广东化州市2026-2027学年高二上学期期中考试语文试题

高中二年级语文试卷 参考答案 1.B【解析】A项原文说“中国古代并没有‘汉字’这个名称”“到了现代，‘汉字’这个名 称才流行开来”。C项“造出任何新字”把原文“比方说有一种新的化学元素被发现…就 能够很便捷地造出一个新的字来”的举例绝对化；D项“已经无法通过汉字系统的自身调整 加以解决”与原文矛盾，原文说“汉字系统通过自身的发展”解决了书写效率问题，“通过 形声字发展和构形模式的单一化”突破了书写与阅读效率的矛盾；且清末改革的原因是西方 文化冲击下对积贫积弱的归因，不是构形困境未解，属强加因果。 2.D【解析】D项两处推断失当：原文说这些亚文化现象“可能没多久就会被自然淘汰”， 是或然判断，选项改为“既然会被自然淘汰”，是把可能当必然；更关键的是，原文紧接着 强调“规范地使用国家通用语言文字是每个公民的责任和义务”，公众媒体、公众人物、正 式场合“都应该遵守国家语言文字的规范标准”，选项“不必再用规范加以引导和约束”与 这一主张相反，属曲解文意。 3.D【解析】问七的提问者并未预设批判立场，而是以“是否会造成严重影响或危害”征询 判断，把评判权留给受访者；材料中作者的回应也明确说“不必将其看得太严重，可以持一 种相对宽容的态度”，可见选项的“批判导向”“要求否定性判断”与原文不符。 4.【参考答案】①中华文明的世代传承、生生不息，是汉字历久弥新的根本原因；②汉字作 为记录汉语的符号系统，能不断完善其记录语言的功能，适应汉语的各种变化；③汉字具有 强大的超方言功能，不同方言区的人书面交流无碍；④汉字能适应现代科技发展，如用形声 造字法便捷地造新字记录新事物。(1点1分，答出4点满分。) 5.【参考答案】示例：展区一：“字从何来”一一汉字起源与文明印记(1分)。理由：以问 一、问二、问三为据，通过“文”“字”“书”“契”等早期称谓的演变和夏代文字记录的考 古线索，呈现汉字作为自源文字与中华文明同步生成的特点，帮助观众建立“汉字即文明” 的认知(2分)。展区二：“字往何处”一一汉字面临的挑战与新生(1分)。理由：以问五、 问六、问七为据，用构形困境、书写效率、清末改革、提笔忘字、网络新表达等材料，呈现 汉字在困境中自我更新的历程，引导观众思考规范使用与宽容创新的关系(2分)。（两个 展区各3分：展区命名与内容指向1分，理由能准确对应原文具体问段并说明策展意图2 分：只写展区名不作说明，最多得2分。如有其他答案，只要言之有理可酌情给分。) 6.C【解析】C项把表格问题的“精心构思”读成“规范严谨、制度完善”，方向反了。原 文说这些问题“其目的是要使一个人报税时非但没法弄虚作假，反而会将自己的实际收入多 报上三倍”，是说它繁琐到反人性、逼人自伤，是讽刺，不是赞许。 7.C【解析】C项前半“写出‘我’在制度面前渺小到无从躲藏”正确，错在后半“我的谎 言必将败露”。事实是“我”并未被戳穿，而是听阔佬指点伪造扣除清单，把214000元做成 1250元4角，只缴250元的税就过了关。 8.【参考答案】（四个角度，答出三点且分析合理即满分） ①数字的精确反差。214000元一变而为“一千二百五十元四角”，越精确到“角”，荒 诞感越强。 ②动作的轻快随意。戴上眼镜、提起笔、“一霎眼工夫”“干净利落”，把违法操作写得 像账房记账，越轻巧越骇人。 ③名目的堂皇具体。沉船失火、变卖房产、出售牲口、房租修理利息等都一一列进去， 本正经罗列荒唐借口，把作假写成例行公事。 1 ④身份与语调的反差。在“品德高尚、操行清白、商业信誉卓著”的人里地位最高者， 坦然答“我应当说是的”，叙述者一句评论不加。 9.【参考答案】示例1：我只觉得脑袋嗡的一声，两手猛地一抖，那张薄薄的信纸从指缝滑 落到地上。我瞪着眼睛僵在原地，浑身的血直往头顶涌，我居然傻乎乎把家底全抖给了收税 的人！ 示例2：我把那纸翻过来，又翻过去，凑到窗前的光里，一行一行往下看。字号小得扎 眼，问题一个紧挨一个，越看心越沉。我忽然明白过来，这哪里是什么广告，是一份报税表！ 【评分建议】 ①动作具体可感2分。有可还原的动作（翻、凑、逐行看、手指按着纸面等），至少两个动 作构成连贯过程。只写“我看了看”“我很惊讶”这类笼统表述，给1分：无动作，给0分： ②心理有转折2分。能看出疑惑一察觉一发凉的推进，或至少有一处明确的认知反转(“这 哪里是广告”)。只有单一情绪、无推进，给1分。 ③衔接自然2分。能承接上文“研究了它四分钟”，并自然过渡到下文“停了一会儿，我清 醒过来”：与“清醒过来”语义重复（如写“我一下子清醒了”），本项给0分。 10.AC℉【解析】断句后：入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。“入人园 圃”“窃其桃李”是两个先后动作，中间断：“众闻则非之”与“上为政者得则罚之”是两种 处置主体（众人、执政者）的两种反应，中间断。 