浙江北斗联盟2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

高二年级语文学科参考答案 1.B(3分) 【解析】A项张冠李戴：陈天权老师教的是数学分析课，刘和平老师教的是调和分析。B项正确。C 项曲解文意：原文标准是既要有真正价值，又要有非平凡新意，选项说“不必考虑价值”错误。D 项颠倒原文：邓煜最看重的是基础；方向不是导师直接确定，而是学生先自主探索，导师再提建 议。 2.A(3分) 【解析】A项错误。强加因果。原文只陈述“虽当时没做出结果，但这段训练非常重要”“打下了 很扎实的基础”，强调的是训练本身的价值，并未在“没做出结果”与“后来取得突破”之间建立 任何因果联系。选项用“正是…促使…”凭空搭设因果关系，把“训练重要”偷换为“失败经 历是取得突破的原因”，属于强加因果。B、C、D项均符合原文。 3.B(3分) 【解析】题干观点：创新从己知出发，持续思考、计算，发现新结构。A项依靠灵感，反对梳理前 人成果，与观点相悖：B项在己有方法基础上反复推导计算获得新发现，完美支撑题干观点：C项 侧重坚持意志，与“从已知出发、计算思考”无关；D项读完所有文献直接完成创新，忽略持续思 考推导，不符合。 4.(4分) ①甲主张“读完所有文献再动手”，不符合邓煜观点。邓煜认为不必一开始吃透全部前沿文献细 节，可以先把握整体框架，带着具体问题有针对性阅读；(2分) ②乙主张“创新靠自我摸索，读文献限制思路”，也不符合邓煜观点。邓煜习惯先独立思考，但并 不否定文献，遇到困难时会主动查找文献、借助已有工具。独立思考与研读文献可以相辅相成。 (2分) 【评分标准】答对甲的评析2分，乙的评析2分；只判断不结合原文评析或者只复述邓煜观点的最 多2分。 5.(6分，120字左右) 致未来的我：求学路上，别只町成绩结果，要像邓煜那样享受思考探索的过程。打好扎实基础，陷 入停滞莫灰心，守住“还有一点希望”的信念。先独立思考，遇困再查资料，脚踏实地，在钻研中 孕育新想法。愿永葆热爱，不惧失败，沉心钻研，在一次次尝试中慢慢成长。 【评分标准】贴合邓煜治学理念（独立思考、重视基础、接纳失败、享受过程等）4分：寄语口 吻，语言流畅，字数达标2分；脱离材料、空洞泛谈酌情扣2一4分。 6.C(3分) 【解析】A项“独白冷静克制、基调始终平稳”错误，独白情绪逐步激昂，最后怒斥君王。B项批 判对象错位。冤案的批判重心是偏听偏信、诛杀贤良的皇上，边令诚仅是进谗助虐的帮凶，选项归 责于边令诚，转移了批判矛头，与主旨不符。C项正确。D项目的不是请求平反，而是诗人铭记功 绩、抒发悲愤，文中没有上书求平反的情节，且其位于结尾，属情感高潮的收束，而非“推动情节 走向结局的关键之笔”。 第1页共6页 7.C(3分) 【解析】C项“‘裂帛’之声暗喻军旗破碎，暗示军心涣散、士气尽失”属过度解读。裂帛只是描 摹旗帜被风吹动的声响，渲染悲壮肃杀，文中没有“军心涣散、士气尽失”的暗示。A、B、D项鉴 赏正确。 8.(4分) ①情感层面：以剧烈动作，将郁积于心的悲愤与哀痛推向顶点，收束有力： ②结构层面：与开篇“愁绪与酒醉里煎熬”呼应，形成“愁一醉一哭”的情感闭环，使结构完整； ③人物层面：凸显岑参诗人式的激烈性情与面对冤案无力回天的悲剧感，使形象更为立体； ④主题层面：以悲恸的抒情收尾，深化悼忠良、斥昏君的悲愤主题，暗合“以史为鉴”的警示意 味。 【评分标准】答出1点2分，任意2点4分，意思相近即可。 9.(6分) ①史实为骨（正史依据）：以高、封二将被玄宗问斩的史实为背景，安史之乱、安西四镇战事、边 令诚诬告等皆有“正史”依据，人物事件可考： ②虚构为翼（野史逸闻）：虚构“岑参设酒遥祭”核心场景，以酒祭独白、“两颗头颅面对面” 等想象性细节展开，虚实结合、引人入胜： ③哲理为魂（以史为鉴）：借岑参之口揭示君主偏听偏信、忠奸不分的教训，蕴含“以史为鉴”的 深刻哲理与警示意义。 【评分标准】正史依据、小说虚构加工、哲理启示三个角度各2分，概括角度和结合文本分析各 1分。 10.C、F、G(3分) 原句：我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉。 翻译：我宁愿在污浊小水沟里身心愉快地游戏，也不愿被国君所束缚。我终身不做官，让自己的心 志愉快。 第一处“自快”后断开：前面写庄子的选择一一在污渎中游玩自乐，语义完整。 第二处“所羁”后断开：“无为有国者所羁”是被动句，表达不愿被君主束缚，是第二层意 愿，独立成句。 第三处“不仕”后断开：“终身不仕”概括他的人生抉择；后面“以…”表目的，引出不 做官的目的，故在“不仕”后停顿。 【评分标准】涂对一处1分，超过三处不给分。 11.D(3分) 【解析】A项“彰”：彰显；《劝学》“而闻者彰”的“彰”：清楚，意义不同，正确。B项 “本”：根本，两处相同，正确。C项“之”：指示代词“这、这类”，用法相同，正确。D项第 一个“要”：大旨、要点（名词)；“要誉”的“要”：求取（动词），用法不同，D项错误。 12.C(3分) 【解析】C项错误。原文“《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语无事实”，并非依托真实史实。