河南部分校2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

2026~2027学年高二11月测评 语 文 (试卷满分:150分,考试时间:150分钟) 注意事项: 1.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上,并将条形码粘贴在答题卡上的指 斤 过 定位置。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑,如需改 动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号;回答非选择题时,用0.5mm的黑色字迹签字笔将 答案写在答题卡上,写在本试卷上无效。 3.考试结束后,请将答题卡上交。 吹 4.本卷主要命题范围:选择性必修上册。 一、阅读(74分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 人工智能对未来教育的影响是全方位、深层次且剧烈的,是智慧教育生态的科技基座。在 p 拓展学习空间方面,中国学习型社会的建设任务需要人工智能支撑的泛在学习网络、利用人工 岸 智能技术优化网络架构,提升网络的稳定性与传输速度,确保在偏远山区、乡村等网络覆盖薄弱 地区也能实现高速、流畅的网络接入;需要超越校园的智慧学习空间,在学校、社区、图书馆等公 共场所打造智能学习空间。在赋能因材施教方面,配备智能学习设备,如具有个性化学习推荐 功能的电子阅读终端、支持多人协作学习的智能交互大屏等;支持个性化学习的丰富资源及其 精准的推荐、内容生成智能化;借助人工智能的自然语言处理、图像识别等技术,开发智能学习 为 内容生成工具,利用深度学习算法,对学习者的学习行为、兴趣偏好、知识掌握程度等多源数据 进行深度分析,构建精准的资源供给。 教有生态包括救有环境、学习活动、行业协同、持续发展等多个要素。这个教育生态拥有坚 实的教有信创基础、全域的救育数字李生和全程的人工智能。智慧教育新生态的建设和新质生 产力是协同发展的,救有信创行业要提供更好的人工智能教育产品,教育行业要积极采用我国 分 自主知识产权的教有信创产品,服务救育新生态的建立。 (摘编自熊璋《打造具有中国特色的智慧教育生态》) 材料二: 人工智能正在加速给救有带来多层面、多向度和多样态的影响,必须立即采取有针对性的 策略,加快推进数字救有研究,建构新的教育形态。 【高二语文第1页(共8页)】 7118B 尽快开展有组织的人工智能认知教育。面向中小学生开展普及教有,一是采取丰富有趣的 科普手段,讲解人工智能的基本原理。二是提示人工智能的缺陷风险,如缺乏基本道德判断能 力,有可能输出错误的或片而的结果等。三是培养学生正确驾驭人工智能的意识能力,包括通 过高效率的提问来引导人工智能辅助自己完成任务,交叉验证人工智能输出结果的准确性,合 理合法地训练和使用人工智能等。 针对人工智能对救育的影响,开展有组织科研。作为教育研究者,首先要用教有的眼光看 技术,深入研究人工智能背后的科学原理及其发展规律,科学研判新兴智能技术的发展趋势和 社会影响。尤其要密切关注超人智能或类人智能的人工智能,为教育各领域的变革提供扎实的 研究支撑。 培养智能时代的新型教师队伍。2022年11月,教育部发布了《救师数字素养》教育行业标 准。全国教育科研战线应主动深入研究并助力落实,开展系统化、高水平、全覆盖的教师数字素 养培训,提升教师利用人工智能等数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责 任,依靠专业化的教师队伍,提升智能时代课堂教学的整体水平。 加强校长培训。校长是学校的第一责任人,强化校长培训对确保在中小学安全规范地使用 人工智能十分必要。