浙江浙里特色联盟2026-2027学年高一上学期11月期中语文试题

2026学年第一学期浙里特色联盟期中联考 高一年级语文学科参考答案 一、阅读（72分) (一)（19分) 1.(3分)C 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。 A.对应材料一第四段原文“《光明日报》专门设立‘争鸣’栏目，支持和引导围绕昆仑石 刻的学术辩论，发表各学科学者文章数十篇”，理解正确。 B.材料一：全网流量1.7亿人次，学术圈争论，还有大量网友参与评论讨论，说明超出专 业圈层，兼具学术性与大众性，理解正确。 C.“各项争议得以平息后”错误。原文说“经过充分讨论、实地考察和实验室研究”后官 方做出认定，并不是“各项争议得以平息后”。在官方发布结论之前，质疑声一直高涨；官方定 论也不等于所有争议都已经平息，“各项争议得以平息”属于曲解文意、时序混淆。 D.对应材料二第一问中原文“它为秦始皇求仙采药这件事提供了全新的史料”；材料一明 确指出学术风暴席卷学术界，理解正确。 故选C。 2.(3分)A 【解析】本题考查理解分析文本观点与材料的能力。 A.正确。材料二中直接表明“在我们研究古文字和出土文献的人来看，从字体写法到文本， 可以说是一眼真”。后文又指明，即便有“一眼真”的直觉，当董珊提出“皇”字疑点时，刘钊 也准备重新核查、甚至改变看法，还要查阅大量秦简、秦诏版佐证，并且最终还要依靠实验室科 技检测。可见直觉只是初步感受，不能直接当作文物为真的证据，A选项表述正确。 B.“面对质疑也从未改变立场”错误。材料二中董珊提出“皇”字问题时，刘钊指出“如 果他说得对，我就要重新站队，改变看法”，这说明刘钊做好了改变立场的准备，并非“从未改 变立场”。 C.“边远地区不受文字统一规范的束，书写者可以自由地选择字形”错误。材料二中刘 钊解释，秦朝时间太短，法令没贯彻就改朝换代：交通不便，政令传到边远地区耗时久。不是边 远地区不受约束，而是政令推行不到位。选项篡改因果。 D.“意在说明仿造者功夫较深，仅凭字形细节己经难辨真伪”错误。材料二中指明，“凡 是昆仑石刻里没有的字，立刻就露馅了”。刘钊分析这件仿品，目的是纠正大众“造假很容易” 的错误思维，而不是称赞仿造者水平高、难以分辨。选项和原文“你觉得它造得像，但在专业人 眼里破绽百出”的意思相反。 故选A。 3.(3分)C 【解析】本题考查分析新闻、访谈类文本的文体特征与行文构思的能力。 A.正确，新闻通讯多方呈现不同观点，完整展现学术争鸣过程，符合新闻客观真实的要求。 B.正确，标题富有表现力，能够吸引读者，文本兼顾普通读者的阅读体验与学术事件本身 的严肃属性。 高一语文学科答案第1页（共8页） C.表述错误。材料二记者的提问围绕昆仑石刻展开，由浅入深、层层推进，有着清晰的逻 辑主线，并非随性发问；提问的目的是引导受访者阐释学术问题，而不是增添对话的趣味性。 D.正确，访谈依托对话还原现场，在讨论史实的时候，有意识区分实证和推测，严谨有度。 故选C。 4.（4分) 问题：①他从哪里出发？(1分)②为什么要刻字？(1分) 理由：记者围绕还原采药之行提问(1分)，按照事件逻辑推进，先问出行目的，再问出发 地点、行进路线，最后询问刻字原因，符合访谈层层推进的思路(1分)。 【评分参考】 每问1分，两个问题不按顺序作答不得分。 理由阐述清晰、合乎逻辑给2分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 【解析】本题考查梳理访谈行文思路、把握访谈提问逻辑的能力。 访谈的总任务是“还原五大夫翳的采药之行”，记者的提问是顺着一件完整事件的逻辑链 条排布的： 己有问句：为什么要去？（出行的起因、目的） ①处：他从哪里出发？（事件要素：出发地点，是行程的基础信息，紧跟目的之后，再问路 线，逻辑通顺) 己有问句：走的哪条路？（事件要素：行进路线，属于行程过程） ②处：为什么要刻字？（行程结束后留下刻石的原因，对应文本核心对象昆仑石刻，是这个 事件的落点，承接行程，转向石刻本身，贴合访谈主题)整套提问由起因、地点、路线，再到 刻石的缘由，环环相扣，逐步完整还原这次采药出行以及刻石这件事。 5.(6分) ①契合石刻文本记载，贴合史实内涵。刻石文字记录了秦始皇派人赴昆仑山采药，秦代的昆 仑山就指向巴颜喀拉山脉一带，正是石刻所在地，“昆仑石刻”呼应石刻原始记载。 ②“昆仑”承载深厚历史文化意蕴。昆仑是上古名山，在古籍中与求仙、长生传说紧密关联， 命名能凸显这件文物背后秦始皇求仙采药的历史故事，强化文物的历史文化价值。 ③命名更便于学术传播与大众理解。“尕日塘”是当地地名，专业性强，大众陌生；“昆仑” 知名度高，自带文化辨识度，便于这场学术事件的传播、讨论，降低大众认知门槛。 【评分参考】 每答出一点给2分。观点1分，结合文本分析1分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 (二)(16分) 6.(3分)D 【解析】本题考查的是对文本信息的筛选比对、文学艺术特色鉴赏以及跨文本比较阅读的能 力。 A“追求纯粹的个人感官愉悦”错误。父亲以“吃糖”设喻，针对的是“违心”一一“我” 明明爱爸爸的画，却劝他改画“说明性较强的东西”，如同吃完糖又违心说糖苦。爸爸借此强调 做人作画要真诚、不违心，并非追求纯粹的个人感官愉悦。 B.“深刻洞悉艺术创作的真谛”错误。安然“神气活现”引用名言，表现的是稚气、调皮、 高一语文学科答案第2页（共8页） 率真，是在替爸爸出头，“我”己点破她是“跟在爸爸后边捡起了路旁的一块石头”，并未深刻 洞悉艺术创作的真谛。 C.“均象征改革开放初期青年追求个性解放的青春诉求”错误。“红衬衫”象征安然的青 春觉醒与个性追求；《哦，香雪》中的“铅笔盒”主要象征现代文明、知识与平等尊严。二者有 交叉，但不能简单并列。 D.