其 余选项正确。 13.翻译（8分) (1)能不龟手一也，或以封，或不免于洴澼絖，则所用之异也。(4分) 第2页共6页 译文：同样一个防止手冻裂的药方，有人因此得到封赏，有人却只是用来漂洗丝絮，这就是使用的 方法不同啊。 【解析】“龟（冻裂）”“洴擗絖（漂洗丝絮）”“所用（使用的方法）”各1分，语句通顺1 分。 (2)楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。(4分) 译文：楚威王听说庄周贤能，派遣使者带着丰厚的礼物去迎接他，答应让他担任宰相。 【解析】“使使（派遣使者）”“许（答应）”“以为（让他担任）”各1分，语句通顺1分。 14.(4分) ①顺应事物本性，不拘泥于世俗的价值评判：材料二中，庄子不认同惠子“大瓠无用”的断言，主 张顺着大瓠的自然之性，把它“虑以为大樽而浮乎江湖”，化无用为大用：(2分) ②顺应自身天性，不为名利所束缚：材料三中，庄子拒绝相位，不愿被功名权势束缚，宁愿在污泥 浅沟中自在遨游，保全本性，顺随自然，追求精神自由。(2分) 【评分标准】每点2分，要扣住“顺物之性”与“顺己之性”（不为外物所役）结合材料分析，意 思对即可。 【参考译文】 材料一： 踮起脚的人不能久立，跨大步的人行走不稳，自我显露的人不能显明，自以为是的人不能彰 显，自我夸耀的人不能建功，自我夸耀的人不能长久。（这些行为）用道的观点来看，就叫作剩 饭、赘瘤，人们常常厌恶它们，所以有道的人不这样做。 材料二： 惠子对庄子说：“魏王送我一颗大葫芦的种子，我种植它结出能容得下五石的东西（的果 实)。用来盛水，它的坚固程度却经不起自身所盛水的压力。把它剖开来做瓢，则瓢宽大而没有 什么可盛受的东西。不是不大，我认为它没有用处，就把它击破了。”庄子说：“你真是不善于使 用大的东西啊！有个宋国人善于制作防止手冻裂的药物，他家世世代代都以漂洗丝絮为业。有一 个容人听说这种药品，愿意出百金收买他的药方。于是聚合全家来商量说：‘我们家世世代代漂 洗丝絮，只得到很少的钱，现在一旦卖出这个药方就可获得百金，就卖了吧！’这个客人得到药 方，便去劝说吴王。这时越国发兵侵犯吴国，吴王就派他领兵，冬天和越人水战，大败越人，于 是割地封赏他。同样一个防止手冻裂的药方，有人因此得到封赏，有人却只是用来漂洗丝絮，这 就是使用的方法不同。现在你有五石容量的葫芦，为什么不把它用绳结缀当作大樽而浮游于江湖 之上，反而愁它太大无处可容呢？可见你还是见识不通达啊！” 材料三： 庄子是蒙地人，叫周。他曾经担任过蒙地漆园的小吏，和梁惠王、齐宣王是同一时代的人。他学 识渊博，涉猎、研究的范围无所不包，他的中心思想却本源于老子的学说。他撰写了十余万字的著 作，大多是托词寄意的寓言。他写的《渔父》《盗跖》《肤箧》，用来诋毁孔子学派的人，而彰显老子 学说。《畏累虚》《亢桑子》这一类的文章，都是虚构的言论，没有实事依据。可是庄子善于行文措 锌，描摹事物的情状，用来攻击和驳斥儒家和墨家，即使是当世博学之士，也难免受到他的攻击。 他的语言汪洋浩漫，纵横恣肆，以适合自己的性情，所以从王公大臣起，都不重用他。 楚威王听说庄周贤能，派谴使臣带着丰厚的礼物去迎接他，许诺让他出任宰相。庄周笑着对楚 国使臣说：“千金，是丰厚的利益：卿相，是尊贵的高位。您难道没见过郊外祭祀天地用的牛吗？ 第3页共6页 喂养它好几年，给它披上带有花纹的绸缎，把它牵进太庙去当祭品，在这个时候，它即使想做一头 小猪，难道能办得到吗？您赶快离去，不要玷污了我。我宁愿在污浊小水沟里身心愉快地游戏，也 不愿被国君所束缚。我终身不做官，让自已的心志愉快。” 材料四： 太史公说：老子推崇“道”，而“道”是虚无缥缈的（即没有实体的)，人应该以无为的态度和 方式顺应一切变化；所以，他写的书很多措辞微妙不易理解。庄子将“道”与“德”加以发挥，高 谈阔论，但其学说的核心仍归于老子的自然无为。思想都可以从老子的思想中找到根据，可见老子 的影响有多么的大啊。 15.C(3分) 【解析】C项“消解了诗人内心愁苦”错误。邻舫乞火、丛祠祈风是漂泊途中常见景象，衬托羁旅 孤寂，愁苦并没有消解。 16.(6分) ①全诗围绕漂泊展开：首句以转蓬自比，写半生无归；额联写行程艰险、磨难重重；颈联借泊舟见 闻写羁旅常态：尾联写又一次晚泊淮南，处处扣住漂泊。(2分) ②末句以景结情：落日、啼鸦、空寂的戍堞，视听结合，勾勒黄昏荒寒萧瑟之景，渲染悲凉氛围。 (2分)》 ③苍凉不尽：景物凄清，寓含漂泊无依、年华空耗、壮志难酬的深沉悲凉，情感含蓄，余味悠长。 (2分) 【评分标准】三层，每层2分。阐释“通篇写漂泊”：结合分析诗歌内容，点明核心是羁旅漂泊， 2分；只笼统概括不结合诗句，最多1分。分析末句手法与景象：抓住尾联景物，点明以景结情/ 借景抒情，描绘苍凉画面，2分。阐释“苍凉不尽之意”：点明情感含蓄、情感藏于景中，言有尽 而意无穷，2分。 17.