浙江北斗联盟2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

绝密 考试结束前 高一年级语文学科试题 考生须知: 1.本卷共8页满分150分,考试时间150分钟。 2.答题前,在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案必须写在答题纸上,写在试卷上无效。 4.考试结束后,只需上交答题纸。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成15题。 材料一: 闻一多在诗歌创作领域中采取的办法是承接传统并借力传统,实行中西诗歌的传统汇流,以博 采众长、兼容并蓄的姿态见长,首先,他深受中国传统诗歌及其文化的滋养,中国古典诗歌是闻一 多创作的源泉:前期,诗人就发表了《律诗的研究》,提出中国的律诗是“最合艺术原理的抒情诗 文”,又说“均齐是中国的哲学、伦理、艺术的天然的色彩,而律诗则为这个原质的结晶”,并在此 基础上开启了中国新诗的格律化运动:后期,诗人通过钩沉神话、《诗经》《楚锌》和唐诗等文化 瑰宝,在挖掘古典文学宝藏的同时,进行了创新性和创造性探索,期望培植能够深耕于现代国家的 民族传统精神。其次,他是有选择性地对西方诗歌传统进行采纳学习。闻一多在诗歌形式的创作上 对西方唯美主义的借鉴学习比较明显,比如济慈“艺术纯美”的思想。在追求“诗的格律”时期, 王尔德的“生活模仿艺术”的观念对闻一多的影响也很大,一如他在《诗的格律》中对王尔德“自 然的终点便是艺术的起点”之语的肯定,当然,闻一多对西方诗歌传统的借鉴不仅体现在他的诗歌 创作中,而且也延续到他的诗论作品中,如其诗论文章《〈女神〉之地方色彩》便鲜明地提出了 “自然的不都是美的,美不是现成的。其实没有选择便没有艺术,因为那样便无以鉴别美丑了”的 观点。他的系列诗论观点,将草创时期中国新诗的发展推向了“中西交融”的方向,为中国新诗的 发展提供了新的源头和新的路径。 闻一多在探索新诗向何处去的关键十字路口,不管是纵向继承,还是横向借鉴,都实现了辨证 统一。他追求“不要作纯粹的本地诗,但还要保存本地的色彩”,然而也“不要做纯粹的外洋诗, 但又尽量地吸收外洋诗的长处”,因为“他要做中西艺术结婚后产生的宁馨儿”。这汇聚到闻一多 的诗歌创作理论上,则表现为注重诗音与诗形。 其一是“诗的三美”主张,呈现了中西文化的交融和发展。在创建格律体时,闻一多提出了具 体的主张,就是诗歌创作的“三美”原则。他在《诗的格律》中提出的核心观,点便是“三美”观 点,明晰地指出诗的实力不独包括音乐的美和绘画的美,并且还有建筑的美。其中音乐的美在于音 节,专指诗歌从听觉方面来表现的美,包括节奏、押韵、停顿等要素的美,要求语音和谐、声音流 畅,且符合诗人的情绪;而绘画的美在于辞藻,指诗歌的词汇应该尽力去表现颜色和现实,表现一 幅幅色彩浓郁的想象画面;建筑的美则立足空间,指诗歌每节之间应该匀称、各行诗句的字数长短 需要均齐,形成一种外形匀称、均齐的格律诗形。闻一多的诗的“三美”主张,借鉴消化了中外传 统的诗和诗的传统,并对中国文字重意、诗歌依托吟诵等民族传统精神的艺术元素进行了充分吸收 和改进,从而引发读者听觉、视觉上的双重诗美体验。 BDLM高一语文学科试题第1页(共8页) 其二是借传统之力,让诗歌创作具有难度,筑牢诗歌艺术门槛。闻一多早年热心于新诗的创作 与理论研究,欲引领一种诗的风气,从《红烛》到《死水》,薄薄的两本诗集以倡导新格律诗而开 一代诗风。《诗的格律》中提出的重要观,点是新诗格律化追求,提出“做诗的趣味就是在一种规定 的格律之内出奇制胜”。格律是中国古典诗歌中的优秀传统,要求作者必须有很厚的积累才能收放 自如,一如杜甫所言“晚节渐于诗律细”。闻一多对新格律诗的提倡,在新诗白话化运动的发展过 程中独树一帜,三个原点也构成一种稳定关系:“律诗永远只有一个格式,但是新诗的格式是‘量 体裁衣’、层出不穷的;律诗的格律与内容不发生关系,新诗的格式是根据内容的精神制造成的; 律诗的格式是别人替我们定的,新诗的格式可以由我们自己的意匠来随时构造。” 事实上,从《红烛》到《死水》,闻一多一步步将诗歌创作与诗歌理论合二为一,做到了我们 今天所常说的创新性发展和创造性转化,最终使得新诗摩擦出了中外诗歌交锋融汇的火花。 (摘编自颜同林何婷《闻一多:传统的诗与诗的传统》) 材料二: 一句话 闻一多 有一句话说出就是祸, 有一句话能点得着火。 别看五千年没有说破, 你猜得透火山的缄默? 说不定是突然着了魔, 突然青天里一个霹雳 爆一声: “咱们的中国!” 这话教我今天怎么说? 你不信铁树开花也可, 那么有一句话你听着: 等火山忍不住了缄默, 不要发抖,伸舌头,顿脚, 等到青天里一个霹雳 爆一声: “咱们的中国!” 1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A闻一多基于律诗“均齐”的艺术特质开启新诗格律化运动,后期深耕古典文学,目的是复刻古 典诗歌的民族精神,重塑传统诗文的艺术形态。 B.闻一多对西方诗歌的借鉴具有选择性,他吸收济慈、王尔德的美学思想,相关理念既落地于诗 歌创作,也体现在其诗论著作之中。 C.新诗“三美”各有侧重,音乐美依托辞藻营造听觉美感,绘画美借助音节勾勒画面意境,建筑 美以句式均齐、章节匀称构建外形美感。 D.相较于传统律诗,新格律诗格式更自由随性,创作者可随意构造句式,彻底打破了格律对诗歌 内容表达的束缚与限制。 BDLM高一语文学科试题第2页(共8页) 2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分) A文章引用闻一多《律诗的研究》中的相关观点,主要是为了论证律诗拥有无可替代的文学地 位,是闻一多新诗格律化运动的理论源头。 B.文章引用杜甫“晚节渐于诗律细”的诗句,佐证格律创作需要深厚积累,以此阐明新格律诗能 够提升新诗创作门槛、彰显艺术价值。 