11.B【解析】B项“先治其国”的“治”是“治理”，动词；材料一“若此则天下治”的“治” 是“安定、太平”，形容词性。两处意思不同。A项“以治天下为事”的“为”是“作为、 当作”；“譬如为山”的“为”是“堆、做”。不同，正确。C项“众闻则非之”的“非”是 “责难、指责”；“臂非加长也”的“非”是“不是”。不同，正确。D项：“书其言以遗后世” 的“遗”读w陀1，赠、留给：“小学而大遗”的“遗”读y1,遗漏、丢弃。读音和意思均不 同，正确。 12.D【解析】D项“两则材料均认为世人能清楚分辨小的不义，也坚决反对大的不义”与 材料二表达矛盾。原文说“今至大为不义，攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义”，世人对 小不义能“皆知而非之”，对攻国这种大不义却“弗知非”，反而称赞为“义”。这正是墨子 要批的“不知义与不义之别”。 13.【参考答案】(1)看待子弟、臣子如同看待自己，怎么会做出不慈爱的事？所以不孝不 慈的现象就不会存在/没有了。(“若”“恶”“亡”通“无”，译作“没有”各1分，句意通顺 1) (2)如果损害别人越多，他的不仁就越发严重，罪行就越深重。(“苟”译作“如果、假如”： “亏”译作“损害、使…受损”；“兹”通“滋”，译作“更加、越发”，每处各1分，句意 通顺1分。) 14【参考答案】①非攻是兼爱的具体实践与延伸，诸侯攻国，是最大的“亏人自利”、最 大的不相爱，因此禁止攻伐、反对战争，是践行兼爱的必然结果。(2分)②专门写《非攻》， 是因为世人恰恰在攻国这件事上犯糊涂“攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。”作者意在 纠正这种颠倒认知。(3分) 15.C【解析】此句是虚写。并非写诗人自身跳望镜湖，而是想象友人在跳望镜湖。 16.【参考答案】①“天涯共此时”写相隔两地之人空间距离遥远，却共享同一月夜，借明 月实现心灵的相通。②刘禹锡身在长安，见月色如雪，遥想洛阳的白居易同赏此月，又推想 白居易正思念身处越州的元稹，串联起长安、洛阳、越州三地。③全诗以明月将远隔之人联 系在一起，抒写您地共对清光、心心相念的深情，意境悠远开阔，深得“天涯共此时”的意 趣。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 2 【参考译文】 材料一 圣人是以治理天下为职业的人，必须知道混乱从哪里产生，才能对它进行治理：如果不 知道混乱从哪里产生，就不能进行治理。这就好像医生给人治病一样，必须知道疾病产生的 根源，才能进行医治；如果不知道疾病产生的根源，就不能医治。治理混乱又何尝不是这样 呢？必须知道混乱产生的根源，才能进行治理；不知道混乱产生的根源，就不能治理。圣人 是以治理天下为职业的人，不可不考察混乱产生的根源。 应当考察混乱从哪里产生呢？起于人与人不相爱。臣与子不孝敬君和父，就是所谓的混 乱。儿子爱自己而不爱父亲，因而损害父亲以自利：弟弟爱自己而不爱兄长，因而损害兄长 以自利；臣下爱自己而不爱君上，因而损害君上以自利，这就是所谓的混乱。反过来，即使 父亲不慈爱儿子，兄长不慈爱弟弟，君上不慈爱臣下，这也是天下的所谓混乱。父亲爱自己 而不爱儿子，所以损害儿子以自利：兄长爱自己而不爱弟弟，所以损害弟弟以自利：君上爱 自己而不爱臣下，所以损害臣下以自利。这是为什么呢？都是起于不相爱。 假使天下的人都能相亲相爱，爱别人就像爱自己，还能有不孝的吗？看待父亲、兄长和 君上如同看待自己一样，又怎么会做出不孝的事呢？还会有不慈爱的吗？看待弟弟、子女和 臣下如同看待自己一样，又怎么会做出不慈爱的事呢？所以不孝不慈的行为都没有了。还会 有盗贼吗？看待别人的家如同自己的家，谁还会去偷窃？看待别人的身体如同自己的身体， 谁还会去伤害？所以盗贼也就没有了。还会有大夫相互侵扰封地、诸侯相互攻伐封国的事 吗？看待别人的封地如同自己的封地，谁还会去侵扰？看待别人的封国如同自己的封国，谁 还会去攻伐？所以大夫相互侵扰封地、诸侯相互攻伐封国的事也就没有了。假使天下的人都 能相亲相爱，国与国之间不相互攻伐，家与家之间不相互侵扰，盗贼没有了，君臣父子都能 孝敬慈爱，像这样天下就治理好了。 材料二 现在有一个人，进入别人的果园菜园偷窃人家的桃子李子，众人听说后就指责他，上面 执政的人抓获后就惩罚他。这是为什么呢？因为他损人利己。至于偷窃别人的狗猪鸡小猪的， 他的不义又超过进入果园偷桃李。这是什么缘故呢？因为他损害别人更多。如果损害别人越 多，他的不仁就越严重，罪过也就越重。至于进入别人的牛栏马棚，偷取人家的牛马的，他 的不仁义又超过偷窃狗猪鸡小猪。这是什么缘故呢？因为他损害别人更多。如果损害别人越 多，他的不仁就越严重，罪过也就越重。 现在最大的不义，是攻伐别人的国家，却不知道去指责，反而跟着称赞它，说它是义。 这能说是懂得义与不义的区别吗？