(6分)（每空1分，错字漏字不得分） (1)谁家今夜扁舟子何处相思明月楼 (2)士不可以不弘毅 任重而道远 (3)①君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪一一《将进酒》 ②尘满面，鬓如霜一一《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 ③艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯一一《登高》 ④多情应笑我，早生华发一一《念奴娇·赤壁怀古》 (第三组其他符合要求的答案也可给分) 18.B(3分) 【解析】A项“石沉大海”：比喻消息杳无音讯，一去不复返；C项“置之不理”主语是人；D项 “明日黄花”是名词性短语，不能直接作谓语，与“就…了”句式不匹配。“无人问津”指没有 人关注，语法、词义均合适。 19.B(3分) 【解析】原文“火星文”中引号的作用是特定称谓。“火星文”是人们对网络上一类特殊文字现 象（用符号、繁体字、生僻字拼凑的难懂文字)的固定称呼，属于网络新词/特定称谓。A项 “插曲”为特殊含义（比喻义：大战中插入的救助事件）；B项“三害”为特定称谓（对兰考内 第4页共6页 涝、风沙、盐碱三大灾害的概括简称)；C项“时不我待、只争朝夕”，突出强调（强调时间紧 迫)；D项为直接引用诗句。故选B。 20.(3分) “加秘通话”改为“加密通话”；“戏虐”改为“戏谑”；“渲泄”改为“宣泄”。 【评分标准】找出相应词语并改对1处给1分，只找不改不给分。 21.(4分) ③“而且是”改为“而是”； ④在“干净的语言环境”后面加“中”。 【解析】③关联词语搭配不当，“不是”应与“而是”搭配，构成“不是…而是…”表并列 对照；④成分残缺，“在…中”介宾结构不完整，缺少方位词。 【评分标准】每处2分，共4分。指出序号并修改正确才能得分，直接写出修改后的正确表述相应 给分。 22.（6分，任选其一) (示例1)病症：这部电影的视觉效果真是绝绝子，yyds! 问题：①“绝绝子”“yys”属于网络俚语，表意笼统，不能精准评价影片视觉特色；②夹杂字母 缩写，书面表达不规范，审美表达单薄。 修改：这部电影的视觉效果震撼惊艳，令人叹服。 理由：“震撼惊艳”表意明确，书面得体，能够清晰传递观影的赞叹，语言规范典雅。 (示例2)病症：老师讲的内容我完全听不懂，感觉好无语。 问题：①“无语”语义模糊，既可指无奈，也可指反感，无法清晰传递内心感受：②网络用语情绪 化过重，弱化理性表达。 修改：老师讲的内容我难以理解，内心十分困惑。 理由：“困惑”精准表达听不懂知识时的状态，客观克制，表意清晰，符合书面表达规范。 (示例3)病症：他这次考试又考了第一，真是神一般的存在。 问题：①“神一般的存在”是网络夸张化表达，浮夸空泛：②评价笼统，缺少理性表达。 修改：他这次考试再次名列前茅，成绩十分优异。 理由：语言平实客观，精准概括事实，评价理性有度，书面表达简洁规范。 【解析】三个“病症”本质上都指向网络黑话语义模糊、语体错位、过度夸张等表达问题，修改时 要以精准规范的书面词汇替代网络黑话，既准确传达原意，又符合语境要求，去除冗余夸张，使语 义清晰，表达更得体、有深度。 【评分标准】指明问题，2分；修改为规范书面语，2分；说明修改理由，2分。表意合理即可。 23.审题分析 材料共两层。第一层以“文学作品”为具体抓手：文学作品依托时代描摹人间百态，是“跳望 社会的窗”；又塑造人物、展露人性，是“审视自我的镜”，末句点明阅读“既是向外跳望，也是 向内省察”。第二层林清玄名言将“窗一一镜”抽象升华，指出人面对外部世界需要窗、面对自我 需要镜子，把阅读体验提升为普遍的人生姿态。 从逻辑看，材料是“事例一一点题”的由实入虚结构：先给“文学作品即窗、即镜”的具体印 证，再由名言总括升华，重心落在“人人皆需窗与镜”的普遍性。因此写作既要借“文学作品阅 读”这一最自然的依托切入，又要能由个别上升到普遍人生的观照，不可只停留在复述教材事例。 第5页共6页 核心概念有两个。“窗”向外一一时代背景、社会百态、他人命运，看见广阔世界：“镜” 向内一一人性幽微、自我审视、内心反思，照见自我。窗与镜并非割裂，而是辩证统一：看别人的 故事也是在照自己的心，审视自我又离不开对外部世界的参照。由外而内、由人及己、由社会见人 性、由他人见自我，才是完整的阅读与成长。 【立意指导】 基础立意：阅读既能开阔眼界、认识世界，也能照见内心、认识自我。 进阶立意：以窗观世、以镜照心一一既做时代的瞭望者，也做自我的省察者。 升格立意：窗与镜互为条件、相互成就一一在向外跳望中校准自我坐标，在向内省察中深化对 世界的理解，最终实现个人成长与时代担当的统一。 【评分标准】基准分为43分 一类文55一60精准把握题意，文体特征鲜明。深刻理解和完整把握“窗一一镜一一阅读”三 者关系，辩证充分，阅读体验具体，生活感受真切，语言成熟。 二类文50一54切合题意，文体明确。论述类文章能清晰把握关照世界和审视自我的关系，结 合阅读和生活体验展开分析，论证有一定深度，体现思辨过程。 三类文45一49符合题意，文体较规范。论述类文章结合阅读体验把握二元关系，但论证深度 或案例支撑稍显不足。阅卷基准分43分，能结合材料展开合理论述，体现阅读体验和生活感受， 可在此基准分上下浮动(42一44分)。 四类文36一44基本符合题意，文体特征较模糊。偏离阅读语境，片面解读材料，逻辑关系分 析不清晰，或以举例代替论证，泛谈“人生需要窗和镜子”，或观点游移。 五类文35及以下偏离题意，文体混乱。