叫有‘铁’了！” 狗蛋突然惊叫：“哥，你脚上有血！”他瞪了他一眼，淡淡地说：“那不是血，是铁锈。”脚上扎着十二颗蒺藜，可他硬是在场里给他们演示着走了一大圈。那脚板木是木了一点，可他心里说，日子就是这么痛，你得踩着日子走，一步一步就这么走下去。四个兄弟全都看着他，看得目瞪口呆！他们再也不问了。他们终于知道了，什么是“铁”…… 同时，他还告诉了他们一个绝招：中午的时候，把两只脚放在大路上的车辙里，用那被车碾来碾去的、晒热了的扑腾土埋起来，就用这细面样的热土捂好，盖紧实了，埋上它一两个时辰，好好地蒸一蒸，烫一烫，脚就不那么疼了，最主要的是，出“铁”快。于是，在此后的日子里，冯家的“蛋儿们”时常会放下肩上背着的草捆，坐在大路边上，把两只脚伸到车辙里，用热土盖起来“浴脚”……这是一份难得的快乐！在那些日子里，“浴脚”成了冯家“蛋儿们”的最高级的一份享受。 “浴”完之后，他们会同时从热土里拔出脚来，先是晾上一晾，尔后，你摸摸我的脚板，我摸摸你的脚板，看到底谁的更硬一些。这叫“比铁”。 是呀，那“铁”慢慢在生长着，可生长着的“铁”里，不时会长出一两个小刺儿，那是蒺藜上的刺儿，有时候那刺儿就断在了肉里，随着“铁”一起生长，会带来些钻心的痛。这也不要紧，拔出来就是了。拔的时候，又会生出来一些无名的快乐。④你想，在肉里掐呀、掐呀的……终于捏出来一点什么，那小痛一下子就去掉了，酥酥的，麻麻的，多了些小痒，这有多好！ 父亲的眼皮塌了，腰也塌了。没过多少年，仪表堂堂的父亲，竟成了一个罗锅子。就在他脚上扎了十二颗蒺藜的那一天，正蹲在灶间烧火的父亲，突然异样地叫道：“儿子，干啥——么哪？”他竟然用蔑视的目光看了父亲一眼，傲傲地说：“走路呢！”这话说得太突兀！是具有背叛意义的突兀。这就是他的宣告。行走，就是活法，这是我的方式，我“走”我的。父亲哑了。 下第一场雪的时候，是他试“铁”的时候。他没有穿父亲做的木制“呱哒板”，光着脚走出了家门。雪还在纷纷扬扬地下着，大路上一个人也没有，四周一片寂静……他就这么在雪地里走着，一步一步地试那“铁”。 初时，脚踩下去的时候，雪很暖，甚至是有点烫。可再走下去的时候，却有点弹。在脚下，那雪肉肉的，热热的，或者就像是热锅里的豆腐，脚成了一把刀，你割它的时候，那一软一软的感觉叫人很舒服，无比地舒服！再走，脚上就有些泥了。这时，他明白了，雪是怕他这双脚了。雪怕他，那脚已经“铁”出来了，雪沾脚就化，它不敢不化。不疼，一点也不疼，只是快乐，从脚底板涌出来的快乐，猫舔一样的快乐！那快乐使他产生了强烈的征服欲，他在雪地里大步跑着，嗷嗷大叫！尔后，他跨过田野，一步一步走上了河堤。他的目光望着远处的飞雪，雪在河的南岸挂起了一道倒卷的飞帘，那雪帘在风中漫舞着。此时此刻，他突然就有了飞翔的感觉，一股热流从脚下涌上来，很烫人啊！ 他庄严地说：会有鞋的。 （有删改） 【注】①蒺藜：草本植物，果实呈球形，表面有尖刺。文中指蒺藜的果实，老大用它扎脚板来磨砺脚皮。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章围绕“铁”字，从扎蒺藜磨脚板，到亮“铁”演示，再到雪天试“铁”，层层递进地展现了冯家兄弟磨砺成长的过程，结构清晰。 B. 文中大量运用对话推动情节，如“哥，你还会做鞋？”“疼，疼么？”“哥，到啥时候就不扎了？”等，既展现了兄弟互动，也使叙事生动自然。 C. 父亲与老大形成两代人面对苦难的不同姿态，父亲被生活压弯了腰，而老大选择主动“行走”，二者的对比深化了文章关于“活法”的主题。 D. 文中的“铁”与《哦，香雪》中的铅笔盒、《百合花》中的百合花被，都运用象征手法，蕴含人物对美好未来的向往与追求。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①连用两次“噗、噗、噗”，以拟声词再现蒺藜扎入脚板的瞬间，节奏短促有力，突出了老大动作的果断与决绝。 B. 句②写老大掏出白布条把蒺藜裹在布条再拴在孬蛋脚上的细节，与前文扎铁蛋、狗蛋、瓜蛋时的干脆形成对比，突出了孬蛋面对磨砺时的胆怯与退缩。 C. 句③描绘了黄昏中孩子们背着草捆归来的场景，“橘红的落日”“摇摇地走出来”营造出一种苍凉而诗意的画面感。 D. 句④“酥酥的，麻麻的”运用叠词，将挑刺时的痛感转化为一种近乎愉悦的体验，表现了人物在苦难中寻找微光的乐观。 8. 文章结尾写道：“他庄严地说：会有鞋的。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 9. 文中老大对弟弟们的教育方式有什么特点？请结合文本简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. 表层含义：老大相信通过自己的努力，终有一天能让弟弟们穿上真正的鞋子，不再赤脚走路。 深层含义：①老大认为，经过整个夏天的磨砺，兄弟们已具备了承受生活艰辛的能力、战胜困难的底气。②这句承诺不只是对一双鞋的期待，更是对未来生活的信心——只要像这样咬着牙“踩着日子走”，总有一天能走出困境，迎来更好的生活。 9. ①以身作则：他自己先扎上蒺藜走一圈，用实际行动示范，而不是空讲道理。 ②循序渐进：从第一次每人一颗蒺藜，到第二次自己扎十二颗，逐步提高标准。 ③因材施教：对年幼的孬蛋用布条裹住蒺藜，体现出对不同弟弟的差异化对待。 ④寓教于乐：通过“比铁”等游戏化的方式，让弟弟们在竞争中主动接受磨砺。 【解析】 【导语】这篇《城的灯》节选以粗粝又温热的笔触，借“扎蒺藜磨脚板炼铁”的核心情节，把底层少年直面生存苦难的韧性写得戳人。没有刻意卖惨，在兄弟间的互动、苦中作乐的小细节里，藏着穷孩子主动掌控命运的硬气，乡土质感饱满，少年的成长弧光动人。 【6题详解】 D.“蕴含人物对美好未来的向往与追求”错误。文中的“铁”象征坚韧的意志、直面苦难的力量，是在贫苦磨难里磨砺出的生存底气，核心是对抗苦难、学会承受疼痛，代表一种顽强的活法。《哦，香雪》的铅笔盒，象征现代文明、知识与对新生活的向往；《百合花》的百合花被，象征纯洁美好的人性、质朴的温情。三者象征内涵并不相同：“铁”侧重承受苦难、磨砺自身；铅笔盒、百合花被侧重美好事物、理想与温情，不能笼统概括为“都蕴含人物对美好未来的向往与追求”。 故选D。 【7题详解】 B.“突出了孬蛋面对磨砺时的胆怯与退缩”错误。句②裹布条是老大顾及孬蛋年纪小，对年幼弟弟的体恤、保护，不是突出孬蛋胆怯退缩。原文孬蛋主动说“哥，我也要‘疼’”，可见他并不退缩，反而勇敢想要磨砺自己。 故选B。 【8题详解】 先区分表层义与深层义。 表层回归文本，“鞋”本指实物鞋子，是老大对弟弟们的许诺。 再抓文中核心意象“铁”，联系前文以蒺藜磨脚、磨砺意志的情节，理解鞋象征摆脱苦难、获得安稳日子。 接着结合主旨“行走就是活法”，体会这句话饱含老大的信念：只要坚韧地扛住苦难、踏实地往前走，就能冲破困境。 最后整合两层含义，条理作答。 【9题详解】 先锁定题干关键词“教育方式”，回归原文筛选老大的行为细节。 