杀一个人，说它不义，必定构成一条死罪。如果按这个说 法推下去，杀十个人，就是十倍的不义，必定有十条死罪：杀一百个人，就是百倍的不义， 必定有百条死罪。对此，天下的君子都知道指责它，说它不义。现在最大的不义，是攻伐别 人的国家，却不知道去指责，反而跟着称赞它，说它是义。这是他们真的不知道那是不义， 所以还把这种话写下来留给后世。 17.【参考答案】(1)文质彬彬，然后君子(2)白露横江，水光接天(3)示例：海上生明 月，天涯共此时（张九龄《望月怀远》）：但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌头》）；青 山一道同云雨，明月何曾是两乡（王昌龄《送柴侍御》）【(2)的分析：这两句写月出东山之 后，白茫茫的水汽横贯江面，清冷的水光与天相接。白露本是水汽，作者借它写出月色下江 面一片素白的质感：水光接天，则把月光、水色、天宇连成一体。刘禹锡的“一望雪相似” 是用雪的颜色写月光的皎洁，苏轼的“白露横江”是用白露的质感写月色笼罩的江面，手法 同为以洁白之物摹月色，落点也都在“一望皆白”。】 3 18.C【解析】“嵬峨”应写成“巍峨”。 19.【参考答案】第②句主客颠倒（逻辑不当），漫画经过艺术夸张变形，是漫画形象偏离现 实实物，并非实物偏离漫画形象，主客体逻辑倒置，不合事理。 修改：漫画中的形象可以跟实物相去甚远。 第④向成分赘余，“佐以”本身就是“辅以、添加”的意思，与后文“加持”语义完全重复， 属于典型多余、赘余。 修改：只要有了这对浓眉、一只大鼻，佐以其他必要的细节。 20.B【解析】原文词义为副词，表示发现未知的真相、恍然大悟，意为“没想到、原来是”。 A.表示从前、往昔（时间名词）。B.表示恍然大悟，发现真相，与原文同义。C.表示原本的、 固有样貌（形容词）。D.表示本来、固有（事物原生属性）。 21.【参考答案】①该句运用扩大夸张(2分)，将阿房宫密密麻麻的建筑钉头与粮仓堆积的谷 粒对比，极力放大宫殿建筑构件的繁多密集，突破现实物象的常规数量尺度，渲染出阿房宫 建筑规模宏大、奢靡繁复的特点，极具视觉冲击力与文学表现力。(2分) ②这种夸张并非凭空捏造，它以秦王朝大兴土木、耗费民力、穷奢极欲的历史事实为现实依 据，在史实的基础上进行艺术放大，契合夸张手法大胆写意又立足真实的创作原理。(2分) 22.【审题立意】 审题概要：材料由三句话构成，第一句“能称出…称不出…”是个陈述句式的 边界说明，语气很平静。秤称不出温度，跟尺子量不出声音是一回事，它是说工具各有 适用范围，没有说工具不好。学生如果读成“工具无用”“科技冷漠”，就偏了：第二句 的落点在“习惯”二字，材料说的是我们“习惯”用物的砝码称一切，是行为惯性。第 三句两个“有人说” 一一“无法衡量的才最珍贵”“正因为珍贵才更该衡量”一一看似 矛盾的观点，其实命题人需要学生思考：衡量这件事，什么时候是必要的，什么时候会 让被衡量的事物变形？ 立意方向参考： 方向一：有些东西无法衡量，而无法衡量正是它的价值。温度、信任、热爱这类东 西，一旦变成数字就不再是它自己。所以不要问“能不能衡量”，而是要承认有些领域 本来就不该立尺子。譬如师徒之间的传授、父母对孩子的耐心、医生对病人的告知、一 个人对一件事的喜欢。这些都比“多少”更实在。但要避免滑向价值宣示，得举出“ 旦量化就变味”的具体情形，比如把陪伴时间打卡，把孝心折算成回家次数。 方向二：珍贵的东西更值得被衡量，把尺子做得更精细。说无法衡量就放弃衡量， 是一种偷懒，真正该做的是改进衡量方式，从单一数字走向多维描述，譬如幸福感从GP 到人类发展指数：公益项目从“捐了多少钱”到社会效益评估：教师评价从看分数到看 过程性记录、看学生成长档案。 方向三：衡量会改变被衡量者，所以尺度必须慎用。尺度一旦成为公认的目标，被 衡量的事情就朝尺度长。譬如读书打卡变成排名之后，开着书让计时走：月考排名贴到 墙上，学生只刷题型；粉丝量成为目标之后，内容跟着算法走。教育上的“唯分数”， 职场上的“唯KPI”,都是同一个机制。 方向四：先问“谁在量、量给谁看”。衡量的关键不在有尺子，而在尺子握在谁手 里、用来干什么。同一把尺，被自己用来校正方向和被别人用来排序，结果完全不同。 譬如运动员自己看心率、配速，是为了调整训练：教练用它做选拔，就变成了压力。学 生自己用错题本统计失分点，和学校用它来分班，是两件事。 42026一2027学年度第一学期期中学科素养测评 高中二年级语文试卷 本试卷满分150分。考试用时150分钟。 注意事项: 1、答题前,考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上,并将考生号条形码粘贴在答 题卡上指定位置。 2、回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。 