论述类文章未体现材料核心精神，逻辑松散，论据空 洞。离题、套作、抄袭、观点不明。 【注意事项】 无标题扣2分：错别字每3个扣1分（重复不计，最高扣3分）：标点错误每3-5处扣1分，6 处以上扣2分（最高扣2分）。 字数不足评分标准：600一800字，每缺50字扣1分：500一600字，25-35分：400一500字， 15-25分：300字以下，10分以内。 抄袭或套作者，经核实后最高不超过20分。 观点偏激、价值观偏离者，酌情降档处理。 第6页共6页绝密 考试结束前 高二年级语文学科试题 考生须知: 1.本卷共8页满分150分,考试时间150分钟。 2.答题前,在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案必须写在答题纸上,写在试卷上无效。 4.考试结束后,只需上交答题纸。 一、阅读(71分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 7月23日,邓煜,这位从北大数学科学学院走出的青年数学家,站上了世界数学最高奖一菲 尔兹奖①领奖台。从北大到麻省理工,从普林斯顿到菲尔兹奖,邓煜的学术之路如何铺展?他如何看 待创新、如何处理科研进展中的迷茫?带着这些问题,记者对他进行了专访。 记者:回顾这几段求学经历,哪些训练、哪些老师对你产生了重要影响? 邓煜:从北大到麻省理工学院,再到普林斯顿大学,我与很多老师有过交流,他们在不同方面 对我产生了重要影响。在北大时,我最早上的是陈天权老师的数学分析课。他的讲课方式和教材都 很有特点,让我学到了很多。大二以后,我跟随刘和平老师学习调和分析,也做过一点本科生科研。 那时我开始接触调和分析中的一些前沿问题,虽当时没做出结果,但这段训练非常重要。总体而言, 北大的学习为我打下了很扎实的基础。到麻省理工后,我与Gigliola Staffilani教授交流较多, 她让我真正看到非线性色散方程领域的前沿问题。后来,我听了Andrea Nahmod教授的一次报告, 开始对随机性、概率方法和Gibbs测度问题产生兴趣。从某种意义上说,那次报告影响了我此后多 年的主要研究方向。在普林斯顿,博士生导师A|exandru lonescu教授对我的影响也很大。我博士 后期的工作,是在他与Benoit Pausader等人此前研究基础上发展起来的。 记者:在学术生涯早期,你如何处理那些不太成熟,但又可能有价值的想法? 邓煜:我的标准是,你是否相信这个想法具有真正价值,是否包含非平凡的新意。如果答案是 肯定的,把它整理、投稿没有问题。相反,如果连自己都觉得它只是对已有结果的常规延伸,没有 本质性的新内容,就可以再考虑一下。关键不在于文章大小,而在于其中是否有值得保留下来的内 容。 记者:年轻学者如何提升创新能力? 邓煜:创新通常不是凭空产生,大部分情况还是从已知出发,通过持续思考和具体计算,逐渐 看到此前没有被注意到的结构。一个重要前提是,你要知道哪些问题值得长期思考。即使暂时不知 道怎样做,也可以经常回到这个问题,不要求每一次思考都立刻产生结果。培养创新能力的一种方 式,是围绕重要问题不断做小规模、可检验的计算和思想实验。一个看似局部的非平凡观察,可能 逐渐生长为新的框架。阅读文献当然重要,但对我而言,更习惯先独立思考,遇到具体困难后再有 针对性地寻找文献和工具。 记者:在学术生涯早期,如果较长时间工作没有进展时,该如何处理迷茫、焦虑和彷徨等情绪? 邓煜:我当然也经历过这样的阶段,比较明显的是博士后那几年。当时我对自己做出的部分工 作并不十分满意。那段时间很难有一种立刻解决焦虑的方法,只能尽量调整。有时我会出去旅行、 换一换心情,回来后再慢慢继续。如果手头的问题都卡住了,也可以考虑一些新的问题,让自己不 至于把全部希望压在同一个项目上。我觉得比较重要的是,尽量让自己始终处于一种“还有一点希 BDLM高二语文学科试题第1页(共8页) 望”的状态。哪怕某个项目最后没有做出来,只要还有一个值得尝试的方向或一个想继续验证的念 头,就比较容易维持前进的动力。科研中并不是每一次尝试都会成功,但保持这样的念想,本身就 是度过停滞期的一种方法。 记者:在指导学生时,你最看重哪些品质? 邓煜:我目前带学生的经历还不算很多。就我的经验而言,学生最重要的是基础,要对所在领 域的基本概念、方法和核心内容足够熟悉。至于研究思路、技术能力以及对问题的判断,可以在做 研究和持续阅读的过程中慢慢形成。在帮助学生选择方向时,我更倾向于先让学生自己探索,看看 自己真正对哪些问题感兴趣。在此基础上,我再根据对学生的观察和了解,判断他的特点更适合哪 类问题,并提出具体建议。 记者:现在许多前沿方向需要同时掌握很深的理论、很长的证明链条以及跨领域背景。你建议 学生怎样安排学习路径? 邓煜:真正的基础知识是必须的。但对于一篇很长、结构很复杂的前沿论文,没有必要一开始 就把每一个细节全部掌握,可先对整体框架有一个大致了解,再随着具体问题逐步深入。在具备基 础之后,我建议尽早尝试自己做一些具体问题一不一定是立刻开展原创研究,也可以从计算一个 例子、补全一个证明,或理解一个局部现象开始。具体问题会反过来帮助你理解基础知识,也会让 阅读文献变得更有目的。 