正确。 故选D。 7.(3分)A 【解析】本题考查的是把握人物形象内核，并进行内涵迁移匹配理解的能力。 安然形象：率真、直爽、有主见、不随波逐流、敢于表达自己。 A契合：坚守灵魂尊严，不压抑自身原则。 B.不契合：害怕非议、把不甘藏在心底一一这是压抑自我，恰是文中“我”（安静)那种 “世故”。 C.不契合：迎合世俗、不问内心，与安然相反。 D.不契合：暂时隐藏、等待时机，是世故、圆滑，不是安然的性格，安然是“雷阵雨”脾 气，率真直接。 故选A。 8.(4分) ①排比与复沓：连用三个“有的是…”，形成排比铺陈，句式整饬中见变化，节奏鲜明， 富有音乐美。（手法写出排比并结合文本分析即可给2分） ②比喻、拟人：“羽毛扇似的小白杨”“铃铛般的草芙蓉”以比喻状物：“羞涩的矢车 菊”“花苞…默默地等待时机”“随风战栗”用拟人，使景物有了情态与生命。（比喻、拟人 任选其一分析即可，但比喻和拟人都分析只能算1个点，最多给2分) ③色彩与动态：以“棕红”“明丽、爽朗的蓝天”“五彩缤纷”等色彩词铺陈，画面明丽斑 斓；“缠绕”“战栗”“怒放”“爆炸出颜色和芬芳”化静为动，让画面充满生机与张力。（手 法写出“色彩”或者“动态”并进行相应的分析即可给2分，这两点可以累计给分，最高可给4 分) ④用词精当、多感官交融：“鼓鼓”“星星点点”等叠词音韵和谐，“颜色和芬芳”将视觉 与嗅觉沟通，使景物可感可触，诗意浓郁。（手法从“用词”或者“多感官”角度并进行相应的 分析即可给2分，这两点可以累计给分，最高可给4分) 【评分参考】 每点2分，手法1分，结合文本分析1分。 9.(6分) 意象内涵：“自己的眼睛”代表独立的判断、遵从本心：(1分)“别人的眼晴”代表世俗 的看法、外界的评判。(1分) 作用：①串联人物精神追求：父亲以“自己的眼睛”坚持艺术追求；安然敢于用本心接纳自 我的美；姐姐则在两种眼光之间摇摆反思，“眼睛”串联起不同人物的精神选择与追求。(2分， 写出“线索”也可以给1分) ②表现主台：作者借“眼睛”这一意象，写出坚守自我与盲从世俗之间的价值冲突，表达对 独立人格的肯定，启发读者应坚持本心，不被外界评价裹挟。(2分) 【评分参考】 高一语文学科答案第3页（共8页） 意象内涵2分，每点1分。 作用每点2分。写出作用1分，结合文本分析1分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 (三)(22分) 10.(3分)BEG 【解析】本题考查文言断句能力。 这句话由三个语意层构成：不学习就无法产生疑问；不请教就无法增广见识；喜爱学习却不 勤于发问，并不是真正好学的人。“非学无以致疑”“非问无以广识”是两组结构对称的判断 分句，句末B、E处断开；“好学而不勤问”是主语部分，后面G处断开，引出最后的判断结论。 其余位置(A、C、D、F)内部语意紧凑，不宜断开。 11.(3分)B 【解析】本题考查的是文言实词、虚词词义辨析与课内迁移理解能力。 A.正确。横渡/隔绝。句意：却能横渡江河。/来到这个与世隔绝的地方。 B.错误。连词，表转折，却/连词，表承接。句意：却可以达到千里之外/人不是生下来就 懂得道理。 C.正确。词义不同，（地位）低微、卑贱/（如果）没有。句意：地位低微的樵夫。/如果 没有这样的人，那我同谁一道呢？ D.正确。句意：实在是要从多方面听取有益的意见。这实在是国家危急存亡的时刻啊。 故选B。 12.(3分)C 【解析】本题考查的是对文言文文本信息的筛选、概括与辨析能力。 A正确。材料一“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”将思与学对比，借登高、顺风的 事例，阐述善假于物的道理。 B.正确。 C.错误。材料二明确提出，要向贤于己者、不如己者、等于己者三类人请教，并非只向比 自己贤能的人求教。选项与原文直接相悖，错误非常明显。 D.正确。文中写古人不择事、不择人而问，三代而下有学而无问，形成对比，批判后世学 风。 故选C。 13.(8分) (1)(4分)蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，也没有强健的筋骨，（却能）向上吃地面的泥 土，向下饮地下的泉水，这是因为它心思专一的缘故。（采分点：“爪牙之利，筋骨之强”，定 语后置句，正常语序为“利之爪牙，强之筋骨”；“上”“下”名词作状语，向上，向下；“一”， 专一。采分点每点1分，整体句意1分。) (2)(4分)（对于）和自己水平相当的人，向他请教，借以共同研究，这就是所说的互 相诘问辩难，仔细地探问，明确地分辨它。（采分点：焉，代词，他；问难，诘问、反复辩难； 判断句式1分。采分点每点1分，整体句意1分。) 14.(5分) ①材料一《劝学》侧重论述学习要善于借助外物，同时重视学习的主观行动：需要不断积累， 坚持不懈，用心专一，依靠后天学习提升自我。(3分。借助外物、积累、坚持、专一四点中写 高一语文学科答案第4页（共8页） 出任意三点即可给3分) ②材料二《问说》侧重论述学与问相辅相成，学习要勤于发问；要虚心，敢于向不同水平的 人请教，以求进修进步。(2分。学与问结合1分：向不同对象虚心发问1分) 【参考译文】 材料一： 我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。 登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见顺着风呼叫，声音没有变得洪亮，可 是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助 舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是善于借助 外物罢了。 堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成 高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达 到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远：劣马 连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停 地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥 土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的 洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。 材料二： 君子学习一定喜爱问。“问”和“学”是相辅相成地进行的，不“学”就不能提出疑难，不 “问”就不能增加知识。喜爱学习却不多问，不是真的喜爱学习的人。道理明白了，可是还不能 应用于实际，认识了那些大的原则、纲领、总体，可是还可能不了解那些细节，对于这些问题， 除了问，怎么能解决问题呢？（对于)比自己道德才能高的人，向他们问，借以破除那疑问，（这 就是孔子)所说的“到有道德有学问的人那里去匡正自己”。（对于)不如自己的人，向他们问， 借以求得一点正确的见解，（这就是曾子）所说的“以高才能向低才能的人问，以道德高知识多 向道德低知识少的人问”。对同自己水平相等的人，向他们问，借以共同研究，这就是《中庸》 所说的“互相诘问，详细地考察，明确地分辨”。《尚书》不是说吗：“喜爱问的人，学问知识 就丰富。”孟子论述：“找回自己的放纵散漫的心”的时候，并提“学问之道”，“学”之后就 紧跟着“问”。子思谈“重视品德修养”时，归结到要好问勤学，（在他的提法中）“问”并且 在“学”的前面。 古代的人虚心采纳善言善事，不挑选事情地问，不挑选人地问，（只要能)求取那有益于自 己修养和学业的就可以了。因此，狂妄的普通人的话，圣人也采纳它：地位低微的樵夫，古圣先 王也询问他。舜帝有天子的身份都向平民询问，以他们的大智却注意到浅近平常的意见，不是偶 然的谦虚，实在是要从多方面听取有益的意见。三代以后，有“学”而没有“问”，朋友间的交 往，能做到规功做好事，不做坏事就不错了，那种在大是大非问题上互相请教、勤勉地只是以进 修为急务的人并未多见，更何况世俗的人呢？ (四)(15分) 15.(3分)C 【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的内容、手法与情感的能力。 C.“‘醉’字写出诗人沉醉在秋日促织鸣声中的愉悦”错误。“醉”指富贵中人常年耽于 享乐，对促织鸣声所关联的贫家疾苦浑然不觉，并非诗人沉醉于促织鸣声。A、B、D三项表述正 高一语文学科答案第5页（共8页） 确。 16.(6分) ①杜诗：写促织鸣声哀婉，是自然本真之音(1分，写出“哀婉”即可给分)；这种哀音勾 起游子、孤妇的愁思(1分)：抒发诗人的漂泊之悲，寄寓对底层不幸者的同情(1分，写出“漂 泊之悲”即可给分)。 ②王诗：运用对比(1分)，讽刺富贵人家安享秋日，浑然不觉疾苦(1分)；促织声声催 促贫妇织布，可贫家连丝线都少有，暗含对贫富不均、底层百姓艰难处境的感慨与批判(1分)。 【评分参考】 每点3分。大意对即可。 17.(6分) (1)同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 (2)安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 【评分参考】 每答对一空给1分，有错别字该空不给分。 (3)示例一：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（杜甫《登高》） 示例二：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流（李煜《虞美人》） 示例三：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下（屈原《湘夫人》） 【评分参考】 诗句只需要含有落叶、江水其中一个意象即可。 每答对一空给1分，有错别字该空不给分。 如有其它答案，只要符合要求，即可给分。 二、语言文字运用（18分) 18.(6分) (A)而中国人对此却习以为常 (B)月光从门缝间照入 (C)是表演者吸引听众的表演技巧 【评分参考】 每点2分。(A)处写出“中国人”给1分，写出“习以为常”（或熟视无睹、习焉不察等） 给1分；(B)处写出“月光”给1分，写出“从门缝间照入”给1分：(C)处判断句式1分， 大意1分。大意对即可。 19.（4分) ①修改为：固定短语堪称词汇中的“化石” ⑤修改为：在代代相传中逐渐磨损、淡化乃至遗失 【评分参考】 每处2分，写对序号1分，修改正确1分 【解析】本题考查的是理解语言现象、辨析语句的语言运用能力。 ①处“可以”与“堪称”语义重复，故删去“可以”；⑤处逻辑顺序有误。先“磨损”， 再“淡化”，最后彻底“遗失”。 20.（4分) “韵含”改为“蕴含”；“引退”改为“隐退”；“典形”改为“典型”；“觉查”改为“觉 高一语文学科答案第6页（共8页） 察”。 【评分参考】 每找出1处并修改正确给1分。 21.（4分) 示例一：三人成虎。出自《战国策·魏策二》，典故本义是集市本没有老虎，经多人传言， 听者就信以为真。现在人们大多只知道它指谣言反复传播就容易让人相信，却很少了解故事的来 源，成语背后的故事被磨损。 示例二：明日黄花。出自北宋苏轼《九日次韵王巩》诗，原指重阳节过后菊花即将枯萎，不 再值得赏玩。如今很多人只知道用来比喻过时的事物，甚至误写成“昨日黄花”，原本依托重 阳赏菊的典故内涵被淡忘。 