一、阅读(74分) (一)阅读1(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题 了不起的汉字 问一:我们每天都在接触汉字,但对汉字并不一定真正了解。究竟何为“汉字”? 答一:汉字既不是指汉代使用的文字,也不是指汉民族使用的文字,而是指中国和 海外华人所通用的记录汉语的文字系统。中国古代并没有“汉字”这个名称。先秦时代 称“文”“字”“书”“名”“书契”等,秦代才将“文字”连称,近代称“中国文字”。 到了现代,“汉字”这个名称才流行开来。 问二:一种文字对一个国家、民族来说,意味着什么? 答二:人类历史上使用的文字,既有产生于本土的自源文字,也有借自其他文字系 统发展而来的借源文字。对自源文字体系而言,文字是历史、社会、审美和民族深层心 理结构的综合,它的发明和使用,标志着一个国家和民族进入文明时代。世界上大多数 国家使用的文字系统,都是在借鉴、移植其他文字的基础上创造的。汉宇是从中华文化 沃土上创造出来的自源文字,与中华文明的进程相伴随,记录了博大精深的中华文明发 展的历史过程。 问三:那么,汉字到底起源于何时? 答三:这个问题直接关系到中华文明的形成,目前仍是学者探索的重要课题。根据 现代考古发现和历史记载,可以肯定,至少在公元前2000多年的夏代,汉字就已经形 成了。比如,《史记》对夏代世系就有详细记载,这透露出司马迁撰写《夏本纪》时, 可能依据了流传下来的早期文字记录。 高中二年级语文试卷第1页共10页 紧巴艇 问四:同样是古老的文字,两河流域苏美尔人创造的楔形文字和古埃及的象形文字 都早早地消亡了。汉字为何拥有这么强的生命力? 答四:总体来说,一种文字的衰亡,其主要原因是创造出这种文字的文明因为各种 历史原因而衰落乃至消亡。与其他文字相比,汉字之所以能历久弥新,永葆生机,中华 文明的世代传承、生生不息是最根本的原因。另一方面,文字是记录语言的符号系统, 汉字能保持生命力的内在原因,在于它能很好地适应汉语的各种变化,不断完善其记录 语言的功能。汉语是一种多方言的语言,汉字的一大优势就在于它具有强大的超方言功 能,不同方言区的人们在书面语中都使用汉字,不会因为方言差异而造成交流障碍。从 现实看,汉字也完全能适应现代科技的发展,充分发挥其工具属性。比方说有一种新的 化学元素被发现了,运用汉字的形声造字法就能够很便捷地造出一个新的字来记录它。 问五:但是,在数千年的发展历程中,汉字是否也经历过危机? 答五:汉字遭遇的最典型困境有三,首先遇到的便是构形的困境。汉字早期的构造 主要运用以形表意的方法,如运用象形、指事、会意等造字法来构造文字符号。但这种 造字方式有很大的局限性,不仅符号众多,而且复杂的抽象概念以及语言中的虚词等无 形可象的,就难以构造记录符号。先人们运用“同音假借”和形声造字法,使汉字实现 了构形困境的突破。汉字发展的第二个困境是书写和阅读效率之间的矛盾。往往字的构 形越复杂,符号自身提供的信息就越丰富,辨识就更容易,对阅读理解字义也更有帮助。 但形体符号太复杂就会影响书写效率。因此,汉字形体符号的省简就成为贯穿汉字体系 发展的主线。汉字系统通过自身的发展,在简化形体过程中,经历了从描摹客观物象而 形成的篆体,变为抽象点画组合的隶书,后来又确立了楷书,使得汉字的笔画系统和方 块字形态最终确立,解决了书写效率的问题。与此同时,汉字系统通过形声字发展和构 形模式的单一化(形声化),使以形符示义和以声符记音相统一,从而突破书写与阅读 效率相矛盾的困境。汉字真正面临的危机,是清末在西方文化冲击下形成的汉字改草运 动。当时,中华民族陷入深重危机,一些人将中国积贫积弱的原因归结为科技教育落后, 而科技教育落后是因为汉字繁难。一时间,各种汉字改草方案纷纷面世,改苹汉字乃至 废除汉字成为这一时代的主流声音。 问六:步入信息化时代,当人们习惯打字之后,就容易提笔忘字。这么下去,人们 以后是不是都不会写字了? 答六:技术的发展和工具的改变是时代的必然,整体利大于弊。一方面,我们要相 信汉字的传承亦是中华文化的传承,文化的力量不可抗拒,不必过分担忧。与此同时, 发现这个问题后,我们应当有意识地加强汉字教育。 问七:汉字有书写规范,但在信息时代,互联网上的表达手法丰富。前几年出现了 “火星文”,近两年则随着弹幕文化的流行,出现大量的字母缩写表达,例如“yys ,(永远的神)”“xswl(笑死我了)”。这些网络用语会对人们,尤其是下一代的正常 高中二年级语文试卷第2页,共10页 圈巴和金艇 表达严重影响或危害吗? 答七:首先要明确,规范地使用国家通用语言文字是每个公民的责任和义务。公众 蝶体、公众人物、正式的公众场合,都应该遵守国家语言文字的规范标准,维护语言文 字的严肃性,不能胡乱改动。其次,对于网络上层出不穷的新表达,比如用特号、字母 和汉语拼音来替代汉字,我们可以将其看作是一种亚文化现象,是独特的虚拟世界的表 达。这些流行的亚文化更新迭代非常快,可能没多久就会被自然淘汰。