应通过一系列培训课程,使校长掌握人工智能的基本原理,熟悉人工智能 与教育的相关理论,了解使用人工智能的各项要求等。 严防人工智能教育应用中的意识形态风险。一是要使用数据真实和价值导向积极正面的 数据训练模型,这项工作必须由政府主导,由权威机构有组织、有计划地推进;二是要使用尽可 能全面的数据训练模型,避免忽视弱势人群,避免形成价值偏向,妨碍教育公平。 鼓励开展基于人工智能的教育实验。可以开展“一校一区”或“多校多区”的整体性教育实 验。通过推广优秀案例和组织成果交流会等形式,鼓励人工智能在教育领城的应用创新。 人工智能是人类智慧的物化结果,理论上讲,人与人工智能间智慧竞逐的胜利必然属于人 类。然而,人类文明进步从来不以“胜利”为目的,我们研究人工智能、推动教育变革和重构教育 形态,归根结底是为了人类文明更好地向前发展。救育是全人类的共同利益,发展是全人类的 共同追求,这是我们永无止境的征途。 (摘编自李永智《教育如何面对人工智能的挑战》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.人工智能作为智慧教育生态的科技基座,能为中国学习型社会建设提供泛在学习网络 等支撑,助力拓展学习空间。 B.利用人工智能技术可优化网络架构、提升偏远山区等地区的网络质量,这也是人工智能 拓展学习空间的重要体现。 C.智慧教育新生态的建设离不开教育信创行业与教育行业的参与,前者提供产品,后者积 极采用,形成合力。 D.材料二认为,开展人工智能认知教育时,既要讲解其基本原理,也要提示缺陷风险,二者 需同步推进且权重均等。 【高二语文第2页(共8页)】 7118B 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.人工智能的自然语言处理、图像识别等技术,可助力智能学习内容生成工具的开发,助 力实现因材施教的教育目标。 B.校长掌握人工智能基本原理、熟悉相关理论、了解相关要求,是中小学安全规范使用人 工智能的重要保障,可通过培训实现。 C.防范人工智能教育应用的意识形态风险,需政府主导,用真实、全面且价值导向正面的 数据训练模型,兼顾教育公平。 D.材料一与材料二均强调,推动人工智能与教育融合需优先使用具有自主知识产权的教 育信创产品,以保障安全。 3.下列选项不属于材料一所述“智慧教育生态要素”的一项是(3分) A.教育环境的智能化升级 B.对人工智能缺陷风险的提示 C.教育信创行业与教育行业的协同 D.学生个性化学习活动的开展 4.材料二多次提到“有组织”的行动,如“有组织的人工智能认知教育”“有组织科研”等,请结合 材料简要概括这些“有组织”的行动在应对人工智能教育挑战中所发挥的共同作用。(4分) 5.两则材料都围绕“人工智能与教育”展开,但侧重点不同,请结合材料简要概括。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,20分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 大卫 科波菲尔(节选) [英]狄更斯 我姨奶奶个头高高的,神色严厉,但并不难看。她的脸上,她的声音里,她的步态举止中,无 不流露出一种刚毅,足以说明她往日在像我母亲那般软弱的人身上可产生的影响。我特别注意 的是她有一双十分机灵明亮的眼睛。她灰白的头发简单朴素地向两边分开。她穿着的衣服是 浅紫色的,很整齐干净,只是尺寸很紧。我记得当时我认为她的衣服看上去极像剪去了不必要 的下摆的骑装。她在襟前挂着一个金表,金表还配有链子和挂饰;如果我能从其大小和式样判 断,那表应是男子用的。 狄克先生气色红润,头发灰白。