先看他率先扎蒺藜示范，对应以身作则；再梳理磨砺过程：先每人一颗蒺藜，后来他自扎十二颗演示，难度逐步提升，是循序渐进；孬蛋年纪小，用布条裹蒺藜，区分对待，为因材施教；还有“浴脚”“比铁”，把磨砺变成比试玩乐，属于寓教于乐。 最后分点概括，匹配情节，规范作答。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 以德覆君而化之，大忠也；以德调君而辅之，次忠也；以是谏非而怒之，下忠也。 （节选自《荀子·臣道》） 材料二： 六年，高宗将废皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召太尉长孙无忌及遂良以筹其事。遂良曰：“先帝不豫①，执陛下手以语臣曰：‘我好儿好妇，今将付卿。’陛下亲承德音，言犹在耳。皇后自此未闻有愆，恐不可废。愚臣上忤圣颜，罪合万死，但愿不负先朝厚恩，何顾性命？”遂良致笏于殿陛，曰：“还陛下此笏。”乃解巾叩头流血。帝大怒，令引出。长孙无忌曰：“遂良受先朝顾命，有罪不加刑。”帝乃立昭仪为皇后，左迁遂良潭州都督。 （节选自《旧唐书》卷八十） 材料三： （真宗）及至南城，契丹兵方盛。（寇）准固请曰：“陛下不过河，则人心益危，敌气未慑，非所以取威决胜也。且四方征镇赴援者日至，何疑而不进？”众议毕惧，准力争之，不决。出遇高琼于屏间，谓曰：“太尉受国恩，今日有以报乎？”对曰：“琼武人，愿效死。”准复入对，琼随立庭下，准厉声曰：“陛下不以臣言为然，盍试问琼等？”琼即仰奏曰：“寇准言是。”准曰：“机不可失，宜趣驾。”琼即麾卫士进辇，帝遂渡河。御北城门楼远近望见御盖踊跃欢呼声闻数十里。契丹相视惊愕，不能成列。 （节选自《宋史》卷二百八十一） 材料四： 及驾陷土木②，京师大震，众莫知所为。郕王监国，命群臣议战守。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也。京师天下根本，一动则大事去矣，独不见宋南渡事乎！”王是其言，守议乃定。时京师劲甲精骑皆陷没，所馀疲卒不及十万。人心震恐，上下无固志。谦请王檄取两京、河南备操军，山东及南京沿海备倭军，江北及北京诸府运粮军，亟赴京师，以次经画部署，人心稍安。 （节选自《明史》卷一百七十） 【注】①不豫：身体不舒适，多指生病。②驾：帝王车驾，代指明英宗；土木：土木堡，地名。正统十四年（1449年），明军在此惨败，英宗被瓦剌俘获，史称“土木之变”。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 御北A城门楼B远近C望见D御盖E踊跃F欢呼G声H闻I数十里。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 怒，使动用法，与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”中的“栗”“惊”用法不同。 B. 致，放下、放置，与《送东阳马生序》“无从致书以观”中的“致”意思不同。 C. 何疑，正常语序是“疑何”，与《短歌行》“何以解忧”中的“何以”句式相同。 D. 以，认为，与《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”中的“以”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 褚遂良借先帝临终托付之言，强调皇后并无过失，反对唐高宗废后改立武则天，并表示宁死也要坚守对先帝的承诺。 B. 契丹军势强盛，寇准力劝真宗渡河亲征，认为此举可稳定军心、震慑敌军，且援军已经全部到达。但群臣畏惧，意见未能统一。 C. 寇准激励高琼报国，高琼表态愿效死。寇准再次入殿，借高琼之口说服真宗，高琼立即指挥卫士推车，真宗最终渡河亲征。 D. 土木之变后皇帝被俘，京师恐慌。徐珵主张南迁，于谦厉声斥责，指出南迁会动摇国本、重蹈南宋覆辙。郕王认为于谦的话正确。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）遂良受先朝顾命，有罪不加刑。 （2）时京师劲甲精骑皆陷没，所馀疲卒不及十万。 14. 褚遂良、寇准、于谦三人进谏的核心目的各不相同，请结合材料简要概括。 【答案】10. BEG 11. A 12. B 13. （1）褚遂良接受先帝临终遗命，即使有罪也不应对他施加刑罚。 （2）当时京城精锐的铠甲部队和骑兵都已陷落覆没，剩下的疲惫士卒不到十万人。 14. ①褚遂良：恪守先帝临终遗命，维护皇后名分，不辜负先朝托付的重任。 ②寇准：力促皇帝渡河亲征，以此稳定军心、震慑敌军，争取战事胜利。 ③于谦：坚守京师这一国家根本，反对南迁，化解危局、安定社稷。 【解析】 【导语】这篇组合类文言阅读选段锚定传统“忠”文化内核，以荀子的忠道分级纲领统摄三则名臣史实，选篇兼顾不同朝代、不同进谏场景，文本梯度清晰，既贴合文言阅读的能力考查要求，也暗含传统士臣的责任价值导向，文史关联度高，厚重扎实。 【10题详解】 句意：真宗登上北城门楼，远近的士兵望见皇帝的伞盖，跳跃欢呼，声音传到几十里之外。 “御北城门楼”主语为省略的“真宗”，“御”为谓语，所以应在宾语“北城门楼”后B处断开； “远近望见御盖”主谓宾齐全，主语为“远近”，宾语为“御盖”，所以应在“盖”后E处断开； “踊跃欢呼”的主语为承前的“远近”，后句的主语为“声”，所以应在“呼”后G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.“用法不同”错误。使……发怒/使……战栗，使……震惊。句意：用正确的道理规劝君主的过失，因而触怒君主。/‌使深林战栗，使层层山峰震惊‌。‌‌ B.正确。放下、放置/获得、得到。句意：褚遂良把笏板放在大殿台阶上。/没有办法得到书来阅读‌。 C.正确。都是宾语前置句，正常语序为“疑何”/“以何解忧”。句意：还迟疑什么而不前进？/用什么来排解忧愁？ D.正确。认为/因为。句意：陛下如果不认为我的话对。/不因外物的好坏和自己得失而或喜或悲‌。‌‌ 故选A。 【12题详解】 B.“且援军已经全部到达”错误。结合原文“且四方征镇赴援者日至”可知，是各地增援的军队一天天陆续赶到，并不是选项所说“援军已经全部到达”。 故选B。 【13题详解】 （1）“顾命”，帝王临终时的遗命、嘱托；“加刑”，施加刑罚。 （2）“劲甲精骑”，精锐的铠甲部队和精良的骑兵，泛指精锐部队；“陷没”，陷落、覆没，指军队溃败损失殆尽。 【14题详解】 题干要求概括三人进谏核心目的，分开定位对应语段。 先看褚遂良：抓住“先朝顾命”“皇后自此未闻有愆”，提炼他为信守先帝遗托、反对废后。 再看寇准：锁定“陛下不过河，则人心益危，敌气未慑，非所以取威决胜”，概括他劝真宗渡河亲征，提振士气、赢下战事。 最后看于谦：抓住“京师天下根本，一动则大事去矣”，明确他反对南迁，力保京师、安定国家。 只提炼目的，剔除劝谏方式、情节细节，分点简洁作答。 