C.文章对比传统律诗与闻一多倡导的新格律诗的差异,突出新格律诗贴合内容、自主创作、灵活 多变的优势,凸显其创新性。 D.文章在论述闻一多借鉴中西诗学的过程中,先西方、后传统,由外到内逐层递进,完成对新诗 发展路径的论证。 3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是(3分) A闻一多拒绝全盘西化与固守传统两种极端创作模式,主张融合中西诗歌艺术优势,为草创期的 新诗发展开辟了全新路径。 B.《一句话》大体句式整齐对称、节奏铿锵有力,契合闻一多“建筑美”“音乐美”的诗歌主 张,是其新格律诗理论的典型实践作品。 C.正因为新诗格律没有固定范式、完全由创作者自主设计,所以新诗创作的趣味性远高于格律严 谨的古典律诗创作。 D.闻一多实现了古典诗歌传统的创造性转化与中西诗学的融合,其创作实践与理论探索,推动了 中国新诗的发展。 4.材料一具有鲜明的论证特色,请结合文本简要分析。(4分) 5.诗评指出:“闻一多以格律塑诗形,以情怀铸诗魂。”请结合材料一的诗学理论和材料二《一 句话》的文本内容,谈谈你的理解。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成69题。 采浆果的人 迟子建 ①金井的山峦,就是大鲁二鲁的日历。 ②雪让山峦穿上白衫时,他们拉着爬犁去拾烧柴;暖风使山峦披上嫩绿的轻纱时,他们赶紧下 田播种;山峦一层一层地由嫩绿变得翠绿、墨绿时,他们顶着炽热的太阳,在田间打垄、间苗、锄 草和追肥:而当银光闪闪的霜充当了染匠,给山峦罩上一件五彩的花衣时,他们就开始秋收了。 ③金井是个小农庄,只有十来户人家。土地是他们的命根子。从来没有事情能阻止得了秋收, 但今年例外,一个收浆果的人来了。他从怀中掏出两摞钱来,夹在指间,把它们当竹板一样敲打着, 以说书人的口吻说:“话说这秋菜要是晚收一天它呆在土里也飞不了,可是这浆果要是晚采一天, 拿现钱的就是别的人了!” ④他这一番吆喝,让秋收的人们扔下了手中的镐、铁齿、镰刀、耙子等农具。他们纷纷回家拿 起形形色色的容器,奔向森林河谷,采摘浆果,仿佛牧羊人在寻找失了群的羊。 ⑤大鲁二鲁是金井人中唯一还在秋收的人。他们是一对双胞胎兄妹,大鲁是男的,二鲁是女的。 他们已是中年人了。他们的父母,也就是老鲁夫妇,是一对表兄妹,这使得他们生出的孩子言语木 讷,思维迟钝,严重智障。老鲁夫妇几年前先后去世了。他们临终留给这对兄妹的遗言:春天播完 BDLM高一语文学科试题第3页(共8页) 种,别忘了秋天下了霜就秋收。大鲁二鲁牢牢记住了这点。他们不像其他人家喜欢用日历,金井的 山峦,在他们眼里就是一个巨大的日历。翻动这日历的,就是风霜雨雪。当暖风让这日历透出隐隐 的绿色时,他们就去播种了,而当秋霜将这日历点染得一派绚丽时,他们准时地去秋收了。 ⑥金井有个老女人,她男人在她三十岁时就瘫倒在炕上了,她自此白了头发,人们就不叫她的 本名了,而叫她“苍苍婆”。采了三天浆果的苍苍婆终于想到该叫大鲁二鲁也去挣点现钱,这样 的好事把他们落下了,叫她心里不忍。苍苍婆就在这天晚饭后摇摇晃晃地去大鲁二鲁家了。 ⑦满嘴酒气的苍苍婆亢奋地叫道:“大鲁二鲁,别秋收了,采浆果去吧,能拿现钱!大鲁过年 时就能买新鞋穿了,二鲁也能买件花衣裳了!” ⑧大鲁说:“苍苍婆,爸妈死前告诉大鲁了,下了霜就秋收,大鲁都点了头了!” ⑨二鲁也说:“春天撒了种,秋天就得收庄稼,二鲁也记着呢!” ⑩苍苍婆说:“你们真是一对傻瓜,这天响晴响晴着呢,晚个十天八天秋收,你种到土里的东 西也不能长翅膀飞了:可你要是不采浆果,就得不到现钱,等你们收完秋去采,收浆果的人早就走 了,你们一分钱也挣不到!” ①大鲁二鲁不为所动,在他们看来,秋收才是天经地义的事。 ②晴朗已经持续了一周,收浆果的人带来的那些空坛子,有五只已经是满的了。 ③大鲁二鲁刨完了土豆、又砍了白菜和大头莱把它们运回来腌了两红酸菜和一红咸菜、然 后把金下的莱下到窖黑。之后他们把遗落在地黑的莱帮子也抢起来装进麻袋拉回家堆在仓房 旁作为猪饲杜。最后他们踏着更浓重的霜去了大草甸子夏天时太叠打了一些猪草早已晾 千了他们用绳子把猪草背回来。千草在他们背上散发着一股谈谈的香气让他们觉得背煮的不是 草而是戴着花环的小女孩。 ④就在大鲁二鲁扛回猪草的那个夜晚,天空悄然凝聚了一团又一团的乌云,星星和月亮全然不 见了。乌云越聚越多,夜色浓重,气温骤降,雪花就像一位端庄、美艳、率性的公主,没有跟任何 人打招呼,就乘着冬天的雪橇来了。金井人没人注意到下雪了,因为雪是在夜里来的,在森林河谷 中奔波了一天的采浆果的人,都沉浸在梦乡中了。 ⑤雪越下越大,到了清晨,雪深近两尺。金井人一年的收获,就这么掩埋在大雪之下了。 ⑥二鲁推开屋门,她出来抱柴火了。大鲁也出来了,尽管雪仍在下,他还是拿起扫帚清理积雪 了。他们抬头眺望着远处金井的山峦,看着昨天还是花花绿绿的日历,今天就突然变成了白的,他 们相视而笑了。 ⑦苍苍婆注意到,二鲁的脖颈上有一圈火红的东西。虽然离着很远,无法仔细辨别,但她知道 那是一串野刺莓。金井的女孩,最喜爱串这样的项链来戴。野刺莓这种浆果多生长在田间的高岗上, 它们春天开花,夏季结果。到了秋天,它的果实就风千了,像是一粒粒火红的珠子。看来在秋收的 间隙,大鲁二鲁也采了浆果。只不过他们只采了很少的一种,并且为它们做了最美的镶嵌。 (节选自迟子建《采浆果的人》,有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说多处运用比喻写秋冬景物,把雪花比作公主,赋予雪灵动的性格,烘托出大雪突降带来的 猝不及防。 B.收浆果商人夸张鼓动,重金诱惑,成功搅动村民心态,为后文众人荒废秋收、最终一无所获的 情节埋下伏笔。 C.苍苍婆好心劝说大鲁二鲁放弃秋收,追逐现钱,体现她只关注眼前利益,完全被金钱诱惑迷失 本心。 BDLM高一语文学科试题第4页(共8页) D.