示例三：文不加点。出自东汉祢衡《鹦鹉赋·序》，“点”是涂改，本义是写文章一气呵 成，无需修改。现在不少人只知道形容文笔好，甚至误理解为写文章不加标点，典故本义被遗忘。 【评分参考】 成语例举恰当1分，简要说明成语本义1分（不要求写出典故出处，写出意思即可），点明 今人普遍的理解1分，点明本源含义/文化内涵等被忽略遗忘，契合语言磨损现象1分。 三、写作(60分) 22.(60分) 【审题解读】 (一)考查定位 本题考查思辨性写作能力，引导学生辩证思考青年担当的内涵，厘清“宏大使命”与“细碎 日常”二者的关系，跳出非此即彼的二元对立，建立“大担当扎根于小美好”的认知，落实立德 树人，引导青年树立兼具家国情怀与生活温度的青春观。 (二)材料解读 材料设置两组看法，形成思辨矛盾：一方主张青春锚定时代坐标，心怀责任、奔赴远方，看 重青年面向家国社会的宏大使命：另一方主张青春亦可经营自我的小天地，列举做饭、观风物、 独处、无功利热爱、善待他人等细碎、生活化的小事：核心追问（思辨抓手）：深耕这些细碎小 事，是否会消解青春的担当？ 材料的关键不是二选一，而是辨析二者的内在关联：宏大担当与细碎日常不是对立、取舍关 系。细碎的小事涵养心性、积蓄力量、培育共情，是扛起时代使命的根基；宏大的使命为日常的 坚守赋予方向与意义。 关键词：青春、时代使命、细碎日常、担当、消解 思辨核心：小天地不是逃避宏大责任的避风港，宏大担当也不等于舍弃个体生活的温度。 【写作参考】 (一)立意参考 核心立意（一类立意）： 1.于微末处修己，向时代处担当：青春的宏大使命，扎根在温暖细碎的日常之中。 2.烟火小事铸底色，心怀远方担使命：经营好一方小天地，方能更好奔赴时代大征程。 3.担当不分大小，日常的修行亦是青年责任的一部分，二者相融共生。 (二)标题参考 《烟火修本心，奔赴时代程》《以微末为基，担青春之责》 《小天地藏底色，大时代见担当》《不废烟火，不负山河》 高一语文学科答案第7页（共8页） 【评分标准】 （1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观：内容切合题意， 符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立 性；表达准确流畅，合理运用词语、修辞等。 (2)作文等级评分标准 第一等(55一60分)切合题意，文体鲜明 论述类：能精准抓住“宏大担当”和“细碎日常”的辩证关系，有力回应“细碎小事会不会 消解担当”这一核心问题，逻辑闭环。多角度剖析二者相辅相成的内在联系，论深论透，无二元 对立倾向：思考层层递进，格局开阔，清晰展现思辨过程。记叙/抒情散文：紧扣“日常小事与 青春担当相融共生”的核心体验，选材贴合材料中的生活细节，真情充沛，构思精巧，细节饱满， 语言富有文采，感染力强，自然带出对青年使命的感悟。 第二等(50一54分)切合题意，文体鲜明 论述类：准确理解二者关系，能够辨析“小我日常”与“时代担当”，回应材料质疑，有自 己的思考，有一定深度，逻辑清晰，但论证层次感、思辨力度略弱于一类文。记叙/抒情散文： 紧扣题意，有真实体验，细节较好，能关联青春担当，但感悟升华稍显生硬，文采中等偏上。 第三等(42一49分)基本符合题意，文体清楚 论述类：能涉及两个话题，但思辨偏弱，倾向偏重一方（侧重写担当，或侧重写日常），二 者关联分析单薄，简单拼接，未能有力回应“会不会消解担当”这个核心疑问，论证较平。记叙 /抒情散文：围绕青春小事或青春责任行文，能扣材料，但二者融合不足，感悟浅，语言平实。 第四等（36一41分)偏离题意，文体模糊 只抓住材料的局部内容，单向论述，基本不涉及二者关系，回避核心思辨问题；观点单薄， 套话较多，结构松散。 第五等(35分及以下)严重偏离题意 脱离材料核心，完全谈无关话题：价值观偏差（如认为担当毫无意义、只追求个人享乐，或 否定个体生活价值)；字数严重不足、抄袭、文体混乱等。 补充说明： 1.基准分：43分（基本扣题、结构完整、观点清楚、800字以上） 2.字数：600-800字，缺50字扣1分：500-600字，25-30分；400-500字，15-25分： 300字以下，10分以内。 3.错别字、卷面等：无题目扣2分：3个错别字扣1分，重复的不计，最多扣3分；卷面 潦草酌情扣1-3分。 4.套作、抄袭，按高考要求降档判分。 高一语文学科答案第8页（共8页）2026学年第一学期浙里特色联盟期中联考 高一年级语文学科试题 考生须知： 1.本卷共8页满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字。 3.所有答案必须写在答题纸上，写在试卷上无效。 4.考试结束后，只需上交答题纸。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 刘钊《发现昆仑石刻》：一块石头掀起的学术风暴 高丹 一块刻有37个篆字的石头，在青海海拔4300多米的扎陵湖畔静卧了两千多年。2025年6 月8日，当它的照片与释读文字公之于世，一场始料未及的学术风暴席卷了学术界。 中国社会科学院考古研究所研究员仝涛将其定位为“秦始皇统一中国后唯一存于原址的刻 石，同时也是保存最为完整的一处秦代刻石”。他公布识读结果：“皇帝/使五/大夫臣翳/将方 士/采蝶昆/险翳以/廿六年三月/已卯車到/此翳口/前口可/一百五十/里。”意为：秦始皇廿六 年，皇帝派遣五大夫翳率领一些方士，乘车前往昆仑山采摘长生不老药。他们于该年三月己卯日 到达此地，再前行约一百五十里。文章发布后，质疑声迅速涌来。有历史学、民俗学等学科学者 当天就公开在网上驳斥，认为是造假。随后更多学者加入质疑行列，提出历法问题、“采药”问 题、字体问题、石刻位置问题、石刻风化程度问题等。 就在质疑声浪高涨之际，刘钊站了出来。