记者:你如何平衡科研工作与日常生活? 邓煜:数学研究需要专注和深入思考。我常通过徒步、散步这类户外活动放松身心。闲暇之余 会看漫画、电影等,也关注足球赛事。 记者:对有志于从事基础数学研究的青年,你最想对他们说什么? 邓煜:做自己喜欢的事情。别人是否认可你、成绩和结果最终会怎样,这些事情并不完全由自 己控制。但只要你所做的是真正喜欢的事情,能够享受思考、探索和研究的过程,那么这种享受本 身就是一种回报。 (摘编自《菲尔兹奖得主邓煜:“做自己喜欢的事,这种享受本身就是回报”》,《光明日报》) 【注】①菲尔兹奖:是国际数学界最高荣誉之一,被称为“数学界的诺贝尔奖”。2026年7月23日, 中国数学家邓煜和王虹双双荣获该奖,其中邓煜与合作者解决了狭义希尔伯特第六问题,王虹与合 作者证明了三维挂谷猜想。 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A邓煜在北大最先学习的是陈天权老师的调和分析,大二以后跟随刘和平老师学习数学分析,北大 的学习为他打下了很扎实的基础。 B.在麻省理工学院期间,Andrea Nahmod教授的一次报告让邓煜开始对随机性、概率方法和Gibbs 测度问题产生兴趣,这次报告对他此后多年的主要研究方向产生了深远影响。 C.邓煜认为,判断一个想法是否值得整理发表,只要它包含非平凡的新意即可,不必考虑它是否具 有真正的价值。 D.邓煜在指导学生时最看重学生的研究思路和技术能力,他认为基础可以在研究过程中慢慢形成, 而研究方向应由导师根据学生特点直接确定。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.邓煜认为,他在北大接触调和分析前沿问题而未做出结果,正是这段“失败”经历促使他后来在 数学研究中取得重要突破。 B.邓煜认为培养创新能力的重要方式之一,是围绕重要问题不断做小规模、可检验的计算和思想实 验,让一个看似局部的非平凡观察有机会生长为新的框架。 BDLM高二语文学科试题第2页(共8页) C.邓煜建议学生在具备基础之后尽早尝试自己做一些具体问题,但这并不意味着要求他们立刻开展 原创研究,从计算一个例子、补全一个证明开始也可以。 D.邓煜把保持“还有一点希望”的状态视为度过科研停滞期的方法,这与他坦然接受“科研中并不 是每一次尝试都会成功”的态度并不矛盾,二者共同支撑他维持前进的动力。 3.下列选项中,最适合作为论据来支撑邓煜“创新通常不是凭空产生,大部分情况还是从已知出发, 通过持续思考和具体计算,逐渐看到此前没有被注意到的结构”这一观点的一项是(3分) A有研究者认为,攻克挂谷猜想这类难题,关键在于等待灵感的降临,系统梳理前人的方法反而会 束缚思维。 B.有数学家推进非线性色散方程的研究时,在已有调和分析、概率方法的基础上,通过反复推导与 具体计算,逐渐发现此前未被注意到的结构,最终取得突破。 C.王虹与合作者在证明三维挂谷猜想的过程中,面对长期的进展缓慢始终没有放弃,最终凭顽强的 意志迎来了突破。 D.某青年学者在研究狭义希尔伯特第六问题时,通读了该领域全部文献、掌握了完备知识后,便直 接完成了创新。 4.数学研究性学习小组正在讨论研究方法。甲同学说:“做研究前必须把所有相关文献读完才能动 手。”乙同学说:“搞创新主要靠自己摸索,读文献反而会限制思路。”请你结合邓煜在专访中的观 点,评析甲、乙两种主张。(4分) 5.学校开展“写给未来的自己”主题征文活动,请你借鉴邓煜的治学理念,写下对未来求学路上的 自我寄语。(120字左右)(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9小题。 文本一: 酒祭 马宝山 ①一连三天,岑参都在愁绪与酒醉里煎熬。 此时,岑参在翠华山小住。忧愁是在三天前自潼关传到山下小村的,消息说:为大唐立下赫赫 战功的高仙芝和封常清二位将军被唐玄宗下令问斩,时间就在今天的午时三刻。 一早,岑参备了几样小菜,胡辣羊蹄、小咸鱼、灰豆子…都是高、封二位将军喜欢吃的西北 菜,酒是咸阳酿制的将军红。 岑参斟满三酒杯,一个是自己的,另外两杯是二位将军的。②他要摆酒祭他的两位官长。 岑参说:“属下远在边塞,不能前去送行,就摆这桌薄酒祭送二位将军了。” 岑参愁容满面,将满给二位将军的酒泼洒在地上,自己那一杯,一饮而尽。再满了三杯酒,他开 始历数二位将军的赫赫功绩,诘问皇上。 一高将军骁勇善战,二十出头为将军,与父同班秩。皇上您一道诏书,提拔将军为安西四镇 节度使,兼摄鸿胪卿和御史中丞。将军一战征服小勃律。接着将军再破揭师国,俘虏其国王勃特没, 另立其兄素迦为新国王,将揭师国置于大唐的控制之下。那时,皇上您犒劳三军,嘉勉高将军,让 士气大振,万众一心,边塞安宁。彼时,皇上您是多么的圣明啊。 岑参高高举杯,这是敬高将军。自己陪饮一杯,又道: 一再说封将军吧,他文韬武略,在做高将军幕僚后,协助高将军率领的两千骑兵深入追击, 在绫岭全歼了达奚叛众。回营后写的那份行文清晰、逻辑缜密、文采斐然的捷报,皇上应该是看到 BDLM高二语文学科试题第3页(共8页) 的吧?您赏识封将军的才华,任命他为安西四镇节度使,成为帝国的封疆大吏。封将军没有辜负皇 上,重新踏上西去漫漫征程,顺利攻克菩萨劳城。