河南周口市鹿邑县高级中学校2026-2027学年高一上学期期中考试历史试题

高一期中历史 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定 位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。 1.考古工作者在宁夏隆德县神林乡双村发掘了一处遗址，发现有房址、灰坑等。房址为长方 形半地穴式，房内出土有圜底钵、夹砂罐、圜底卷沿彩陶盆等陶器组合，彩陶纹饰有三角纹 和平行线纹组合、变体鱼纹、条带纹等。据此推断，该遗址应属于 A.大汶口文化 B.仰韶文化 C.龙山文化 D.红山文化 2.西周统治者克服了商代“多邦并存”的分散倾向，以周邦统领庶邦，将周邦与天下多邦“合 为一家”。这主要是由于西周 A.推行了内外服制度 B.实行了分封制度 C.结束了“邦国林立” D.开创了井田制度 3.春秋时期，“诸侯用夷礼”现象多有发生，如作为禹夏后裔的杞国，因毗邻东夷之邦而杂用夷 礼，致使“风俗杂坏，言语衣服有时而夷”。上述现象 A.促进了民族交流交融 B.加速了诸侯争霸进程 C.导致了华夏文化衰落 D.推动了华夏认同形成 历史第1页（共7页） 扫描全能王创建 4.下表为史书有关商鞅变法的记述。对此解读准确的是，商鞅 记述 出处 (商鞅)“为田开阡陌封疆，而赋税平。” 《史记·商君列传》 (商君)“决裂阡陌，教民耕战。” 《战国策·秦策三》 “孝公用商君，制辕田，开阡陌，东雄诸侯。” 《汉书·地理志》 A.加强基层控制 B.奖励军功 C.改革土地制度 D.鼓励耕织 5.西汉贾谊在《过秦论》中写道：“及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内。”《汉书》中记 载：“昔秦皇帝…并吞战国，海内为一，功齐三代。”据此可知，二者赞扬秦始皇 A.注重人才培养 B.确立皇帝制度 C.整顿社会风俗 D.完成国家统一 6.东汉后期，太学成为清议的中心。针对太学生的议政，《后汉书》记载：“豪俊之夫，屈于鄙 生之议”，“自公卿以下，莫不畏其贬议”。这可用来说明清议 A.导致了政治党争的加剧 B.动摇了王的统治基础 C.结束了宦官专权的局面 D.冲击了黑暗的政治势力 7.据《魏书》记载，北魏孝文帝禁止鲜卑人使用传统度、量、衡，“改用长尺、大斗，其法依汉志 为之”，且改革官制礼仪和法律令度，“使之与两晋、南朝无异”。这可用于佐证 A.北魏社会走向封建化 B.北方完成了政治统一 C.南北方民族矛盾消除 D.南北方经济交流加强 8.《隋书》记载：大业元年(605年)“发河南诸郡男女百余万，开通济渠，自西苑引谷、洛水达于 河，自板渚引河通于淮”，“又发准南民十余万开邗沟，自山阳至扬子入江”。这可用于研究 隋朝 A.兴修贯通南北工程 B.采取措施结束分裂 C.生产遭到严重破坏 D.积极进行江南开发 9.唐代宗时宰相元载“家贫，徒步随乡赋”，德宗朝宰相乔琳“少孤贫志学”，穆宗时宰相王播 未考中进士前，“尝客扬州惠昭寺木兰院，随僧斋餐，诸僧厌怠，播至，已饭矣！”这说明，科 举制 A.消除了门第观念 B.提高了官员才能 C.加强了中央集权 D.扩大了统治基础 历史第2页（共7页） 扫描全能王创建 10.下表为唐玄宗至肃宗时期户数、口数、课口（承担赋役的人口）数变化情况。这可用于说明 户数 口数 课口数 资料来源 玄宗天宝十四载(755年) 8914709 52919309 8208321 《通典·历代盛衰户口》 肃宗乾元三年(760年) 1933134 16990386 2370799 A.租庸调制走向崩溃 B.百姓赋役负担减轻 C.土地兼并受到遏制 D.两税法改变了税目 11.唐代孙过庭在《书谱》中提出，书法创作要“穷变态于毫端，合情调于纸上，无间心手，忘怀 楷则”。最能体现这一创作要求的书法作品是 汤及息 邪判南塔 颜尚踢感西 蛋零丽工笔 岑恋 秀 白 动碑干 之 司 书部拟文福 者 5 悦 放郎誠 A B C D 12.北宋建立后，国家加强了对地方财政的管理，使得唐末五代以来藩镇“擅赋自赡”的旧格 局，逐渐被一种新体制所取代。这里的“新体制”是指 A.派文官担任知州 B增设参知政事 C.设立诸路转运司 D.设立州级通判 13.清代史学家蔡上翔在《王荆公年谱考略》中写道：“荆公（王安石）之时，国家全盛，熙河之 捷，扩地数千里，开国百年以来所未有者。”其意在说明，王安石变法 A.达到了国家富裕目的 B.改变了保守的政治风气 C.提升了国家整体实力 D.奠定了宋王朝百年基业 14.辽道宗(1032一1101年)曾撰有“君臣同志，华夷同风”的诗作；在听闻《论语》中“夷狄之 有君”时，表示“上世獯鬻、猃狁，荡无礼法，故谓之夷。吾修文物彬彬，不异中华，何嫌之 有？”这体现了辽道宗 A.