从这个意义上说, 只要维护好主流阵地的语言文字规范不动摇,对于网络上这些突破规范的表达,我们不 必将其看得太严重,可以持一种相对宽容的态度。。1 :好的 (摘编自黄德宽《了不起的汉字》)》 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.先秦时代人们用“文”“字”“书”“名”“书契”等名称指称文字,秦代才 将“文字”连称,可见“汉字”这一名称在先秦时期已经出现。。关 B.汉字是从中华文化的沃土上创造出来的自源文字,它与中华文明的进程相伴随, 记录了中华文明发展的历史过程。 C.汉字之所以能够适应现代科技的发展,是因为它可以用形声造字法随时造出任 何新字,用来记录不断出现的新事物。雅一新分燕补热。《中之面 D.清末汉字改革运动的兴起,说明汉字在构形和书写效率上积累的困境,已经无 法通过汉字系统的自身调整加以解决。业帕5自醉亦是点会奏 2.根据原文内容,下列说法不正确的严项是(3分)全零语游演合些 A.一种文字如果其所依托的文明因历史原因而衰落乃至消亡,这种文字往往也就 难以避免走向衰亡。 织算补“八特本:里途。宾置点奇 B.汉字形体符号不断省简,在提高书写效率的同时,也可能带来辨识难度增加、 阅读帮助减弱的问题。 一王天参个一 C.汉字能够用形声造字法为新发现的化学元素便捷地造字,说明它作为记录语言 的符号系统具有自我更新的能力。 D.网络上的符号、字母和拼音表达更迭很快,既然会被自然淘汰,就不必再用规 范加以引导和约束。 3.下列对材料设问方式的分析,不正确的一项是(3分)“ A.问二从“一种文字对一个国家、民族意味着什么”这一宏观问题切入,将话题 由概念界定提升到文明层面,为下文讨论汉字起源作铺垫。 B.问四以苏美尔楔形文字、古埃及象形文字的消亡作对比,凸显汉字生命力的独 特性,属于对比式提问,使问题的指向更明确。 C.问五以“但是”“是否也经历过危机”转折发问,将话题由汉字的优势转向汉 字面临的困境,形成思维张力,引导受访者正面回应。 高中二年级语文试卷)第3页共10页 紧巴艇 D.问七列举“火星文”“yyds”等网络用语,意在批评当代青少年语言表达混乱, 带有明显的批判导向,要求受访者作出否定性判断。 4.汉字在数千年发展历程中为什么能保持旺盛生命力?请根据原文简要概括。(4分) 5.某中学将举办“汉字文化节”,请你以学生策展人的身份,为“了不起的汉字” 主题展设计两个展区,并分别说明设计理由。(6分) (仁)阅读川(本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 神秘的访问 [美]马克 吐温 我最近在这里“定居”后,首次注意到我的是一位自称为估税员、在美国国内税收 局工作的先生。我说,我虽然以前没听过他所干的这一行,但不知道究竞是怎么一回事, 反正我们俩似乎逐渐变得融洽,谈得投契,此后一切都那样很惬人意地、自然而然地发 展下去。 ①我们谈呀,谈呀(至少在我这一方面是如此):我们笑呀,笑呀(至少在他那一 方面是如此)。然而我始终保持着冷静—我那天生的警惕性,就像工程师所说的那样 被提到“最高度”。不管他怎样含糊其辞地答话,我总下定决心要彻底打听清楚他所干 的行业一我下定决心要引着他把自己的行业说出来,但同时又不要让他怀疑我的用意 何在。我要把自己所做的事全部告诉他,那样他就自然而然会被我推心置腹的谈话所诱 惑,自然而然会对我亲热,甚至会情不自禁,在不曾猜疑到我的意图之前就把他自己的 事全部告诉了我。我心里想:我的儿呀,你再没想到,你是在跟一个什么样的老狐狸打 交道啊。我说: “瞧,您再也猜不到,这一个冬天和上一个春天我单凭演讲就挣了多少。” “猜不到…我真的猜不到。让我再想一想…” “②哈哈!我就知道您猜不到嘛,上一个春天和这一个冬天,我演讲的收入是一万 四千七百五十元。您以为这个数目还可以吗?” “啊呀,这是个惊人的数目呀…绝对惊人的数目。我得把它记下了。您是说,甚 至这还不是您全部的收入吗?” “全部的收入!咳,我说您哪,此外还有四个月以来我从《每日呐喊》获得的收入… 大约是…大约是…嗯,大约是八千元吧,我说,您觉得这个数目怎么样?” “哎呀!怎么样?老实说,真希望我也能过上这样阔气的生活。八千元!我要给它 记下了。哎呀,我的先生!…除此以外,您意思是不是说,还有更多的收入?” “哈!哈!哈!哎呀,您这真所谓是‘只沾了个边儿’。此外还有我的书呢,《老 实人在国外》…每本售价三元五角起到五元,单是过去的四个半月里,不包括以前的 高中二年级语文试卷“第4页 共10页 餐巴扫描全能王 然3人 在用的日A 销数在内,单是那四个半月里,那部书就卖了九万五千本。九万五千本哪!您倒想想。 平均每本就算它四元吧,总数几乎达到四十万元,我的朋友。我应当拿到它的半数。” “哦!让我把这一笔也给记下了。一万四千七百五十…八千…二十万。总数吗, 我瞧…哎呀,真真想不到,总数大约是二十一万三四千元哪!