【参考译文】 材料一： 用德行熏陶感化君主，这是上等的忠；用德行调理君主、辅佐他治国，这是次一等的忠；用正确的道理规劝君主的过失，因而触怒君主，这是下等的忠。 材料二： 永徽六年，高宗打算废黜皇后王氏，立武昭仪为皇后，召见太尉长孙无忌和褚遂良来商议这件事。褚遂良说：“先帝病重时，拉着陛下的手对我说：‘我的好儿子、好儿媳，如今把他们托付给你。’陛下亲耳听到先帝这番遗言，话音仿佛还在耳边。皇后此后没有听说有过失，恐怕不能废黜。微臣冒犯圣上，罪该万死，只求不辜负先帝的厚恩，哪里顾得上自己的性命？”褚遂良把笏板放在大殿台阶上，说：“把这笏板还给陛下。”于是解下头巾，叩头直到流血。高宗大怒，下令把他拉出去。长孙无忌说：“褚遂良承受先帝遗命受托辅政，就算有罪也不能施加刑罚。”高宗最终立武昭仪为皇后，把褚遂良贬为潭州都督。 材料三： （宋真宗）到了南城，契丹军队的气势正盛。寇准坚决请求说：“陛下不过黄河，那么人心就更加惶恐，敌人也不会畏惧，这不是扬威取胜的办法。况且各地镇守的将领前来增援的部队天天都到，还迟疑什么而不前进？”众人议论起来都很害怕，寇准极力争辩，事情没能定下来。寇准出来，在屏风后遇见高琼，对他说：“太尉蒙受国家厚恩，今天可有报效国家的办法吗？”高琼回答：“我是武人，愿意拼死效力。”寇准再进去回话，高琼跟着站在殿庭之下。寇准高声说：“陛下如果认为我的话不对，何不问问高琼他们？”高琼立刻仰头上奏：“寇准说得对。”寇准说：“时机不可错过，应当赶快起驾。”高琼当即指挥卫士推来辇车，真宗于是渡过黄河。真宗登上北城门楼，远近的士兵望见皇帝的伞盖，跳跃欢呼，声音传到几十里之外。契丹士兵互相看着，十分惊慌，队伍都乱得排不成行列。 材料四： 等到英宗在土木堡被俘，京城大为震动，众人都不知所措。郕王代理国政，召集大臣商议作战与防守的对策。侍讲徐珵说星象发生异变，应当南迁。于谦厉声说：“主张南迁的人，该斩首！京城是天下的根本，一旦迁移，大局就无法挽回了，难道没见过宋朝南渡的旧事吗！”郕王认同他的话，防守的方略才确定下来。当时京城精锐的兵马全都在土木堡覆没，剩下的疲惫士兵不到十万人。人心惊恐，朝廷上下没有坚定的守城意志。于谦请求郕王发文调遣两京、河南的预备操练军队，山东以及南京沿海防备倭寇的军队，江北和北京各府的运粮军队，急速奔赴京城，依次筹划布置防务，人心才稍稍安定下来。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 登杭州城 郑谷 漠漠江天外，登临返照间。 潮来无别浦，木落见他山。 沙鸟晴飞远，渔人夜唱闲。 岁穷归未得，心逐片帆还。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌依次写登临的地点和时间、登临后的所见所闻，结尾转向内心所感，由景生情，脉络清晰。 B. 颔联两句写潮水涨满，别浦空无一人，叶落之后，远山全部显现，展现出秋日登高视野的开阔辽远。 C. 颈联兼顾时空转换、视听结合，“沙鸟晴飞”是白日远景，“渔人夜唱”是夜间声响，拓展了诗歌的意境。 D. 尾联将思归之心托付江上孤帆，抒发羁旅漂泊、思念故土的情怀，“逐”字形象写出归心之切。 16. 请简要分析“潮来无别浦，木落见他山”与杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在意象选用、空间营造与情感寄托上的相同之处。 【答案】15. B 16. ①意象选用上：二者都选取江水、落叶这两类秋日典型意象入诗。郑诗以“潮来”“木落”铺写秋江景物；杜诗借“落木”“长江”构筑秋日画面，依托秋天特有物象承载诗情。②空间营造上：都营造出开阔辽远的审美境界。郑诗写潮水漫溢，江面浩渺，木叶飘零之后远山显露，视野向远方延展；杜诗以“无边”“不尽”放大景物尺度，铺展苍茫宏大的天地图景。③情感寄托上：都借秋日江景，寄寓时序变迁、光阴流逝的感慨。落叶暗含生命凋零的意味，江水奔涌暗含时光一去不返，两联都情景交融，于景物描写中流露对岁月流转的深沉感怀。 【解析】 【导语】此诗写秋日登杭州城所见，江天漠漠潮平，木落山显，沙鸟远飞，渔人夜唱，拓出空阔清悠之境，末句以心逐片帆收束，景中融羁岁迟暮、思归难抑的怅然，清婉有致。 【15题详解】 B.“别浦空无一人”错误。“潮来无别浦”意思是潮水涨起，江水漫溢，分岔的水浦被潮水淹没，分辨不出岸浦的界限，并不是“别浦空无一人”。 故选B。 【16题详解】 题干明确三个比较角度：意象选用、空间营造、情感寄托。 第一步，意象：找出两句共同意象——江水、落叶，点明都是秋景典型物象。 第二步，空间：分别分析诗句画面，提炼共同点：都视野开阔、境界辽远苍茫。 第三步，情感：抓住落叶、江水的传统内涵，二者都借秋景抒发时序变迁、光阴流逝之感。 第四步，组织语言，分三个维度对应比较，不脱离诗句，不额外引申二者各自独有的羁旅、悲秋身世之情。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中“鸟”是实写，而曹操《短歌行》中借鸟喻人，写出贤才四处奔走、寻找明主的两句是：“________，________。” （2）本诗开篇便使用叠词，李清照《声声慢（寻寻觅觅）》开篇也使用叠词：“________”一句写出了词人漫无目的、苦苦追寻的动作，“________”一句则交代了环境的孤寂冷清。 （3）“渔人夜唱”以动（声）衬景，陶渊明《归园田居》（其一）中“________，________”两句也通过声音反衬乡村环境的宁静安和。 【答案】 ①. 绕树三匝 ②. 何枝可依 ③. 寻寻觅觅 ④. 冷冷清清 ⑤. 狗吠深巷中 ⑥. 鸡鸣桑树颠 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 傩戏是流传三千年的中华非遗瑰宝，是戏曲界的“活化石”。部分特色傩面具暗藏精巧机关，可实现自动眨眼、张嘴、动唇的灵动效果，表演时（ ）、极具神韵，被当地人称为“会说话的木头”。 要让木头“活”起来，需要把脸上的表情拆成一整套精确的几何运动轨迹。所有的秘密，都藏在面具背后那层镂空的夹层里。A匠人下刀时，并非是把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层，再往里面装上长短不一的木质杠杆、细小的转轴和联动的连杆。这些袖珍零件并不能胡乱塞，每一根的排布都必须老老实实地遵从平面运动的几何规律，如位置、方向、距离，这样才能精准约束动作的轨迹与幅度。 从运动几何的角度来看，面具的眨眼和动嘴，其实就是定点圆周运动跟杠杆位移的组合。面具背面设有专门的受力牵引点，表演者一戴上，脖颈稍微使劲儿，或者轻轻牵动背后的细绳，外力就悄悄传进了内部杠杆组。杠杆绕着固定的转轴，按事先设定好的几何角度做规律运动——受力端一移位，另一头便稳稳地牵动眼睑或嘴唇的活动木片，完成一开一合。 做这种面具，最难的莫过于拿捏那一连串几何比例。转轴定在哪儿，杠杆长多少短多少，连杆倾斜几度，每个参数都得一遍遍去试、去调。B角度略大一点儿，出来的表情就直接卡住，甚至发僵；角度太小了，又（ ），动起来跟没动差不多。