坚守传统华夷观念 B.对中原文化的认同 C.与北宋争夺正统性 D.改善与大臣的关系 历史第3页（共7页） 扫描全能王创建 15.北宋初年，凡典卖物业，“先问房亲”；不买，“次问四邻”；再不买，“乃外召钱主”。南宋时 期，“刑部颁降条册”规定：“有亲而无邻，与有邻而无亲，皆不在问限”。这一变化说明， 南宋 A.政府加强市场干预 B.民间交易更趋自由 C.社会等级秩序瓦解 D.重农抑商政策松动 16.北宋中期，为数众多的秉持儒家之道信念的士人纷纷发声，从不同角度揭示佛老的危害， 汇而成为强大洪流。这体现了 A.儒学道统的危机与重构 B.政府对社会控制的放松 C.士族阶层政治上的衰落 D.社会伦理道德秩序崩溃 二、非选择题：本题共3小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。(25分) 材料一西汉前期，统治者将“和亲”提升至政治层面，使汉匈“两国之民若一家子”。公 元前133年至前90年，汉武帝通过大规模用兵匈奴，先后占据和控制河套、河西等战略要 地，摧毁了匈奴的军事力量。公元前128年，在获取河南地后，汉王朝“募民徙朔方十万 口”，实现了汉匈杂居。公元前121年，汉武帝设置属国安置匈奴降众，吸收匈奴原来官员 充任属国官职，保留匈奴原有官号、部落组织、生活习俗。“夷夏有别”思潮盛行，西汉后期 严重影响了民族和睦关系。 一摘编自李大龙、刘清涛《中国历代治边政策研究》 材料二元朝统治者属于少数民族，较少有“内华夏、外夷狄”的观念，对边疆蛮夷歧视 和偏见较少，对边疆地区的开发和经营超过前代。在西南边疆地区，元政府兴办军民屯 田、兴修水利，扩大矿藏开采规模、设置手工业制造局，发展经济；广设学校、并任用饱学 之士担任教官，积极传播内地文化。在前代基础之上，元朝继续开通西南地区通往长江 中游及中原地区的驿路并广设驿站，形成了发达的交通网络。为使西南地区众多的蛮夷 相互牵制，元朝实行土官制度，任命当地酋长为正式官吏但可以世袭，明确土官职责，在其 治理地区正式征收赋税，同时命土官率领土军镇守地方并参加朝廷组织的对其他区域的 征伐。 一摘编自方铁《方略与施治：历朝对西南边疆的经营》 历史第4页（共7页）》 扫描全能王创建 (1)根据材料一并结合所学知识，说明汉代经营西域边疆的主要手段。(8分) (2)根据材料二并结合所学知识，概括元边疆治理政策的基本特，点并简述其意义。（12分) (3)根据材料一、二并结合所学知识，简析影响治边政策的因素。(5分) 历史第5页（共7页） 扫描全能王创建 18.阅读材料，完成下列要求。(15分) 材料 史料 史料出处 宋泰始四年(468年)，吴兴太守沈攸之建吴兴塘，“灌田二千余顷” 《元和郡县图志》 “南方有蝉鸣稻”“豫章青稻”“长江秫”：“青芋稻，六月熟；累子稻、白汉稻，七月 《齐民要术》 熟。此三稻，大而且长，米半寸，出益州” 至于元嘉末…兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶繁息，至余粮栖亩，户不夜 《宋书》 扃，盖东西之极盛也…地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥 “南郡、夷陵、竞陵、沔阳、沅陵、清江、襄阳、春陵、汉东、安陆、永安、义阳、九江、 江夏诸郡，多杂蛮左，其与夏人杂居者，则与诸华不别。…自晋氏南迁之后，南 《隋书》 郡、襄阳，皆为重镇，四方凑会，故益多衣冠之绪，稍尚礼义经籍焉” (1)根据材料，概括东晋南朝时江南农业发展的表现，并结合所学知识简析其得以发展的 原因。(9分) (2)根据材料并结合所学知识，说明东晋南朝时江南农业发展的影响。(6分) 历史第6页（共7页） 器 扫描全能王创建 19.阅读材料，完成下列要求。（12分) 材料下图列出了反映宋代以前中国科技文化发展的部分相关词汇。 孔子老子董仲舒汉武帝范缜儒学佛教道教玄学禅宗石窟百家争鸣 尊崇儒术三教并行复兴儒学造纸术雕版印刷宗教画本土化 从图中选择至少3个关键词，提炼一个论题，并结合所学知识，加以阐述。（要求：列出所 选的关键词，论题明确，逻辑清晰，史论结合) 历史第7页（共7页） 器 扫描全能王创建 高一期中历史·答案 1~16小题，每小题3分，共48分。 1.答案B 命题透析本题以宁夏隆德县神林乡双村的遗址为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问 题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。 思路点拨根据材料并联系所学知识可知，仰韶文化的典型标志之一是彩陶，其纹饰常见三角纹、平行线纹、鱼 纹（包括变体鱼纹）、条带纹等，B项正确。