那真的可能吗?” “可能!如果是算错,那只会是少算了二十一万四千元现钞,那就是我今年的收入, 如果我知道怎样计算的话。” 这时候那位先生站起身来告锌。我心里很不痛快,因为想到我也许不但白白地向一 个陌生人公开了自己的收入,而且,由于听到他的惊叹时感到得意,还大大地提高了那 些数字。可是,那位先生不立即就走,他在最后关头递给我一只大信封,说那里面有他 的广告。 他刚走,我就展开了他的广告。我仔细地研究了它四分钟。( ) 停了一会儿,我清醒过来,就派人到路拐角的小酒店里去,雇来了一位行家,为期 一个星期,要他整夜守护着我,同时咒骂那个陌生人;白天里,偶尔我咒骂得乏了,就 由他接替。 哼,瞧他这个坏蛋!他的那份“广告”,只不过是一份该死的报税表格—上面是 一连串没头没脑的问题,问的都是有关我的私事,很小的字体足足占了四大张纸一那 些问题,这里我不妨指出,实在提得非常巧妙,哪怕是那些世故最老练的人也没法理解 它们究竟用意何在一再说,那些问题都经过了精心的构思,其目的是要使一个人报税 时非但没法弄虚作假,反而会将自己的实际收入多报上三倍。我试图寻觅一个可钻的空 子,然而看来竞然没有一个可以让我钻的。③第一个问题绰绰有余就包罗了我的全部经 济情况,有如一把伞笼罩了一个小小蚁垤: 过去一年里,你在任何地方所从事的任何交易、业务或职业中共赚了多少钱? 这问题下面附了另十三道同样刁钻的小题,其中措词最委婉的一题是要我呈报:过 去我可曾由于黑夜偷盗,或者拦路抢人,或者纵火打劫,或者从事其他不可告人的勾当, 借此营私渔利,购置产业,但尚未逐条列于收入电报书中第一问题的对方。 这分明是那个陌生人故意要让我上当受骗,这是非常非常明显的事。于是我跑出去, 聘请了另一位行家。原来由于陌生人挑动了我的虚荣心,所以我才会把自己的收入申报 为二十一万四千元。按照法律规定,这笔收入中只有一千元可以免缴所得税的—这是 唯一能够使我感到安慰的,但这一点钱有如大海中的涓滴而已。按规定百分抽五的办法, 我必须上缴给政府的所得税竞高达一万零六百五十元! ④(这里我不妨交代一句,到后来我并没有缴纳这笔税款。) 我认识一个非常阔气的朋友,在窘急无奈的情况下,我就去向他求教。他接过了我 那些琳琅满目的、为数惊人的收入凭证,他戴上眼镜,他提起了笔,接着,一霎眼工夫! 一我已经变成了一个穷光蛋!这件事他做得十分于净利落。他只是巧妙地伪造了一份 高中二年级语文试卷第5页共10页 紧因金任 -224- “应予扣除数”的清单。他将我缴给“州政府、中央政府和市政府的税”登记为若于: 将我“由于沉船、失火等受到的损失”登记为若干:此外是我在“变卖房地产时所受的 损失”,我在“出售牲口”时所受的损失,“支付住宅及其周围土地的租费”,“支付 修理费、装修费和到期的利息”,“以前在美国陆军、海军与税务机关任职时从薪津中 扣除的税款”,以及其他等等。他对所有以上的情况,就每一个列举的项目,都登记了 为数惊人的“应予扣除数”。他登记完毕,再把那张清单交给我,这时候我一展眼看到, 就在这一年里,我作为纯利的收入已一变而为一千二百五十元四角。 “这一来,”他说,“按照法律规定,一千元是属于免税的。你只需要去宣一次誓, 证明这份清单属实,然后给其余的二百五十元付了税就完啦。” “您是不是,”我说,“您本人是不是也这样填报‘应予扣除数’呀,先生?” “这个,我应当说是的!要不亏了‘应予扣除数’项下那十一条救命的附加条款, 那我每年就是当乞丐,讨了钱去供奉这个该死的、可恨的,这个敲诈勒索、独断独行的 政府啦。” 在本市几位最有实力的人士当中,在那几位品德高尚、操行清白、商业信誉卓著的 人士当中,就数这位先生的地位最高,于是我敬受奉行他所指示的范例。我去到税务局 办事处,在上次来访的客人的谴责的眼光下站起身来,一再地撒谎,一再地蒙混,一再 地要无赖,直到后来我的灵魂深深地陷入了伪证罪之中,我的自尊心从此消失得一千二 净。 然而,这又算得了什么?这正是美国无数最富有的、最自章的,而且最体面的、最 受人尊重、最被人奉承的人每年都在玩弄的把戏。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说开篇“我”急于打探对方底细,主动把自己的收入一笔笔报出来,对方始 终惊叹附和,这种反差为后文的骗局埋下伏笔。 B.全文以第一人称展开,“我”从自诩“老狐狸”到“清醒过来”,再到雇人守 夜、找人作假,心理变化层层推进,真实可感。 C.报税表格的问题“经过了精心的构思”,刁钻到连老练的人也看不透用意,作 者借此称赞其规范设计之严谨、制度设计之完善。 D.结尾“我”效仿阔佬伪造扣除清单、宣誓作伪,并说这是无数最体面的人每年 都在玩弄的把戏,揭示出当时美国社会普遍的避税乱象。 7.关于文中画横线的语句,下列说法不正确的一项是(3分) A.①句连用“谈呀,谈呀”“笑呀,笑呀”,又用括号补出“至少在我这一方面” “至少在他那一方面”,写出双方热情与敷衍的不对等。 