经过对图片文字的研究，他从古文字角度分析，这 篇篆文确实是秦朝人才能写得出来，他两次在学术公众号发文，将该石刻的文字与大量秦代出土 文献的文字进行比对，证明是秦朝的文字。当时，他可谓是“正方一辩”。 《光明日报》专门设立“争鸣”栏目，支持和引导围绕昆仑石刻的学术辨论，发表各学科学 者文章数十篇。截至2025年9月底，《光明日报》自有平台和社交账号中，用户生产内容及交 互评论10000余条，微信平台参与讨论文章4500余篇，全网流量1.7亿人次。论争规模之大、 范围之广，学术史中罕见。 经过充分讨论、实地考察和实验室研究，2025年9月15日，国家文物局在北京召开专题新 闻发布会，正式确认该石刻为秦代石刻，定名为“尕日塘秦刻石”。 材料二： 记者：你觉得这块石刻最大的价值是什么？ 刘钊：它为秦始皇求仙采药这件事提供了全新的史料。以前我们知道他派徐福东渡，现在知 道他西边也派了人。昆仑山的位置，在秦代就已经指向今天巴颜喀拉山脉那一带了。还有，这块 石头是我国目前已知唯一存于原址且海拔最高的秦代刻石。“昆仑石刻”上面的每一道刻痕，都 原封不动地保存着2200多年前的全部信息，这个意义，怎么说都不过分。 记者：你第一眼看到石刻照片时是什么感觉？ 高一语文学科试题第1页（共8页） 刘钊：在我们研究古文字和出土文献的人来看，从字体写法到文本，可以说是一眼真。但后 来有一件事让我惊出一身冷汗。（北京大学教授)董珊是我的学生，他提出来说里面的“皇”字 写错了。秦朝有个《更名方》，“书同文”之后规定“皇”字上面“白”的横画不能和边框相接， 要悬空。这个石刻上的“皇”字，那一横是跟两边接上的。如果他说得对，我就要重新站队，改 变看法。我后来去查材料，发现了“皇”字并不全然遵循《更名方》。比如湖北云梦龙岗秦简里 有两支编号相邻的简，“皇”字一个符合规定，一个就不符合。同一个人同时写的，可以写成这 样，也可以写成那样，说明当时的人对这事并不太在意。我又查了很多秦诏版，那是秦始皇的诏 书，按理说最高命令应该严格执行吧，结果也是两种写法都有。为什么？我认为一个原因是秦朝 时间太短，法令还没贯彻就改朝换代了。另一个原因是交通不便，政令传到边远地区需要很长时 间。邮政编码从推行到贯彻都用了十多年，这还是交通便利的现代社会。秦代的情况可想而知。 所以董珊这个质疑虽然高级，但不能作为否定石刻的证据。 昆仑石划 汉文学资料 记者：网上还有很多人质疑刻凿的字口太平整、像是电钻刻的，你怎么看？ 刘钊：这些意见都不值得一驳。只有搞地质的人，研究岩画的人，或者会用现代科技检测石 头残留物的人，才有资格说这样的话。随便瞎猜，不值一驳。至于说字写得太丑、不可能是古人 手笔，这种观点更荒唐。秦代有写字写得漂亮的，也有写得丑的。五大夫翳不是书法家，他带的 工匠也不是，为什么就不能写得丑？再说那个地方海拔四千多米，喘气都费劲，能刻下来就不错 了。后来国家文物局组织了实验室的检测，从科技角度可以证实是秦朝凿刻的。 记者：有网友做了件刻文模仿石刻的秦朝痒痒挠，你还在书里专门分析它了，为什么？ 刘钊：一般人看上去，觉得他造得挺像，那昆仑刻石也可能是假的。但是我就给你拆开剖析， 他造的这件东西，凡是传世秦诏版和昆仑石刻里已经有的字，问题都不大，凡是昆仑石刻里没有 的字，立刻就露馅了。“西”“出”“寻”“求”，写法都不对。你觉得它造得像，但在专业人 眼里破绽百出。昆仑石刻你指得出破绽吗？你指不出来。我写这个不是为了驳一个玩笑，是为了 纠正一种思维：觉得造假很容易。这种思维要不得。所以这个事儿必须批判。 记者：现在想请您还原一下五大夫翳的采药之行。为什么要去？①？走的哪条路？ ②2 刘钊：这个故事要从天象说起。秦始皇晚年出现了“荧惑守心”的天象，古人认为这对帝王 不利。秦始皇就离开咸阳，全国到处跑，想躲开这个灾害。同时他觉得自己寿命不永了，就四处 派人去采药求仙。派五大夫翳去昆仑山采药，就是其中一路。至于他是从咸阳出发，还是从陇西 郡出发，陇西郡就是现在的兰州天水一带，我们不知道。但他走的路，很可能就是后来的“唐蕃 古道”。文成公主进藏走的就是这条路。你看文成公主嫁给松赞千布，松赞干布在扎陵湖和鄂陵 湖的岸边迎娶她。那个地方就是玛多县，唐蕃古道上的一个大驿站，要换马、吃饭、睡觉。再往 西就是扎陵湖和鄂陵湖。所以我推测，五大夫翳也是沿着这条路走的。到了玛多县，再往西拐， 就到了扎陵湖。那个地方海拔虽然高，但地势非常平坦，一望无际。他走到那里，靠着岩石休息， 觉得这个任务很荣耀一皇帝派我出来采药，多大的事！他就灵机一动，刻下了这些字。就好像 高一语文学科试题第2页（共8页） 今天有人写日记，不是为了给别人看，是为了记录自己的荣耀时刻。没想到两千多年后被我们发 现了。 (摘编自《澎湃新闻·文化课》，2026年6月2日) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.《光明日报》设立“争鸣”专栏，发表了辨析石刻真伪的多学科文章。 B.对石刻的热议已超出专业圈层，形成兼具学术性与大众性的文化事件。 C.各项争议得以平息后，国家文物局确认该石刻为秦代石刻并正式定名。 D.尕日塘秦刻石为秦始皇求仙采药提供新史料，引起学术界的广泛关注。 2.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分) A.刘钊凭借着他对古文字学研究的专业积累，看到石刻照片时有了“一眼真”的直觉，但这 不能直接作为认定依据。 B.刘钊在报道中被称为“正方一辩”，表明他在学术论争中不仅率先坚持石刻为真，而且面 对质疑也从未改变立场。 C.刘钊发现秦代规定“书同文”而未必同文，原因是边远地区不受文字统一规范的约束，书 写者可以自由地选择字形。 D.刘钊分析网友仿制的痒痒挠“已经有的字问题都不大”，意在说明仿造者功夫较深，仅凭 字形细节己经难辨真伪。 3.材料一是一篇新闻通讯，材料二是一篇人物访谈，下列对其写作特点的分析，不恰当的一项 是(3分) A.