文章细节质朴真实,写大鲁二鲁细致储粮、捡拾菜帮、背回干草,凸显二人踏实勤恳、敬畏劳 作的品性。 7.下列对文中画横线句“金井的山峦,就是大鲁二鲁的日历”一句的理解与赏析,正确的一项是 (3分) A将山峦比作日历,意在说明金井气候特殊,山峦景色变化比日历更精准,能帮助所有人把握农 时。 B.这句话体现大鲁二鲁的认知局限:他们智力有缺陷,无法看懂文字日历,只能依靠山野景象判 断季节。 C.以山峦为日历,象征兄妹遵从自然节律,坚守秋收本分,反衬小镇众人追逐浆果利益、颠倒时 序的浮躁。 D.这句话暗示金井的自然环境原始落后,没有成熟计时工具,当地人只能依靠山川变化感知时间 流转。 8.文中画波浪线的部分描写大鲁二鲁秋收储粮、踏霜背草的劳作过程,朴实真切,读来极具画面 感。请结合文本,简要分析这种真切感是如何体现的。(6分) 9.结合结尾段,联系作者关于《采浆果的人》的创作自述,简析本文的思想感情。(6分) 我童年生活的山镇有一对傻子,他们确实是一对兄妹,他们勤恳、诚实而又温和,非常能干 活,小镇的人都喜欢他们。于是,他们自然而然地带着纯真之气走进了这篇小说,走进了秋收。他们 也许是生活中的局外人,但在大自然面前,他们却是真正的主角。 (节选自迟子建《浆果一关于〈采浆果的人〉》) (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成1014题。 材料一: 嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉: 今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以 为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而 习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗, 吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问 之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也,位卑则足羞,官盛则近谀。”鸣呼!师道之不复,可知 矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤! (节选自韩愈《师说》) 材料二: 子路初见孔子,子曰:“汝何好乐?”对曰:“好长剑。”孔子曰:“吾非此之问也,徒谓以 子之所能,而加之以学问,岂可及哉?”子路曰:“学岂有益也哉?”孔子曰:“夫人君面无速臣 则失恶去面无教友则失听御狂马不羟其策操弓不反檠①。木受绳则直,人受谏则圣:受学重问,孰 不顺成?毁仁恶士,必近于刑。君子不可不学。”子路曰:“南山有竹,不揉自直,斩而用之,达 于犀苹。以此言之,何学之有?”孔子曰:“括②而羽之,镞而砺之,其入之不亦深乎?”子路再 BDLM高一语文学科试题第5页(共8页) 拜曰:“敬受教。” (节选自《孔子家语》) 【注】①檠(q1ng):矫正弓弩的器具。②“栝”指箭末端。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3 分) 夫人君A而无谏臣B则失正C士D而无教友E则失听F御狂马不释G其策H操弓不反檠 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.“句读之不知”,宾语前置句,与《劝学》中“蚓无爪牙之利,筋骨之强”的句式结构不同。 B.“师”,拜…为师,学习,与《梦游天姥吟留别》中“栗森林兮惊层巅”的“栗”用法不同。 C.“益”,益处,好处,与《师说》中“是故圣益圣”的“益”词义相同。 D.“砺”,磨砺,与《劝学》中“金就砺则利”的“砺”词义不同。 12.下列对材料有关内容的概述和理解,不正确的一项是(3分) A.材料一中,韩愈批判当时在从师学习方面存在“小学而大遗”的短视行为,强调从师学习应重 在“传道受业解惑”而非仅习句读。 B.材料一中,韩愈认为“士大夫之族”在拜别人为师方面比不上“巫医乐师百工之人”,“其可 怪也欤”极言这种现象反常,发人深思。 C.材料二中,面对子路“学岂有益”的质疑,孔子一开始便直接明确否定他,随后再用一系列比 喻来佐证自己的主张。 D.材料二中,孔子多处借助比喻说理,避免直白生硬的说教,契合孔子循循善诱的教化风格。 13.把下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)爱其子,择师而教之:于其身也,则耻师焉,惑矣。 (2)木受绳则直,人受谏则圣:受学重问,孰不顺成? 14.两则文本都围绕“学习”展开论述,请结合文本,谈谈古人的学习主张带给你的启示。(3分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面一首唐诗,完成1516题。 狂夫① 杜甫 万里桥西一草堂,百花潭水即沧浪。 风含翠篠娟娟净,雨衰②红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝,恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放,自笑狂夫老更狂。 【注】①上元元年(760)夏天,诗人杜甫在朋友的资助下,在四川成都郊外的一间草堂,生活暂 时得到了安宁,本诗作于此期间。②裛(y):滋润。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A首联以“万里桥西”点明草堂的地理位置,以“百花潭水”交代周边环境,勾勒出草堂环境清幽 环境的特点。 BDLM高一语文学科试题第6页(共8页) B.领联炼字精妙,“含”描摹微风轻拂翠竹的情态,“裛”刻画细雨浸润荷花的状态,绘出景物洁 净芬芳,清丽动人的特点。 C.