高中二年级语文试卷第6页共10页 S扫描全能王 病3觉人 在用的日睡A中 。-。。22-。- B.②句“哈哈!我就知道您猜不到嘛”,语气里的得意与后文“我”自以为在设 局的判断相呼应,正是虚荣心被利用的起点。 C.③句把报税表格的问题比作“笼罩了一个小小蚁垤”的伞,写出“我”在制度 面前渺小到无从躲臧,也暗示“我”的谎言必将败露。 D.④句用括号跳出故事作一句交代(“到后来我并没有缴纳这笔税款”),既提 前泄底制造反讽,又引出下文伪造扣除数的情节。 8.文中画波浪线的段落写朋友帮“我”编造报税扣除清单,读来令人心生震撼。 请结合文本,谈谈这种震撼效果是如何表达出来的。(6分) 9.文中“我仔细地研究了它四分钟”一句后有一处括号,请在括号里补写一段文 字,写出“我”研读表格过程中的动作与心理,衔接自然,60~100字。(6分) (三)阅读川(本题共5小题,22分) 阅读下面的文字,完成10~14题。 材料一: 圣人以治天下为事者也,必知乱之所自起,焉能治之:不知乱之所自起, 则不能治。譬之如医之攻人之疾者然,必知疾之所自起,焉能攻之;不知疾 之所自起,则弗能攻。治乱者何独不然?必知乱之所自起,焉能治之:不知 乱之所自起,则弗能治。圣人以治天下为事者也,不可不察乱之所自起。 当察乱何自起?起不相爱。臣子之不孝君父,所谓乱也。子自爱,不爱父, 故亏父而自利。弟自爱,不爱兄,故亏兄而自利:臣自爱,不爱君,故亏君 而自利。此所谓乱也。虽父之不慈子,兄之不慈弟,君之不慈臣,此亦天下之 所谓乱也。父自爱也,不爱子,故亏子而自利:兄自爱也,不爱弟,故亏弟而 自利:君自爱也,不爱臣,故亏臣而自利。是何也?皆起不相爱。 若使天下兼相爱,爱人若爱其身,犹有不孝者乎?视父兄与君若其身,恶 施不孝?犹有不慈者乎?视弟子与臣若其身,恶施不慈?故不孝不慈亡。犹有 盗贼乎?故视人之室若其室,谁窃?视人身若其身,谁贼?故盗贼有亡。犹有 大夫之相乱家、诸侯之相攻国者乎?视人家若其家,谁乱?视人国若其国,谁 攻?故大夫之相乱家,诸候之相攻国者有亡。若使天下兼相爱,国与国不相攻, 家与家不相乱,盗贼无有,君臣父子皆能孝慈,若此则天下治。 (节选自《兼爱》) 材料二: 今有一人,入人园皿窃其桃李众闻则非之上为政者得则罚之。此何也?以 亏人自利也。至搜人犬豕鸡豚者,其不义又甚入人园圃窃桃李。是何故也?以 高中二年级语文试卷第7页共10页 鬈田任 -。-。。24-。。一 亏人愈多。苟亏人愈多,其不仁兹甚,罪益厚。至入人栏厩,取人马牛者,其不 仁义又甚攘人犬豕鸡豚。此何故也?以其亏人愈多。苟亏人愈多,其不仁兹甚, 罪益厚。 今至大为不义,攻国,则弗知非,从而誉之,谓之义。此可谓知义与不 义之别乎?杀一人,谓之不义,必有一死罪矣。若以此说往,杀十人,十重 不义,必有十死罪矣;杀百人,百重不义,必有百死罪矣。当此天下之君子 皆知而非之,谓之不义。今至大为不义,攻国,则弗知非,从而誉之,谓之义。 情不知其不义也,故书其言以遗后世。 (节选自《非攻》) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应 位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 入人园圃[A]窃其桃B]李[C]众闻D]则非[E]之[F]上为政[G]者得则罚之。 11.下列对原文加点词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.为,作为,与“譬如为山”(《(论语)十二章》)中“为”意思不同。 B.治,安定、太平,与“先治其国”(《大学之道》)的“治”意思相同。 C.非,责难、指责,与“臂非加长也”(《劝学》)中“非”意思不同。 D.遗,音w 1,留给,与“小学而大遗”(《师说》)中“遗”读音和意思均 不相同。 12.下列对材料的内容理解,不正确的一项是(3分) A.材料一开篇以医者治病类比治天下,指出治乱必先探寻祸乱根源,体现墨 子务实的治世思想。 B.材料一指出,墨子认为天下混乱、不孝不慈、盗贼作乱、诸侯攻伐,根 本原因皆源于人与人不相爱。 C.材料二采用层层递进的对比说理,从窃桃李、偷牲畜到杀人,最终论证 攻伐他国是最大的不义。 D.两则材料均认为世人能清楚分辨小的不义,也坚决反对大的不义,是非观 念清晰端正。 13.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)视弟子与臣若其身,恶施不慈?故不孝不慈亡。 (2)苟亏人愈多,其不仁兹甚,罪益厚。 14.有同学读《墨子》时提出疑问:“墨子说天下大乱都起于人们不相爱,那他为 什么还要专门写一篇《非攻》反对攻国?讲清‘兼爱’不就够了吗?”请你结合两则材 料,帮同学解答这个疑问。(5分) 高中二年级语文试卷第8页共10页 鬟田廷 -…-。2-。。224-。