他的头还特别怪地垂着,但这并非因年龄才如此,他那样垂 着头使我想到一个学生挨打后的样子;他的灰眼睛大而凸起,并且水汪汪地亮得特别,加上他那 心不在焉的神态,还有他对我姨奶奶的服从,以及听到姨奶奶的称赞时他那孩子样的高兴劲,这 都使我怀疑他有点疯疯癫癫的。可是,如果他真是疯疯癫痛的,那他又怎么到这里的呢,这我可 一点儿也想不通。他的穿着和别的普通男子一样,穿着很宽松的灰色晨装,白长裤;表放在裤口 袋里,钱放在上衣口袋里。他还把钱晃得哗啦啦响,就像炫耀自己有钱一样。 【高二语文第3页(共8页)】 7118B 珍妮是个健美的年轻女子,很好看,大约有十九或二十岁,①像是一幅整洁至极的图画。她 是我姨奶奶的一串学员之一。 那个房间就像珍妮或我姨奶奶一样整洁。就在刚才我放下笔回忆那房间时,带着花香的海 风又吹进来了;我还又看见擦得铮亮的老式家具,弧形窗里绿扇子附近我姨奶奶的那把凛然的 大椅子和桌子,粗毛地毯,壶架,两只金丝雀,古瓷器,装满干玫瑰叶的酒罐,放置各种器皿的高 橱架,还有和这一切极不协调的一脏兮兮躺在沙发上打量这一切的我。 洗澡实是很大的享受。我开始感到因曾睡在野地而四肢疼痛,而我又那么疲乏虚弱,几乎 无法让眼连续睁开五分钟。我洗了澡后,她们一姨奶奶和珍妮—给我穿上本是狄克先生的 衬衣和裤子,又用两三条披巾把我裹上。我像一捆什么呢,我也说不上,但我觉得是热烘烘的一 捆。我觉得很乏,极想睡,很快就又倒在沙发上睡着了。 也许是久已在我脑中出现的幻想使我做了那么个梦。我醒来还觉得是那么回事一姨奶 奶曾来过,向我俯下,把我的头发从我脸上轻轻撩开,把我的头摆得更舒服些,然后站在那里看 着我。我耳边似乎响过“可爱的小人”或“可怜的小人”这类话;可我醒来时,却实实在在找不出 任何证明可让我相信那些话乃出自姨奶奶之口,她当时正坐在孤形窗前那可以转来转去的绿扇 子后看大海呢。 我醒后不久,大家就一起吃烤鸡和布丁。我坐在桌旁,②有点像只被绑住翅膀的鸟一样艰 难地运动我的双臂。不过,是姨奶奶把我给相成这样的,我也就对此不便有什么抱怨了。我一 直急于知道她要拿我怎么办,可她吃着饭,一言不发,只偶或看看坐在对面的我,并说句“天哪!” 这丝毫不能使我的不安减轻半分。 桌布撤去后,摆上来的是种葡萄酒,我也喝了一杯那酒。姨奶奶又把狄克先生请来和我们 坐在一起。姨奶奶请狄克先生听我的故事,他就尽可能装出很明白事理的模样。在姨奶奶一连 串的问题下,我的故事被引了出来。我讲述时,她不住朝狄克先生看,如果他不这么做,我想他 准会睡着。每当他微笑时,我姨奶奶就皱眉头,这下又把他的微笑给挡回去了。 喝过茶后,我们在那儿坐着,直到幕色降临,这时珍妮把蜡烛和双陆棋盘放到桌上,并把百 叶窗拉下。 “喏,狄克先生,”姨奶奶仍和先前一样严肃地举起食指说,“我要向你问另一个问题。请你 看着这孩子。” “大卫的儿子?”狄克先生杨脸认认真真又不知所措地说道。 “正是,”姨奶奶说,“现在你把他怎么办呢?” “把大卫的儿子怎么办?”狄克先生说道。 “正是,”姨奶奶答道,“把大卫的儿子怎么办好。” “哦!”狄克先生说,“是呀,把他怎么办一我就会让他上床睡觉。” 【高二语文第4页(共8页)】 7118B “珍妮!”姨奶奶满怀胜利感和满意心情叫道,“狄克先生为我们大家指出正确方法了。如果 床已铺好,我们就送他去睡。” 珍妮说床铺好后,我就被带去睡觉。她们带我时态度和蔼,但有点像押解囚犯一姨奶奶 走在我前面,珍妮殿后。她们走开时,我听见她们在外面把门锁了。我觉得姨奶奶并不是很了 解我,很可能怀疑我有逃跑的习性,所以采取了预防的措施,③把我妥善地保管起来。 这房间挺可爱的,在房子的最高处,俯视着大海,一轮明月正服耀在海上。我记得,做了晚 祷后,蜡烛灭了,我是怎样仍坐在那里,看那水上的月光,就好像希望从一本发光的书里读到我 的命运或看到我的母亲带着她的孩子,沿那熠熠闪光的路从天上走来,她看着我,还像我最后一 次看到她那甜美的脸时那样。