颈联笔锋一转,写昔日厚禄故交音书断绝、年幼的孩子长久忍饥、面色凄苦憔悴,由前两联优美 景色转入困顿现实,形成强烈反差,凸显诗人生活的窘迫艰难。 D.全诗基调悲凉压抑,诗人身陷贫苦窘迫的生存困境,饱尝生计煎熬,满心愁苦郁结于胸中而难以 排遺,流露出消沉颓唐的情绪。 16.写完《狂夫》七年后,杜甫又写下了《登高》,虽然两首诗都创作于社会动乱时期,但抒发的 情感却有所不同,请结合两首诗进行简要分析。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)对比衬托是古诗词创作常用的手法,如陶渊明《归园田居(其一)》的“ ”一句, 借禽鸣衬托田园的宁静;苏轼《念奴娇 赤壁怀古》中的“ ”一句,以曹军惨败侧面衬托 周瑜运筹帷幄、指挥若定的英雄形象。 (2)子曰:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”荀子在《劝学》中也用“ 强调自我省察的重要性。 (3)中国酒文化源远流长。自古以来,文人与酒结下了不解之缘,咏“酒”的诗词不胜枚举,如 高中语文必修上册中的“ 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成小题。 阅读文学作品时,从自己的感受出发,用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来, 甲 。写文学短评,有利于梳理、积累个人的阅读经验,领悟创作、鉴赏的规律,提高文学审 美能力。 写文学短评,必须对作品有深入的了解和准确的把握。要认真读作品,对作品的情感、形象、 思想内涵、艺术特点等有自己的理解,抓住让你感触最深的地方,以此展开评论。比如李白《梦游 天姥吟留别》中跌荡起伏的情绪流传、深沉复杂的人生之思,杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧 国之情,白居易《琵琶行》对音乐的传神描写,李清照《声声慢》(寻寻觅觅)中别出新裁的叠词 运用等,都可以加以评论。 写文学短评要善于聚焦,从“小”处切入。优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思,引 发我们的思考,值得评论的点很多。写短评时要能够聚焦,如果面面俱到,很容易失之浮泛。比如 作者怎样渲染气氛,怎么描摹景物,抒发了什么情感,运用了哪些手法等,都可以成为评论的焦 点。①同时也要注意选择小的切入只可以关注一些细节。②茹志鹃《百合花》中“撒满白色頁 令花”的被子③小通讯员衣服上被撕开的只子等细节反复再现④我们就可以将它们作为切入 口⑤分析这些细节塑造人物、深化作品主题的作用。 写文学短评主要运用叙议结合的方式,要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上,展开 分析和评论。“叙”要精当,为“议”提供支撑或依据;“议”要紧密结合“叙”,思路清晰,态 度鲜明,最好有自己独到的见解。乙一,才能将见解表达清楚,有理有据,令人信服。 18.文中第二段有两个错别字,请找出并改正。(2分) BDLM高一语文学科试题第7页(共8页) 19.请在文中甲、乙两处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处 不超过10个字。(4分) 20.文中画波浪线的部分有两处表述不当,请指出其序号并修改,使语言准确流畅,逻辑严密,可 少量增删词语,不得改变原意。(4分) 21.下列句子中的引号的用法和文中画横线句子中的引号的用法相同的一项是(3分) A“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田,去寻找水稻的天然雄性不育株。 B.人们用“主动、热情、诚恳、耐心、周到”这10个字,来赞扬张秉贵的服务态度。 C.但工匠精神的内涵又远不限于此。有人说:“没有一流的心性,就没有一流的技术。” D.拟南芥,因为生长快、体型小、分布广、基因组小,常被植物学家比作“小白鼠”,是进行遗 传学研究的好材料。 22.请从“小”处切入,聚焦李清照《声声慢》“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的叠词, 写一段文学短评。 要求:紧扣文本词句,观点明确,叙议结合,不少于80字。(5分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 《沁园春 长沙》中,“青春”可以凝练为“责任担当”;《红烛》中,“奉献”体现了“青 春”的真义;《峨日朵雪峰之侧》中,“坚韧”是对“青春”的注解;《哦,香雪》中,“青春” 还是“用知识改变命运”的“渴望”。在你的成长过程中,哪一个词语让你对“青春”的理解发生 了变化?请结合必修上册第一单元的学习体验和生活感悟,写一篇文章,谈谈这个词语背后的“成 长印记”。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭:不写“诗歌”,文 章不少于800字。 BDLM高一语文学科试题第8页(共8页)2026学年第一学期期中联考 高一年级语文学科参考答案 一、阅读 阅读I(本题共5小题，19分) 1.B 2.D 3.C 4.①论证思路清晰，采用总分结构，层层递进。先总述闻一多中西诗歌汇流的创作理念，再从“三 美理论”“新格律诗门槛建设”两个层面分层展开论述，总分思路，条理清楚。 ②论证方法丰富多样，综合运用举例论证、引用论证、对比论证等方法。运用引证法，引用闻一多 原文、杜甫诗句；运用对比论证，将传统律诗与新格律诗对比：同时结合相关著作、诗集进行举例 论证，增强说服力。 ③论证语言逻辑严密：大量使用递进、因果、转折类关联词，搭建清晰的推理链条；使用“有选择 性地”“比较明显”等限定词语，避免绝对化表述；借助“其一、其二”等分述词语，分类阐释概 念，说理周全。 ④辩证说理，思辨性强。