材料一依次介绍仝涛的释读成果、学界质疑、刘钊的论证以及相关结论，客观呈现学术争 论，体现新闻客观真实的特点。 B.材料一标题“一块石头掀起的学术风暴”生动而有吸引力，文中保留石刻的释读文字，兼 顾大众阅读的通俗性与学术事件的严肃性。 C.材料二记者的提问顺序随意，没有清晰逻辑，想到什么就问什么，主要目的是增添对话的 趣味性。 D.材料二以对话形式呈现，还原访谈的真实场景：谈到历史问题时，能够区分可靠史料证据 和合理推测，不把猜测当作定论。 4.根据上下文，材料二空缺的①②两处提出的问题应该是什么？请写出这两个问题并阐述理由。 (4分) 5.材料一文章标题为《发现昆仑石刻》，这里将“尕日塘秦刻石”称作“昆仑石刻”，作者这 样称呼，可能出于哪些考虑？(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 没有纽扣的红衬衫（节选) 铁凝 要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其 乐无穷。 拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路。他是风景、静物画家，50年代毕业于美术学院 油画系，现在在省画院搞专业创作。 他在画院是个不被人注意的角色。他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站 高一语文学科试题第3页（共8页） 在棉田里擦汗的大嫂，没有做指向前方姿态的人，许多画甚至连拖拉机、高压线都没有。有的是 北方深秋棕红色的大山，明丽、爽朗的蓝天，缠绵、散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸 的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨：有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝 头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳：有的是盛夏时 节的原野，五彩缤纷的花束：怒放的玫瑰，羞涩的矢车菊，铃铛般的草芙蓉和信手从路边采来的 不被人注意的那些金色的星星点点。 不管怎样被议论、冷落，爸爸的画是我和安然生活中不可缺少的一部分。我们从这些画面上 感受到的是大自然的生机，是生活的节奏和旋律，它们就在你耳边、眼前洋溢。 就是这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，这诱惑也许来自画面上的形象，也许就是他 那奔放、朴拙的笔触，热情、斑澜的色彩。总之，祖国、大自然、生活…这些名词在我们脑子 里是再具体不过了。 可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。 “爸爸，您不妨画一些说明性较强的东西。” 爸爸不说话。 “您在画院是专业画家，总得…” “总得什么？”爸爸扬起眉毛。 “我是说一”我是想说总得被人承认呵，可我说不下去了。大凡人在讲违心的话时，总是 吞吞吐吐吧。时代把我们这一代造就得比父辈要世故，我从来就不否认这点。 “你喜欢吃糖吧？”爸爸没头没脑地问。 “当然。” “你满心欢喜地吃完一块糖，转脸就声明，这糖是苦的，对不对？”爸爸再次扬起眉毛。 “我还不是为您，我当然爱您的画，可是…” “坐下，安静，我明白你。但我想告诉你，假如一个人整天‘可是、可是’地过日子，日子 就没法过。更不用说去追求点儿什么了。高更当年在塔希提岛上拿自己的画换顿饭吃都没人要。 当然，我不是高更，这太不自量。可也不是他的追随者。” 安然不知什么时候凑了过来，举起一支油画笔，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈 子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。” 对吗？” 她显然是在替爸爸说话。爸爸不吭声。 安然的话真让我有点无地自容。“还不放下笔！”我无话可说。 “哼，要是上帝把所有的狗都创造成一种声音，多好！”她放下笔，“我们班有个女生怕人 看她，每次去车棚推车都拉着我。我说，就怪你和别人长得不一样。” 我不禁想起我所心爱的一本书中的一段话：“为什么你认为美一世界上最宝贵的财富 会同沙滩上的石头一样，一个漫不经心的过路人随随便便地就能捡起来？美是一种美妙奇异的东 西，艺术家只有通过灵魂的痛苦折磨，才能从宇宙的混沌中创造出来。美在被创造出以后，它也 不是为了叫每个人都能认出来的。要想认识它，一个人必须重复艺术家经历过的一番冒险。” 这些，安然你懂吗？你拿起爸爸的笔，重复爸爸的话，只不过是刚刚跟在爸爸后边捡起了路 旁的一块石头。你显然没有重复艺术家的冒险，可我已经在经历着了。 后来我和爸爸又以“到底是作者造就读者，还是读者造就作者”为题，讨论了好久。结果不 了了之，爸爸还是那句老话：“我要用自己的眼睛去发现，假如我还看得见的话。” 或许是我们的谈话影响了安然；或许是爸爸那一幅幅叫人激动、叫人想跳、想唱的画面滋养 高一语文学科试题第4页（共8页） 了安然的灵魂：或许还有别的什么，我注意到安然最近爱照镜子，过去她可不这样。 有一天，我发现她躺在床上，面朝墙，正抽抽搭搭地哭。 “喂，你笑什么？”我故意冲她说反话。她真的破涕为笑了。 “我早就知道你们都拿我当男孩子看，其实我是个女的，女的！”她笑了一下，就又变得严 肃了。 我也严肃地说：“过去，我对你是有点儿男女不分。现在，我觉得你是个完完全全的女孩儿， 是个挺不错的女孩儿！”我把她从床上拉起来，“不信你照照镜子，你瞧你的眉毛多好，皮肤多 细。” “可是我的眼睛小，嘴巴大。”安然一伸手，把镜子举到脸前，冲镜子挤眉弄眼。 