我记得我怎样转过身,当我轻轻躺下,被雪白的被单拥围时,那庄 严的感觉又由于看到这雪白的卧具而变作感激之情和安适之感一这是多么令人浮想联潮的 感触呀!我记得我怎样想起我曾在夜空下露宿过的所有荒郊野地,我怎样祈祷永远不再失去 家,也永远不忘记没有家的人。我还记得,我后来怎样依稀沿着海上那撩人思绪的光辉路径, ④漂入了梦境。 (有删改) 【注】本文选自《大卫 科波非尔》第十三章。大卫 科波菲尔逃离伦敦,历经种种艰辛,最终到达了姨奶奶 家,受到了款待。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析与理解,不正确的一项是(3分) A.文章开头运用对比手法写姨奶奶和狄克先生,说明两人在脸色、头发、眼睛、表等方面有 明显不同。 B.“我”洗澡后“很快就又倒在沙发上睡着了”,这是由于“我”在逃到姨奶奶家的过程中历 经艰辛,身心俱疲。 C.文中通过语言,神态、肖像等描写塑造狄克先生的形象,他在姨奶奶面前显得认真又惊 慌,看似有点疯疯。 D.小说结尾多次写到“我记得”,强调“我”的记忆深刻,表达了“我”对母亲和家的渴望,以 及感受到生活的美好。 7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) A.句子①运用比喻修辞,写出了珍妮姑娘的干净整洁和健美。 B.句子②形象地写出“我”吃饭时的束手束脚、扭捏不安、极不适应。 C.句子③中“保管”表明姨奶奶把“我”锁在房间里是对“我”的保护。 D.句子④“漂”表现出“我”在月光的陪伴下安然人睡的舒适自然。 8.小说中姨奶奶有怎样的形象特点?请简要分析。(6分) 9.小说的叙述角度巧妙,有独特的艺术效果。请简要分析。(8分) 【高二语文第5页(共8页)】 7118B (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 子墨子言曰:古者王公大人为政国家者,皆欲国家之富,人民之众,刑政之治。然而不得富 而得贪,不得众而得寡,不得治而得乱,则是本失其所欲,得其所恶,是故何也?执有命者以杂于 民间者众。执有命者之言曰:“命富则富,命贫则贫;命众则众,命寡则寡…虽强劲,何益哉?” 上以说王公大人,下以阻百姓之从事,故执有命者不仁。故当执有命者之言,不可不明辨。 然则明辨此之说,将奈何哉?子墨子言曰:必立仪。言而毋仪,譬犹运钧①之上,而立朝夕@ 者也,是非利害之辨,不可得而明知也。故言必有三表。何谓三表?有本之者,有原之者,有用 之者。于何本之?上本之于古者圣王之事;于何原之?下原察百姓耳目之实;于何用之?发以 为刑政,观其中国家百姓人民之利。 然而今天下之士君子,或以命为有。盍尝上观于圣王之事?古者桀之所乱,汤受而治之;纣 之所乱,武王受而治之。此世未易,民未渝,在于桀、纣,则天下乱;在于汤、武,则天下治。岂可 谓有命哉」 是故古之圣王,发宪出令,设以为赏罚以劝贤。是以入则孝慈于亲戚,出则弟长于乡里。坐 处有度,出入有节,男女有辨。是故使治官府,则不盗窃;守城,则不崩叛;君有难则死,出亡则 送。此上之所赏,而百姓之所誉也。 今用执有命者之言,则上不听治,下不从事;上无以供浆盛酒醴祭祀上帝鬼神,下无以降绥 天下贤可之士;外无以应待诸侯之宾客,内无以食饥衣寒,将养老弱。故命上不利于天,中不利 于鬼,下不利于人。而强执此者,此特凶言之所自生,而暴人之道也! 是故子墨子言日:令天下之七君子忠实欲天下之富而恶其贫欲天下之治而恶其乱执有命者 之言,不可不非。此天下之大害也。 [节选自《墨子 非命(上)》] 【注】①运钧:制作陶器时用的转轮。②朝夕:指东和西。亦借指方向。 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每 涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 今天下之士A君子B忠实C欲天下之富D而恶其贫E欲天下之治F而恶其乱G 执H有命者之言。