辩证分析继承本土传统与吸收西方诗歌长处二者的统一关系，提出要做中 西艺术融合的“宁馨儿”，说理严谨全面。 ⑤理论与实践相结合：将闻一多的诗歌理论主张和《红烛》《死水》等创作实践相互印证。 5.这句话精准概括闻一多诗歌外在格律形式与内在精神情怀相统一的创作追求。 ①以格律塑诗形：落实“三美”的新格律诗理论。《一句话》两节结构大体对称，诗句节奏铿锵， 反复咏叹，体现音乐美：“火山”“青天里一个霹雳”等意象，富有画面感，体现绘画美：两节篇 幅相近，句式排布匀称，体现建筑美，以格律塑造诗歌外在形体。(3分) ②以情怀铸诗魂：诗歌形式服务思想情感。本诗借火山、霹雳的比喻，蕴藏着对民族力量觉醒的热 切期盼，抒发深沉的爱国情怀。闻一多主张新诗格律不是束缚，形式要服务内容精神，优美的格律 形式，强化了呐喊“咱们的中国！”这一情感冲击力，实现形式与内容的统一。(3分) 【1题详解】A项曲解文意，原文指出闻一多后期挖掘古典文学宝藏，是为了创新性探索、培植现代 民族传统精神，并非“复刻古典诗歌精神、重塑传统诗文形态”。 C项张冠李戴，原文明确：音乐的美在于音节，绘画的美在于辞藻，选项颠倒二者要素。 D项绝对化表述，原文新格律诗是“在规定格律之内出奇制胜”，并非“随意构造句式、彻底打破 格律束缚”。故选B。 【2题详解】A项正确，文中引用《律诗的研究》，目的是交代中国的律诗是“最合艺术原理的抒情 诗文”，是闻一多新诗格律化运动的理论源头。 B项正确，引文证明格律创作需要深厚积累，阐明新格律诗的艺术门槛。 C项正确，文中将传统律诗和新格律诗对比，突出新格律诗的创新之处。 D项错误点，原文论证顺序为先论述继承中国传统，再论述借鉴西方诗学（先中后西），选项颠倒 先后顺序。故选D。 【3题详解】C项强加因果、主观臆断。原文仅说明新诗格律灵活、可自主构造格式，且作诗的趣味 在于格律内创新，并未对比新诗与古典律诗的创作趣味高低。故选C。 【4题详解】(4分，答出一点得1分，2点3分，3点4分：只写术语没有简要说明不给全分) 1.行文结构：开篇提出中心论点，之后分层论述，先本土后西方，再分述两大诗学理论，结尾收束 1 总结，条理分明。 2.论证方法：引用多处原文观点、诗句；举中外诗人、著作实例，理论材料互相支撑。 3.语言逻辑：文中大量使用“不仅…而且”“然而”“因为”等关联词搭建逻辑；“有选择性地” 限定借鉴方式，不夸大观点；用“其一、其二”分类阐释“三美”与格律理论，概念清晰，表述审 慎。 4辩证说理：既反对纯粹本土诗，也反对全盘照搬外洋诗，主张二者交融，体现思辨。 5.理论与创作实践相结合。 阅卷提示：表述意思相近即可，如写“论据丰富，大量引用文献资料增强说服力”也可酌情给分。 【5题详解】本题属于跨材料结合探究题，不能只单纯赏析诗歌，也不能只写材料一理论，必须做 到理论（材料一）+诗句文本（材料二）双向结合，这是高一这类题型最常见失分点： 失分情况：只赏析《一句话》，完全不提材料一的三美/新格律诗理论；或者只抄写理论，没有结合 诗句分析。 得分关键：分开对应“塑诗形（外在格律)”“铸诗魂（内在情怀）”两个分句作答。 第一层：阐释“以格律塑诗形”，结合材料一三美理论+《一句话》文本对应分析(3分) 要点：①关联三美/新格律诗理论(1分)②结合诗句分析格律特点（节奏、反复、两节对称、意 象画面，2分) 第二层：阐释“以情怀铸诗魂”，分析诗歌内在爱国主旨，点明格律服务于内在情感(3分) 要点①诗歌内核：期盼民族觉醒、爱国情怀(2分)②形式服务内容，形魂合一(1分) 阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6.C 7.C 8.①动作描写（细节描写）具体写实：连续运用刨、砍、运、腌、捡、背等一系列农事动作，完整 还原秋收储粮流程，动作连贯具体，贴近真实乡村劳作，画面真实可感。 ②感官描写细腻：写干草淡淡的香气，以嗅觉辅助画面，让劳作场景立体可感，摆脱空洞叙事，读 来身临其境。 ③心理描摹朴素真实：将背上干草的感受比作背着戴花环的小女孩，贴合二人纯粹善良的心境，让 劳作不止辛苦，更有温柔诗意，真实动人。 ④时间与环境烘托：“踏着更浓重的霜”点明深秋时节，写出劳作环境的寒凉，体现劳作的辛苦， 让劳作场景有现场感而真实。 ⑤多用白描手法，语言质朴。不堆砌华丽辞藻，以平实简练的文字客观叙写劳作诸事，不加过多修 饰，用朴素文字还原乡村秋收本貌，增强场景真切感。 9.①赞美大鲁、二鲁勤恳质朴、不被物质欲望裹挟的纯真本性。结尾中二鲁颈上野刺莓项链，“秋 收”“采摘很少一种”“最美的镶嵌”等形象化描述说明兄妹二人并非完全不采浆果，只是只采少 量，不为金钱，只为自然之美，呼应自述中人物自带的纯真之气，饱含作者对这种纯粹人性的欣赏。 (2分) ②反思世人追逐眼前利益、舍本逐末的浮躁。金井其他村民为浆果收益耽误秋收，最终庄稼被大雪 掩埋；看似愚钝的兄妹恪守农时，收获越冬粮食，二者形成鲜明对照，批判人们被金钱诱惑而遗忘 生活根本。(2分) ③肯定顺应自然时序、敬畏自然的生存理念。正如自述所言，兄妹是世俗生活的“局外人”，不谙 世俗的利益争夺，却尊重秋收的自然节律，懂得欣赏自然之美，因此成为大自然面前真正的主角， 寄托作者对人与自然和谐相处的向往。(2分) 【6题详解】苍苍婆的做法可以体现“只是一时关注眼前利益”和“关心姐弟俩”，然而她只是普通 人，善良单纯，并没有“完全被金钱诱惑迷失本心”。属于逻辑推导错误。故选C。 2 【7题详解】A错误。这句话只针对大鲁二鲁，并非帮助所有人；原文不存在“山峦景色比日历更精 准”的比较。 B错误。主旨不是突出“认知局限”，作者重在赞美兄妹尊重自然、坚守本心的纯真，选项做了片 面负面解读，偏离小说主题。 C正确。山峦的草木荣枯标记时序，兄妹顺应自然按时耕作秋收：和小镇居民丢下农活、疯狂采摘 浆果追逐钱财形成对比，反衬世人被欲望打乱生活节奏。 D错误。文中金井并非缺少计时工具，只是大鲁二鲁以自然为时间标尺；“环境原始落后”属于无 中生有。