正是这种毫厘之间的运动几何配比，才让面具眨眼、张嘴自然顺畅，仿佛人脸上真实的牵动。 整套设计用上了省力杠杆的原理，表演者只需用极小的力气，就能带动完整的动态表情。更妙的是，所有的连杆、转轴统统吞进面具的“肚子”里，从外面看（ ），完全看不出里面藏着这么一套名堂。 18. 下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 栩栩如生 不足挂齿 水乳交融 B. 跃然纸上 微不足道 浑然一体 C. 栩栩如生 微不足道 浑然一体 D. 跃然纸上 不足挂齿 水乳交融 19. 下列对文中加点词语表达效果的分析，不正确的一项是（ ） A. “活化石”运用比喻，将“傩戏”比作历经漫长岁月存活下来的古老遗存，突出其稀缺性与文化传承价值。 B. “袖珍”指零件尺寸小巧，强调杠杆、转轴、连杆等机关元件体积小，便于隐藏于面具夹层。 C. “拿捏”原指把握分寸，文中借指匠人对转轴位置、杠杆长度等几何参数的精细调试与掌控，凸显工艺考究。 D. “吞”运用比拟和夸张手法，将面具拟作能“进食”的生命体，生动写出零件被整体收纳进面具内部的过程。 20. 文中画波浪线的A、B两处各有一处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。 21. 请根据文本，简要概括傩面具实现“会说话”效果的三个关键制作步骤。 22. 某同学为宣传家乡非遗文化，准备以“会说话的傩面具”为主题制作一个短视频。请你结合文本内容，为短视频配一段宣传语。要求：至少使用一种修辞手法，不超过35个字。 【答案】18. C 19. D 20. A处，匠人下刀时，并非把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层。 B处，角度略大一点儿，出来的表情就发僵，甚至直接卡住。 21. ①在面具背后镂出极薄夹层，预留安装机关的空间。 ②在夹层内按平面运动几何规律，排布杠杆、转轴、连杆等袖珍零件。 ③反复调试各零件的角度与长度等，确保动作自然顺畅。 22. 示例一：千年傩面藏机关，一颦一笑会说话。木头有心，非遗有情。 示例二：三千年傩戏活化石，一张脸藏着百般情。木头开口，惊艳千年。 示例三：不是木头会说话，是千年匠心在眨眼。来听，傩面开口讲故事。 【解析】 【18题详解】 第一空是形容部分特色傩面具在表演时的灵动效果，非常地生动逼真，可用“栩栩如生”。栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，像活的一样，适合形容傩面具实物。跃然纸上：形容刻画、描写得非常生动、逼真。只用于文字、绘画等纸面作品，不能用来形容面具。 第二空是说角度太小的话，变化就微弱，不值得提，可用“微不足道”。微不足道：指细微、微小，这里指动作幅度太小，变化微弱。不足挂齿：意思是事情轻微，不值得一提，多用于客套话，不形容动作。 第三空是说所有的连杆、转轴都放在面具里面，从外面看面具非常完整，可用“浑然一体”。浑然一体：融合成一个整体，不可分割。指面具外部完整，看不出内部机关。水乳交融：侧重感情、关系十分融洽，不适合形容器物外观。 故选C。 【19题详解】 D.“夸张”错误。“吞”是比拟（拟人），把面具当作生命体来写，写内部零件全部收纳在面具里面。句中没有夸张手法；夸张是放大、缩小事物特征，此处只是形象化地表现收纳的状态，没有夸大。 故选D。 【20题详解】 A处，“非是”成分赘余。“非”的意思是“不是”，所以应去掉“是”。 B处，“直接卡住，甚至发僵”语序不当。“卡住”是机械卡死，“发僵”是表情僵硬。程度上：发僵较轻，卡住更严重。原句“卡住，甚至发僵”递进方向反了，调整顺序为“发僵，甚至直接卡住”。 【21题详解】 先定位傩面具机关制作的相关段落，筛选工序信息。 第一步锁定A句，提取：在面具背后镂空夹层、留出暗层，作为安装空间。 第二步抓取零件排布要求：依照平面运动几何规律，安置杠杆、转轴、连杆。 第三步锁定B段，抓住核心难点：反复调试几何参数，把控比例，保障开合自然。 最后按先后制作顺序梳理，剔除原理、表演使用等无关内容，分三点简要概括。 【22题详解】 先抓住核心要素：千年傩面具、暗藏机关、木头“会说话”、匠心非遗。 题干要求至少一种修辞，35字以内。先提炼关键词，可选拟人、对偶。把“面具的眨眼和动嘴”拟人化，关联千年非遗、匠心。 语言要简短有画面感，适合短视频，朗朗上口，有感染力。避开复杂原理，突出观赏性与文化底蕴，控制字数，检查修辞和字数限制。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 从上海出发，又回到上海——袁钧瑛的人生轨迹引发了我们对于“个人发展与家乡建设”关系的思考。 有人认为，留在家乡、扎根家乡是对家乡真正的热爱；也有人认为，走出去通过其他方式为家乡作贡献，对于建设家乡同样意义重大；还有人认为，走出去积累见识和能力，再回来，是一种对家乡更长远的爱。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，自选文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1. 材料内涵拆解：材料以袁钧瑛“从上海出发、回到上海”的人生轨迹为切入点，锚定核心讨论域——个人发展选择与家乡建设的关系，避免空泛谈“个人理想”。并列呈现三种大众普遍认知：①扎根式贡献：留在家乡、近距离参与建设，是最直接的热爱；②跨域式贡献：走出去不返乡，通过资源对接、行业赋能、品牌传播等方式参与建设，同样有价值；③反哺式贡献：走出去积累能力、资源后再返乡，是更有长远价值的热爱。材料未对三种观点做价值高下评判，仅将三种真实存在的选择摆上台面，引导学生理性思考。 2. 核心辩证关系：三种路径并非非此即彼的对立选项，底层逻辑高度统一：对家乡的情感认同是共通的，差异仅为实现贡献的路径不同。不存在“扎根才是真热爱、走出去就是忘本”的道德绑架，也不存在“只有走出去再回来才是有价值”的精英叙事。本质上是个人发展的多元选择，与家乡建设的多元需求形成双向匹配：家乡的发展既需要在场深耕的建设者，也需要跨域连接的资源接口，更需要带着新认知返乡的增量贡献者，三者共同构成家乡建设的完整生态。 3. 写作核心任务：跳出“三选一”的片面评判，梳理个人发展与家乡建设的多元联结逻辑，结合当代青年的真实选择谈思考，拒绝道德绑架式的价值评判。 【误区提示】 误区1：非此即彼，强行站队。错误本质是把三种路径搞成对立的选择题，比如片面拔高“走出去再回来”的价值，贬低留在家乡的人“格局小”，或反过来批判“走出去不回来的人忘本”，完全忽略材料中三种路径的共通价值。 误区2：偷换话题，脱离核心。错误本质是把“个人发展与家乡建设的关系”偷换成“个人要勇敢追求梦想”“人要走出去看世界”，通篇只谈个人理想的实现，完全不涉及与家乡建设的联结，丢掉材料的核心落点。 误区3：窄化贡献，空泛拔高。