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A,恶,指憎恶,与《人皆有不忍人之心》“非恶其声而然”中的“恶”词义相同。 B.原,指推究,“原始察终”中的“原”即此意,与“情有可原”中的“原”词义不同。 C.劝,指劝勉、鼓励,与《送元二使安西》“劝君更尽一杯酒”中的“劝”词义相同。 D.非,指反对,与《(论语)十二章》“非礼勿视”中的“非”词义不同。 【高二语文第6页(共8页)】 7118B 12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.文中举桀纣乱国、汤武治国的例子驳斥“有命论”,墨子认为君主只要励精图治,就一定能 大有作为。 B.受“有命论”者思想的影响,认为一切结果都是命中注定,所以古代的王公大臣治国往往 不成功。 C.墨子为了明辨“有命论”的说法,指出要订立三条准则,其中的“用”是指在施政中考察 利弊。 D.文章将“有命论”和“非命论”引发的不同结果进行对比,表达了作者对“有命论”误国的 愤慨之情。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)上以说王公大人,下以阻百姓之从事,故执有命者不仁。(4分) (2)外无以应待诸侯之宾客,内无以食饥衣寒,将养老弱。(4分) 14.结合文章第五段,简要概括“有命论”危害的具体表现。(3分) (四)阅读N(本题共3小题,15分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 春日宴林亭 陈裹 把酒春亭览众芳,水精帘箔逗山光。 孤松冷落千年操,野槿纷华一日香。 绿圃烟深迷蛱蝶,曲池波暖睡鸳鸯。 文园①莫惜鹬裘⑦费,买取宜城作醉乡。 【注】①文园:指司马相如,他曾任文园令。②鹘裘:指珍贵的衣物。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首句点题,写春亭宴饮,百花争艳,点明宴饮的场景,展现了春日宴会的欢愉氛围。 B.“逗”字运用拟人,赋予光影灵动之美;亭台帘幕与山光相映成趣,凸显环境雅致。 C.领联以“孤松冷落”与“野槿纷华”对比,暗喻诗人对自身孤寂遭际的无奈之情。 D.颈联描绘了一幅绿圃蝶飞、暖池眠鸳图,动静相宜,渲染了春日园林的生机与闲适。 16.本诗尾联和李白《将进酒》结尾都写了“典裘换酒”,请分析二者抒发的情感的异同。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《无衣》中“ ”表现了战士们修整铠甲和兵器,奔赴前线共同杀敌 的状态。 (2)《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海、月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是 (3)苏轼的《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》一词中,表现词人梦里归乡,与妻子相见时, “执手相看泪眼,竟无语凝噔”情形的两句是“ ”。 【高二语文第7页(共8页)】 7118B 二、语言文字运用(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成18~21题。 稻草人谬误是指在论辩过程中通过歪曲对方、弱化对方来反驳对方,或者通过把某种极端 荒谬的观,点强加给对方来丑化对方的诡辩手法。就像竖起一个稻草人做靶子,并自欺欺人地以 为:打倒了这个稻草人,(甲)。 