她的脾气属“雷阵雨”之类。不过，她后来讲的两句话叫我久久难忘。 她说：“现在我怕别人说我像男孩儿，人们可千万别永远拿我当男孩子看。”她的语气十分 郑重，眼睛里流过一丝很少见的淡淡的忧愁。 是啊，随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春正 朝她奔诵过来，她的身体在发育。我的安然，难道她的代名词能是“永远的夹克衫”吗？ 我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！ 也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。 但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？ 我摸着黑，熟练地绕过重重障碍走上楼梯，关于是不是要和安然谈话的事，竟一点儿也没有 想。 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ (有删改) [注]《没有纽扣的红衬衫》是铁凝于1983年发表的中篇小说。小说以20世纪80年代改革开放 初期的城市高中为背景，讲述了16岁高中女生安然（小说叙述者“安静”的妹妹）的成长故事。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.父亲以“吃糖”设喻，形象生动地说明艺术创作应摆脱社会评价的束缚，追求纯粹的个人 感官愉悦。 B.安然引用契诃夫“大狗与小狗”的名言时“神气活现”，这一细节说明她深刻洞悉艺术创 作的真谛。 C.选文中的“红衬衫”与《哦，香雪》中的“铅笔盒”均象征改革开放初期青年追求个性解 放的青春诉求。 D.选文与《百合花》均以“我”的所见所感推进情节，叙事真切细腻且给读者留有丰富的想 象空间。 7.下列选项展现出的人物心声，最契合选文中安然精神特质的一项是(3分) A.我的灵魂和你一样高贵，我不会为博取他人好感压抑自己的原则。 B.我渴望坦率抒发心绪，可我害怕招来非议，只能将不甘藏在心底。 C.若想生活体面顺遂，就要迎合世俗标准，不必追问自己内心真正渴求什么。 D.我会暂时隐藏自己的想法，等环境合适再表达。 8.文中画线的语段在描摹“爸爸”的画作时极具诗意，请简要分析这种艺术效果是如何达成的。 (4分) 高一语文学科试题第5页（共8页） 9.小说中，父亲主张“用自己的眼睛去发现”，文末姐姐则对两种不同的“眼睛”发出追问。 “眼睛”是贯穿全文的核心意象，请结合文本分析“眼睛”的内涵及其作用。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跋而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非 加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟 楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉：积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬 步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍 之，朽木不析；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一 也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 (节选自荀子《劝学》) 材料二： 君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑非问无以广迟好学而不勤问非真能 好学者也。理明矣，而或不达于事；识其大矣，而或不知其细；舍问，其奚决焉？贤于己者，问 焉以破其疑，所谓“就有道而正”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问 于寡”也。等于己者，问焉以资切磋，所谓“交相问难，审问而明辨”也。《书》不云乎：“好 问则裕。”孟子论“求放心”，而并称曰“学问之道”，学即继以问也。子思言“尊德性”，而 归于“道问学”，问且先于学也。 古之人虚中乐善，不择事而问焉，不择人而问焉，取其有益于身而已。是故狂夫之言，圣人 择之；刍荛之微，先民询之，舜以天子而询于匹夫，以大知而察及迩言，非苟为谦，诚取善之弘 也。三代而下，有学而无问，朋友之交，至于劝善规过足矣，其以义理相咨访，孜孜焉唯进修是 急，未之多见也，况流俗乎？ (节选自刘开《问说》，有删改) 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分) 非学A无以致疑B非问D无以广识E好学E而不勤问非真能好学者也 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.绝，横渡，与《桃花源记》中的“来此绝境”的“绝”词义不相同。 B.而，表示转折关系，与《师说》中的“人非生而知之者”的“而”意义相同。 C.微，（地位）低微、卑贱，与《岳阳楼记》中“微斯人，吾谁与归”的“微”词义不相同。 D.诚，实在，与《出师表》中“此诚危急存亡之秋也”的“诚”词义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.材料一通过对比“思”与“学”，列举“登高而招”“顺风而呼”等事例，强调学习可以 借助外物弥补自身不足，拓宽眼界。 B.材料一从学习的作用、方法等多方面深入阐述，旨在劝勉人们重视学习，认识到学习是不 断提升自己、实现人生价值的必要途径。 C.材料二认为只需向比自己贤能的人请教，就能够破除疑惑，获得新知，不需要向不如自己 和与自己水平相当的人发问。 