故选C。 【8题详解】本题属于文学表达技巧赏析，核心抓住“真切感、画面感”。答题不能只罗列术语， 必须结合划线句具体内容分析。 易错失分点：只写术语，没有结合文本举例分析。 【9题详解】(6分，每点2分，三点即满分) 1.人物赞美（扣结尾野刺莓项链+“纯真之气”）：赞美兄妹勤恳温和、保有本心，采浆果不为 牟利，只为审美，守住纯真。(2分) 2.社会反思（扣自述“世俗局外人）：对比村民因追逐浆果收益耽误秋收，批判被物质诱惑舍本逐末 的浮躁人性。(2分) 3.自然哲思（扣自述“世俗局外人，大自然面前的主角”）：肯定顺应农时、敬畏自然，懂得欣赏 自然之美的生存态度。(2分) 阅卷补充：若能提到苍苍婆“苍凉、羡慕、温暖欣慰”复杂感受，体现作者的人文温情，可酌情微 调给分。 阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10.C、F、H 11.C 12.C 13.(1)(人们)疼爱自己的孩子，就选择老师来教他：但是对于他自己，却以向老师学习为耻， 真是糊涂啊。 (2)木材经过墨线量过就能变直，人接受规劝就能圣明；接受学习并重视请教，谁还能不顺利成功 呢？ 14.①学习应当虚心、主动向他人请教，宜做到“不耻相师”。 ②学习不能停留在表层“句读”的学习，更要注重“道”的学习，追求思想修养的提升。 ③人不可不学，学习要重视后天的努力，即使天赋不错，也需要勤奋好学，并接受他人的劝谏。 【10题详解】“夫人君而无谏臣则失正”是一层，讲君主需要谏臣；后面“士而无教友则失听”转 去说士人，主语变换，C处断开；“士而无教友则失听”这一分论说完，下面转到两组物象比喻： 狂马、操弓，语意转换，℉处断开；“狂马不释其策”是一个独立比喻；“操不反于檠”是另一 个独立比喻，并列的两个比喻，H处断开。 【11题详解】C错误。“学亦有益乎”的益：名词，益处、好处；“是故圣益圣”的益：副词，更 加，词义不一样。 A正确：句读之不知（宾语前置）；爪牙之利（定语后置），句式结构不同。 B正确：师，名词作动词（拜…为师，学习）；栗，使动用法（使…战栗），活用类型不同。 D正确：文中“镞而砺之”的砺：动词，磨砺；金就砺则利的砺：名词，磨刀石，词义不同。 【12题详解】C错误。“孔子一开始便直接明确否定他”错误，孔子并没有一开头就直接否定子路， 而是先用比喻、类比逐层说理，最后才得出“君子不可不学”的结论。 【13题详解】(1)采分点：身（自己）、耻（意动，以…为耻）、惑（糊涂），句意通顺。 (2)采分点：受绳（经过墨线量过）、谏（规劝、劝谏）、孰（谁），句意通顺。 【14题详解】评分标准：三点，一点1分；脱离文本泛泛谈道理该点不得分。 【参考译文】材料二： 子路初次拜见孔子，孔子问他：“你有什么爱好？”子路回答说：“我喜欢长剑。”孔子说： “我问的不是这个。我只是说，凭你的天赋才能，如果再加上后天的学问修养，谁能比得上你呢？” 子路说：“学习难道真的有益处吗？” 孔子说：“君主如果没有敢于直言劝谏的臣子，就会失去正道：士人如果没有能教导自己的朋 友，就会听不到正确的意见。驾驭狂马不能放下鞭子，拉开弓弩不能不用矫正器（檠）。木材经过 墨线校正就能变直，人接受劝谏就能成为圣贤，重视学习并勤于请教，谁还能不顺利成功呢？诋毁 仁义、厌恶仕进的人，必然接近刑罚。所以，君子不可以不学习。” 子路说：“南山生长的竹子，不需要揉制自然就是直的，砍下来做成箭，可以射穿犀牛皮做的 铠甲。照这样说，哪里还需要学习呢？” 孔子说：“如果在箭尾装上羽毛，在箭头磨得锋利，它射入的深度岂不是更深吗？” 子路听了之后，再次拜谢说：“我恭敬地接受您的教诲。” 阅读V(本题共2小题，9分) 15.D 16.《登高》：①抒发长年漂泊、老病孤愁的身世之悲。诗歌颈联直写羁旅漂泊、年老多病、孤苦 无依的人生苦难。(1分) ②蕴含忧国伤时的家国之愁。尾联将个人潦倒与时局艰难相融，愁苦重重叠加，连借酒消愁都不能， 悲慨沉郁厚重。(1分) 《狂夫》：①既有对草堂清幽风物的喜爱，又有饱含生计窘迫的悲苦。诗人能欣赏草堂清幽美景， 于苦难中从容领略自然之美；同时对故人音信断绝、幼子忍饥挨饿的现实，又深感生活窘迫。(2 分) ②穷困之中依然疏放自适、倔强自守。诗人以“狂”自嘲，即便处境艰难，仍选择疏放自适，暗含 不被苦难吞噬的精神坚守，悲而不消沉。(2分) 【15题详解】诗人虽处境贫苦、饱经困顿，但是尾联“自笑狂夫老更狂”，以自嘲显出从容自适洒 脱以及不被穷苦摧折的倔强，并非悲凉压抑，也没有流露出消沉颓唐的情绪。故选D。 【16题详解】阅卷补充：只概括情感不结合诗句，最多3分。 17.(1)鸡鸣桑树颠樯橹灰飞烟灭(2)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 (3)对酒当歌，人生几何（何以解忧？唯有杜康：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯；主人下马客 在船，举酒欲饮无管弦：移船相近邀相见，添酒回灯重开宴：春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾： 人生如梦，一尊还酹江月；三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！) 评分标准：每空1分：有错字、漏字、添字、别字、通假字写错、笔画明显错误，该空一律0分。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 18.①“跌荡起伏”改为“跌宕起伏”；②“别出新裁”改为“别出心裁”。 19.甲：就是文学短评乙：只有叙议有机融合（或“叙议有机融合”） 20.③句，搭配不当，修改为：小通讯员衣服上被撕开的口子等细节反复出现。 ⑤句，缺少介词，修改为：分析这些细节对塑造人物、深化作品主题的作用。 21.B 22.