错误本质是把“为家乡作贡献”的标准窄化为“赚大钱、当大官回来捐钱”，忽略普通人日常的、微小的贡献（如留在家乡做社区工作、在外帮家乡带货等），把贡献标准抬到脱离普通青年的实际，空喊口号。 误区4：道德绑架，刻板评判。错误本质是把个人职业选择和道德评判绑定，比如提出“家乡培养了你，就必须回来建设，不回来就是忘恩负义”，完全无视材料中提到的“走出去也能为家乡作贡献”的多元路径，用单一标准绑架青年的选择自由。 【分层立意】 1. 基础立意：对家乡的热爱没有统一的路径标准，扎根在场、跨域联结、学成反哺，都是参与家乡建设的有效方式，没有价值高下之分。 2. 进阶立意：在人口流动常态化的当下，对“家乡贡献”的评价要从“物理距离的远近”转向“价值联结的深浅”，开放的家乡建设生态，本就需要多元路径的共同支撑。 3. 高阶立意：青年不必被“留在家乡”或“走出去”的单一选择束缚，可主动将个人职业发展与家乡需求对接，无论身处何地，都能成为连接个人成长与家乡发展的“流动接口”，实现双向成就。 【行文思路】 议论文适配 开篇：用真实场景切入，比如上海青年群体里，有人扎根弄堂做微更新，有人异地对接家乡老字号拓宽销路，也有人如袁钧瑛一般远赴海外积淀学识，而后回乡搭建科研平台。不同选择，指向同一份故土情怀，由此引出中心论点：对家乡的热爱，从来没有固定的打开方式。 主体第一层（立）：扎根在场，是家乡建设最稳固的基本盘。近距离深耕，是乡土发展细密的毛细血管。论据：福建屏南新农人邱桂敏，看见家乡梯田撂荒，回乡创办合作社，盘活闲置梯田，联动农科院改良品种，打造稻田文旅新业态，让沉寂空壳村重焕生机；青年社区规划师深耕老旧小区改造，留住街巷烟火。回扣：选择留下来的建设者，以日复一日的坚守，托举起家乡最鲜活的烟火日常。 主体第二层（立）：跨域联结，是家乡向外生长的资源接口。走出去的青年，不必被 “必须返乡” 绑架，身在远方，同样可以为故土搭桥。论据：在外的青年依托电商经验，帮助家乡农产品打通销路；高校学者依托产学研合作，把前沿技术引入家乡产业。回扣：跨越地域的联结打破乡土的封闭，让远方资源流向故土，异地亦可反哺。 主体第三层（立）：蓄力远行而后归来，是赋能家乡的长远增量。走出去积累见识与能力，再携本领回乡，带给家乡更持久的后劲。论据：朱育锋在外深耕设计、AI 技术，学成返乡搭建瑶绣 AI 设计系统，把深山古老瑶绣纹样转化为现代文创，让传统非遗走向更广市场。回扣：这类选择是一场漫长的沉淀，以积累的学识、视野为家乡注入新动能。 辩证分析：警惕当下单一化的评判惯性 —— 不少人习惯以是否返乡，衡量一个人爱不爱家乡。这种看法，是把家乡当成封闭的小圈子。现代乡土的发展，既需要有人守好烟火，也需要有人向外牵线，更需要有人带回新知，多元选择才是活力之源。 结尾：落脚当代青年。身处流动的时代，我们不必被单一标准裹挟。无论是扎根街巷，异地搭桥，还是蓄力之后归乡，只要心中牵挂故土，便是家乡的建设者，在个人成长与故土发展之间奔赴双赢。 记叙文适配 具象细节切入：老家的巷口，一面是留在本地的学姐，忙着老旧街巷改造；一面是在外做电商的表哥，线上帮老家果农卖橘子；还有远走求学的前辈，计划学成返乡建厂。我曾困惑，到底怎样才算热爱家乡。 细节推进：和长辈聊天，听长辈讲袁钧瑛的故事，慢慢明白，热爱不是必须守在故土，每一种真诚的付出，都有意义。 主旨升华：故土从不是困住人的围城，它是我们的起点，我们可以以不同方式，和家乡一起长大。 供选素材：可选取身边真实细节切入，比如写表哥大学考去成都学新媒体，没有回上海，却每年帮崇明老家的柑橘做直播带货，去年帮村里卖出30万元农产品；或写高中同学毕业之后考了本地街道办，每天帮社区老人解决智能设备使用问题，用具体动作、场景细节推进，最后升华：原来对家乡的爱，从来不是非要守在身边，而是不管走多远，都记着和故土的联结。 【优秀文题】 1.《爱乡无定途，奔赴皆可为》 2.《乡土有根，选择无界》 3.《不必以返乡定义热爱》 4.《多元奔赴，共筑乡土生机》 5.《各择其路，以爱哺乡》 6.《距离从来不是热爱的标尺》 7. 《以个人成长，赴家乡之约》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高一年级11月供题训练 语文 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1．考查范围：必修上册第一单元至第四单元。 2．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 他们从细胞死亡中寻找治病希望 许琦敏 2026年世界顶尖科学家奖“生命科学或医学奖”在沪揭晓，华人科学家袁钧瑛、王晓东、邵峰与美国科学家维什瓦因“阐明不同类型程序性细胞死亡的分子通路，揭示该通路对各类生理功能及疾病发病机制的调控作用”共同获奖。 4位获奖者中，满头银发、步履带风的女科学家袁钧瑛尤为闪亮。这不仅因为她是细胞凋亡领域的开拓者，更因为这位“上海女孩”1982年从上海赴美留学，2020年又全职回到上海实现自己的科研理念。而今她获得这份由上海发起的国际大奖，意义非凡。 未知死，焉知生 20世纪80年代初，袁钧瑛刚开始在美国哈佛大学攻读博士时发现，细胞死亡是一个有趣但很少有人研究的问题。 她得知麻省理工学院（MIT）教授霍维茨发现线虫的发育过程中有131个细胞会固定死亡，于是，袁钧瑛向哈佛申请去MIT做博士论文。正是那篇博士论文，让她在线虫发育过程中发现了细胞程序性死亡，第一次证明细胞也会“自杀”，并同时发现线虫中调控凋亡的关键基因，为她的导师霍维茨获得2002年诺贝尔生理学或医学奖作出了重要贡献。 1990年，博士毕业后的袁钧瑛很快在哈佛的麻省总医院建立了自己的实验室。她发现线虫中调控凋亡的一个基因CED-3编码一种蛋白酶，与人体内同源的半胱天冬酶极为相似，并证明半胱天冬酶的活化会导致哺乳动物细胞“自杀”。1993年，这篇发表于《细胞》的论文第一次揭示了哺乳动物细胞凋亡的分子机制。 几年后，华人科学家王晓东在科研生涯起步不久，开发出一套精巧的生化体系，用以解析细胞凋亡事件的起始阶段。他发现，受到紫外线或抗癌药物刺激的细胞，会释放线粒体外膜蛋白细胞色素c，而已知的凋亡调控蛋白BCL-2能阻止其逸出；释放出的细胞色素c会介导“凋亡小体”组装，激活半胱天冬酶，驱使细胞走向死亡。 此后，袁钧瑛进一步发现哺乳动物细胞还可主动调控细胞坏死，并将这一过程命名为“细胞程序性坏死”，打破了教科书上“细胞坏死是被动性死亡”的陈旧观念。同时，她发现了调控细胞程序性坏死的关键上游基因RIPK1，它的活化会引发细胞坏死性裂解并诱发炎症，与脑卒中、多发性硬化症、渐冻症和阿尔茨海默病等密切相关。王晓东的进一步研究又揭示了调控细胞程序性坏死的下游关键基因RIPK3和MLKL。 另两位获奖者邵峰与维什瓦则阐明了与病原体感染相关的细胞焦亡：2015年，两人以背靠背论文证明，半胱天冬酶切割焦亡素前体，后者嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子，构成宿主抗感染的保护机制。