高一语文学科试题第6页（共8页） D.材料二将古人虚心好问和后世之人有学而无问进行对比，暗含对后世不良学风的批判。 13.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。(4分) (2)等于己者，问焉以资切磋，所谓“交相问难，审问而明辨”也。(4分) 14.学会学习，是中学生必备的基本素养。上述两则材料都提到了学习的方法和态度，但侧重点 却不同，请结合内容概括分析。(5分) (四)阅读IV(本题共3小题，15分) 阅读下面这两首古诗，完成15~17题。 促织@ 杜甫 促织甚微细，哀音何动人。 草根吟不稳，床下意相亲。 久客得无泪，放妻②难及晨。 悲丝与急管，感激异天真。 促织 王安石 金屏翠慢与秋宜，得此年年醉不知。 只向贫家促机杼，几家能有一約③丝。 [注]①促织：指蟋蟀。因其声如催人织布，故得名“促织”。②放妻：被遗弃的妇女或寡妇。 ③絢(qú)：量词，条，根。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.杜诗开篇写促织之声“甚微细”，与“何动人”构成反差，凸显促织哀音动人。 B.杜诗领联描摹蟋蟀在草根、床下断续哀鸣的情态，虫声似与人亲近，富有情味。 C.“金屏翠幔”借指富贵人家，“醉”字写出诗人沉醉在秋日促织鸣声中的愉悦。 D.“只向”两句将促织声与贫家机杼巧妙关联，貌似责怪促织无情，其实另有深意。 16.杜诗和王诗均借蟋蟀鸣声抒情，但情感内涵各不相同，请简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)上面的杜诗、王诗借蟋蟀鸣声写漂泊失意之愁。白居易《琵琶行》中，“ ”两句也体现了琵琶女与诗人相同的漂泊失意之愁。 (2)人生失意之时，诗人常抒心志以排遣愁闷。李白在《梦游天姥吟留别》中，直言不愿 向权贵低头，彰显人格风骨的两句诗是：“ (3)古典诗文常借特定意象承载愁情，落叶、江水则是其中的典型意象，请写出借二者中 任一意象抒写愁思的两句古诗文：“ 二、语言文字运用（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 近期，网络社交平台上兴起了一个“语言磨损”的话题，引发众多网友的关注和讨论，其中 最典型的一个例子是“水开了”。正在学中文的外国人会认为“水开了”是风雅有诗意的说法， 沸水翻腾，就像花朵盛开，(A)一，若非特意思考，仔细品味，则难以意识到这种表述蕴 藏的诗意。这种现象，并不是词语本身意思发生了变化，只是词句最初承载的生动形象，在长期 反复使用中慢慢被我们忽略了。 高一语文学科试题第7页（共8页） “语言磨损”首先发生在词的层面上。从古至今，词义的扩大、缩小、引申、转移在不断发 生，且往往让人不易察觉。对于单纯词来说，词义的引申途径会“磨损”，让我们忘记它的本义， 因而也就丢失了那份原初的推演韵味。除了“水开了”，还有“间”这个例子。间的繁体字是“間”， 其最初的字形是“閒”，本义为“(B)”,由此引申“间隙”之义，然后再从“空间” 发展到“时间”。今人谁还会想到自然世界的月光透射统摄了古人的时空观呢？ ①固定短语可以基称词汇中的“化石”②它们在漫长的使用中被高度固化③授慢成为整 体调用的语言单位④其内部的语言理据⑤在代代相传中逐渐淡化磨损乃至遗失。例如，比 喻事后发表意见的“马后炮”来自象棋术语，是一种下棋战术；“卖关子”来自曲艺演出， (C)…这些表述最初都形象生动，韵含着民间智慧，但在成为惯用语后，其原初意义便会 引退，使用者只知其义，原本鲜活的语言理据也随之模糊。成语的情况更加典形。许多成语的典 故、出处和文化内涵在人们的使用中也被逐渐忽略与遗忘，如“瓜田李下”语出乐府诗《君子行》： “君子防未然，不处嫌疑间。瓜田不纳履，李下不正冠。”这种君子慎独的分寸与审慎，今人大 概很难觉查了。 18.请在文中划横线的(A)(B)(C)三处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容 贴切，逻辑严密，每处不超过14个字。（6分) 19.文中划波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。 可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.文中最后一段有4个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 21.成语的“语言磨损”是指成语的典故、出处和文化内涵在人们的使用中逐渐被忽略与遗忘的 现象。除文中的“瓜田李下”外，请参照下面的示例另举一例，简要说明该成语体现的“语 言磨损”现象。(4分) 示例：望洋兴叹。 出自《庄子》河伯观海的寓言，“望洋”本义是抬头仰视，不是望着大海。现在人们大多只 记住它表示无可奈何、感叹无力，不再知晓背后典故与词语原本的意思，发生了语言磨损。 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 有人说，青春当以时代为坐标，心怀责任，奔赴远方，扛起属于青年的使命；也有人认为， 青春不必只有宏大的目标，认真经营属于自己的一方小天地同样珍贵，例如： (1)学会打理日常，能动手做好一餐饭。 (2)多走走，留心山河风物、市井人间。 (3)拥有独处的能力。 (4)坚持一份不为功利的热爱，如打球、听歌、涂鸦、读书等。 (5)学会倾听，温柔对待家人与同伴。 为此，有人质疑：把精力放在这些细碎小事上，会不会消解青春的担当？对此你有怎样的联 想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息：不少于800字。 高一语文学科试题第8页（共8页）