示例：开篇连用七组叠词，“寻寻觅觅”写动作之茫然，“冷冷清清”写环境之冷清，“凄凄 惨惨戚戚”写内心之悲怆。由外而内，层层递进，读来有徘徊低迷、婉转凄楚之感，细致委婉地表 达了词人国破家亡后无处安放的愁绪。 【18题详解】①“荡”指摇动、飘荡、放纵；“宕”指起伏、拖延、放荡。文中形容情绪起伏变 化，应写作“跌宕”。 ②“新”指新的、刚出现的：“心”指心思、心意。文中指独特的构思与创意，应写作“别出心裁”。 别出心裁：独创一格，与众不同，形容想法、构思或做法独特新奇，不落俗套。 【19题详解】甲处：前文描述“从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和 评价写出来”，后文紧接着说“写文学短评，有利于…”，说明前文所描述的这种写作活动就是 “文学短评”，据此可补写“就是文学短评”。 乙处：前文分别阐述“叙”要精当、“议”要紧密结合“叙”，并强调要有独到见解；后文“才能 将见解表达清楚，有理有据，令人信服”表条件关系，说明只有做到叙议结合，才能达到这一效果， 据此可补写“叙议有机融合”或“只有叙议有机融合”。 【20题详解】 ③句“反复再现”成分赘余，语意重复。“再现”意为再次出现，本身己含重复出现之意，前面再 加“反复”，造成赘余，应将“再现”改为“出现”。 ⑤句“分析这些细节表现人物、深化作品主题的作用”成分残缺，缺少介词，无法清晰体现细节与 人物塑造、主题表达之间的关联，应在“表现人物”前加上“对于”。 【21题详解】文中“小”的引号表示着重强调，指评论要选取微小的切入点。 A.表特定称谓。B.表着重强调。C.表直接引用。D.表特殊含义。故选B。 【22题详解】本题考查文学短评写作，要求以小切口评论。需要锁定《声声慢》开篇叠词为评论对 象，做到观点鲜明，叙议结合，紧扣原句，控制字数，不泛泛空谈全篇。 选定评论切入点，聚焦开篇叠词，提炼核心观点：叠词由动作到环境再到心境，逐层传递悲情。 简要引述词句，分别阐释叠词承载的不同层面内涵，完成“叙”的部分。展开议论，分析叠词的表 达效果，关联词人乱世遭遇。整合语句，检查叙议配比，精简文字，保证不超120字。 二、作文审题立意 (一)核心题意拆解（三个必须写到位的得分点) 1.限定素材（不能丢） 必须紧扣必修上册第一单元四篇课文： 《沁园春·长沙》→青春=担当 《红烛》→青春=奉献 《峨日朵雪峰之侧》→青春=坚韧 《哦，香雪》→青春=渴望 2.核心任务（重中之重，决定一类文) 题目关键词：重塑理解、认知更新、成长印记；不是简单写“青春要坚韧/要担当”！ 真正题意：曾经我对青春理解肤浅（玩乐、轻松、自我），通过第一单元学习+自身生活感悟，被“担 当/奉献/坚韧/渴望”这个词刷新认知，完成一次成长蜕变。 3.写作硬性要求 双重结合：第一单元学习+个人生活感悟（缺一即为偏题、降档。） (二)四类立意分层（阅卷打分标准) 一类立意(50-60分·高分思辨) 抓住“认知转变、重塑青春” 从前：认为青春是肆意张扬、享受自我。 现在：读懂课文，结合生活感悟，明白青春真正的底色是“担当/坚韧/奉献/渴望”。 中心：一个词语，刷新青春定义，镌刻成长印记。 二类立意(42-49分·稳妥普通) 只写：青春需要坚韧/担当，罗列课本+事例 缺少“认知变化、前后对比、成长更新”，主题平铺直叙，无思辨。 三类立意(35-41分·偏题) 只写词语（只写坚韧、只写奉献），脱离青春、脱离课本单元，当成普通励志作文。 四类立意(35分以下·跑题) 四词多写、泛谈青春、无个人体悟、无课文结合。 (三)四个最佳立意方向 立意1：以“担当”为词 曾经以为青春是年少轻狂：读《沁园春·长沙》，看懂少年家国意气，懂得：青春之重，在于肩有 担当。 立意2：以“奉献”为词 曾以为青春是索取与自我：读《红烛》悟赤诚燃烧，成长让我明白：默默奉献，是青春最热烈的模 样。 立意3：以“坚韧”为词 曾以为青春一帆风顺；读懂《峨日朵雪峰之侧》渺小却不屈的姿态，明白：直面艰难、隐忍坚守， 才是青春的脊梁。 立意4：以“渴望”为词 曾以为青春只需安逸；读懂香雪对文明、对美好的纯粹渴求，明白：心怀憧憬、追逐光亮，是青春 永恒的力量。 范文一：关键词一一担当 以担当为铭，重塑青春模样 年少懵懂之时，我对青春的理解狭隘又浅薄。我始终固执地认为，学生的唯一任务就是读好书、 顾好自己，青春只需独善其身，无需肩负责任、操心外物。集体事务、社会责任，于我而言都是多 余的负担。直至学习《沁园春·长沙》，担当一词彻底打破了我的狭隘认知，让我明白：真正的青 春，从不囿于一己之私，而在于心怀责任、勇担使命。 曾经的我，囿于自我，缺少青年格局。刚入高中时，我始终抱着“事不关己，高高挂起”的心 态。班级劳动我敷衍应付，集体活动我消极参与，同学求助我漠然置之。我一味专注个人成绩，只 在乎自己的得失，将个人安逸放在首位，从未意识到青春不止有自我成长，更有责任与担当。那时 的青春，单薄自私，缺少少年该有的气度与风骨。 品读经典，让我知晓担当是青春的底色。青年毛泽东伫立橘子洲头，望湘江浩荡，览天地苍茫， 以少年之身怀家国天下。一句“问苍茫大地，谁主沉浮”，道出青年顶天立地的担当与气魄。少年 不惧年少位卑，心怀山河、肩承时代。我深深震撼：青春最好的模样，从来不是安逸享乐、独善其 身，而是挺身而出、主动入局、扛起责任。青年的成长，便是从“只为自己”走向“心怀他人、心 系集体”。 知行合一，让我在付出中完成蜕变。读懂担当的深意后，我主动改变自我，竞选班级学习小组 长。日常里，我认真收发作业、整理班级学习资料，耐心帮助基础薄弱的同学梳理知识点；复习阶 段，我主动整理专题笔记、分享答题方法，带动小组共同进步。看似细碎平凡的小事，耗费了我的 课余时间，却让我彻底褪去稚气与自私。我真切体会到，担当不是负担，而是青年成长最快的阶梯。 青春有壮志、有奉献、有热望，而担当是所有青春价值的基石。没有担当，一切美好品质皆无 从落地。 担当重塑了我的青春观念，携刻下珍贵的成长印记。