控制焦亡的关键基因caspase-11则由袁钧瑛在20世纪90年代末发现。 就这样，4位科学家相继前行，通力协作，将程序性细胞死亡从形态学描述推进到明确的分子机制，为脓毒症、自身炎症性疾病、神经退行性疾病和肿瘤提供了全新治疗策略。 回到上海，实现科研理想 4位获奖者中，袁钧瑛与上海的缘分最深。她出生于上海的医学世家。1977年，她全凭自学成为上海高考理科状元，进入复旦大学生物化学专业。1982年，她赴美攻读博士。 初到哈佛，生活与博士课程带来的挑战十分严峻。在克服听课、读文献等困难后，她的科研思维变得格外活跃。 1989年，袁钧瑛博士毕业后进入麻省总医院从事研究，不久建立自己的实验室，1996年晋升为哈佛医学院副教授，2000年成为哈佛医学院首位亚裔女性终身教授。2017年，她当选美国科学院院士——当年唯一出生于中国大陆的科学家。 然而，故乡始终是袁钧瑛心中最深的牵挂。2012年，她回到上海，开始组建中国科学院生物与化学交叉研究中心，并于2020年全职回国，担起交叉中心创始主任的重任。“对我来说，最重要的是要把事情做出来。”袁钧瑛所说的“做出来”，是要让实验室里的科学发现真正变成治疗疾病的有效手段。 回国后，袁钧瑛让这个“从实验室到临床”的理念在交叉中心生根发芽。这里像一个“科研特区”：打破传统学科壁垒，不同专长的生物学家与化学家并肩作战；给予年轻人5到10年长周期稳定支持，不以“快成果”论英雄，鼓励他们瞄准难题“坐冷板凳”；团队不靠硬制度管理，倡导以目标驱动、交叉合作、主动协同的创新文化——目的只有一个：通过基础研究解析疾病机理，并将其应用到临床，为迄今医生还束手无策的神经退行性疾病提供新的有效治疗方法。 最令袁钧瑛自豪的发现，正是在上海做出的：细胞因子RIPK1不仅介导程序性坏死，在细胞尚未死亡时还能介导神经炎症，与阿尔茨海默病、糖尿病等密切相关。“这为RIPK1抑制剂的开发开辟了全新路径，非常令人兴奋。”她说，围绕这个原创靶点，团队已成功开发新一代抑制剂，准备启动临床试验。 经过十几年悉心培育，从基础研究通向临床新药的成果正在交叉中心涌现：基于对帕金森病致病蛋白的研究，研究员刘聪与谭立合作研发的“氟-18标记FD4”核药已进入临床一期；陈椰林团队发现艾司氯胺酮抗抑郁靶点后，迅速推进无致幻副作用的快速抗抑郁新药研发，临床一期试验进展顺利……几年间，中心已孵化出思努赛生物等5家估值过亿的原创新药企业，“基础研究—技术突破—临床转化”的良性循环转动起来。 袁钧瑛说：“比起获得顶科奖，这些收获更让我高兴，我的科研理想正在上海变成现实。” （摘编自《文汇报》，2026年9月11日） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 袁钧瑛受霍维茨的启发，在论文中首次证明细胞会“自杀”，即程序性死亡，并发现了线虫中调控凋亡的关键基因。 B. 王晓东开发了一套生化体系来解析细胞凋亡的起始环节，并发现细胞在紫外线、抗癌药物等刺激下会释放出线粒体外膜蛋白细胞色素c。 C. 邵峰和维什瓦共同证明：半胱天冬酶切割焦亡素前体后嵌入细胞膜形成孔道并释放细胞因子，构成宿主抗感染的保护机制。 D. “科研特区”打破学科壁垒，给予青年人才长周期稳定支持，采用柔性管理模式，最终目的是为某些疾病提供新疗法。 2. 下列关于这篇人物通讯写作特点的分析，不正确的一项是（ ） A. 文中通过“满头银发、步履带风”等外貌、动作描写，以及对袁钧瑛说话语气、神态变化的细致刻画，使人物形象更加鲜明生动。 B. 文章选取了袁钧瑛赴美留学期间发现细胞程序性死亡、回国创建交叉研究中心等典型事件，展现了她在科研道路上的探索历程。 C. 文章在介绍四位获奖者时，对袁钧瑛进行了详细叙述，而对其他三位科学家则简要提及，体现了描写人物群像时有详有略的写法。 D. 文章以颁奖新闻开篇，引出对获奖者科研历程的叙述，由新闻事件自然切入人物故事，体现了人物通讯“由事及人”的写法。 3. 本文小标题“未知死，焉知生”有何作用？请简要分析。 4. 下面是围绕“程序性细胞死亡”设计的三个问答，请根据原文再提出一个问题，并说明提问的依据。 一、细胞死亡都是被动的吗？ 不是。除了被动性坏死，还存在程序性细胞死亡。 二、什么是程序性细胞死亡？ 是细胞受基因调控的主动性死亡过程。 三、文章介绍了哪几个层面的程序性细胞死亡？ 文章先介绍了线虫发育过程中的程序性细胞死亡，进而介绍了哺乳动物的程序性细胞死亡，包括细胞凋亡、细胞程序性坏死和细胞焦亡。 5. 人物通讯通过报道典型人物，树立时代楷模。袁钧瑛身上具有哪些可贵的品质？请结合文本加以分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各小题。 城的灯（节选） 李佩甫 娘不在，家就不像个家了。父亲曾萌生过再娶的念头。可是，家有五个蛋儿，一群嘴，有谁肯受这种拖累呢？ 娘去了，以后就是没有鞋的日子了。很快，他们这五个蛋儿，鞋一双双都穿烂了。夏天，割草的时候，他把四个兄弟带到了一片谷地，让铁蛋、狗蛋、瓜蛋、孬蛋在他面前站成一排，说：“娘去了，没人给你们做鞋了。现在，我给你们一人做一双鞋。”兄弟四个诧异地望着他，看上去都很高兴。 铁蛋说：“哥，你还会做鞋？”他没有说话，就地坐下，伸开手，亮出了手里抓着的六颗蒺藜①。他用手拍了拍脚丫上的土，说：“都看着——”①说完这话，“噗、噗、噗”三下，他先是在左脚上分别扎了三颗蒺藜；接着，又是“噗、噗、噗”三下，他在右脚上也扎上了三颗蒺藜！尔后，他站起身来，背起两手，大模大样地在谷地里走了一圈。四兄弟怔怔地望着他，铁蛋说：“这，叫鞋？”他说：“鞋，铁鞋。”狗蛋说：“疼，疼么？”他跷起一只脚，说：“开始会疼一点，把脚板磨出来，就不疼了。”接着，他又说：“谁要是敢穿，中午加一勺饭。” 四对小脚丫全亮出来，伸到了他的面前。他先是拿起铁蛋的脚丫看了看，一只脚给他扎上了一颗蒺藜，铁蛋只是皱了皱眉头，故意说：“不疼。”尔后是狗蛋，狗蛋咧了咧嘴，想缩回去，他硬是给他扎上了；到了瓜蛋，他一声不吭，只是把脸扭了过去……孬蛋还小，他迟疑了，可孬蛋却嫩声说：“哥，我也要‘疼’。”②于是，他从衣兜里掏出了两根白布条，把蒺藜裹在了布条里，一边给他拴上了一个。 他说：“都站起来，走走试试。”四个蛋儿，一个个“呀、呀”地站了起来，全都侧着脚……他说：“走啊，看谁最勇敢！”于是，阳光下，这个脚上扎有蒺藜的小队，一仄一歪的，在谷地里走起来了。他说：“往前看，不要想那疼，它就不疼了。”狗蛋扭过头，说：“哥，到啥时候就不扎了？”他说：“等脚上有‘铁’了，就不用再扎了。” 整个夏天里，孩子们一个个背着草捆，龇牙咧嘴地走在乡间的土路上。村民们感到诧异，问，谁也不说。③在上梁，那是一道奇异的风景，每到黄昏的时候，一个个蛋儿们就会从橘红的落日里摇摇地走出来，把身上的草捆一个个卸放在麦场里，尔后亮出脚丫，一口一口地往脚上吐唾沫…… 四个蛋儿，都在眼巴巴地等那“铁”！到了秋天，四个蛋儿已经可以平着脚走路了。他们把老大围起来，说：“哥，这算不算有‘铁’了？”