大汶口文化主要分布在山东地区，其陶器以红陶为主，排除A项；龙 山文化的陶器以黑陶为主，排除C项；红山文化分布于东北地区，核心遗存为玉器（如玉猪龙）和积石冢，彩陶 纹饰以龙纹、鳞纹等为特色，排除D项。 2.答案B 命题透析本题以西周统治制度的变化为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能 力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料中“合为一家”并结合所学知识可知，与商代相比，周天子加强了对地方的政治统治，这主 要是由于西周实行周天子直接册封诸侯的分封制度，B项正确。内外服制度是商代实行的“多邦并存”的地方 管理制度，具有分散倾向，排除A项；商代和西周都存在“多邦并存”，并没有结束“邦国林立”，排除C项；井田 制度是商周时代实行的奴隶制国有土地制度，与“合为一家”无关，排除D项。 3.答案A 命题透析本题以春秋时期“诸侯用夷礼”的现象为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史 问题的能力，同时体现了对时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料中“杂用夷礼”“言语衣服有时而夷”可知，华夏族学习少数民族的言语服饰，体现了民族 间的交流交融，A项正确。诸侯争霸是诸侯国争夺土地和人口，这与“用夷礼”无关，排除B项；华夏族学习少 数民族的文化，这有利于华夏族的发展，而不是导致华夏文化的衰落，排除C项；华夏认同更多是指少数民族学 习华夏文化，进而认同华夏文化，而不是华夏族“用夷礼”，排除D项。 4.答案C 命题透析本题以史书有关商鞅变法的记述为背景材料，旨在考查考生获取和解读信息、分析历史问题的能 力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。 思路点拨材料中“为田开阡陌封疆”“决裂阡陌”“开阡陌”表明，商鞅废除井田制，承认土地私有，进行土地制 度改革，C项正确。A、B、D三项与材料不符，均排除。 5.答案D 命题透析本题以有关秦始皇的评价为背景材料，旨在考查考生获取和解读信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀学科素养的考查。 思路点拨材料中“振长策而御宇内”“并吞战国，海内为一”表明，二者均肯定了秦始皇统一天下的功绩，D项 正确。A、B、C三项与材料主旨不符，均排除。 6.答案D 命题透析本题以东汉太学“清议”为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同 时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料中“屈于”“莫不畏”表明，东汉后期的太学生议政运动使黑暗腐朽的政治势力被迫有所收敛， 体现出其对黑暗腐朽政治势力的冲击，D项正确。A、B、C三项与材料主旨不符，均排除。 —1 扫描全能王创建 可只 7.答案A 命题透析本题以北魏孝文帝改革为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同 时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料并结合所学知识可知，孝文帝在经济、政治方面学习汉族的封建文化，这推动了北魏社会 封建化，A项正确。北魏孝文帝改革是在北方黄河流域完成政治统一后进行的，排除B项；材料中的举措有利 于缓和南北方民族矛盾，但不能“消除”，排除C项；材料中的举措有利于促进南北方经济交流，但材料没有涉 及交流情况，不能得出“经济交流加强”，排除D项。 8.答案A 命题透析本题以《隋书》中的记载为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同 时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料中“通济渠（连黄淮）”“邗沟（连淮江）”的开凿，直接实现了黄河、准河、长江三大水系的连通， 是隋朝大运河“贯通南北”的关键环节，该工程从北方的洛阳（西苑为洛阳皇家园林）延伸至南方的长江流域， A项正确。589年隋朝结束南北朝分裂局面，与材料时间605年不符，排除B项；材料中描述了大规模的工程活 动，并未直接表明“生产遭到严重破坏”，排除C项；材料中工程的主要功能是加强南北交通与政治联系，并非 针对江南地区的开发措施，排除D项。 9.答案D 命题透析本题以唐代部分宰相经历为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力， 同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料中三位贫寒子弟通过科举登上宰相之位，打破了“门第限制”，表明社会力量更广泛地参与统 治，D项正确。