而后唐军一路势如破竹,一直向大勃律的纵深挺 进。很快,大勃律国的精锐士兵就被悉数歼灭。大勃律国王只好向封将军投降,归附唐朝。那些日 子不断传回的战报,使皇上喜不自胜,一再擢升将军的职务。还不够,又加授他为朝散大夫,专知 四镇仓库、屯田、甲仗、支度、营田事,俨然成为安西唐军实质上的二把手。那时候皇上您知人善任 是多么英明的啊。 岑参再一次举杯,这是敬封将军的,陪将军饮过自己杯中酒,接着说: 一天宝十四年十一月十六日,安禄山起兵的第七天,封将军在骊山的华清宫朝觐皇上。当皇 上听了将军即刻前往东都,开府库,募骁勇,扬鞭奋马,北渡黄河,定将逆胡之首献于阙下,得到旦 旦誓言后,皇上您是多么的高兴啊。当即任命封将军为范阳、平卢节度使,即刻前往东都组织防御。 十二月,当叛军从灵昌渡口渡河南下,攻陷灵昌郡,第一道防线宣告瓦解。叛军挥师西进,迅速 攻陷荥阳,兵锋直指东都。封将军率部进驻虎牢关,准备据险而守。可他招募的六万人都是未经训 练的新兵,官军一战即溃,虎牢关旋即失守,第二道防线就此崩溃。 由于军情危急,将军来不及向朝廷奏报,当即率部向潼关方向撤退。高、封二位将军领兵退入 潼关,旋即命人抢修防御工事。等到叛军前锋进抵潼关时,发现官军已经严阵以待,方才悻悻退去。 对这次擅改东进计划,退守潼关,皇上没说什么。皇上您没有糊涂啊,也算是个明君吧。 这时候,边饮边述的岑参已是泪流满面了,酒接着喝,话也接着说: 一可是,皇上啊。当你听了匆匆从潼关偷偷跑回来的帐下监军宦官边令诚极力夸大封、高二 位将军的战败责任,特别是听了边令诚讲“常清以贼摇众,仙芝弃陕地数百里,又盗减军士粮赐” 的诬告时,你偏听偏信,给二位将军定了三宗罪:不战而逃,丢城弃地;擅自行动,目无朝廷;违背 旨意,破坏东征计划。皇上啊,你这就是不明是非,你糊涂啊! 岑参已将一坛将军红喝完,怒容满面,脸红目眦,毫不客气,叱问皇上:“皇帝老儿,你凭甚说 高、封二人实属罪不可赦。还下诏斩首功勋卓著的将军?你就是一个是非不明、忠奸不分、诛杀贤 良的昏君哪!” ③此刻,潼关上空乌云漫卷,朔风怒吼。数万唐军将士被召集到刑场周围,奉命观刑。绣有“高” 字和“封”字的军旗在大风中猎猎飘扬,发出阵阵裂帛似的声响。随着一道森寒的刀光闪过,封将 军脑袋落地。接着押上来的是高将军了。他大声向围观的将士们喊,肃穆的军阵里忽然有人大喊一 声一“冤!”紧接着喊冤声雷鸣,直冲霄汉。监斩官边令诚气急败坏地冲到刽子手面前,尖声高叫: “快给我砍了。” 手起刀落处,高将军的头颅落地,又骨碌碌转到不远处的封将军头颅边。④两颗高傲的头颅面 对面,好似他们生前在一起商讨军情。 这边,岑参已经是酩酊大醉,一脸泪水。回想起当年封将军出征的情形,正义的火焰在心中燃 烧,他奋笔疾书,写下著名诗篇《轮台歌奉送封大夫出师西征》:“亚相勤王甘苦辛,誓将报主静边 尘。”诗人大汗淋漓,他拭一把汗水,再写最后两句:“古来青史谁不见,今见功名胜古人。” 然后他抛笔号哭。 (选自《唐时明月一一唐朝诗人故事》) 文本二: 写唐代诗人的生活,这是一个全新的,但有较大难度的题材。首先,作者要有深厚的文化底蕴, 要掌握大量的史料,人物要有“正史”的依据;另一方面,小小说又不是历史专著,要有逸闻趣事, 因此,要有“野史”的材料,方能引人入胜。此外,还要有深刻的哲理蕴含其中,有“以史为鉴”的 启发。由此可见,这类小说,是多元的复杂综合,有很大的写作难度。 BDLM高二语文学科试题第4项(共8页) (摘编自顾建新《点评马宝山作品》) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,正确的一项是(3分) A小说以岑参设酒遥祭为主线,先写他得知二人将被斩的消息后便陷入愁绪,再借酒祭独白历数功 绩、诘问君王;独白语言冷静克制,以客观叙述呈现史实,情感基调始终沉郁平稳。 B.小说写刑场行刑时,着意刻画边令诚“气急败坏”“尖声高叫”的丑态与高将军就义前的高声喊 冤,两相对照,既凸显二将深得军心,也意在揭示边令诚才是蒙蔽圣听、酿成这场冤案的元凶。 C.小说详写高、封二将的赫赫战功与安史之乱中的作战经过,既对历史背景作了补充,也凸显了二 人含冤而死的悲剧性,暗含“以史为鉴”的警示。 D.结尾岑参写下《轮台歌》“亚相勤王甘苦辛,誓将报主静边尘”“古来青史谁不见,今见功名胜古 人”等诗句,意在借诗向皇上表明心迹、请求为二位将军平反,是推动情节走向结局的关键之笔。 7.下列对文本一中四处画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) A①句“一连三天,岑参都在愁绪与酒醉里煎熬”以“一连三天”的时间叠写“煎熬”,开篇即奠定 悲愤压抑的基调,为后文借酒祭奠、诘问君王蓄势。 B.②句“他要摆酒祭他的两位官长”以平静的叙述口吻点出“酒祭”事件、照应标题,“要”字暗示 此举是岑参深思后的主动选择,暗含其对二将的敬重与哀思。 C.③句以“乌云漫卷”“朔风怒吼”渲染刑场肃杀悲凉的氛围,又以“军旗猎猎”“裂帛似的声响” 烘托将士情绪,“裂帛”之声暗喻军旗破碎,暗示大唐边军从此军心涣散、士气尽失。 D.④句“两颗高傲的头颅面对面,好似他们生前在一起商讨军情”以近乎平静的笔调写身首分离的 惨状,“商讨军情”的错觉非但没有冲淡悲怆,反而以轻衬重,比直写血腥更令人痛惜,体现了“以 淡写悲”的含蓄笔法。 