他把他们一起带到了光溜溜的场地里，用“父亲”的口气说：“坐下。”待他们全坐下之后，他伸出脚来，说：“摸摸。”他们听话地一个个伸手摸了一遍……他问：“硬不硬？”蛋儿们说：“硬。” 接着，他伸开手，亮出了十二颗蒺藜！让他们一个个都看清楚了，这才把蒺藜一颗一颗地扎在两只脚上，待全扎上之后，又紧吸了一口气，一个箭步跳在了石磙上！对他们说：“这才叫有‘铁’了！” 狗蛋突然惊叫：“哥，你脚上有血！”他瞪了他一眼，淡淡地说：“那不是血，是铁锈。”脚上扎着十二颗蒺藜，可他硬是在场里给他们演示着走了一大圈。那脚板木是木了一点，可他心里说，日子就是这么痛，你得踩着日子走，一步一步就这么走下去。四个兄弟全都看着他，看得目瞪口呆！他们再也不问了。他们终于知道了，什么是“铁”…… 同时，他还告诉了他们一个绝招：中午的时候，把两只脚放在大路上的车辙里，用那被车碾来碾去的、晒热了的扑腾土埋起来，就用这细面样的热土捂好，盖紧实了，埋上它一两个时辰，好好地蒸一蒸，烫一烫，脚就不那么疼了，最主要的是，出“铁”快。于是，在此后的日子里，冯家的“蛋儿们”时常会放下肩上背着的草捆，坐在大路边上，把两只脚伸到车辙里，用热土盖起来“浴脚”……这是一份难得的快乐！在那些日子里，“浴脚”成了冯家“蛋儿们”的最高级的一份享受。 “浴”完之后，他们会同时从热土里拔出脚来，先是晾上一晾，尔后，你摸摸我的脚板，我摸摸你的脚板，看到底谁的更硬一些。这叫“比铁”。 是呀，那“铁”慢慢在生长着，可生长着的“铁”里，不时会长出一两个小刺儿，那是蒺藜上的刺儿，有时候那刺儿就断在了肉里，随着“铁”一起生长，会带来些钻心的痛。这也不要紧，拔出来就是了。拔的时候，又会生出来一些无名的快乐。④你想，在肉里掐呀、掐呀的……终于捏出来一点什么，那小痛一下子就去掉了，酥酥的，麻麻的，多了些小痒，这有多好！ 父亲的眼皮塌了，腰也塌了。没过多少年，仪表堂堂的父亲，竟成了一个罗锅子。就在他脚上扎了十二颗蒺藜的那一天，正蹲在灶间烧火的父亲，突然异样地叫道：“儿子，干啥——么哪？”他竟然用蔑视的目光看了父亲一眼，傲傲地说：“走路呢！”这话说得太突兀！是具有背叛意义的突兀。这就是他的宣告。行走，就是活法，这是我的方式，我“走”我的。父亲哑了。 下第一场雪的时候，是他试“铁”的时候。他没有穿父亲做的木制“呱哒板”，光着脚走出了家门。雪还在纷纷扬扬地下着，大路上一个人也没有，四周一片寂静……他就这么在雪地里走着，一步一步地试那“铁”。 初时，脚踩下去的时候，雪很暖，甚至是有点烫。可再走下去的时候，却有点弹。在脚下，那雪肉肉的，热热的，或者就像是热锅里的豆腐，脚成了一把刀，你割它的时候，那一软一软的感觉叫人很舒服，无比地舒服！再走，脚上就有些泥了。这时，他明白了，雪是怕他这双脚了。雪怕他，那脚已经“铁”出来了，雪沾脚就化，它不敢不化。不疼，一点也不疼，只是快乐，从脚底板涌出来的快乐，猫舔一样的快乐！那快乐使他产生了强烈的征服欲，他在雪地里大步跑着，嗷嗷大叫！尔后，他跨过田野，一步一步走上了河堤。他的目光望着远处的飞雪，雪在河的南岸挂起了一道倒卷的飞帘，那雪帘在风中漫舞着。此时此刻，他突然就有了飞翔的感觉，一股热流从脚下涌上来，很烫人啊！ 他庄严地说：会有鞋的。 （有删改） 【注】①蒺藜：草本植物，果实呈球形，表面有尖刺。文中指蒺藜的果实，老大用它扎脚板来磨砺脚皮。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章围绕“铁”字，从扎蒺藜磨脚板，到亮“铁”演示，再到雪天试“铁”，层层递进地展现了冯家兄弟磨砺成长的过程，结构清晰。 B. 文中大量运用对话推动情节，如“哥，你还会做鞋？”“疼，疼么？”“哥，到啥时候就不扎了？”等，既展现了兄弟互动，也使叙事生动自然。 C. 父亲与老大形成两代人面对苦难的不同姿态，父亲被生活压弯了腰，而老大选择主动“行走”，二者的对比深化了文章关于“活法”的主题。 D. 文中的“铁”与《哦，香雪》中的铅笔盒、《百合花》中的百合花被，都运用象征手法，蕴含人物对美好未来的向往与追求。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①连用两次“噗、噗、噗”，以拟声词再现蒺藜扎入脚板的瞬间，节奏短促有力，突出了老大动作的果断与决绝。 B. 句②写老大掏出白布条把蒺藜裹在布条再拴在孬蛋脚上的细节，与前文扎铁蛋、狗蛋、瓜蛋时的干脆形成对比，突出了孬蛋面对磨砺时的胆怯与退缩。 C. 句③描绘了黄昏中孩子们背着草捆归来的场景，“橘红的落日”“摇摇地走出来”营造出一种苍凉而诗意的画面感。 D. 句④“酥酥的，麻麻的”运用叠词，将挑刺时的痛感转化为一种近乎愉悦的体验，表现了人物在苦难中寻找微光的乐观。 8. 文章结尾写道：“他庄严地说：会有鞋的。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 9. 文中老大对弟弟们的教育方式有什么特点？请结合文本简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 以德覆君而化之，大忠也；以德调君而辅之，次忠也；以是谏非而怒之，下忠也。 （节选自《荀子·臣道》） 材料二： 六年，高宗将废皇后王氏，立昭仪武氏为皇后，召太尉长孙无忌及遂良以筹其事。遂良曰：“先帝不豫①，执陛下手以语臣曰：‘我好儿好妇，今将付卿。’陛下亲承德音，言犹在耳。皇后自此未闻有愆，恐不可废。愚臣上忤圣颜，罪合万死，但愿不负先朝厚恩，何顾性命？”遂良致笏于殿陛，曰：“还陛下此笏。”乃解巾叩头流血。帝大怒，令引出。长孙无忌曰：“遂良受先朝顾命，有罪不加刑。”帝乃立昭仪为皇后，左迁遂良潭州都督。 （节选自《旧唐书》卷八十） 材料三： （真宗）及至南城，契丹兵方盛。（寇）准固请曰：“陛下不过河，则人心益危，敌气未慑，非所以取威决胜也。且四方征镇赴援者日至，何疑而不进？”众议毕惧，准力争之，不决。出遇高琼于屏间，谓曰：“太尉受国恩，今日有以报乎？”对曰：“琼武人，愿效死。”准复入对，琼随立庭下，准厉声曰：“陛下不以臣言为然，盍试问琼等？”琼即仰奏曰：“寇准言是。”准曰：“机不可失，宜趣驾。”琼即麾卫士进辇，帝遂渡河。御北城门楼远近望见御盖踊跃欢呼声闻数十里。契丹相视惊愕，不能成列。 （节选自《宋史》卷二百八十一） 材料四： 及驾陷土木②，京师大震，众莫知所为。郕王监国，命群臣议战守。侍讲徐珵言星象有变，当南迁。谦厉声曰：“言南迁者，可斩也。京师天下根本，一动则大事去矣，独不见宋南渡事乎！”王是其言，守议乃定。时京师劲甲精骑皆陷没，所馀疲卒不及十万。人心震恐，上下无固志。谦请王檄取两京、河南备操军，山东及南京沿海备倭军，江北及北京诸府运粮军，亟赴京师，以次经画部署，人心稍安。 （节选自《明史》卷一百七十） 【注】①不豫：身体不舒适，多指生病。②驾：帝王车驾，代指明英宗；土木：土木堡，地名。正统十四年（1449年），明军在此惨败，英宗被瓦剌俘获，史称“土木之变”。 