歪曲对方观点的重要手法有夸张、概括、限制、引深、简化、省略、虚构,等等。例如,无政府 主义者故意把马克思主义的一个重要论点“人们的经济地位决定人们的意识”,歪曲为“吃饭决 定思想休系”,并对这个荒谬的论点大加攻击。有人驳敕了这一偷换论题的诡辨手法:“究竟何 时、何地、在哪个行星上,有哪个马克思说过‘吃饭决定思想体系’呢?为什么你们没有从马克思 著作中引出一句话或一个字来证实你们的这种论调呢?诚然,马克思说过,人们的经济地位决 定人们的意识,决定人们的思想,可是谁向你们说过吃饭和经济地位是同一种东西呢?难道你 们不知道,像吃饭这样的生理现象是与人们的经济地位这种社会现象根本不同的吗?如果说人 们的经济地位等同于吃饭,那么有钱人就不买书不看报只是当个饭桶喽?” 稻草人谬误的另一种表现形式是避强就弱、避重就轻、避虚就实,即论敌本来为自己的观点提 出了很多论据,在反驳时,却避开对方所提出的那些强有力的、重要的、实实在在的论据,而专挑那 些比较弱的、不太重要的、虚的论据展开反击。这也等于歪曲了对方,把对方弱化为稻草人。 不过,无论在逻辑上还是在人们的心理上,稻草人谬误都是不管用的。因为批判的态度应 该是科学的态度:在批判对方时,在与对方论战时,每个人都有义务忠实地转达对方的观点,并 在此基础上展开论战,(乙),也是道德的要求! 18.文中第二段有三个含错别字的词语,请找出并改正。(3分) 19.请在文中括号内补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超 过10个字。(4分) 20.归谬法是指为反对错误观点,先假设这个观点是正确的,由此推论得出荒谬结论的论证方 法。文中画波浪线的句子使用了归谬法,请简述其论证过程。(3分) 21.第二段连用五个问句,请分析其表达效果。(6分) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 材料一:几事预则立,不预则废。 材料二:有人认为,人生要脚踏实地,一步一个脚印,做好规划才能行稳致远:也有人认 为,人生充满未知,不必刻意规划,顺其自然更能收获惊喜。 材料三:青年时代是人生的奠基期,唯有早立志、常规划,方能在时代浪潮中不迷失方向。 以上材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信 息;不少于800字。 【高二语文第8页(共8页)】 7118B20262027学年高二11月测评·语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(“二者需同步推进且权重均等”错误，材料二提到开展人工智能认知教育需“采取丰富有趣的科普手段，讲 解人工智能的基本原理”“提示人工智能的缺陷风险”，但并未提及“二者权重均等”。这一表述无中生有。) 2.D(“材料一与材料二均强调”错误，材料一提到“教育行业要积极采用我国自主知识产权的教育信创产品”， 强调了自主知识产权教育信创产品的重要性：但材料二聚焦于应对人工智能桃战的策略，如认知教育、科研、 师资培训、风险防范等，并未提及“优先使用具有自主知识产权的教育信创产品”。) 3.B(“对人工智能缺陷风险的提示”属于材料二“应对策略”内容，而非材料一“教育生态要素”。材料一明确“教 育生态包括教育环境、学习活动、行业协同、持续发展等多个要素”。A项属于“教育环境”；C项属于“行业协 同”：D项属于“学习活动”。) 4.①积极面对人工智能给教育带来多层面、多向度和多样态的影响与挑战。②可以加快推进数字教育研究，推 进教育变革，重构教育形态。③严防人工智能教育应用中的意识形态风险，促进教育公平，打造具有中国特 色的智慧教育生态。