材料并未涉及社会对门第观念的看法，且唐代门第观念并未消除，排除A项；材料仅提及三人 “出身贫寒”和“最终任宰相”的结果，未涉及他们的“才能”，排除B项；材料中三位宰相的出身经历，仅体现选 拔阶层的扩大，未涉及中央与地方的权力关系，排除C项。 10.答案A 命题透析本题以唐玄宗至肃宗时期户口统计数据为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历 史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料并结合所学知识可知，安史之乱(755年)导致人口大量流失，户口和课口数急剧减少，政 府已经无法按原定户籍征收租庸调。这可用于说明租庸调制赖以存在的户籍和人口基础已被严重破坏，A项 正确。材料反映的是国家控制的课口数减少，而不是百姓赋役的变化，不能说明百姓负担减轻，排除B项；材 料没有体现土地的变化，不能说明土地兼并情况，排除C项；780年，唐德宗实行两税法，与材料时间不符，排 除D项。 11.答案D 命题透析本题以唐代书法评论为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料中“穷变态”“合情调”“忘怀楷则”可知，孙过庭认为书法创作要在“忘怀楷则”的自由境 界中来表现书法家的情感思绪，在篆、楷、行、草四种书体中，最能体现这一点的是草书，D项正确。A项是篆 书，是要遵循一定章法的，排除；B项是楷书，必须要遵循“楷则”，排除；C项是行书，虽然有一定的“自由境 界”，但远不如草书，排除。 12.答案C 命题透析本题以北宋地方财政制度为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力， 同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨根据材料中“藩镇‘擅赋自赡'”并结合所学知识可知，“新体制”是指地方财政方面的创新，而宋代 设立诸路转运司管理地方财政，C项正确。文官任各州长官，主要负责的是地方行政，而不是地方财政，排除 一2 扫描全能王创建 A项；参知政事是宋代在中央设立的副相，不属于地方官员，排除B项；通判虽是州级地方官员，但主要负责的 是监察地方，而不是管理地方财政，排除D项。 13.答案C 命题透析本题以王安石变法为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体 现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拨材料中“国家全盛，熙河之捷，扩地数千里”正是王安石变法下国家整体实力提升的表现，C项正 确。材料虽提到“国家全盛”，但并不等同于北宋已实现富裕，排除A项；材料仅强调变法时期的国力（全盛、 拓土)，未提及“政治风气”的变化，排除B项；材料强调的是变法带来国力及军事胜利“开国百年”未有，并未 提及变法对宋王朝“百年基业”的奠定作用，排除D项。 14.答案B 命题透析本题以辽朝对中原文化的认同为背景材科，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的 能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拔材料中辽道宗引用《论语》（儒家经典），以“文物彬彬”（典章制度完善）自夸，主张“华夷同风”（文 化风俗一致)，本质是对中原文化的认同，B项正确。辽道宗强调辽朝在文化、礼法方面已与中原无异，打破了 华夷对立的偏见，排除A项；辽道宗的言论主要是在表达对中原文化的认同，而非强调辽朝的正统地位，排除 C项；辽道宗的言论主要关注的是文化认同问题，而非与大臣改善系，排除D项。 15.答案B 命题透析本题以宋代经济活动为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。 思路点拔北宋初年实行严格的优先购买权制度，必须“先问房亲”“次问四邻”，最后才能“外召钱主”，体现 了宗族和邻里关系对产权交易的影响；南宋时期规定亲属或邻居都不需要履行优先询问程序。这一变化表 明，南宋时期房产交易的限制条件放宽，交易程序简化，民间交易更趋自由化，B项正确。政府对市场交易的 干预是放松而非加强，A项错误；材料仅涉及典卖物业时优先购买权的调整，C项说法过于夸大化，排除；材料 涉及的是房产交易而非农商关系，D项错误。 16.