- (四)阅读V(本题共3小题,15分) 阅读诗歌,完成下面小题。 月夜忆乐天兼寄微之D 刘禹锡 今宵帝城月,一望雪相似。 遥想洛阳城,清光正如此。 知君当此夕,亦望镜湖②水。 展转相忆心,月明千万里。 【注】①本诗创作于唐文宗大和三年,诗人在长安任职。白居易以太子宾客分司东都(洛阳), 元稹(字微之)在越州(今浙江绍兴)任浙东观察使。②镜湖:位于今浙江省绍兴市。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.开篇以白雪喻月色,描墓月光皎洁素净之态,为下文望月怀人营造意境。 B.三、四句虚实相映,抒发诗人与洛阳城里的友人分隔两地的怅惘伤感。 C.“知君当此夕,亦望镜湖水”直写自己跳望镜湖,寄托诗人对友人绵长的思念。 D.最后一句融情于景,千万里皓月承载辗转不绝的心意,意境辽远开阔。 16.有人说此诗深得“天涯共此时”的意趣,请从这个角度赏析这首诗。(6分)》 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) ()孔子论人的修养,主张文采与质朴相称。《<论语〉十二章》中“ ”两句,说的正是这一境界。刘禹锡此诗不用典、不铺采,语 浅而情深,可以当之。 (2)刘禹锡诗中以雪写月,古代诗人也常用霜、雪等洁白之物来描摹月色。如苏轼 《赤壁赋》中“ ”两句,以“白露” 写月色笼罩下的江面,与本诗开篇异曲同工。 (3)刘禹锡诗写到镜湖之水,虽没有直接写“月光如水”,却将月光、天空与水融为 一体。中国古典诗文多有将月光与水或天空与水关联的句子,请举例: 二、语言文字运用(16分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 日常语言交流中,大多数人是讲究语言艺术的,比如他们常会运用夸张的手法来引 起对方惊醒,表示对某人某事的褒贬情绪,“你桶破了天,大祸就要从天而降!”“他 这个人啊,名声很臭一迎风臭八里!” 在诗歌中,诗人常不①拘泥())于真实的时空感,根据自身感受和表情达意的需 高中二年级语文试卷第9页共10页 紧⑧艇 …2-224- 要,把客观事物放大或缩小。“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台”,这是大家②耳熟 能详的夸大名句,为了突出燕山之寒冷把雪花放大了,说是“大如席”。“山,快马加 鞭未下鞍,惊回首,离天三尺三”,则是缩小和夸大的巧妙结合:“离天三尺三”既缩 小了山和天的距离,又夸大了山的高大③嵬峨,运用这种夸张手法,表现军队④履(I ) 险如夷、飞驰过山的情景,抒发胜利的喜悦和豪情。 说到漫画,夸张是它的基石。鲁迅说:“漫画要使人一目了然,所以那最普通的方 法是夸张。”一般来说,①漫画不求完全写实,重在写意传神,②实物可以跟漫画中的 形象相去甚远。③例如漫画中某某人的浓眉浓得出格,某某人的大鼻子大得出奇。④只 要有了这对浓眉、一只大鼻,佐以其他必要的细节加持,⑤读者一望即知画中的人物即 为某某人,⑥这些夸张的特征,是该人物区别于其他人物的标志。当然,用夸张时还是 要诚实。比如“燕山雪花大如席”是夸张,但燕山究竞有雪花,就含着一点诚实在里面, 使我们立刻知道燕山原来有这么冷,如果说广州雪花大如席,那可就变成笑话了。 18.文中第二段标序号处的字形或字音不正确的一项是(3分) A.拘泥(ni) B.耳熟能详 C.嵬峨 D.履(1 )险如夷 19.文中第三段画横线部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确 流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 20.下列句子中的“原来”和文中“使我们立刻知道燕山原来有这么冷”加点的“原 来”,语意相同的一项是(3分) A.他家原来住在江畔,后来搬去了城区。 B.原来如此,我总算弄懂了其中的缘由。 C.这片古巷还保留着原来的风貌,古朴雅致。 D.他坚守本心,不改原来志向,始终踏实笃定。 21.请结合文中的夸张原理,简要分析《阿房宫赋》中“钉头磷磷,多于在庚之粟 粒”一句的夸张艺术特点。(6分》 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。 市集上的秤能称出谷物的斤两,称不出农人手掌的温度:实验室的仪器能测出物质 的成分,测不出科学家眼中的光芒。 我们生活在一个习惯用“物的砝码”称量一切的时代一分数、薪酬、粉丝量…。 有人说,无法衡量的东西才最珍贵:也有人说,正因为珍贵,才更该想办法把它衡 量出来。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭;不得泄 露个人信息;不少于800字。 高中二年级语文试卷第10页共10页 餐巴扫描全能王 病觉人群直用的日重A中 ……2-2224-