往后我将以青春之肩担年少之责，以笃行 践初心，以责任赴韶华，做有格局、有担当、有温度的新时代青年。 6 范文二：关键词一一奉献 以奉献为炬，点亮青春成长 曾经的我，带着功利之心看待青春成长。我总以为青春的意义在于收获与索取，努力就要得到 回报，付出必须有所回馈。于是生活中我处处计较得失，不愿吃亏、不愿付出、不愿助人，将自我 利益放在首位。直到细读闻一多的《红烛》，我彻底刷新了青春价值观：青春最纯粹的真义，从来 不是利己，而是无私奉献、默默耕耘。 曾经的我，计较得失，格局狭隘。刚步入高中，面对小组合作、班级劳动、集体事务，我总是 习惯性推诿逃避。小组任务只想坐享其成，班级卫生总想敷衍偷懒，同学请教问题总是敷衍推脱。 我狭隘地认为，付出就是吃亏，奉献毫无意义。彼时的我，将青春活成了自私狭隘的模样，缺少少 年应有的赤诚与温度。 红烛启明，让我读懂青春奉献的真谛。《红烛》以燃烧自我的赤诚，诠释了“莫问收获，但问 耕耘”的崇高境界。红烛默默燃烧、照亮黑暗，耗尽自身、温暖世间，不求美、不问回报，唯有 纯粹的坚守与无私的付出。一字一句叩击我心，我幡然醒悟：青春的成熟，是褪去利己的私心；青 春的高尚，在于不求回报的奉献。真正的成长，从来不是得到多少，而是付出多少、温暖多少。 躬身践行，让我在默默耕耘中成长蜕变。自此，我彻底改变功利心态，主动践行奉献初心。日 常学习中，我耐心为同学讲解难题、分享学习方法；班级生活中，我主动整理图书角、打扫卫生、 整理黑板讲台；运动会、班级活动中，我主动承担后勤工作，默默服务集体。这些细碎无声的付出， 没有掌声、没有荣誉，却让我的内心愈发丰盈坦荡，让我的青春拥有了温暖的底色。 青春的模样多元而美好，《沁园春》有志气，《峨日朵雪峰》有坚韧，《香雪》有热望，而奉 献让青春拥有温度与厚度。利己只能成就狭隘的小我，奉献方能成就辽阔的大我。 奉献，重塑了我对青春的全部理解，成为我最珍贵的成长印记。往后余生，我愿以红烛为榜样， 守赤诚本心，行无声奉献，在默默耕耘中沉淀自我，以无私付出，点亮滚烫青春。 范文三：关键词一一坚韧 以坚韧为骨，镌刻青春成长 在未深入品读课本之前，我始终片面地认为，青春本该是明媚顺遂、一路坦途的模样。年少的 我天真地以为，青春的精彩在于肆意张扬、无忧无虑，挫折与磨难是青春的败笔。直到学习必修上 册第一单元，《峨日朵雪峰之侧》一诗彻底颠覆了我的认知。坚韧一词，让我重新读懂青春的真谛， 也在我的成长路上留下了最深刻、最坚实的青春印记。 曾经的我，畏难怯懦，将安逸当作青春的底色。步入高中，学业压力陡增，繁多的知识点、紧 张的学习节奏、激烈的竞争氛围让我一时无所适从。面对晦涩难懂的知识点和起伏不定的考试成绩， 我常常心生懈怠，稍有挫折便自我怀疑，甚至想要退缩摆烂。那时的我不懂成长的规律，误以为青 春本该轻松顺遂，无法接受逆境与失意，心性脆弱，不堪一击。 课文启思，让我读懂青春最动人的姿态是坚韧。《峨日朵雪峰之侧》描绘出壮阔苍凉的雪域图 景，在高寒险峻、荒芜凛洌的雪峰之侧，渺小的生命静静伫立，直面狂风与孤寂，于绝境之中保有 不屈的姿态。它没有壮阔的声势，没有耀眼的光芒，却以卑微之躯承载风雨，以顽强意志对抗困境。 我骤然醒悟，真正的青春从不是温室中的娇艳花朵，而是寒风中挺立的劲草。青春的价值，不在于 一帆风顺，而在于屡挫屡起、愈挫愈坚。 认知蜕变，让我在磨砺中收获真正的成长。读懂坚韧的深意后，我开始主动直面学习中的困境。 面对弱势学科，我不再逃避退缩，而是制定长期积累计划，坚持每日整理错题、复盘薄弱题型、积 累知识点。无数个枯燥疲惫的夜晚，我告别浮躁与懈怠，沉下心默默耕耘。一次次的坚持，一次次 的复盘，让我的成绩稳步提升，心态愈发沉稳坚定。我终于明白，所有光鲜的成长，都源于默默坚 韧的坚守。 青春百态，各有风华：《沁园春·长沙》的壮志胸怀，《红烛》的赤诚奉献，《哦，香雪》的 纯粹热望，皆是青春最美的模样。但若无坚韧为支撑，壮志便成空谈，热望便成空想。 坚韧重塑了我的青春认知，淬炼了我的心性。往后，我将以坚韧为青春脊梁，不畏风雨、不惧 坎坷，在漫长求学路上踏实前行，以坚守与执着，书写属于自己的无悔青春。 范文四：关键词一一渴望 心怀热望，方见青春辽阔 曾经的我，安于现状、甘于平庸，将安稳舒适当作青春的常态。面对高中繁重的学业，我畏难 懈怠、不思进取，满足于中游成绩，沉溺于舒适圈层，不愿突破、不敢奔赴、不求卓越。我总以为 平凡度日、安稳无忧便是最好的青春。直到品读《哦，香雪》，渴望一词彻底重塑我的青春认知， 让我挣脱平庸桎梏，镌刻下奋勇向上的成长印记。 曾经的我，胸无热望，止步平庸。升入高中，学习难度大幅提升，数理难点繁多，背诵积累枯 燥漫长。畏惧吃苦的我渐渐丧失进取之心，不再主动钻研难点，不再坚持积累复盘，考试只求合格、 不求精进。我习惯性自我安慰：平平淡淡亦是常态。没有向往、没有追求、没有日标，我的青春黯 淡无光，停滞不前。 香雪入梦，让我知晓青春当有奔赴远方的热望。群山围困的村落闭塞贫瘠，落后封闭，可香雪 始终心怀纯粹热烈的渴望。她向往山外的文明，渴求知识的力量，期盼以眼界突破局限、以知识改 变现状。身处泥泞，却仰望星空：生于平凡，却不甘平庸。香雪让我深深懂得：出身与处境可以平 凡，但青春的内心绝不能平庸，永不熄灭的热望，是青年最珍贵的力量。 心怀向往，让我在奔赴中不断成长。被香雪的热望深深打动后，我彻底告别躺平懈怠的心态， 树立明确的学习目标。我制定精细的学习计划，每日坚持刷题复盘、积累素材、查漏补缺：面对弱 势学科，我咬牙坚持、持续突破，绝不轻言放弃。日复一日的坚持，让我的成绩稳步提升，心态愈 发昂扬，眼界愈发开阔。我终于懂得，青春所有的进步，都源于不甘平庸的渴望。 青春有坚韧之骨、担当之责、奉献之心，而渴望是一切成长的原动力。若无向往，坚韧只是苦 熬，担当只是负重，青春终将失去前行的光芒。 渴望，刷新了我的青春认知，改写了我的成长轨迹。往后，我将永葆少年热望，不甘平庸、不 畏前路，以热爱奔赴山海，以执着追逐星光，让热烈向往，贯穿岁岁青春，成就更好的自我。