8.小说结尾写岑参“抛笔号哭”。请结合文本,分析这一结尾有何表达效果。(4分) 9.顾建新在点评中指出,这类小说是“多元的复杂综合”。请结合文本一,分析《酒祭》在哪些方 面体现了这一特点。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,21分) 阅读下面的文言文,完成10~14小题。 材料一: 企者不立,跨者不行,自见者不明,自是者不彰,自伐者无功,自矜者不长。其在道也,曰余食 赘行,物或恶之。故有道者不处。 (《老子》) 材料二: 惠子谓庄子曰:“魏王贻我大瓠之种,我树之成而实五石。以盛水浆,其坚不能自举也。剖之以 为瓢,则瓠落无所容。非不号然大也,吾为其无用而掊之。”庄子曰:“夫子固拙于用大矣!宋人有 善为不龟手之药者,世世以洴澼絖为事。客闻之,请买其方百金。聚族而谋之曰:‘我世世为洴辟 絖,不过数金。今一朝而鬻技百金,请与之。’客得之,以说吴王。越有难,吴王使之将,冬,与越 人水战,大败越人,裂地而封之。能不龟手一也,或以封,或不免于洴辟絖,则所用之异也。今子有 五石之瓠,何不虑以为大樽而浮乎江湖,而忧其瓠落无所容?则夫子犹有蓬之心也夫!” (《庄子 五石之瓠》) 材料三: 庄子者,蒙人也,名周。周尝为蒙漆园吏,与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥,然其要本归 BDLM高二语文学科试题第5页(共8页) 于老子之言。故其著书十余万言,大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《肤箧》,以诋訾孔子之徒,以 明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属,皆空语无事实。然善属书离锌,指事类情,用剽剥儒、墨, 虽当世宿学不能自解免也。其言汪洋自恣以适己,故自王公大人不能器之。 楚威王闻庄周贤,使使厚币迎之,许以为相。庄周笑谓楚使者曰:“千金,重利;卿相,尊位也。 子独不见郊祭之牺牛乎?养食之数岁,衣以文绣,以入大庙。当是之时,虽欲为孤豚,岂可得乎? 子巫去,无污我。我宁游戏污渎之中自快无为有国者所羁终身不仕以快吾志焉。” (节选自《史记 老子韩非列传》) 材料四: 太史公曰:老子所贵道,虚无,因应变化于无为,故著书辞称微妙难识。庄子散道德,放论,要 亦归之自然。皆原于道德之意,而老子深远矣。 (节选自《史记 老子韩非列传》) 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每 涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 我宁游戏A污渎之中B自快⊙无为D有国者目所羁终身不仕日以快吾日志焉 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.彰,彰显,与《劝学》“而闻者彰”中的“彰”意义不同。 B.本,根本,与《大学之道》“壹是皆以修身为本”中的“本”意义相同。 C.之,指示代词,这,与《师说》“士大夫之族”中的“之”意思和用法相同。 D.要,要点,大旨,与《人皆有不忍人之心》“非所以要誉于乡党朋友也”中的“要”用法相同。 12.下列对文本有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分) A.材料一由“企者不立,跨者不行”这类日常现象引出思考,阐释修身的道理,体现道家顺应自 然的理念。 B.材料二以寓言说理,惠子、宋人均被眼前小功用局限,看不到事物更大的价值,庄子借此凸显善 用“大用”的智慧。 C.材料三记载庄子的作品多为寓言,《畏累虚》《亢桑子》这类篇章多依托真实史实,用来攻讦儒家、 墨家的学说。 D.材料四中司马迁评价老子所推崇的“道”虚玄微妙,主张无为应变;庄子思想根源于老子之学, 并进一步阐述发挥。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)能不龟手一也,或以封,或不免于拼辟銧,则所用之异也。(4分) (2)楚威王闻庄周贤,使使厚币迎之,许以为相。(4分) 14.材料四中司马迁评价庄子“要亦归之自然”。请结合材料二、材料三,简要分析庄子“归之自然” 思想的具体表现。(4分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首诗,完成15~16小题。 晚泊 陆游 半世无归似转蓬,今年作梦到巴东。 BDLM高二语文学科试题第6页(共8页) 身游万死一生地,路入千峰百嶂中。 邻舫有时来乞火,丛祠②无处不祈风。 晚潮又泊淮南岸,落日啼鸦戍堞③空。 【注】①本诗是陆游入蜀途中东归,晚泊准南所作。②丛祠:荒野乡间的神祠。③戍堞:戍城上的矮 墙。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.首句以“转蓬”自比,诗人感慨半生漂泊,如同随风飞转的蓬草,写出长久羁旅、无处安身的处 境。 B.额联“万死一生”“千峰百嶂”,用语夸张,既写蜀道艰险,也暗含诗人过往仕途坎坷、历经磨难 之感。 