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 御北A城门楼B远近C望见D御盖E踊跃F欢呼G声H闻I数十里。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 怒，使动用法，与《梦游天姥吟留别》“栗深林兮惊层巅”中的“栗”“惊”用法不同。 B. 致，放下、放置，与《送东阳马生序》“无从致书以观”中的“致”意思不同。 C. 何疑，正常语序是“疑何”，与《短歌行》“何以解忧”中的“何以”句式相同。 D. 以，认为，与《岳阳楼记》中“不以物喜，不以己悲”中的“以”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 褚遂良借先帝临终托付之言，强调皇后并无过失，反对唐高宗废后改立武则天，并表示宁死也要坚守对先帝的承诺。 B. 契丹军势强盛，寇准力劝真宗渡河亲征，认为此举可稳定军心、震慑敌军，且援军已经全部到达。但群臣畏惧，意见未能统一。 C. 寇准激励高琼报国，高琼表态愿效死。寇准再次入殿，借高琼之口说服真宗，高琼立即指挥卫士推车，真宗最终渡河亲征。 D. 土木之变后皇帝被俘，京师恐慌。徐珵主张南迁，于谦厉声斥责，指出南迁会动摇国本、重蹈南宋覆辙。郕王认为于谦的话正确。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）遂良受先朝顾命，有罪不加刑。 （2）时京师劲甲精骑皆陷没，所馀疲卒不及十万。 14. 褚遂良、寇准、于谦三人进谏的核心目的各不相同，请结合材料简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 登杭州城 郑谷 漠漠江天外，登临返照间。 潮来无别浦，木落见他山。 沙鸟晴飞远，渔人夜唱闲。 岁穷归未得，心逐片帆还。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌依次写登临的地点和时间、登临后的所见所闻，结尾转向内心所感，由景生情，脉络清晰。 B. 颔联两句写潮水涨满，别浦空无一人，叶落之后，远山全部显现，展现出秋日登高视野的开阔辽远。 C. 颈联兼顾时空转换、视听结合，“沙鸟晴飞”是白日远景，“渔人夜唱”是夜间声响，拓展了诗歌的意境。 D. 尾联将思归之心托付江上孤帆，抒发羁旅漂泊、思念故土的情怀，“逐”字形象写出归心之切。 16. 请简要分析“潮来无别浦，木落见他山”与杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在意象选用、空间营造与情感寄托上的相同之处。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中“鸟”是实写，而曹操《短歌行》中借鸟喻人，写出贤才四处奔走、寻找明主的两句是：“________，________。” （2）本诗开篇便使用叠词，李清照《声声慢（寻寻觅觅）》开篇也使用叠词：“________”一句写出了词人漫无目的、苦苦追寻的动作，“________”一句则交代了环境的孤寂冷清。 （3）“渔人夜唱”以动（声）衬景，陶渊明《归园田居》（其一）中“________，________”两句也通过声音反衬乡村环境的宁静安和。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 傩戏是流传三千年的中华非遗瑰宝，是戏曲界的“活化石”。部分特色傩面具暗藏精巧机关，可实现自动眨眼、张嘴、动唇的灵动效果，表演时（ ）、极具神韵，被当地人称为“会说话的木头”。 要让木头“活”起来，需要把脸上的表情拆成一整套精确的几何运动轨迹。所有的秘密，都藏在面具背后那层镂空的夹层里。A匠人下刀时，并非是把木头掏死，而是特意留出极薄的暗层，再往里面装上长短不一的木质杠杆、细小的转轴和联动的连杆。这些袖珍零件并不能胡乱塞，每一根的排布都必须老老实实地遵从平面运动的几何规律，如位置、方向、距离，这样才能精准约束动作的轨迹与幅度。 从运动几何的角度来看，面具的眨眼和动嘴，其实就是定点圆周运动跟杠杆位移的组合。面具背面设有专门的受力牵引点，表演者一戴上，脖颈稍微使劲儿，或者轻轻牵动背后的细绳，外力就悄悄传进了内部杠杆组。杠杆绕着固定的转轴，按事先设定好的几何角度做规律运动——受力端一移位，另一头便稳稳地牵动眼睑或嘴唇的活动木片，完成一开一合。 做这种面具，最难的莫过于拿捏那一连串几何比例。转轴定在哪儿，杠杆长多少短多少，连杆倾斜几度，每个参数都得一遍遍去试、去调。B角度略大一点儿，出来的表情就直接卡住，甚至发僵；角度太小了，又（ ），动起来跟没动差不多。正是这种毫厘之间的运动几何配比，才让面具眨眼、张嘴自然顺畅，仿佛人脸上真实的牵动。 整套设计用上了省力杠杆的原理，表演者只需用极小的力气，就能带动完整的动态表情。更妙的是，所有的连杆、转轴统统吞进面具的“肚子”里，从外面看（ ），完全看不出里面藏着这么一套名堂。 18. 下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 栩栩如生 不足挂齿 水乳交融 B. 跃然纸上 微不足道 浑然一体 C. 栩栩如生 微不足道 浑然一体 D. 跃然纸上 不足挂齿 水乳交融 19. 下列对文中加点词语表达效果的分析，不正确的一项是（ ） A. “活化石”运用比喻，将“傩戏”比作历经漫长岁月存活下来的古老遗存，突出其稀缺性与文化传承价值。 B. “袖珍”指零件尺寸小巧，强调杠杆、转轴、连杆等机关元件体积小，便于隐藏于面具夹层。 C. “拿捏”原指把握分寸，文中借指匠人对转轴位置、杠杆长度等几何参数的精细调试与掌控，凸显工艺考究。 D. “吞”运用比拟和夸张手法，将面具拟作能“进食”的生命体，生动写出零件被整体收纳进面具内部的过程。 20. 文中画波浪线的A、B两处各有一处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不改变原意。 21. 请根据文本，简要概括傩面具实现“会说话”效果的三个关键制作步骤。 22. 某同学为宣传家乡非遗文化，准备以“会说话的傩面具”为主题制作一个短视频。请你结合文本内容，为短视频配一段宣传语。要求：至少使用一种修辞手法，不超过35个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 从上海出发，又回到上海——袁钧瑛的人生轨迹引发了我们对于“个人发展与家乡建设”关系的思考。 有人认为，留在家乡、扎根家乡是对家乡真正的热爱；也有人认为，走出去通过其他方式为家乡作贡献，对于建设家乡同样意义重大；还有人认为，走出去积累见识和能力，再回来，是一种对家乡更长远的爱。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，自选文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $