浙江省浙里特色联盟2026-2027学年高二上学期11月期中语文试题

绝密★考试结束前 2026学年第一学期浙里特色联盟期中联考 高二年级语文学科 试题 考生须知： 1.本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。 4考试结束后，只需上交答题纸。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5小题。 材料一： 长征开始后，广大千部眼看反第五次“围剿”以来迭次失利，现在又几乎濒于绝境，与四次反 “围剿”以前的情况对比之下，逐渐觉悟到是排斥了以毛泽东同志为代表的正确路线、贯彻执行了 错误路线所致。部队中明显地滋长了怀疑不满和积极要求改变领导的情绪。这种情绪，随着我军的 失利日益显著，湘江战役，达到了顶点。 【血染湘江：绝境中的“清醒剂”】 湘江之战，红军苦战五昼夜，终于突破敌人重兵设防的第四道封锁线。但代价是惨重的：中央 红军由出发时的8.6万余人锐减到3万余人。担任后卫的红三十四师几乎全部栖牲，师长陈树湘重 伤被俘，誓死不当俘虏，从腹部伤口中扯断肠子，壮烈牺牲。 【①】 湘江惨败之后，红军先后召开通道、黎平、猴场等一系列会议，一步步调整进军方向，最终在 遵义召开政治局扩大会议，确立了毛泽东同志在党和红军中的领导地位。错误的军事路线被逐步纠 正，党和红军在挫折中开始走向成熟。 【②】 遵义会议以后，我军一反以前的情况，好像忽然获得了新的生命，穿插于敌人之间，以为我向 东却又向西，以为我渡江北上却又远途出击，处处主动，生龙活虎，左右敌人。全军指战员深刻地 认识到：毛泽东同志的正确路线，是使我军立于不败之地的根本保证。 (摘编自《刘伯承回忆录》，解放军出版社1985年版，有删改) 材料二： 一场战役的失败，可以是一个政党的耻辱，也可以是一个政党成熟的起点。湘江之战，究竟属 于哪一种？ 在人类战争史上，败仗并不少见；罕见的是，一支队伍能在几乎全军覆没的险境中，迅速转向、 自我纠错。湘江之战后，中央红军没有继续沿着原来那条被证明错误的路线走下去，而是在通道、 高二语文学科试题第1页共8页 黎平、猴场、遵义一系列会议上，一步步调整方向，最终确立了新的领导核心。从“濒于绝境”到 “生龙活虎”，中间只隔了不到两个月。 这说明，一个组织的生命力，往往不体现在它从不犯错，而体现在它犯错之后能否正视错误、 修正错误。湘江之败，恰恰“败”出了清醒：越来越多的指战员，包括一些曾经支持“左”倾错误 的同志，从正反两方面的经验中认识到问题的症结所在。这种认识的转变，不是谁强加的，而是在 血与火的教训中自发形成的。 正视失败，需要勇气；把失败写成经验，需要智慧。一味回避失败、粉饰失败，失败就白费了； 敢于解剖失败、转化失败，失败就成了财富。从这个意义上说，湘江之战何尝不是一堂代价昂贵的 “公开课”一只不过，学费是几万条生命。 (摘编自《从挫折中学习》，《光明日报》2026年1月，有删改) 材料三： 遵义会议没有留下会议记录，很长一段时间里，会议召开的具体时间、参会人员和决议内容， 都只能依赖回忆。直到一份手稿的出现。 上世纪50年代，中共从苏共接收了一批档案，其中有一份手写的《（乙）遵义政治局扩大会议》， 没有署名，也没有日期。它是谁写的？1957年发现后，长期无人能识。1982年，中央档案馆把复印 件分送参加过遵义会议的邓小平、陈云、聂荣臻、杨尚昆、伍修权辨认。除陈云外，其他几位都回 复说不是自己写的。病中的陈云仔细辨认后，委托秘书转告中央档案馆：这份东西是我的笔迹，是 我在遵义会议后，为向中央纵队传达会议情况而写的传达提纲。为进一步确认，他又调阅了原件， 说：原稿用的不是好纸，一看就是从“拍纸簿”上撕下来的，这种本子那时在遵义是能买到的。 这份4600多字的手稿，记下了遵义会议“毛泽东同志选为常委”“取消三人团”等关键决定， 成为研究遵义会议最珍贵的一手文献。它之所以可信，不仅因出自亲历者之手，更因为它能与其他 史料相互印证。 史料不会自己开口。一块没有署名的纸片，要经过多少人的辨认与考证，才能成为“历史的证 词”？这提醒我们：历史研究的每一步推进，都建立在对材料的耐心考辨之上。 (摘编自《一份手稿的“归来”》，《党的文献》2026年第1期，有删改) [注]“三人团”：长征初期负责军事指挥的最高决策机构，由博古、李德、周恩来组成。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)() A材料一中，广大干部由五次反“围剿”的成败对比“逐渐觉悟到”是错误路线所致，说明正 确认识常在对正反经验的比较中生成。 B.材料一认为，反第五次“围剿”以来的失利，源于排斥了以毛泽东同志为代表的正确路线， 可见当时的问题是排斥了毛泽东同志本人对军队的领导。 C.材料三中陈云不仅辨认出笔迹，还调阅原件、以“拍纸簿”纸张佐证，可见史料考证需多重 证据相互支撑。 D.材料二由湘江之败引出“败出清醒”的论述，其着眼点不在失败本身，而在失败之后能否正 视并修正错误。 高二语文学科试题第2页共8页 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)() A材料一中，正是因为红军及时召开了通道、黎平、猴场等一系列会议，湘江之败才没有成为 覆军之祸。 B.材料三所记手稿之所以珍贵，是因为它由陈云亲笔写成，而凡出自亲历者之手的文献，其可 信度都高于其他史料。 C.材料二认为湘江之战是一堂“代价昂贵的‘公开课’”，意味着作者主张不必为失败痛心，付 出代价是成长的必然成本。 D.三则材料分别以亲历的感受、理性的思辨、史料的考辨书写“转折”，角度不同而主题一致， 构成互补。 3.仿照材料一“血染湘江：绝境中的‘清醒剂’”，为后两处①②空缺各补写一个小标题。(4分) 4.材料一、材料三在词语选用上都很有讲究。请根据文体特征结合材料语境分析其表达效果。(4分) 5.三则材料都以深沉的情感和理性思考写到了长征，请结合材料谈谈你对“感情抒发与理性表达” 的理解，并说说这对“材料的积累与运用”有何启发。(5分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9小题。 文本一： 阳台 毕飞宇 嗯，我们这样的人家也用上家庭厨师了。厨师是一个小伙子。他在我们家的餐桌上铺上了桌布， 还在饭碗下面摆上了盘子。饭还是过去的饭，菜也还是过去的菜，然而吃饭的格局变了，得叫“用 餐”了。我的太太尝了尝筷子顶端的带鱼汁，说：“小伙子，味道不错。”“嗯，味道不错。”小伙子 笑了，满屋子都喜气洋洋。 小伙子是我的太太刚刚聘请的钟点工，说得洋气一点，也可以说成家庭厨师。今天晚上是小伙 子的第一个工作日。招聘广告是我的太太前天上午发在家庭群里的。北京时间下午三点二十六分， 也就是巴黎时间上午九，点二十六分，儿子应聘来了，带着睡意发来了简历，一式三份：中文、英文、 法文。我点开简历，我们家招聘钟点工这件事完全称得上是一个世界性的事件。 面试是在当天晚上十点、也就是巴黎时间下午四，点进行的。儿子从巴黎回国已经一个星期，时 差还没有倒过来。巴黎时间下午四，点，正是他精力最为旺盛的时刻，他的脸上一点夜气都没有。和 我的太太交涉的时候，他的言谈点缀了大量的肢体语言，摊手，耸肩，还有不知可否的撇嘴。 谈判并不顺利。乙方，也就是我们的儿子，坚持每周五天工作制。甲方，我的太太认为，契约 是自愿的、自主的，一定要充分考虑条款之间的相互关联。太太反问：“我们并没有要求你每天工作 八小时，对吧？”“哦凯。”儿子点点头，“可五天工作制是一个法律问题，不是吗，女士？”太太恍 然大悟：“是的，这确实是一个法律问题一这样好不好，我们可以实行五天工作制。”“那我得修改 一下第三条款，月薪四千。如何？”儿子显然没有考虑到这一点，他以为月薪六千是天然的。他的 两片嘴唇撮在了一处，噘了起来，仿佛犬类的嘴筒。片刻之后，他伸出一只胳膊，掌心朝下，巴掌 在空中摁了两下。“哦凯。”儿子说。“哦凯。”我太太也伸出手去，在契约的上方，他们握手，成交。 高二语文学科试题第3页共8页 儿子在欧洲待了四年，选修的专业是奢侈品管理。四年过去了，他学成了，可世界却不再奢侈， 相反，它朴素了。朴素的世界有一个通行的标志，不再相信年轻人的简历。我对太太说：“这可怎么 办？”太太想了想，说：“开个会吧。”“这样，儿子，回来吧。”儿子说：“我一个offr都没有，回 去千什么？”太太的声音突然就大了，“我说的是回来一回家，听不懂啊？”当她再一次睁眼的时 候，我懂了，儿子也懂了。儿子在视频里微笑了，他的微笑像用高速镜头处理过的，是一个十分缓 慢和并不对称的笑。在八千公里之外，儿子笑得像一个东征的骑士。“遵命，夫人。”儿子用法语对 他的妈妈说。一说完他就下线了，他在赌气：我的太太也下线了，她也在赌气。 我和太太白天上班，儿子在家里倒时差。忙碌的人几乎没有时差，而无所事事的人往往可以在 时差里待很久。可儿子也没有闲着，一到家他就把我们家的阳台拾掇出来了。说起阳台，我们家的 阳台有些特殊，它比一般住房的阳台要大出去一倍。当初买这套婚房，买点正是这个阳台。然而阳 台向我们证明了一件事：我们和别人没有任何不同。它最终并没有派上用场，成了我们日光充足的 储藏间。谢天谢地，是儿子的归来把阳台还给了我们。儿子请来钟点工，把阳台清理一空、洗刷一 新，又网购了一张VC塑木桌。这一来我们家的阳台便出现了有别于我们家的属性，类似于一家微 型的、极简的咖啡馆。可儿子并不喝咖啡，不看书，也不看电脑。大多数情况下，他一手拿烟，一 手捧着手机，只给我们一个背。 夜深了，我和太太躺下，我关了灯。可是我睡不着。儿子回国，这是好事，我永远也不会说这 不是一件好事。可这样的局面不是我们预想的。它应该是一个枝丫，现在，这个枝丫成了主千，我 一下子反而不堪重负，想不起主千应该是什么样子了。我的太太也在失眠，而我们的儿子则在倒他 永远也倒不过来的时差。这等于说，在我们这个家，黑夜固然不是白昼，可它已经不再是黑夜。当 然，我们是知道的，儿子并没躺在床上，他在阳台，一个人。在万般努力却依然不能入睡的绝望中， 我抓起太太的手。通常，在她难以入睡的时候，她就抓我的手。可是，就在我抓起太太的手之后， 她把我的手推开了，她的巴掌反过来捂在我的手背上，还拍了拍。太太最终还是坐起来了，把下巴 搁在膝盖上，黑咕隆咚地说一“他怎么只买了一张椅子？”我怔了一下，一时没明白。好在我很 快就明白过来了。可我的太太已经和阳台上的椅子较上劲了：“你说，他怎么就只买了一张椅子呢？” (选自《人民文学》2026年第5期，有删改) 文本二： 小说是叙事艺术，叙事自当有事。可现代短篇小说的一个重要走向，恰恰是“无事”。它不再依 赖离奇的情节与激烈的冲突，转而从平静的日常里打捞被忽略的细节，让“无事”显出深意。有人 以为这是小说的逃逸，其实不然。越是寻常的生活，越需要作家敏锐的目光去发现它内部的褶皱； 否则，日常便真的只是日常。 短篇的篇幅有限，它无法像长篇那样从容铺展，于是“小事”成了它最经济的入口。它的力量 不在于写了什么惊天动地的大事，而在于把一件小事写深、写透。一次晚饭、一句闲谈、一个背影， 都可能成为打开一个家庭乃至一个时代的钥匙。所谓“无事”，实际上是把叙事的力量收束到细节与 氛围之中，让读者在安静处听见声响。 于是，空间便格外重要。人物被放置在怎样的空间里，往往决定了他与周围世界的关系。空间 高二语文学科试题第4页共8页 不只是背景，它是人物精神状态的外化。一间屋子、一张桌子、一把椅子，都可能成为无声的言说。 作家越是节制，空间所承载的意味就越丰厚。 说到底，小说写“无事”，是为了让那些无法言明的心事有处安放。它相信读者，也相信生活本 身的力量。 (节选自“当代文学评论”《小说为什么要写“无事”》) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分)() A小说开头写餐桌铺上桌布、饭碗下面摆上盘子，“吃饭”变成了“用餐”，一个用词的改变， 暗写出家庭关系的微妙变化。 B.儿子应聘家庭厨师时，坚持“五天工作制”、强调“这是一个法律问题”，可见他不仅熟悉契 约规则，而且始终清醒地维护着自己的权益。 C.儿子的微笑“十分缓慢和并不对称”，他用法语说“遵命，夫人”，庄重里藏着强撑的体面： “我”看得懂却不说破，平静之下是父亲的体谅与辛酸。 D.“枝丫”成了“主干”而“我”却“想不起主干应该是什么样子”，这一比喻以父亲的视角写 出他内心的失衡与茫然，与结尾追问“一张椅子”构成呼应。 7.下列对文本一、文本二的理解和分析，正确的一项是(3分)() A文本一写儿子回国后以“家庭厨师”的身份“应聘”于父母，这个荒诞的设定，使日常的家 庭关系被重新改写，具有反讽意味。 B.文本一以第一人称“我”叙述，“我”近乎不动声色的旁观者，以摄影机式的客观记录家人言 行，使小说呈现冷峻的零度写作风格。 C.文本二认为，现代短篇小说写“无事”，是因为作家已经无力处理重大题材，只好退回到日常 的细微之处。 D.文本二主张空间只是人物活动的背景，作家应把笔墨集中在情节的推进上，避免在环境描写 上浪费篇幅。 8.文本一结尾处反复写“一张椅子”，意蕴丰富。请结合文本简要分析。(4分) 9.文本二提出：“空间不只是背景，它是人物精神状态的外化。”请结合文本一中的“阳台”，谈谈你 对这句话的理解。(6分) (三)阅读III(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10-14小题。 材料一： 诸子十家，其可观者九家而已。皆起于王道既微，诸侯力政，时君世主，好恶殊方。是以九家 之说，蜂出并作，各引一端，崇其所善。以此驰说，取合诸侯候。其言虽殊，辟犹水火，相灭亦相生 也。仁之与义，敬之与和，相反而皆相成也。《易》曰：“天下同归而殊途，一致而百虑。”盖诸子之 学，皆务为治者也，观其书者，当求其所以为治之意，而不可以一端废其全也。 (改编自《汉书·艺文志·诸子略》) 材料二： 高二语文学科试题第5页共8页 季康子问政于孔子，孔子对曰：“政者，正也。子帅以正，孰敢不正？”子曰：“其身正，不令 而行：其身不正，虽令不从。”哀公问曰：“何为则民服？”孔子对曰：“举直错诸枉，则民服；举枉 错诸直，则民不服。”子贡问政。子曰：“足食，足兵，民信之矣。”曰：“去食。自古皆有死，民无 信不立。”子适卫，冉有仆。子日：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之。”曰： “既富矣，又何加焉？”曰：“教之。” (改编自《论语·颜渊》《论语·子路》) 材料三： 国无常强，无常弱。奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。故以法治国，举措而已矣。法不阿贵， 绳不挠曲。法之所加，智者弗能辞，勇者弗敢争。刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。故矫上之失，诘 下之邪，故一民之轨，莫如法。故曰：巧匠目意中绳，然必先以规矩为度。国者，君之车也；势者， 君之马也。无术以御之，身虽劳犹不免乱。故明主之治国也，众其守而重其罪，使民以法禁而不以 廉止。 (改编自《韩非子·有度》《韩非子·难势》) 材料四： 今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。此何也？以亏人自利也。 杀一人谓之不义，必有一死罪矣。若以此说往，杀十人，十重不义，必有十死罪矣。当此天下之君 子皆知而非之，谓之不义。念至太为攻国则弗知非丛而誉之谓之义。此可谓知义与不义之别乎？ (改编自《墨子·非攻上》) 10.材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 今至A大为B攻国C则弗知D非E从F而誉之G谓之义。 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)() A“皆起于王道既微”的“微”，与《（老子〉四章》中“其微易散”的“微”词性相同，但意 思不同。 B.“举直错诸枉”的“错”，通“措”：这与《（论语〉十二章》中“知者不惑”的“知”通“智” 一样，都是通假字。 C.“此何也”的“也”，与《人皆有不忍人之心》中“无侧隐之心，非人也”的“也”一样，都 是句末语气词，表判断、肯定。 D.“巧匠目意中绳”的“目”，与《五石之瓠》中“我树之成而实五石”的“树”，都是名词活 用为动词，意义分别为“用眼睛测量”“种植”。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)() A材料一认为，诸子之学兴起于王道衰微、诸侯力争之际，各家各引一端、彼此不同，却如水 火相灭相生，反而能相互促成。 B.材料二记孔子论政，先强调“政者，正也”“其身正，不令而行”，又答子贡问政，把“民信” 看得比“足食”“足兵”更为重要。 高二语文学科试题第6页共8页 C.材料三主张以法治国，认为法不偏祖权贵、绳墨不迁就曲木，赏刑不避大臣匹夫，并把“法” 看作统一百姓行动的准绳。 D.材料四以“窃桃李”“杀一人”为喻逐层推进，指出攻人之国既不义又当罚，天下君子对此都 能明辨是非。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 (2)故明主之治国也，众其守而重其罪，使民以法禁而不以廉止。 14.材料一提出诸子之学“各引一端，崇其所善”，又说“相反而皆相成也”。请结合材料二、三、四， 分别说明儒家、法家、墨家各“引”的是怎样的一端，又为何说它们“相反而皆相成”。(5分) (四)阅读V(本题共3小题)(15分) 阅读诗歌，完成15-17小题。 又呈吴郎 杜甫 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 【注】①此诗作于唐代宗大历二年(767)，杜甫时寓居夔州滚西草堂。吴郎，杜甫的姻亲。杜甫此 前己将草堂借与吴郎居住，并作《简吴郎司法》相赠。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)() A首联“任”字点明诗人昔日对邻妇扑枣的宽容态度，“无食无儿”交代了妇人孤苦无依的处境。 B.领联以反问写妇人“困穷”之极才打枣，又以“转须亲”写正因她恐惧更应对她亲近温和。 C.颈联写“防远客”是妇人多虑，诗人为此插上了篱笆，虽属多事，却正是诗人的真情流露。 D.尾联由妇人“诉征求”引出“戎马”之乱，诗人从一妇之穷困联想到天下战乱，由小及大。 16.请结合《大学之道》中“在明明德，在亲民”、《人皆有不忍人之心》中“恻隐之心，仁之端也”这 两句话，理解尾联“已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾”中蕴含的诗人思想情怀。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在谈及个人修养时，《（论语〉十二章》中与“三人行，必有我师焉”意思相承，强调要善 于取人之长、鉴人之短的两句是“ ”。 (2)古代诗歌中，常以“青丝”与“白雪”对举，抒发人生易老、时光迅逝的悲慨，如李白《将 进酒》中的“ (3)“格物”指推究事物的原理，《大学之道》中“ ”两句指出获得知 识在于推究事物原理，推究了事物原理而后才能认识事物。 二、语言文字运用（18分) 阅读下面的文字，完成18-22小题。 高二语文学科试题第7页共8页 刷短视频的时候，面对“三天瘦十斤，否则全额退款”“全网都在用，你还在犹豫？”之类的话 术，很多人往往按耐不住冲动，稀里糊涂就下了单。其实，甲一，往往不是因为其中的道理 过硬，而是因为它们偷换了概念、转移了议题。直播间里的“限时秒杀”，热搜榜上的“全网热议”， 乃至A|批量生成的“测评报告”，内容真伪鱼木混珠，都在悄悄地替我们作着决定，让人防不胜防。 ①面对海量信息，我们需要一副“逻辑的眼镜”，②戴上它，许多话术的破绽便无处遁形：“不 好用”三个字还没说出口，就断言“差评如潮”；用个别极端的案例，推出“人人如此”的结论；把 “网红推荐”当作“质量保证”，把“点击量高”当作“说得对”。③这些说法看似机智，实则经不 起推敲，有的不过是别出新裁的文字游戏。④然而，戴上这副眼镜并不容易，⑤面对无孔不入的算 法，我们尤其需要不断增强独立思考的能力。⑥只有我们这样做，才能够在信息的海洋中保持清醒， 不做人云亦云的盲从者。 当然，逻辑并不是书本上枯躁的术语，而是帮助我们披沙拣金、辨别真伪的思维工具。在众声 喧哗的时代里，唯有保持清醒、拥有独立的判断，乙，成为信息浪潮中那个善于思考、勇 于追问的人。 18.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 19.材料中加点的“逻辑的眼镜”的引号，与下列各句中引号的用法相同的一项是(3分)() A我们部队拯救日本小姑娘的故事，一直留在我的记忆中，是激烈战火中一个有意义的“插曲”。 B.后来我才发现，原来这并不是这个孩子受洗礼时的名字，而是货行里的人给他取的诨名，叫 “粉白·土豆”。 C.这里离前沿有三里路，包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形，中间一块空 地长了许多野草。 D.他说：“吃别人嚼过的馍没味道。”他不愿意坐在办公室里依靠别人的汇报来进行工作。 20.材料第二段标序号的六个句子中，有两处语病。请指出其序号并加以修改，使语言表达准确、逻 辑严密。可以少量增删词语，但不得改变原意。(4分) 21.请在文中甲乙画横线处补写恰当的语句，使得语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15个字。(4分) 22.“全网都在用，你还在犹豫？”是直播间里十分常见的话术，它往往能让人迅速下单。请指出其 逻辑错误，并分析其背后的思维陷阱。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 庄子说：“人皆知有用之用，而莫知无用之用。”可现实中，我们仍惯于用“有没有用”掂量一 切：一本书不能提分便算白读，一次远行没换见识便觉不值，一段沉默的陪伴说不出好处便被忽略。 这些一时“用不上”的东西，究竟是我们错判了，还是本就该舍弃？ 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 高二语文学科试题第8页共8页2026学年第一学期浙里特色联盟期中联考 高二年级语文学科参考答案 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 1.【答案】B(3分) 【解析】B项偷换概念。材料一原文是“排斥了以毛泽东同志为代表的正确路线”，“正 确路线”不等于“毛泽东同志本人对军队的领导”，B项把二者混为一谈，扩大了原意。 A项据材料一“与四次反‘围剿’以前的情况对比之下，逐渐觉悟到”可推知。 C项对应材料三“调阅了原件”“原稿用的不是好纸…从‘拍纸簿’上撕下来的”。 D项对应材料二“能否正视错误、修正错误”。 2.【答案】D(3分) 【解析】D项正确。三则材料分别为回忆录（亲历感受）、评论（理性思辨）、考证随笔 (史料考辨)，角度不同，主题一致，互为补充。 A项强加因果：召开系列会议与“湘江之败没有成为覆军之祸”无因果关联，无据推断。 B项绝对化：材料三明说手稿可信“不仅因出自亲历者之手，更因为它能与其他史料相 互印证”，“凡…都”太绝对。 C项曲解文意：材料二以“公开课”喻代价之重，并非“不必为失败痛心”。 3.【参考答案】(4分) 第一处示例(1+1分)：拨正航向：迷途中的“指南针”（或：逐步转向：险途中的“校 正仪”)。第一空填“调整方向”“纠正错误”等，言之成理即可。 第二处示例(1+1分)：重获新生：征途上的“新引擎”（或：焕然一新：征途上的“生 力军”)。第一空填“新的生命”“获得新生”，言之成理即可。 【评分说明】每处能概括该部分内容1分，形象化比喻1分。共4分，答案不唯一，言之成 理即可。 4.【参考答案】(4分) 材料一（词语1分十效果1分）：①“濒于绝境”“生龙活虎”等词感情色彩鲜明：“锐 减”“几乎”等词触目惊心：②真切传达亲历者的痛惜与转折之喜，富有感染力。 补充：“扯断肠子”等词口语化，用语质朴平白，给人真实悲壮感。（也可以给分) 材料三（词语1分十效果1分）：①“辨认”“印证”“考辨”等书面语，语言准确、严 密②体现严谨求实的学术特征，理性可信。 补充：“不仅…更”等关联词层层推进，语言准确、严密、逻辑性强。（也可以给分） 【评分说明】准确指出词语选用特点1分，结合语境说清效果1分：共4分：只写“生动” “准确”而不结合材料词句的，效果分不得。 5.【参考答案】(5分) ①情感抒发与理性表达：情感表达基于事实、真实，理性、克制中饱含深情。(1分) 如材料一以“8.6万余人锐减到3万余人”、陈树湘扯断肠子壮烈牺牲等具体事实，承载痛 惜与转折之喜，情从实出：材料二以“学费是几万条生命”的克制、含蓄之语寄沉痛，理中 含情；材料三层层考辨手稿来历，严谨扎实而不失对史实的敬意。(2分) ②启发：积累材料要真实、典型，(1分)运用材料应让情感扎根于具体事实，做到融 情于事、情理相生。(1分) 【评分说明】①须结合材料具体词句；②只写“叙述平实、情感真挚”一类术语而无具体内 容的最多1分。意思对即可。 （二)阅读II(本题共4小题，16分) 6.【答案】B(3分) 【解析】B项中“始终清醒地维护着自己的权益”表述不当。儿子坚持“五天工作制”、 强调“这是一个法律问题”，表面上是维护自身权益，实际上是在一场本不该存在的“雇佣” 关系里，用陌生的契约语言与母亲讨价还价：当母亲把月薪从六千压到四千时，他“把两片 嘴唇撮在了一处，噘了起来，仿佛犬类的嘴筒”，最终仍然握手成交，可见他在这一过程中 是节节退让、无可奈何的，并非“始终清醒地维护着自己的权益”。 7.【答案】A(3分) 【解析】A项正确。儿子以“家庭厨师”身份向父母“应聘”，亲情被临时改写为雇佣 关系（甲方/乙方、契约、月薪），荒诞设定中含反讽。 B项前后矛盾。夜里失眠、黑暗中抓太太的手等证明“我”绝非零度旁观，限知视角里 满是焦虑与温情。 C项曲解文意。文本二说写“无事”是自觉的艺术追求，“并不是小说的逃逸”，并非“无 力处理重大题材”。 D项与文本二相悖。文本二明说“空间不只是背景，它是人物精神状态的外化”。 8.【参考答案】(4分) ①椅子只有一张，是儿子在阳台上划出的、他人无法进入的“领地”，(1分)暗示其自 我封闭、与父母保持距离(1分)。 补充：深层义：“孤独”“无人理解”也可以。 ②“我”和太太面对唯一的一张椅子反复追问，说明他们渴望走近儿子却没有入口，(1 分)透出母亲对儿子处境的不安、无力理解与担忧(1分)。 【评分说明】答出①、②各得2分，共4分。意思对即可；答“以这一细微物件收束全文， 把前文种种异样凝聚于‘一张椅子’，言有尽而意无穷”亦可替代其中一点。 9.【参考答案】(6分) ①阳台本是夫妻对未来生活的想象（买点），后来却沦为“日光充足的储藏间”，(1分) 这一空间变化外化了“我们和别人没有任何不同”的失落。(1分) ②储物间变成极简的咖啡馆，(1分)外化了儿子归国后求职无门的失落、迷茫与自我 封闭。(1分) ③阳台介于室内与室外、家内与家外之间，儿子栖身其中，(1分)这一位置外化出他 在家庭期待与个人困境之间的两难。(1分) 【评分说明】每点2分，答出三点得6分。须结合“阳台”的具体描写并扣住“精神状态的 2 外化”。只答文本二观点而不结合文本一的，酌减。意思对即可。 (三)阅读III(本题共5小题，22分) 10.【答案】C、E、G(3分) 断句后：今至大为攻国/则弗知非/从而誉之/谓之义。 【断句分析】①“攻国”是“大为”的宾语中心，其后当断(C);②“弗知非”为完整 动宾结构(“非”作动词，意为“非难”)，“非”后当断(B)；③“誉之”是承接上文的动宾 短语，与“谓之义”并列，其后当断(G) 11.【答案】C(3分) 【解析】C“此何也”的“也”表疑问，“非人也”的“也”表判断，二者均为句末语气 词，但“表判断、肯定”错误。 A项：“微”为形容词，前指“衰微、衰败”，后指“细微、细小”，词性相同而意义不 同，正确。 B项“错”通“措”“知”通“智”，二者同列为通假字，正确。 D项：“目”（用眼睛测量）、“树”（种植）均为名词活用为动词，正确。 12.【答案】D(3分) 【解析】D项“是非颠倒”。材料四中“天下君子”正是墨子批评的对象一一他们对“窃 桃李”“杀一人”都知道非难，却对“大为攻国”反“从而誉之，谓之义”，恰恰不能明辨义 与不义。D项说其“都能明辨是非”，与文意相反。 13.【参考答案】(8分) (1)【译文】（为政者）自己品行端正，不用发号施令也能推行；自己品行不端正，即 使发号施令，（百姓)也不会听从。 【踩分点】 ①其身正“身”译“自身、自己（的品行）”，(1分)补出主语“为政者”不额外给 分，不补亦不扣分。 ②不令而行“令”译“发号施令”。(1分) ③虽令不从“虽”译“即使”（译“虽然”不给分）：(1分) ④语句通顺(1分) (2)【译文】所以英明的君主治理国家，增多（设置）他的守备，加重（触犯法令的） 罪罚，使百姓因法律禁止而止步，而不是因廉洁而收敛。 【踩分点】 ①众其守“众”形容词活用为动词，译“增多、使…多”；(1分) ②重其罪“重”形容词活用为动词，译“加重、使…重”；(1分) ③以法禁而不以廉止两个“以”均译“因为”；(1分) ④语句通顺(1分) 【评分说明】两小题各4分，各自独立给分。按关键词（动词、活用词、虚词）落实采 分点，忌“一句一处”平均给分。“虽”作“虽然”讲不给分。句意不通顺、影响理解的酌 3 扣；关键词正确而语序略欠的不扣分。 14.【参考答案】(5分) 儒家之“一端”：重德治、正己化人（教化）、仁德(1分)，主张为政者以身作则、以 德服人，“政者，正也”“其身正，不令而行”，把为政者的品德修养放在治国首位。（材料二） 法家之“一端”：重法治、以法为度、以规矩为度(1分)，主张“以法治国”，法不阿 贵、绳不挠曲、刑赏不避大臣匹夫，以法为统一百姓行动的准绳。（材料三） 墨家之“一端”：重“义”、非攻（1分)，以“亏人自利”为不义，反对“大为攻国” 却反遭称誉的颠倒行为，提倡以“义”为标准衡量战争与行为。（材料四） “相反而皆相成”之理：三家立论各异、各有侧重，主张看似相反；(1分)但都以治 理好国家、安定天下为共同出发点，可以彼此补充、相辅相成。(1分) 【评分说明】共5分。三家各1分。“相成”之理答出“各有侧重（相反）”“共同目的 在治国、相互补充（相成)”，各1分；只泛泛说“相互补充”而未点明“共同目的在治国” 的，该点最多得1分。 (四)阅读IV(本题共3小题，15分) 15.【答案】C(3分) 【解析】颈联两句主语分承：前句写妇人，见生人便提防，实属多虑，是诗人的宽慰之 辞：后句写吴郎，篱笆为吴郎所插，一插便真像有意防她扑枣。C项错有二处：其一，说篱 笆为诗人所插，实为吴郎，“张冠李戴”；其二，将“却甚真”之“真”解为“真情流露”， 其本义是“真像有意拒人”，“望文生义”。 16.【参考答案】(6分) ①“恻隐之心，仁之端也”指诗人富有同情心。(1分)听闻邻妇己被赋税盘剥至“贫 到骨”，不觉“泪盈巾”，同情之心油然而生，(1分)这体现了作者推己及人、仁民爱物情 怀。(1分) ②“在明明德，在亲民”指诗人亲近爱抚百姓、牵挂民生，(1分)由邻妇诉说官府横 征暴敛，想到战乱频仍中百姓的疾苦，由一妇而及天下，(1分)体现了作者亲民爱民、忧 国忧民的家国情怀。(1分) 【评分说明】每点3分，其中引文理解1分，诗句分析1分，指出情怀1分。 17.【参考答案】(6分) （1)见贤思齐焉，见不贤而内自省也 (2)君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪 (3)致知在格物，物格而后知至 【评分说明】每小题2分，共6分：每小句1分，两句独立赋分：出现错字、别字、漏 字、添字的，该空不得分；上下句顺序颠倒的，该句不得分。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 18.【参考答案】(3分) ①“按耐不住”改为“按捺不住” 4 ②“鱼木混珠”改为“鱼目混珠” ③“别出新裁”改为“别出心裁” ④“枯躁”改为“枯燥” 【评分说明】每处1分，找出并改对得1分。只找出未改对，或改后仍为别字，不得分： 找错字不得分。 19.【答案】A(3分) 【解析】材料中“逻辑的眼镜”的引号表示特殊含义（比喻）一一“眼镜”并非真的眼 镜，而是喻指辨别信息的思维方法。A项“插曲”也不是字面上的“乐曲旋律”，而是借指 战火中有趣的故事，引号表示特殊含义，与材料用法相同。B项“粉白土豆”是货行里的人 给那个男孩取的诨名，表示特定称谓：C项“品”字形加引号是为了突出强调房子的排列形 状，词语意义未变，表示着重强调；D项“吃别人嚼过的馍没味道”是直接引用焦裕禄的原 话，表示直接引用。四个选项分别对应特殊含义、特定称谓、反语（讽刺）、直接引用四种 作用，各不相同。 20.【参考答案】(4分) 第一处（⑤）：“不断增强独立思考的能力”搭配不当，应改为“不断提高独立思考的能 力”；或改动宾语“能力”也可以。(2分) 第二处（⑥）：“只有我们这样做”语序不当，“我们”应放在“只有”前，“只有…， 才能…”前后主语一致。(2分) 【评分说明】每处2分：找对序号得1分，修改正确得1分。 21.【参考答案】(4分) 甲：这些话术之所以奏效 乙：才能不被话术“拿捏” 【评分说明】每处2分，甲处“之所以”1分，“奏效”“成功”等1分：乙处“才能” 1分，“拿捏”“欺骗”等1分。意思对即可。 22.【参考答案】(4分) 示例一：诉诸大众（从众谬误），(2分)以“全网都在用”暗示“多数人的选择就是对 的”，把“很多人用”等同于“值得买”，不买就是落伍，诱人盲目跟风。(2分) 示例二：预期理由（虚假前提），(2分)“全网都在用”是未经证实、明显夸大的宜传 语，以虚假的事实判断为依据推出消费结论。(2分) 示例三：虚假两难（非黑即白），(2分)“你还在犹豫？”把选择简化为“要么立刻下 单，要么吃亏落伍”，制造损失焦虑，回避了“不买”这一合理选项。(2分) 【评分说明】指出逻辑错误2分，具体分析2分。意思对即可，不必与答案雷同。 三、写作(60分) 23.【参考答案】 一、命题意图 本题以庄子“人皆知有用之用，而莫知无用之用”立骨，意在引导学生反思当下“以用 掂量一切”的功利化思维方式。材料列举读书、远行、陪伴三个日常情境，正是学生身处的 经验现场一一当一切价值都被换算成即时可见的“用”，生命便被窄化为效益的账本。命题 希望考生在“错判还是舍弃”之问中展开辩证思考：既承认“用”的合理性，更要体认那些 一时无用之物（知识、审美、情感、闲暇）的深远价值，从而重建多元的价值尺度，安顿自 我与世界的相处方式。同时借此考查学生的概念辨析、现实关联与思辨表达能力，引导其从 “做题”走向“做价值判断的人”。 二、材料解读 本则材料以庄子“人皆知有用之用，而莫知无用之用”为引，指向“有用与无用”的价 值之辨。命题意图是引导学生反思当下以“功利之用”衡量一切的思维惯性一一读书必问提 分、远行必计见识、陪伴必求好处，进而思考那些一时“用不上”的事物（知识、审美、情 感、闲暇等)的深层价值。 材料暗含一对张力：一边是即时可见的“有用之用”，一边是潜隐不显、需要时间与心 境去体认的“无用之用”。材料结尾的两问(“是错判了，还是本就该舍弃”)并非要求二选 一，而是提示考生作出有思辨性的回答：多数“无用”并非真的无用，而是其“用”在当下 不可见、以功利尺度不可测；当然也应承认，确有当舍之物，舍弃本身也是一种价值判断。 考生应在“有用与无用”的辩证关系中确立自己的价值秩序。 三、核心立意 1.从“即时之用”到“长远之用”。无用之用，往往是大用、远用一一它不以眼前回报 兑现，而在长时段中滋养人的精神底色、人格格局与创造力（如庄子所言“无所可用，安所 困苦哉”)。 2.从“工具价值”到“本体价值”。一本书、一次远行、一段陪伴的价值，不能只以“结 果和收益”的功利尺度衡量：它们本身就构成生命的丰盈与意义，是“为己之学”而非“为 人之器”。 3.从“单一尺度”到“多元尺度”。批判“有没有用”这一单一衡量标准对人和社会的 窄化，主张以多元价值尺度重新打量世界：同时辩证承认“用”的合理性一一不是否定实用， 而是不让实用成为唯一的尺子。 四、应避免的误区 1.全盘否定“有用”：把功利心一笔抹杀，主张一切脱离实用，走向另一个极端，缺乏 辩证性。 2.单向怀古或堆砌事例：只赞美古人“无用之趣”、批判今人急功近利，罗列名人事例 而无对“用之尺度为何失灵”的深入分析，未能上升到价值秩序建构层面。 3.偷换概念：将“无用之用”泛化为“挫折的价值”“失败是成功之母”等，把“无用” 重新兑换成另一种“有用”，实际上消解了材料的核心追问。 五、评分等级与标准 基准分43分。评分首先关注考生能否结合材料的限定与提示，围绕“有用与无用”之 辨，辩证思考“无用之用”，既不单向否定实用，也不堆砌现象，应从“价值尺度”的角度 解读“无用”。评分还要做到“三看”：一看思考深入辩证，言之有序；二看议论扎实清晰， 言之有物：三看表达凝练漂亮，言之有采。最后，结合卷面和书写的差异打分。 6 六、评分档次 档次 具体要求 结合材料的限制与提示，围绕“有用与无用”之辨，能从 第一档(50-60分)切合题意 “即时与长远”“工具与本体”“单一与多元尺度”等角度 辩证立论，有思想深度，层层深入、言之有物有序有采。 第二档(45-49分)符合题意 围绕核心关键词辩证立论，言之有序，但深度或文采一般。 围绕核心关键词立论，但议论缺乏章法，不能结合具体社 第三档(40-44分)基本符合题意 会、个人状况展开，内容较空，表达乏味。 只抓住材料某一部分（如只谈“远行的意义”“陪伴”)， 第四档(36-39分)部分符合题意 或仅泛谈“有用无用”而未触及“尺度之辨”，属于部分 离题；结构完整、文辞通顺者列入此档。 不读材料，以“坚持”“选择”等其他关键词替代材料关 第五档(21-35分)套作成分多 键词，或只谈“时间”“读书”等而与“用”的思辨无关， 视为套作离题。 第六档(0-20分)完全离题 套话作文或与材料毫无关联的作文。 七、评分补充说明 1.立意角度：能对三大核心立意辩证思考、有深度者，方可入高档次；从其他角度切入， 需判断其与材料的关联度，关联较弱则按三等及以下评分。 2.无题目：扣2分。 3.字数要求：不足800字，每少50字扣1分：500-600字，30-35分：400-500字，15-30 分：300字以下，15分以内。 4.文字规范：错别字每3个扣1分（重复不计)，扣满3分为止；标点错误3-5处扣1 分，6处以上扣2分，最多扣2分。 5.文面印象：字迹潦草、涂改过多，酌情扣分。 6.价值观出现偏差，最高35分：若言辞过于绝对、情绪负面浓重，可打至20分以下。 7.高分大胆打，低分要谨慎，平均分争取打到43分。 附：文言文翻译 材料一 诸子共有十家，其中值得称道的不过九家罢了。它们都兴起于王道衰微之后，诸侯凭借 武力相互征伐，当时的君主们好恶各不相同。因此九家的学说峰拥而起、同时并兴，各自主 张一个方面，推崇自己所赞成的学说，并以此四处游说，争取诸侯的采纳。九家的言论虽然 各不相同，就好比水与火一一既能相互消灭，也能相互滋生；就像仁与义、敬与和，性质相 反却又互相促成。《周易》说：“天下人走的是不同的路，但归宿相同；思虑上百上千种，目 标却是一致的。”大概诸子的学说，都是为了辅佐君王治理天下的。阅读诸子书的人，应当 探求他们治理天下的用心，而不能因为不同意其中某一种主张，就否定其学说的全部价值。 材料二 季康子向孔子请教如何治理政事。孔子回答说：“‘政’的意思就是‘正，。您带头端正 自己，谁还敢不端正呢？”孔子又说：“统治者自身行为端正，不下命令，百姓也会照着去 做；自身行为不端正，即使三令五申，百姓也不会服从。”鲁哀公问孔子：“怎么做才能使百 姓服从？”孔子回答说：“把正直的人提拔起来，安置在邪曲的人之上，百姓就服从；把邪 曲的人提拔起来，安置在正直的人之上，百姓就不服从。”子贡向孔子请教政事。孔子说： “粮食充足，军备充足，百姓对政府就有信心了。”子贡问：“如果迫不得已，要去掉一项， 先去掉哪一项？”孔子说：“去掉军备。”子贡又问：“如果迫不得已，还要在粮食和百姓的 信任中去掉一项，先去掉哪一项？”孔子说：“去掉粮食。自古以来人总是要死的，但如果 百姓对政府缺乏信任，国家是立不住的。”孔子到卫国去，冉有为他驾车。孔子说：“这里人 口真多啊！”冉有问：“人口已经够多了，下一步该怎么办？”孔子说：“使他们富裕起来。” 冉有又问：“富裕之后又该怎么办？”孔子说：“教育他们。” 材料三 国家没有永远的强盛，也没有永远的衰弱。执法的人坚强，国家就强盛；执法的人软弱， 国家就衰弱。所以用法治国，不过就是把法令推行开来罢了。法令不偏祖权贵，就像墨绳不 迁就弯曲的木材。法令制裁所及，聪明人不能辩解，勇猛的人不敢抗争：惩罚罪过不回避大 臣，奖赏善行不遗漏普通百姓。所以，要纠正君主的过失，追究臣下的奸邪，要统一百姓的 行为规范，没有比法令更好的了。所以说：灵巧的工匠凭眼睛就能判断是否合乎墨绳的标准， 但也必须先用规矩来度量。国家好比君主的车，权势好比君主的马。君主如果没有驾驭的办 法，即使自己劳累不堪，也免不了发生动乱。所以英明的君主治理国家，总是增设监察机构、 加重刑罚，使百姓因为畏惧法令而约束自己，而不是靠道德自觉来停止作恶。 材料四 现在有一个人，闯进别人的果园，偷摘桃子李子，众人听说了就指责他，上面执政的人 抓获了就处罚他。这是为什么呢？因为他损人利己。至于杀害一个人，说他不义，就必定有 一项死罪。照这个道理推下去，杀十个人，就是十倍的不义，必定有十项死罪：杀百个人， 就是百倍的不义，必定有百项死罪。对这种事，天下的君子都知道去指责，称他们为不义之 人。可是如今最不义的攻伐别国，君子们却不知道指责它，反而跟着称赞它，说它是义举。 这可以算是懂得义与不义的区别吗？ 8