（每点1分，三点4分，意思对即可） 5,①材料一侧重阐述人工智能对教育的赋能以及智慧教育生态的构建，具体包括拓展学习空间、赋能因材施 教，明确智慧教育生态的要素，如教育环境、行业协同等；明确建设路径，如教育信创行业与教育行业协同。 ②材料二侧重阐述人工智能对教育带来的挑战及应对策略，具体包括开展人工智能认知教育、有组织科研， 培养新型教师和校长队伍，防范意识形态风险，鼓励教育实验等。（每点3分，意思对即可） 6.A(“文章开头运用对比手法写姨奶奶和狄克先生”错误，文章开头并没有运用对比手法写姨奶奶和狄克先 生，而是分别对两人进行了详细的描写，说明他们各自的特点。) 7.C(“是对‘我’的保护”错误，“保管”表明姨奶奶把“我”锁在房间里，“我觉得姨奶奶并不是很了解我，很可能怀 疑我有逃跑的习性，所以采取了预防的措施”，可见还因为担心“我”逃跑，不仅仅是单纯的保护。) 8.①坚定严肃、刚毅干练。通过对姨奶奶外貌、语言、神态等的描写，突出她坚定严肃、刚毅干练的形象特点。 ②仁慈善良、关爱小辈。通过描写姨奶奶对“我”的保护和在“我”休息时看望“我”，突出了她仁慈善良、关爱 小辈的形象特点。③生活考究、干净整洁。文中通过描写姨奶奶的衣着配饰、吃的食物和住的房间，说明她 生活考究、干净整洁。（每点2分，意思对即可） 9.①叙事使用第一人称（以“我”的视角或有限视角），使大卫的经历与思想更具真实性，故事情节紧凑，也便于 直接表达感情。②叙事采用儿童视角，回忆他小时候的经历时充满童真，有利于刻画大卫的人物形象，更能 引起人们的同情，吸引读者。（每点4分，意思对即可） 10.BEG(“今天下之士君子”作后文整个句子的主语，因句子较长，其后断开，即在B处断开；“忠实”作“欲” 的状语，不断开，且“欲天下之富而恶其贫”“欲天下之治而恶其乱”句式一致，结构相同，应分别在“贫”“乱” 后断开，即在E、G处断句：“执有命者之言”为动宾短语，“执”作谓语，“有命者之言”作宾语，中间不断句。 故应在BEG处断句。句意：现在天下的士人君子，内心确实想使天下富裕而怕它贫困，想使天下得到治理 而怕它混乱，主张“有命”的人的话。) 11.C(C项，鼓励/劝说。句意：设立赏罚制度以鼓励贤人。/劝说朋友再喝一杯酒。) 12.A(“君主只要励精图治，就一定能大有作为”错误。文章只是在第四自然段列举了“古之圣王”如果“发宪出 令，设以为赏罚以劝贤”后出现的结果，不能由此推断“只要…就…”，选项表述太绝对。) 【高二语文参考答案第1页（共3页）】 7118B 13.(1)对上游说王公大人，对下阻碍百姓的生产。所以主张“有命”的人是不仁义的。(“上”“说”“下”各1分， 句意1分) (2)对外没有东西可以接待诸侯的宾客，对内则不能给饥者以食物，给寒者以衣服，侍奉赡养老弱。(“应待” “食饥衣寒”“将养”各1分，句意1分) 14.①在上位的人不听狱治国，下面的人不劳作。②对上没有浆、酒来供奉上帝鬼神，对下没有东西可以安抚天 下贤人士子。③对外没有东西可以接待诸侯的宾客；对内则不能给饥者以食，给寒者以衣，抚养老弱。（每 点1分，意思对即可) 15.C(“暗喻诗人对自身孤寂遭际的无奈之情”理解有误。领联“孤松冷落千年操，野槿纷华一日香”以“孤松”象 征坚守品格，“野槿”比喻短暂的荣华。二者对比，凸显的是诗人对孤松般坚守品格的肯定，而非“对自身孤 寂遭际的无奈之情”。全诗基调是宴饮赏景的闲适与洒脱，无孤寂无奈之感。) 16.(1)同：都表达了洒脱不羁的豪放之情。 (2)异：①本诗写典裘换酒，表达诗人与友人纵情山水、及时行乐之情：②李诗写典裘换酒是为了借酒排解心 中的愁苦。（同2分，异每点2分，意思对即可） 17.(1)修我甲兵与子偕行 (2)春江潮水连海平海上明月共潮生 (3)相顾无言惟有泪千行 18.“引深”改为“引申”；“驳敕”改为“驳斥”：“论调”改为“论调”。（每处1分） 19.甲：就等于打倒了对方乙：这既是逻辑的要求（每空2分，意思对即可） 20.先假设“人们的经济地位等同于吃饭”，以此推出“有钱人就只是当个饭桶”的谬误，证明了前提观点是错误 的。(3分，意思对即可) 21.①层层递进戳穿谬误，从质疑依据、揭露偷换概念漏洞到归谬反驳，逻辑连贯且精准。②强化语势，增强论 辩的冲击力与坚定立场。③引导读者思考，加深对稻草人谬误荒谬性的认知，提升论述说服力。（每点2 分，意思对即可) 22.【写作指导】材料以古语“凡事预则立，不预则废”开篇，点明提前规划、预先筹谋是成事立身的基本准则，奠 定规划的价值基调。材料二元呈现两种人生态度：一方主张人生需脚踏实地、精细规划，以预设蓝图护航长 远行路；另一方认为人生变数万千，过度束缚自我、刻意规划反而桎梏人生，顺其自然方能邂逅意外惊喜。 最后材料立足青年成长语境强调，青年处于人生奠基关键期，立志规划是抵御迷茫、锚定前路的重要方式。 材料的核心矛盾指向人生规划的确定性与生活未知的不确定性的辩证冲突：当下青年或陷入“过度规 划、刻板拘谨”的误区，被周密计划束缚手脚，丧失应变的勇气；或秉持彻底随性、毫无规划的心态，随波逐 流、虚度光阴，在时代浪潮中迷失自我。材料引导写作者跳出二元对立的片面思维，辩证看待规划与随性的 关系：真正的人生智慧，绝非死守规划、不知变通，亦非毫无章法、肆意躺平，而是以规划定方向，以顺势应变 数，在坚守初心的基础上灵活应变，适配青年成长与时代发展。 【参考立意】①以规划立根基，以从容待未知。②规划为路，应变为光，方行人生坦途。③精筹以立本，顺势 以致远。 参照高考作文评分标准 文言文参考译文： 墨子说过：古时候治理国家的王公大人，都想使国家富裕，人口众多，法律政事有条理；然而求富不得反而 贫困，求人口众多不得反而使人口减少，求治理不得反而得到混乱，则是从根本上失去了所想的，得到了所憎恶 的，这是什么原因呢？主张“有命”的人，杂处于民间太多了。主张“有命”的人说：“命里富裕则富裕，命里贫困 【高二语文参考答案第2页（共3页）】 7118B 则贫困：命里人口众多则人口众多；命里人口少则人口少…虽然使出很强的力气，有什么用呢？”对上游说王 公大人，对下阻碍百姓的生产。所以主张“有命”的人是不仁义的。所以对主张“有命”的人的话，不能不明加 辨析。 然而如何去明加辨析这些话呢？墨子说道：一定订立准则。说话没有准则，好比在陶轮之上，放立测量时 间的仪器，是非利害之分，就不可能弄明白了。所以言论有三条标准，哪三条标准呢？有本原的，有推究的，有 实践的。如何考察本原？要向上本原于古时圣王事迹；如何推究呢？要向下考察百姓的日常事实；如何实践 呢？把它用作刑法政令，从中看看国家百姓人民的利益。 然而现在天下的士人君子，有的认为有命。为什么不朝上看看圣王的事迹呢？古时候，夏桀乱国，商汤接 过国家并治理它；商纣乱国，周武王接过国家并治理它。社会没有改变，人民没有变化，桀纣时则天下混乱；汤 武时则天下得到治理，它能说是有命吗？ 所以古时候的圣王颁布宪法和律令，设立赏罚制度以鼓励贤人。因此贤人在家对双亲孝顺慈爱，在外能尊 敬乡里的长辈。举止有节度，出入有规矩，能区别地对待男女。因此使他们治理官府，则没有盗窃：守城则没有 叛乱；君有难则可以殉职，逃亡则会护送。这些人都是上司所赞赏，百姓所称誉的。 现在要听用主张“有命”的人的话，则在上位的人不听狱治国，下面的人不劳作：对上没有浆、酒来供奉上帝 鬼神，对下没有东西可以安抚天下贤人士子；对外没有东西可以接待诸侯的宾客，对内则不能给饥者以食物，给 寒者以衣服，侍奉赡养老弱。所以“命”上对天帝不利，中对鬼神不利，下对人不利。而顽固坚持它，则简直是坏 话的根源，凶暴人的道理。 所以墨子说：现在天下的士人君子，内心确实想使天下富裕而怕它贫困，想使天下得到治理而怕它混乱·主 张“有命的人的话，不能不反对。这是天下的大害啊！ 【高二语文参考答案第3页（共3页）】 7118B