答案A 命题透析本题以北宋儒学发展为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时 体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。 思路点拨北宋中期士人批判佛老的现象，本质上是儒家面临冲击时的应对，以及士人通过理论创新（如理 学)重构儒家思想体系的过程，A项正确。士人发声批判佛老，更多是出于文化使命和政治理想，而非政府控 制放松的结果，排除B项；C项与材料主旨不符，排除；北宋社会伦理仍以儒家礼教为核心，佛老思想的传播更 多是文化层面的冲击，未导致伦理秩序崩溃，排除D项。 17.命题透析本题以汉朝与元朝边疆治理为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历史 探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀学科素养的考查。 答案要点(1)手段：和亲；军事战争；设置机构进行政治控制；移民实边加速边疆开发。(1点2分，4点8分， 其他答案言之成理亦可) (2)特点：因地制宜；多种手段相结合；继承与发展相结合。（1点2分，任答其中2点4分，其他答案言之成理 亦可)》 意义：有利于边疆地区的经济建设，促进边疆地区的开发；加强了对边疆地区的控制，有利于强化中央集权制 度；促进了不同区域的文化交流，丰富了中华文化的基本内涵；拓展了疆域版图，为后世疆域版图奠定基础；巩 固了统一多民族的封建国家。（1点2分，任答其中4点8分，其他答案言之成理亦可) (3)因素：边疆地区社会状况；政治经济发展水平：统治者治边理念。(1点2分，任答其中2点4分，3点5分， 其他答案言之成理亦可) 一3— 扫描全能王创建 可只 18.命题透析本题以东晋南朝时期江南农业发展为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问 题、历史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。 答案要点(1)表现：土地得到大量开垦；水利工程增多；农作物种类多；农业种植区域拓展；粮食产量增加。 (1点2分，任答其中2点4分，其他答案言之成理亦可) 原因：北方人口南迁推动；江南社会长期相对稳定；统治者注意减轻百姓负担；农业耕作技术的进步；民族交 融；南方自然条件优越。(1点2分，任答其中2点4分，3点5分，其他答案言之成理亦可) (2)影响：促进南方人口增长；增加政府财政收人；推动城市经济发展；促使南北经济趋向平衡，且为经济重心 南移奠定基础；推动文化繁荣；加速民族交融。(1点2分，任答其中3点6分，其他答案言之成理亦可) 19.命题透析本题以宋代以前中国科技文化为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历 史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。 答案要点示例1： 关键词：孔子、儒学、尊崇儒术。（2分) 论题：孔子创立儒学，为尊崇儒术奠定了基础。(2分) 阐述：春秋时期，孔子针对礼崩乐坏、社会动荡的形势，创立了以“仁”为核心观念的儒学；后经战国时期孟子、 荀子等人的发展，儒学初步形成了体系，成为当时社会的“显学”；西汉时，董仲舒对儒学进行改造，适应了封 建君主专制的需要，最终在汉武帝的支持下，确立了尊崇儒术的政策，使儒学成为我国封建社会的主流意识形 态。(6分) 综上所述，孔子创立的儒学作为重要社会思想，奠定了后世尊崇儒术的基础。(2分) 示例2： 关键词：儒学、佛教、禅宗、本土化。(2分) 论题：佛教的本土化。(2分) 阐述：两汉之际，佛教传人中国；东汉明帝时派人到西域求佛法，促进了佛教的进一步传播；魏晋南北朝时，佛 教盛行，广泛传播；唐朝武则天时，佛教在社会上也有了很大发展，形成不同流派，其中禅宗的修行比较简单， 易于传播，对后世影响大：受儒学和道教的影响，佛教吸收儒、道思想，逐渐本土化。(6分) 综上所述，佛教在传播过程中与本土思想交融，促进了自身的本土化。（2分) (“示例”仅为阅卷参考，其他答案言之成理亦可。关键词还可选择“佛教、道教、复兴儒学”“造纸术、儒学、雕 版印刷”等) 【评分标准】 (1)关键词2分； (2)论题2分； (3)阐述6分； (4)总结2分。 等级 要求 ①关键词和论题明确，能充分应用相关史实，史实准确；②论证严密，阐述逻辑清晰；③总 一等(9~12分) 结清楚 ①关键词和论题明确，能应用相关史实，史实较准确；②论证较严密，阐述逻辑较清晰； 二等(5~8分) ③总结较清楚 ①关键词和论题不明确，运用相关史实不够准确或者不能够运用；②论证不严密，阐述逻 三等(0~4分) 辑不清晰；③总结不清楚 -4 扫描全能王创建