C.颈联写泊船所见,邻船之人前来借火,荒野祠庙中人祈求顺风,画面安静平和,消解了诗人内心 愁苦。 D.尾联“晚潮又泊准南岸”,既照应题目“晚泊”,又暗示诗人行役之频、漂泊之久,羁旅之感尽在 其中。 16.前人论此诗,谓“此诗通篇写漂泊,而末句尤含苍凉不尽之意”,请结合全诗谈谈你对这一评价 的理解。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《春江花月夜》中“ ?”两句以问句的形式把个体离愁上升为 古往今来天下所有漂泊者与思妇的普遍的人间情感。 (2)新时代青年既应心怀远大理想,也要勇挑时代重担,在民族复兴的征程上贡献力量。曾子在《(论 语〉十二章》中早已道出这份期许:“ (3)古诗词中,诗人常借“头发”这一意象来抒写青春易逝、年华迟暮、壮志难酬等感慨,试举一 例:“ 0 二、语言文字运用(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 “人艰不拆”“不明觉厉”等生造词语,对成语、歌后语等造成冲击;“神马”“童鞋”等谐音梗, 充斥着错字、别字:“绿茶”“恐龙”等形容词,带有贬义和人身攻击色彩…近年来,一些网络黑话 在青少年群体中传播,引发关注。 语言失了分寸,好比脱缰的野马。当“失范”的语言遇到成长的孩子,危害更加明显。有的学生 词语用法混乱,能熟练用烂梗造句,却对经典文学一无所知。有的学生思维简化,习惯了短平快、 碎片化的表达,丧失了用概念和逻辑进行深层思考的能力。有的学生使用带有攻击性的表达,容易 与他人发生矛盾摩擦。网络黑话割裂文化、侵蚀道德,将传统记忆篡改成娱乐符号,消解了历史的 严肃性,撕裂了文化认同,容易带歪青少年的价值观。 从甲骨文到白话文,语言始终在动态演变。网络,黑话是语言的退化,而非创新;是思考的弱化, 而非提升;是经典的颠覆,而非传承;是价值的扭曲,而非校正。有人说,语言有自己的新陈代谢, 流行一段时间后就()了。但从目前看,网络黑话的危害仍在蔓延。 从看不懂的“火星文”到不得体的网络黑话,为什么“好好说话”这么难?语言背后,是社会心 BDLM高二语文学科试题第7页(共8页) 理。一方面,一些青少年认为这是新潮、时髦的体现,用黑话俗梗的形式“加秘通话”,可以筛选朋 友,形成群体认同。另一方面,不少网络黑话带有戏虐和渲泄色彩,一些孩子借此突破限制、表达 情绪或输出意见。 语言是思想的外化,多一分则噪,少一分则寂,恰到好处方能引起共鸣。①抵制网络黑话,②不 是拒绝新的网络用语,③而具是拉好文明的馒绳,④让青少年在千净的语言环境,⑤保持对文化的 敬畏、对文字的尊重。希望每一个孩子都能“好好说话”,感受文字世界的意蕴万千、美妙绝伦,亦 在语言流动中找寻人类永恒的情感和智慧。 18.下列填入文中第三段括号内的成语,最恰当的一项是(3分) A石沉大海 B.无人问津 C.置之不理D.明日黄花 19.下列选项中的引号,与文中画横线句子中引号的作用相同的一项是(3分) A没有想到,百团大战中这个小小的“插曲”,四十年后,竟成了中日人民友好的佳话。 B.1964年的3月,兰考人民的除“三害”斗争达到了高潮,焦裕禄的肝病也到了严重关头。 C.必须增强“时不我待、只争朝夕”的紧迫感,坚定不移办好自己的事情。 D.“障百川而东之,回狂澜于既倒。”面对来势汹汹的新冠肺炎疫情,党中央沉着应对、果断决策。 20.文中第四段有三个含错别字的词语,请找出并改正。(3分) 21.文中画波浪线的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。 可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 22.张老师在批改作文时发现同学们频繁使用网络黑话,为此组织了一次“语言诊所”主题班会。 请你作为“语言诊断师”,参照示例,从以下三个“病症”中任选一个,完成诊断报告。(6分) 诊断报告 病症 这次考试没考好,我直接破防了。 ①“破防了”一词语义含混模糊,无法准确描述具体心理状态;②语言过于 问题 口语化、情绪化,缺乏书面表达的理性与克制。 修改 这次考试没考好,我感到十分失落和自责。 理由 用“失落”“自责”等规范用语,既具象、精准,又使情绪表达真实深刻。 病症一:这部电影的视觉效果真是绝绝子,yyds! 病症二:老师讲的内容我完全听不懂,感觉好无语。 病症三:他这次考试又考了第一,真是神一般的存在。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 高中语文教材中的中外文学作品,就像窗,铺展时代百态,让我们眺望社会:亦如镜,承载人物 悲欢,供我们观照人性、审视自我。阅读,兼具向外眺望与向内省察的意义。 林清玄有言:人面对外部世界,需要窗子;面对自我,需要镜子。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请结合你的阅读体验以及生活感受写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息: 不少于800字。 BDLM高二语文学科试题第8页(共8页)